五年級語文下冊第5課古詩詞三首同步指導(dǎo)

20XX年五年級語文下冊第5課古詩詞三首同步指導(dǎo)五年級語文下冊第5課《古詩詞三首》分別是《牧童》、《舟過安仁》和《清平樂·村居》，三首古詩詞描述的是古代少兒幽默的生活，表達了孩子無牽無掛、天真絢爛的本性。小編在此整理了五年級語文下冊第5課《古詩詞三首》同步指導(dǎo)，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!五年級語文下冊第5課《古詩詞三首》課文指導(dǎo)一、牧童《牧童》一詩，向我們展現(xiàn)了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的荒野，綠草如茵;晚風吹拂著野草，還沒見回來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童婉轉(zhuǎn)的越來越近的笛聲，笛聲時續(xù)時斷，隨風飛揚。牧童回來吃飽了飯，已經(jīng)是夜晚此后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出現(xiàn)在我們的視線里的。二、舟過安仁此詩寫詩人乘舟經(jīng)過安仁時，所見到的情形。這首詩淺白如話，充滿情味，展現(xiàn)了無牽無掛的兩個小漁童的充滿天真的行為和行為中顯出的只有孩童才有的奇思妙想。這1/7里有作者的所見：一葉小漁船上，有兩個少兒子，他們收起了竹篙，停下了船槳。也有作者的所悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，本來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊!三、清平樂·村居辛棄疾現(xiàn)存詞有六百多首，是唐宋詞作家中存詞最多的一個。他的作品不單內(nèi)容豐富，風格也隨著內(nèi)容的變化而變化。這首小詞，便全然不同樣于他那些激動大方的作品，體現(xiàn)出一種清爽、寧馨的風格。詩人第一把我們的目光帶到了一座小茅草屋，茅草屋就在長滿青草的溪邊。聽見茅草屋有人操著柔媚的南方口音帶著醉意在相互說話恥笑，是誰呢?本來是一對鶴發(fā)夫婦;再看看茅草屋外，老夫婦的大兒子在小溪的東面鋤豆田里的雜草，二兒子正在編雞籠子，調(diào)皮可愛的小兒子，趴在溪邊剝著蓮蓬，那憨稚之態(tài)分外讓人喜愛。詩人以精練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園光景，描述出一家五口各具神態(tài)的形象，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。五年級語文下冊第5課《古詩詞三首》教材指導(dǎo)一、牧童1、“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲?！痹娋浣o我們以視覺和聽覺上的感覺，放眼望去，荒野上草色蔥郁;側(cè)耳聆聽，晚風中牧笛聲聲。一個“鋪”字，把草的旺盛和草原給人的那種和緩舒暢的感覺，表現(xiàn)出來了;一個“弄”字，更顯出了一種情味，把風中笛2/7聲的斷斷續(xù)續(xù)、婉轉(zhuǎn)俊逸和牧童吹笛玩耍的意味，傳達出來了。草場的廣闊無垠為牧童的出場鋪墊了一個場景，笛聲的婉轉(zhuǎn)悅耳，使我們想象到晚歸牧童勞作一天后的輕松安逸的心境。未見牧童，先聞其聲，給人無窮美好的想象空間。自然，這里的“六七里”和“三四聲”不是確指的數(shù)字，可是為了突出荒野的廣闊和農(nóng)村夜晚的靜寂。2、“回來飽飯夜晚后，不脫蓑衣臥月明。”詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，開始寫吃飽飯的牧童休息的情形。把以地為床，以天為帳，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，逍遙自在的牧童形象刻畫得活龍活現(xiàn)。沒有家人齊聚的場景，沒有伙伴玩耍的情形，吃飽了飯的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在月夜里的草地上。是累了，想躺下來好好地伸展一下身子?是喜愛月夜的景色，想好好地賞識一下?仰望光明的月兒，牧童心里會想些什么?也許什么都沒想，就睡著了詩人憂如只把他之所見照實地寫了下來，卻讓我們不由浮想聯(lián)翩。草場、笛聲、月夜、牧童，像一幅淡泊的水墨畫，使我們的心靈感覺安靜。《牧童》一詩，不單讓我們感覺了“日出而作，日落而息”的生活的平穩(wěn)與安靜，也讓我們感覺到了牧童心靈的無羈無絆，自然放松。白日有牛和牧笛為友，夜晚有月白風清相伴，真如世外桃源的生活。自然，透過詩，我們也看到作者心靈世界的一種追求，對遠離吵鬧、平穩(wěn)自樂的生活狀態(tài)的一種神往。二、舟過安仁3/71、“一葉漁船兩小孩，收篙停棹坐船中。”這可能是詩人閑來一瞥發(fā)現(xiàn)的情形，自然，兩個少兒很快引起了他的注意，為何呢?由于他們雖坐在船上，卻沒有劃船，竹篙收起來了，船槳也停在那處，這不是很奇怪嗎?因而可知，此時作者的心情是安逸的，也是比較快樂的，因此才注意到兩個孩童的所作所為。2、“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風?！边@里省略了詩人看到的兩個孩子撐傘的事，省略了作者心中由此產(chǎn)生的疑問，而直接把疑竇頓解的歡喜寫了出來。怎么解開的呢?可能是詩人看到孩童異常的行為，就開始更認真地察看、思慮，結(jié)果自然是恍然大悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，本來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊!也可能是直接就問兩個孩子，孩子把原由講給他聽的。無論怎樣，知道了原由，作者必然是啞然發(fā)笑，為小孩子的聰慧，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。楊萬里寫田園詩，特別擅長利用少兒稚態(tài)，起到點化詩境的收效。他的《宿新市徐公店》(籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。少兒急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。)《閑居初夏午休起二絕句》(①梅子留酸軟牙齒，芭蕉分綠與窗紗。日長睡起無情思，閑看少兒捉柳花。②松陰一架半弓苔，偶欲看書又懶開。戲掬清泉灑蕉葉，少兒誤認雨聲來。)可以參閱。不同樣的是，《舟過安仁》是直接把目光聚焦到少兒身上，全詩都是寫少兒的稚氣行為。楊萬里4/7對少兒的喜愛之情溢于言表，對兩個小孩子玩耍中顯出的聰慧機靈賞識有加。自然，從中也可以看出詩人的童心不泯。三、清平樂·村居1、茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，鶴發(fā)誰家翁媼?詩人開篇用素描手法，勾出“茅檐”“溪上”“青草”，只淡淡幾筆便形象地描述出江南農(nóng)村的特點，為人物的出現(xiàn)安排了特定的背景。接著講老公公和妻子婆，他們講話的聲音帶著醉意，更為顯得溫柔、幽默，可以看出老年人生活的平和，從“媚好”，可以看出他們精神的快樂。讀來感覺有無窮溫情充滿胸中。2、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。這幾句集中寫這一田戶。詩人眼前的畫面在持續(xù)擴展：整勞力在溪東的豆地里鋤草，半大的孩子在編織雞籠，最小的孩子在溪邊趴著剝蓮蓬玩耍。詩人著力于“小兒”的描述，“溪頭臥剝蓮蓬”形象地刻畫出他無牽無掛、天真爽朗的神態(tài)?！白钕病北磉_了他對小兒的喜愛之情，這喜愛之情緣于小兒的可掬憨態(tài)：在溪頭趴著，安閑地剝著蓮蓬，何等的調(diào)皮，何等的自在啊!自然，這里也不乏詩人看到這樣平和的農(nóng)家生活狀態(tài)后心里產(chǎn)生的歡喜之感?？梢哉f，這是詩人有時捕獲到的一個生活鏡頭，同時在不經(jīng)意間，表露了詩人那極富生活情味、極富人情味的心里世界。聽5/7到那低繞委婉的南方口音，看到這樣一幅一家老小其喜洋洋的農(nóng)村生活場景，詩人心里必然充滿了無窮的柔情和溫暖。這個一般的農(nóng)家，他們也許是貧窮的，卻又是多么地幸福和快樂啊!老夫婦和隨平和，孩子們盡自己所能地進行勞動，心態(tài)是那么的平易，最小的孩子無牽無掛地玩耍，享受著童年美好的歲月，這全部，是多么讓人心生感想啊!自然，詩人并無將心里的這類感覺直接訴諸筆端，可從他那看似客觀的描述中，感覺到安靜的農(nóng)村生活給他帶來的精神上的享受。五年級語文下冊第5課《古詩詞三首》同步練習題一、比一比，再組詞。秦( )邸( )熏( )汴( )泰( )抵( )墨( )咔( )二、填空。1.王昌齡是( )代詩人?！冻鋈芬辉娭小扒貢r明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！眱删湎蛭覀冋宫F(xiàn)了一幅圖。后兩句“，。”表達了子后代孫人們的共同夢想，就是。2.宋朝林升的《題臨安邸》一詩中的前兩句“，?！币馑际?。詩句表達了作者