民辦學(xué)校義工實習(xí)報告

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班級：中南民族大學(xué)民社院05級社會工作一班

姓名：廖耀君

學(xué)號：05031018

實習(xí)單位：武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)新科學(xué)校

實習(xí)時間：XX年3月11日至XX年4月25日

目次：

一．實習(xí)機構(gòu)概況。

二．實習(xí)主要內(nèi)容。

三．實習(xí)體會心得。

四．實習(xí)案例分析。

五．相關(guān)理論學(xué)識。

一，實習(xí)機構(gòu)概況：

武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)新科學(xué)校位于武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)關(guān)山苗圃，是一所一貫制的民辦學(xué)校，開設(shè)從學(xué)前班到初三各個年紀(jì)的課程。里面就讀的學(xué)生大片面是外來人口和少片面駐地農(nóng)人子女。教導(dǎo)設(shè)施不是很健全，教學(xué)方式陳舊，教學(xué)管理松散，師資氣力不強。老師主要由年老退休和中專生組成。教師的工資不高，每月580元，加上其他補助也不過六、七百。

二，實習(xí)主要內(nèi)容：

1.實習(xí)目的：深入社會、了解國情、體驗社情，積累對社會熟悉的閱歷和對增進社會工作的理解。在實踐過程中增長才干，磨練才能，開拓視野，為以后的工作打好扎實的根基。在實踐過程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，增加工作閱歷，便于更好地投入真實的工作當(dāng)中。舉行角色轉(zhuǎn)化，完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。

2.實習(xí)成員：袁正華，羅祥淼，廖耀君。

3.實習(xí)內(nèi)容：我是承擔(dān)三年級的語文老師，還兼顧臨時授課老師。另外，從星期二到星期五每天放學(xué)后家訪，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還與其家長溝通交流，為生活中的困難排憂解難。

4.實習(xí)性質(zhì)：代課教師與義工結(jié)合。

5.實習(xí)宗旨：把所學(xué)學(xué)識運用到生活實際中去；

角色轉(zhuǎn)換完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。

6.實習(xí)方式：小組進入單位，分工合作；

講授法，訪談法。

7.概括內(nèi)容：公元XX年3月11日，正值春暖花開的季節(jié)，我們一行3人在藍志偉的介紹下，來到了新科學(xué)校舉行為期四十幾天的實習(xí)。由于小學(xué)三年級剛走了一位語文老師，所以我被安置帶三年級的語文課。我們班上有45位同學(xué)，中途退學(xué)了三位，后又轉(zhuǎn)來一位（由于父母工作理由）。一個周我差不多上十節(jié)課，有時，幫臨時有事的老師代課或辭職的老師帶班。這里的教導(dǎo)設(shè)施不好，連根本的運動器材都缺乏，有些像體育啊，音樂啊，畫畫啊等課形同虛設(shè)。孩子們的勞績也不好，大片面比其他學(xué)校的同齡人智力開發(fā)要差。每天下午我們都要走訪學(xué)生，大片面時間碰不到家長，他們都要忙生意和工作，孩子回家?guī)缀跏菦]有人管理的，任憑進展。所以，我們的家訪也差不多是給學(xué)生課后輔導(dǎo)一下功課。大片面學(xué)生的家庭處境都不是很好，多為外來農(nóng)人工的子女，他們都是租的房子，條件很差，與父母溝通交流的也很少，一放學(xué)回家就是看電視，等父母回來做飯吃，他們也很少和外界交流。這四十幾天的實習(xí)，我和學(xué)生們建立了深厚的情誼，我也看到了真正的農(nóng)人工生活，體會到人在異鄉(xiāng)求生的難處。當(dāng)然，這中間也是很辛苦的，每天早上我得6點鐘起床，7點到學(xué)校，一向到晚上才能回學(xué)校。其間，剛開頭學(xué)生不適應(yīng)和不熱愛我，上課也總有人做小動作，不專心聽課，面對他們的種種，有時候我真的感覺很累，也很無奈，也有過不想干下去的念頭，但是，我還是堅持下來了，并且笑到了結(jié)果，告成完成了這次實習(xí)。

8.實習(xí)感受：經(jīng)過這次實踐，做老師的辛苦和求生的困難?，F(xiàn)在想著每月父母給的“按月工資”，以前自己都不覺的這錢有什么特殊含義，用錢也沒當(dāng)回事?，F(xiàn)在自己實踐之后才知道找錢真的好辛苦啊，做父母的好宏偉啊！人們都說老師這一職業(yè)是太陽底下最光芒的事業(yè)，。但是當(dāng)我經(jīng)過這次之后，我才察覺老師確實是最宏偉的人，不過不是每個人都能當(dāng)老師的。經(jīng)過這次體驗，我也看到了民辦學(xué)校的好多缺失，農(nóng)人工子弟的生活難處。我更感慨作一個社工的不易與無奈。

三．實習(xí)心得體會：

（1），對漢語言的感慨：看過并深深的記住過一片文章——《結(jié)果的一課》，我被里面的小仆人公的精神深深的感染了，但是今天我們的漢語言卻在逐漸的“流失”和變質(zhì)。這在我所教的學(xué)生身上得到了表達，看的我心都在滴血。

1、漢語言的不模范。在我們班的學(xué)生中幾乎沒有一個人會說流利的普遍話，他們完全帶有隆重的地方音，發(fā)音一點也不標(biāo)準(zhǔn)，更可笑的是他們竟然都中學(xué)了。更讓人憤怒的是，有個學(xué)生寫了篇作文，里面還展現(xiàn)了好幾個繁體字，連我這個老師也認不出是什么字，他說電視上就這么寫的。

2、網(wǎng)絡(luò)語言的大量化。在全體培訓(xùn)的學(xué)生中，有這樣一個共同點：他們的作文展現(xiàn)大量的網(wǎng)絡(luò)語言，什么“伊妹兒”、“哇塞”、“酷斃”等等簡直都是信口開河，不知所云。，

3、中外混雜。這也在作文可以表達，有個同學(xué)在作文中竟展現(xiàn)了十幾個英語單詞，什么“i服了you”，“oh”，“gf”，“bf”……幸虧我英語還算好，否者真不知道他在寫什么。

4.大量的錯字、別字、怪字甚至是語法和布局上有錯誤的句子展現(xiàn)。下面是我摘抄的：我來樂──我來了;氣死我樂──氣死我了;菌男──俊男;霉女──美女；

“美眉”(妹妹)；

“果醬”(過獎)；

“斑竹”(版主──bbs的管理員)等等，還有甚者給我來了個“撒洋拉拉”，搞的我四處去查閱它的意思，原來才是日語中再見的意思。

5、常規(guī)語言的錯用。我們班45個人中有40個連“的”“地”“得”都分不清，該用“的”的時候，他用“地”的時候，他卻用“得”。我想這些都是最起碼的小學(xué)語文內(nèi)容，但是連好多高中生都還不會，我真不知道這算漢語言的進化還是退化。

……

我想展現(xiàn)上述這些現(xiàn)象，不是局部性的也不是短暫性的，這與時代精細相關(guān)，與我們的重視直接聯(lián)系。展現(xiàn)這些也絕非偶然，而是有確定的必然因素。

1、網(wǎng)絡(luò)電腦的風(fēng)行，上網(wǎng)閑聊的影響。大部份人閑聊都用職能拼音，好多字可以以音代形，代表說話的意思就行。大量的接觸電腦，學(xué)會好多的網(wǎng)絡(luò)語言，并且學(xué)以至用，用到生活中去，也因此更多的人模范學(xué)習(xí)。

2、大量地方的根基教學(xué)不到位，教師本身的素質(zhì)差，怎么能教好學(xué)生。像我們實習(xí)的這種學(xué)校，在武漢還有好多，嚴重影響了下一代的成長。

3、電視、港臺電影的影響，更加是周星馳等明星效應(yīng)的影響。

4、我認為最為關(guān)鍵的是民族意識的衰落，愛國熱心的減低，人們都熟視無睹，認為漢語是與生俱來的，學(xué)不學(xué)都無所謂，而英語卻是至關(guān)重要的，理應(yīng)好好的學(xué)習(xí)。這可能也與中國現(xiàn)在處于和平的時期有關(guān)，人們都不會居安思危，更沒想過漢語言有一天會消散，中國有一天也會面臨危害，更沒想過要把漢語言發(fā)揚光大，由于他們一向都認為英語才理應(yīng)全球流行而不是漢語。這可能就是魯迅先生所說的中國人的奴根性罷。

（2），對農(nóng)人工的感慨：我們班大片面都是外來人口，他們的父母都是農(nóng)人工，他們上班的時間長，待遇低，無法照管家庭和子女。他們都是租的房子，有時候沒有接到工資，連房租都交不起，根本都沒有多余的錢來給孩子，不能給子女創(chuàng)造一個穩(wěn)定和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。從農(nóng)人工子女就學(xué)處境來看，也存在三種形態(tài)：父母在城市務(wù)工，子女留在家鄉(xiāng)上學(xué)，一般由年邁的老人撫養(yǎng)，成為“留守兒童”；

有的隨父母進城上學(xué)，稱為“借讀兒童”；

還有的既不在家鄉(xiāng)讀書，也不在城市讀書，成為事實上的“失學(xué)兒童”。農(nóng)人工的遇到是我感受到了社會的不公允，貧富的差距這么大，有的家庭有幾棟房子，孩子上學(xué)還有陪讀；

但有的孩子學(xué)費都還成問題。

（3），對民辦學(xué)校的感慨：這可能是針對武漢的為大量農(nóng)人工子弟開辦的學(xué)校而言。

a，沒有正規(guī)的教師，由于工資低，保障差等多種理由，這里隨時都差老師。在這里長期任教是那些已經(jīng)退休的老教師，而年輕的老師那么是把這里當(dāng)成騎驢找馬的“驢”，他們沒有責(zé)任心，打定著隨時跳槽。因此，學(xué)生會面臨隨時換老師的情況，這對學(xué)生的成長不利。

b，缺乏根本的教學(xué)設(shè)備，在我所任教的學(xué)校，連最根本的運動教材都沒有，學(xué)生的體育課成了放牛課；

沒有相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的音樂、美術(shù)等技能老師，學(xué)生著方面的才能都荒廢了。

c，當(dāng)然，這些學(xué)校也沒有固定的學(xué)生，大量學(xué)生由于家長的理由，根本就不成能在一個地方長期讀書。

d,生活條件差，收費高，養(yǎng)分低，份量缺乏，一個一次性的碗筷賣到5角錢，大都學(xué)生中午只能泡面充饑，嚴重影響學(xué)生的身體進展。

（4），總結(jié)：這次實習(xí)收獲還是很大的，實習(xí)的苦與累讓我體會到生活的不易；

農(nóng)人工的狀況讓我感受到了人生的不對等；

當(dāng)然學(xué)生的那份純真的感情也讓我永生難忘。就以韓寒的話作結(jié)：生活就像被xx，假設(shè)你無力抵擋就得躺下來享受；

工作就像xx，你不行人家上；

學(xué)習(xí)就像手淫，得靠自己的雙手。社工的前景是光明的，道路是曲折的。

四．實習(xí)案例分析：

案例一：來自四川巴中的夏江把兩個孩子都送到了我們這里上學(xué)。他說，選擇這所學(xué)校的主要理由是學(xué)校能夠看管孩子，晚上有車送孩子回去。在他看來，學(xué)校能夠幫他把孩子看好，他就“放心”了。至于孩子是否能夠念好書，夏江說，那要看孩子自己了。

分析：我走訪的大片面家長都有夏江這種思想，他們沒有時間照管孩子，只夢想孩子有人看管就行了。我給他們講了好多教導(dǎo)的重要性，但是他們大都是無奈的表情或笑笑。

案例二：來自湖北恩施的王金平把孩子送到了我們學(xué)校。還沒畢業(yè)，他要求孩子退學(xué)回家?guī)退蚶砩夂驼展苊妹?。他說：生意忙不過來，孩子讀書了也沒有什么意思，還是出來做生意的。

分析：王金平一家4口，夫妻倆靠收垃圾和賣煙酒養(yǎng)家糊口。眼下，生意很好，小妹妹無人照管，剛讀初二的兒子學(xué)習(xí)勞績不好，他就要求退學(xué)，但是孩子不容許，學(xué)校也不容許他退學(xué)。我被安置去作王金平的思想工作。我說了大量的關(guān)于學(xué)習(xí)的重要性，但是他根本沒聽進去，駁倒道：眼下，怎么辦？妹妹沒人照管，生意又走不開。書不讀，沒什么；

生意不做，就不能生活，還讀什么書啊？

案例三：我們班來自青海的李佳，由于家長沒有領(lǐng)到半年的工資，拖欠學(xué)費被迫退學(xué)。我家訪時候看到，李佳的家里（租的房）就一個房間，里面一張大床，中間隔開，一小半李佳睡，一大半父母睡。他的父母都是建筑工人，辛苦了半年，連工資都沒接上。

分析：我去走訪時，李父對我說：老師，我也知道讀書好啊，不像我們這么沒進步，你看我們的處境，可不成以給學(xué)校說下，他上學(xué)不用學(xué)費或少交點，等我領(lǐng)到工資了再交??？我無言以對，支吾了半天。

總之，這些案例是典型的和