《“諾曼底”號(hào)遇難記》

《“諾曼底”號(hào)遇難記》課時(shí)：2課前預(yù)習(xí)：了解作者及相關(guān)背景資料,查字典讀準(zhǔn)字音,文本整體閱讀。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：500能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍”；“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”；“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”；“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考”。教學(xué)目標(biāo)：梳理作者思路,整體把握文本內(nèi)容，理解含義深刻的語句。品味語言,結(jié)合本單元的內(nèi)容，比較探究文章主旨及結(jié)尾的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)任務(wù)：默讀文本,快速梳理文章結(jié)構(gòu),概括文本內(nèi)容。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入問：同學(xué)們,這里有一個(gè)詞語 地主.誰能解釋一下嗎?補(bǔ)充:【指在社會(huì)處于封建特征的時(shí)期，具備土地作為產(chǎn)業(yè)資本的一個(gè)階級(jí)的人的簡(jiǎn)稱。泛指具備相對(duì)多的土地作為資本的人。】今天,咱們來學(xué)習(xí)周曉楓的一篇非常有趣的文章,來認(rèn)識(shí)一位極為特別的主人公 “小地主”二.預(yù)習(xí)檢測(cè)1.讀一讀雛鳥掰開僥幸挑剔嫉妒歧視瞬間氣喘吁吁趾高氣揚(yáng)聲色俱厲一如既往寫一寫：同位之間把以上字詞帶上拼音在筆記本上默寫一遍，并相互糾錯(cuò)。說一說(用一兩句話,說說閱讀這篇文章的感受)三.快速瀏覽文本,梳理文章結(jié)構(gòu),概括文本內(nèi)容問題提示:為什么稱一只小鳥為“小地主”?以此為題有什么好處?課文圍繞小地主寫了哪些事？作者描寫這樣一只小鳥,傳達(dá)了怎樣的思想?明確:人性化的名字奠定了全文的感情基調(diào)?！拔摇迸加觥靶〉刂鳌?；“我”悉心照料“小地主”；“小地主”離去，再無音訊；“我”期盼與“小地主”重逢。表達(dá)了人與動(dòng)物相互理解、相互信任、和諧生存的美好愿望。善良、幽默、博愛四:與《貓的故事》比較【片段品讀,體味語言】片段一廚師對(duì)于捉到的貓向來執(zhí)法如山,不稍寬假,我看了貓的那副可憐相直為它緩頰。結(jié)果實(shí)從輕發(fā)落予以開釋,但是廚師堅(jiān)持不能不稍予膺懲,即在貓身上原來的鐵絲上系一只空罐頭,開啟街門放它一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著大，貓受驚乃跑得更快，驚動(dòng)了好幾條野狗在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。（《貓的故事》）片段二鵲們紛紛聲色俱厲地指責(zé)起來。（《“小地主”》）討論交流:兩段文字都是幽默風(fēng)趣,請(qǐng)說說它們的不同之處明確帶有某種居高臨下冷眼旁觀的意味。乃至偏愛的情感,清新輕松中帶有詩(shī)意的靈性,充滿著詩(shī)意的童真童趣。內(nèi)容回顧,體會(huì)情感這時(shí)屋瓦上噑的一聲貓叫起來,時(shí)而如怨如訴,時(shí)而如垢如詈,然后一陣跳梁,竄到另一間房上去了,往返跳躍,攪得一家不安。（《貓的故事》）它們輪流來看望小地主,問寒問暖,雖然親情可以理解,但是制造出一片喧嘩----讀書看報(bào)的事兒在我們宿舍是進(jìn)行不下去了,午休的美夢(mèng)就更談不上了.為了不影響他人休息,我只好每天中午把小地主帶出去。（《“小地主”》）第三天又發(fā)生同樣的情形,而且把書桌書架都弄得凌亂不堪,書桌上印了無數(shù)的梅花印,我按捺不住了。（《貓的故事》）一次,小地主格外乖巧,然后我才發(fā)現(xiàn)事出有因,它竟然在我的兜里隨地大小便 它使我成為一個(gè)有味道的女人。（《“小地主”》）明確:地主”》中的“我”則處之泰然,乃至于帶它到操場(chǎng)散步聊天.的嗔怪?！疤斓刂蟮略簧薄敦埖墓适隆穼憣?duì)貓的虐待,寫“我”的過錯(cuò),“我”的懺悔,是從反面告訴我們要尊重珍惜一切生命.《“小地主”》寫對(duì)鳥的呵、護(hù)喜愛乃至偏愛,贊美的是我的善良、我的博愛,從正面告訴我們應(yīng)該怎樣對(duì)待像小鳥一樣的小生靈。五:課外拓展閱讀下面文章,回答問題珠鳥一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。有人說，這是一種怕人的鳥。出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。陽(yáng)光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。點(diǎn)熟悉了。兒！正是這個(gè)小家伙！它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。立即飛回籠里去。我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。我不動(dòng)聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖，我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。白天，它這樣淘氣擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。一九八四年一月天津14）1.本文開頭部分寫珍珠鳥是一種“怕人”的鳥，有哪些用意？（2）答： 詞語表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理活動(dòng)？（2分）答： 4.（標(biāo)出3）（2）5.4.文中小鳥對(duì)大鳥兩次呼喚的反應(yīng)有什么不同？這說明了什么？（2）6.答： 標(biāo)有“▲”的一段文字，猶如一幅畫。請(qǐng)用一個(gè)詞為這幅“畫”加個(gè)標(biāo)題，點(diǎn)出這幅“畫”的含義。（2）答： 8.6.本文的感情線索是 。（2分）什么。（150）（5）10. 參考答案1.為下文寫“我”關(guān)愛珍珠鳥作鋪墊。先寫珍珠鳥怕人,與后文寫珍珠鳥親近人構(gòu)成對(duì)比,突出了本文的中心。2.2.很想看見它們,卻怕驚動(dòng)它們;可以看它們時(shí),還怕驚動(dòng)它們。3.3.了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖友好地啄兩下我的手指4.4.第一次,大鳥一叫,小鳥就回去了;第二次,大鳥再三呼喚,小鳥才回去。這種變化說明了小鳥逐漸對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴和留戀。5.依賴或:情意或:友好或:關(guān)愛6.“我”對(duì)小鳥的關(guān)愛之情7.信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是愛和尊重。文中“我”對(duì)珍珠鳥細(xì)致入微的關(guān)心與愛護(hù),珍珠鳥對(duì)“我”由怕到親近、信賴的過程,表明信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是愛和尊重。實(shí)際生活中的事例(略),表明信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是愛和尊重。第二課時(shí)一：導(dǎo)入問題：請(qǐng)結(jié)合本單元的相關(guān)內(nèi)容,說說生命的禮贊的含義怎樣的角度禮贊生命的?今天,我們學(xué)習(xí)十九世紀(jì)法國(guó)著名浪漫主義作家雨果的小說 “諾曼底號(hào)遇難記》,欣賞一曲感人至深的生命的贊歌。二：預(yù)習(xí)檢測(cè)讀一讀剖開猝然酣睡驀地肇禍(肇事)驚慌失措鎮(zhèn)定自若紋絲不動(dòng)相提并論說一說明確：諾曼底號(hào)被撞后,船長(zhǎng)哈爾威鎮(zhèn)定地指揮船上的人迅速撤離,而自己卻隨著船沉到水里。三：瀏覽文本,梳理思路,領(lǐng)會(huì)主旨問題提示：根據(jù)情節(jié)結(jié)構(gòu)概括文本內(nèi)容概括第十段的內(nèi)容,并指出這一段在全文中的作用哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?明確：開端：霧海夜航（夜航）發(fā)展：海難驟至（被撞）高潮：指揮救助（救助）結(jié)局：以身殉職（殉職）描寫了災(zāi)難猝然降臨時(shí)人們驚慌失措的情態(tài),與哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定和威嚴(yán)形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,有力地襯托了哈爾威船長(zhǎng)的高大形象。3．勇于決斷、沉著指揮、舍己救人、忠于職守。四：片段賞讀.指名朗讀并齊讀下列語段,指揮者,主宰者,領(lǐng)導(dǎo)者大家。他把每件事情在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。沉入了大海。英雄的權(quán)利。?請(qǐng)你結(jié)合上面的語段說說自己的看法明確：①采用議論及帶有夸張意味的浪漫手法,突出了哈爾威船長(zhǎng)偉岸人格巨大的感召力。③畫龍點(diǎn)睛卻又含蓄蘊(yùn)藉耐人尋味它道出了哈爾威精神品質(zhì)的實(shí)質(zhì)自愿擇犧牲 為救助他人的生命而犧牲自己。五：與《最后一片葉子》的比較【塑造人物的方法】明確：同：語言描寫和外貌描寫貝爾曼：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合,欲揚(yáng)先抑哈爾威：對(duì)比襯托手法,白描手法,借助富有抒情及哲理意味的議論六：教學(xué)小結(jié)反饋設(shè)計(jì)：請(qǐng)你結(jié)合文本內(nèi)容,完成下面任務(wù)1：寫一份“諾曼底”號(hào)事故分析報(bào)告此次海難的客觀原因、人為因素、事故損失、責(zé)任判定、事故教訓(xùn)。2,,一份悼詞（板書設(shè)計(jì)小地主頑皮、倔強(qiáng)、任性天真、淘氣的孩子我 是一個(gè)善良、幽默、博愛的人★擬人手法想象新奇語言空靈哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若 舍己救人 令人敬佩教后記,選文較為理想,從反饋的信息看,練習(xí)的效果也,學(xué)生頗感興趣。比較探究,主旨及結(jié)尾部分,有前面四篇課文的學(xué)習(xí),而且相互間也有了比較賞析,降低了難度,效果較為理想。3,包括梁實(shí)秋的幽默特點(diǎn),周曉楓幽默中的清新、透脫、空靈,初一的學(xué)生,他們中的大多數(shù)可能只記下了幾個(gè)空洞詞語；二是白描手法,因?yàn)橹挥幸徽n時(shí),對(duì)哈爾威形象的分析涉及的內(nèi)容頗多,僅僅在相應(yīng)的語段告訴學(xué)生這是白描手法,估計(jì)學(xué)生也是一頭霧水。在以后的教學(xué)中,應(yīng)注意予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充完善。附相關(guān)資料關(guān)于“做人之道”的歸納梳理60個(gè)人（他把自己排除在外）安全獲救。最強(qiáng)的強(qiáng)者，隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲自己，這也就是英雄的義務(wù)。《最后一片葉子》中,貝爾曼說他是兩位年輕女孩子的看家猛犬；并且竭盡自己的努力使喬安西擺脫病魔。《滿腔的熱血已經(jīng)沸騰》中,作為領(lǐng)導(dǎo)干部的田立業(yè)、胡早秋、周久義首先把生的希望留給他屬下的村民；他們?cè)谟米约旱臒o