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課題:WHILE語句臨江市職業(yè)技術(shù)學(xué)校王永春1說課菜單教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)過程2教材分析循環(huán)結(jié)構(gòu)是課程重點章節(jié)，WHILE循環(huán)是本章的重點，也是高考大綱中要求重點掌握的內(nèi)容之一。用于實現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)的語句有3種：for語句、while語句、do-while語句。本節(jié)是在學(xué)習(xí)for語句基礎(chǔ)之上的又一循環(huán)語句，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為今后學(xué)習(xí)do-while循環(huán)打下堅實基礎(chǔ)。

WHILE循環(huán)授課學(xué)時為4學(xué)時：3節(jié)新授課,1節(jié)習(xí)題課。本節(jié)課為第一學(xué)時(關(guān)鍵學(xué)時)3教學(xué)目標

知識目標掌握While語句格式掌握While語句執(zhí)行過程初步掌握While語句程序設(shè)計能力目標培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用的能力德育目標培養(yǎng)學(xué)生勇于動腦思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣4依據(jù)教材特點和大綱的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點

While語句格式

While語句執(zhí)行過程教學(xué)難點

While語句執(zhí)行過程教學(xué)關(guān)鍵確定循環(huán)條件5學(xué)情分析循環(huán)結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點學(xué)生有FOR循環(huán)基礎(chǔ)但對循環(huán)結(jié)構(gòu)掌握不深WHILE循環(huán)宜從低起點講授幫助學(xué)生排除畏難心理范例設(shè)計要與實際應(yīng)用緊密結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣6教法闡述

案例教學(xué)法（備課時）

教學(xué)案例設(shè)計要與實際應(yīng)用緊密結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地突破難點討論法（主要教學(xué)法，貫穿課堂始終）

對比法（講格式、執(zhí)行過程時）

7根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標及學(xué)情特點，確立本節(jié)所使用的教學(xué)法為：學(xué)法1.自主探究法：要求會閱讀，會使用網(wǎng)絡(luò)資源，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，獨立分析解決問題。2.協(xié)作學(xué)習(xí)法：在討論中取長補短，共同進步。

本節(jié)主要采取的學(xué)法是自主探究法，并且自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位。即：學(xué)生不是一個盲從的聽眾，而是一個積極主動的知識探索者。8教學(xué)資源

TurboC3.0電子教案《教案設(shè)計》電子課件《While語句》9教學(xué)過程設(shè)計[導(dǎo)入新課]1.1991年我國的人口為11.3億，若每年增長1.5%，2007年我國人口將達到多少？

使用for語句很容易解決：三要素:初值1991，終值2007，步長為1，同學(xué)們很容易就把程序?qū)懗鰜?.若問題為1991年的人口為11.3億，每年增長1.5%，哪一年超過13億？

此時用for我們無法解決此問題，因為我們不確切的知道循環(huán)的次數(shù)，此問題我們可以使用另一種基于條件的循環(huán)語句while設(shè)置問題情境，讓同學(xué)展開討論，自然引出本節(jié)課題教師通過課件展示如下問題：10

While語句1.While語句的一般形式：

while（<條件表達式>）

{<循環(huán)體語句>；}[新課教學(xué)]

其中，while是關(guān)鍵字，<條件表達式>通常用關(guān)系表達式或邏輯表達式。<循環(huán)體語句>可以是一條語句，也可以是多條語句。板書課題—11方式：讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)課件或電子教案歸納寫出表達式，說明其意義。任務(wù)一：while語句格式如何？其中，<條件表達式>,<循環(huán)體語句>的意義如何？

2.while語句的執(zhí)行過程：先計算表達式的值，如果表達式的值為非0，則執(zhí)行循環(huán)體語句，然后再次計算表達式的值，重復(fù)上述過程，直至表達式的值為0時，退出循環(huán)。12方式：分組討論，歸納總結(jié)，參考電子教案或電子課件以及教科書。任務(wù)二：While語句的執(zhí)行過程如何？

13任務(wù)三：可否畫出while語句程序流程圖？設(shè)計意圖：通過任務(wù)驅(qū)動，調(diào)動學(xué)生積極性，并促使閱讀網(wǎng)絡(luò)資源，鍛煉學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力，通過分析，對比，歸納，總結(jié)，鍛煉學(xué)生的歸納分析能力。采用分組討論方式，讓同學(xué)共同參與，鍛煉了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。條件循環(huán)體循環(huán)的下條語句0非0讓學(xué)生畫出流程圖并對照流程圖說明執(zhí)行過程看看哪一年全國人口超過13億？分析確定—初值：s=11.3循環(huán)體：s=s+s*0.015循環(huán)條件：s<=13n=0n=n+1(計數(shù))使用while語句編寫程序為：Main(){s=11.3；n=0；while（s<=13）

{s=s+s*0.015；

n=n+1；}printf(“%d”,1991+n);}任務(wù)四：共同分析解決復(fù)習(xí)提問214此問題的解決，既熟悉了while語句的格式和執(zhí)行過程，又解除了導(dǎo)入新課時凝結(jié)在學(xué)生心中的迷團，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成功感，為下一步學(xué)習(xí)while語句的程序設(shè)計做好鋪墊?！纠?】求1+2+3+…+100的和。

算法分析：循環(huán)求和問題可以利用while循環(huán)每次向和變量中加一個數(shù)。假設(shè)存放和的變量為sum,先使sum為0，設(shè)循環(huán)變量i初值為1，再用while循環(huán)語句，循環(huán)條件的表達式是i<=100,每次循環(huán)執(zhí)行的循環(huán)體語句為:Sum=sum+i.

[典型例題]15在教師的帶領(lǐng)下共同進行算法分析，找出循環(huán)條件，共同編寫程序，并上機運行，輸出結(jié)果。#include<stdio.h>main(){inti=1,sum=0;

while(i<=100){sum=sum+i;i++;}

printf(“sum=%d\n”,sum);}參考程序如下：16鼓勵學(xué)生用多種方法解決同一問題，并進行簡單比較，為下以后學(xué)習(xí)for語句、while語句的比較作鋪墊。此問題可不可以改用for語句來實現(xiàn)？如果行，怎樣編寫程序？【例2】求2+4+8+16+…+28的和。

算法分析：

此例題也是循環(huán)求和的典型題，其循環(huán)原理與例1同。我們先來分析加數(shù)的規(guī)律，每一個加數(shù)都是2的倍數(shù)，即求21+22+23+24+…+28的和，把冪指數(shù)作為循環(huán)變量i,則循環(huán)體內(nèi)每次加進去的是2i.17由教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入分析，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)：循環(huán)條件。

#include<stdio.h>main(){inti=1,sum=0;while(i<=8){sum=sum+pow(2,i);i++;}

printf(“sum=%d\n”,sum);}參考程序如下：18如何用for語句編程？進一步培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力，并讓學(xué)生上機運行，輸出結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力?！?】令i的初值為0，測試i是否小于5；若為真，則顯示i的值；然后i值遞增1，再進行測試，直到i<5不成立，顯示：停止循環(huán)。

該題讓學(xué)生相互討論，共同完成。[鞏固練習(xí)]19算法分析：變量i的初值為0，增值為1，循環(huán)條件為i<5.參考程序如下：

main()執(zhí)行結(jié)果：

{inti=0l0

while(i<5)1{printf(“%d\n”,i);2i++;}3

printf(“停止循環(huán)“）；4}停止循環(huán)20在機器上運行，輸出運算結(jié)果。2.用while循環(huán)求1--100之間所有偶數(shù)之和。3.延伸題：求s=1+2+3+…+n的和小于1000的最大n值。4.延伸題：求50—100之間能被7整除的數(shù)，并且統(tǒng)計滿足條件的數(shù)的個數(shù)。

1、2、3、4題，難度依次加大，注意實現(xiàn)層次次、個性化點撥，因材施教，因人而異。讓所有學(xué)生都學(xué)有所得，使每個個體都獲得最佳發(fā)展。21[鞏固練習(xí)][小結(jié)]

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們了解和掌握while語句的格式及執(zhí)行過程，我們將通過以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)進一步掌握。為了鍛煉學(xué)生的歸納整理能力，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識要點。22[作業(yè)]1.P835-12.畫出while語句的執(zhí)行過程流程圖。3.用while語句編程：華氏溫度F與攝氏溫度的關(guān)系是：C=5/9*(F-32)，如果已知F為–10，20，50，……290，用while語句求出各華氏溫度所對應(yīng)的攝氏溫度。23為鞏固本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，布置課后作業(yè)為：此三道題，緊緊圍繞教學(xué)目標，由易到難，由淺入深。[板書設(shè)計]24While語句1.While語句的一般形式：

while(<條件表達式>){<循環(huán)體語句>；

}2.While語句的執(zhí)行過程：先計算表達式的值，如果表達式的值為非0，則執(zhí)行循環(huán)體語句，然后不規(guī)則次計算表達式的值，重復(fù)上述過程，直到表達式的值為0時，退出循環(huán)。條件循環(huán)體循環(huán)的下條語句0非0因while語句格式及執(zhí)行過程是本節(jié)的重點內(nèi)容，所以選作板書，其它如情況說明，例題，習(xí)