高中語(yǔ)文蘇教版第三專題筆落驚風(fēng)雨(文本研習(xí))虞美人 虞美人

虞美人教學(xué)目知識(shí)與能力了解李煜的生平及創(chuàng)作。過(guò)程與方法學(xué)習(xí)、鑒賞本文運(yùn)用比喻的表現(xiàn)手法，提高鑒賞古代詩(shī)歌的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體味李煜懷念故國(guó)的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)、鑒賞本文運(yùn)用比喻的表現(xiàn)手法，提高鑒賞古代詩(shī)歌的能力。教學(xué)難點(diǎn)體味李煜懷念故國(guó)的思想情感。教學(xué)過(guò)程過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入古人詩(shī)云：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。”我們不妨用八個(gè)字來(lái)概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。這個(gè)人就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來(lái)臨之前，他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個(gè)昔日君主的眼光看取亡國(guó)滅種的不幸命運(yùn)。在死亡的召喚聲中，他沒(méi)有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩(shī)作，創(chuàng)造了他審美世界的最后輝煌。

今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——二．預(yù)習(xí)檢查（作者及寫作背景）李煜（937—978），字重光，初名從嘉，自號(hào)鐘隱、蓮峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史稱南唐后主，人多稱之為李后主。李煜性格軟弱，迫于形勢(shì)，對(duì)宋稱臣納貢，茍且求安，并借佛教安慰精神。宋開寶八年（975），宋軍長(zhǎng)驅(qū)直入，圍攻金陵，李煜被迫肉袒出降，隨即送解到汴京，受封右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。相傳后主于978年七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕?，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死。李煜詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂(lè)生活為主，風(fēng)情綺麗，清靡婉轉(zhuǎn)。后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。語(yǔ)言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗，與晚唐以來(lái)的香艷詞風(fēng)頗見異趣。擴(kuò)大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術(shù)手段，在詞史上具有里程碑式的意義。三．【自學(xué)指導(dǎo)】朗讀指導(dǎo)1、音讀要求：字準(zhǔn)句清，音正腔圓，語(yǔ)調(diào)控制得體。2、意讀要求：結(jié)合課下注釋，在理解大意的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)斷句。思考：詞中哪個(gè)字可以概括全文的感情？（愁）明確斷句：春花秋月/何時(shí)了？往事/知多少。小樓昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首月明中。雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏改。問(wèn)君能有/幾多愁？恰似/一江春水向東流！（檢查朗讀后可播放音頻，讓學(xué)生在情境中品味、感受）3、情讀要求：字字含情，句句融情，篇中洋溢著情感，以一己之情與作者之情共鳴、共振。過(guò)程設(shè)計(jì)四．【合作釋疑】1、這首詞作者運(yùn)用了哪些意象，創(chuàng)設(shè)了哪幾幅生動(dòng)形象的畫面？明確：春花秋月、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水。作者運(yùn)用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫境：春花秋月圖——小樓東風(fēng)圖——故國(guó)月明圖。2、“春花秋月”是美好的事物，詞人為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？明確：李煜雖名為王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)人生已經(jīng)絕望之時(shí)，曾經(jīng)擁有的春花秋月對(duì)他來(lái)說(shuō)，不過(guò)是一種“過(guò)去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。3、“往事知多少”中“往事”的內(nèi)涵是什么？請(qǐng)從物質(zhì)和精神兩方面思考。明確：物質(zhì)——李煜在南唐國(guó)當(dāng)皇帝時(shí)錦衣玉食、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活；精神——權(quán)力、地位、人格、尊嚴(yán)，自由甚至生存的安全感。4、在前六句中，詞眼是哪一個(gè)字？改變的只是朱顏嗎？改變的有朱顏、地位、感受，那么沒(méi)有改變的有什么？請(qǐng)從詞中尋找具體的事物并體會(huì)所抒發(fā)的情感。明確：“只是朱顏改”的“改”。不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非運(yùn)用對(duì)比手法，表達(dá)了江山易主，時(shí)光流逝的憂傷。五【點(diǎn)撥拓展】1、作者為什么而愁?（愁包含哪些方面的情感？）明確：往事之嘆亡國(guó)之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦2、問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。這是自古以來(lái)寫愁的名句,它好在哪里?提示：①修辭手法；②表達(dá)方式明確：設(shè)問(wèn)、比喻、夸張。用春水來(lái)比喻愁，愁思像春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思的多；又像春水長(zhǎng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡，寫出了愁思的綿長(zhǎng)。化無(wú)形的愁思為有形的江水，表達(dá)出感情在奔流中直沖理智大堤的力度。用遠(yuǎn)離自己而代表故土的長(zhǎng)江喻愁，當(dāng)然含有懷念故國(guó)之情，情感更為深沉。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而且沉重。永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一。把抽象的愁緒化成形象的東流水。課堂小結(jié)全詞以問(wèn)起，以答結(jié)；由問(wèn)天、問(wèn)人而到自問(wèn)，通過(guò)凄楚中不無(wú)激越的音調(diào)和曲折回旋、流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，使作者沛然莫御的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應(yīng)。其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。正如王國(guó)