2022年天津武清區(qū)南蔡村中學(xué)高一語文下學(xué)期期末試卷含解析

2022年天津武清區(qū)南蔡村中學(xué)高一語文下學(xué)期期末試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成下列小題。暗

度付桂秋去年夏天，我調(diào)來二分局工作。當(dāng)天去收發(fā)室取快遞時，守門的老李要去衛(wèi)生間，讓我?guī)兔φ湛匆幌??？伤麆傋?，外面就傳來顫巍巍的叫聲：大剛啊……大剛啊……我望向窗外，見一個拄著拐被的老人站在臺階上。他頭發(fā)花白，動作遲緩，嘴里“大剛大剛”地叫個不停。我把門開個縫，見地上有個塑料方便袋，裝著一把菠菜，還有幾個茄子。我第一反應(yīng)就是迷路的老人，買完萊找不到家了，就站在門里問：老爺子，找誰呀?話音未落，就聽身后傳來“咪咚咚”的腳步聲，有人急急忙忙地說:找我的找我的……我回頭一看，見王剛王科長從二樓跑下來，一臉的歉意。我讓開身，王科長閃出門，攙扶老頭兒往一邊走去。這時，老李回來了，趴在窗戶上向外看，繪聲繪色地叫：大剛啊……大剛啊……然后哈哈大笑，說：這老頭兒沒治了!總來。見我疑惑，他解釋道：你剛來不知道，那是王科長的老爹，整樓人都認(rèn)識他這老頭兒啊，也不管這是不是辦公區(qū)域，離老遠就大剛啊大剛啊地喊。王科長是復(fù)員軍人酒量又大，大家就給他起外號叫“大缸”了。去年老頭兒還挺有底氣呢，扯開嗓子全樓人都能聽見。今年開春得了場病，本以為這回不會再忙叨人了，可沒出倆月，又離了歪腳往這兒跑。歲數(shù)大就是老小孩兒。哎呀，這真是豆腐掉到灰堆里一一吹也吹不得，打也打不得呀!我也笑了，蔬菜那么便宜，用得著顫顫巍巍送來嗎?這老頭兒就是閑的。這以后，隔三岔五就能聽到那顫巍巍的叫聲。偶爾，也會聽到王科長的埋怨聲。到了秋天，老爺子再來送菜，就把塑料方便袋放在臺階上，含含糊糊念叨什么已經(jīng)聽不清楚了，嘴角還掛著，身體大不如前了。王科長就苦笑說:實在沒轍了，也不跟你打招呼，就這么偷摸地送。他告訴老李，看見老爺子來就喊他一聲，不忙他就直接送回去；忙就搬把椅子，讓他在陰涼處坐一會兒。張姐笑說:看人家王科長，不光工作出色，還那么有魅力，總有人暗送“秋波”。我發(fā)現(xiàn)，老人送的菜確實總有一把菠菜。那菠菜棵小，根紅，葉緣，一看就是草地種的，老李說這菠菜品種好，叫紅嘴綠鵬哥兒朱元璋做珍殊翡翠白玉湯的材料，一個周五的下午，陽光明媚，王科長端著臉盆毛巾下來，在樹蔭下給老頭兒擦完臉，又把他的雙手泡在水里，坐那兒和他嘮嗑兒。過會兒，就蹲地上給他剪指甲，王科長說老頭兒指甲特厚，得泡軟了剪。剪完，還拿小挫刀磨，那動作，真像一個大閨女在繡花。張姐看見了，感慨道，想不到我們五大三粗的大剛同志竟還這么細心呢。剛?cè)攵?，王科長就見了報，說他兩年來，一直義務(wù)照顧一位患阿爾茨海默癥(俗稱老年癡帶)的老人。老人女兒介紹說，她弟弟和王科長同名，也叫王剛，弟弟小時候嘴角總發(fā)炎，醫(yī)生讓多吃菠菜，她爸就一年四季在院子里種菠菜。后來住樓房，不能種就買，四年前，老人得了阿爾茨海默癥，次年，他兒子因車禍去世，家里一直瞞著他?？伤趺春恳驳胗浿鴥鹤樱傉掖髣?，一次從分局門前路過，見有人喊王剛，就把王科長當(dāng)兒子了。王科長把老人送到家，了解內(nèi)情后就順?biāo)浦?，答?yīng)從此以后經(jīng)常來照顧老人。這回真相大白了，原來那不是王科長的親爹，他是做好事呢。去年底，王科長被評為“十佳好市民”。今年春，王科長又獲得省“五一勞動獎?wù)隆薄]過多久，王科長就成了王副局長。不記得從什么時候起，再也見不到老頭兒的身影了。我只記得8月末的一天，早上剛到單位，就聽說王副局長干爹去世了，明早五點出殯。有人嘀咕，這干爹真沒白認(rèn)，名利雙收!人家這真是“暗度陳倉”啊。次日送行，整個分局的人都到場了。王副局長的悲痛意想不到。他拉著丁科長的手說:麻煩哥哥幫我招呼大家。哥哥你不知道啊，兄弟我獨苗，十八歲的時候爹張羅給我娶媳婦兒，我就跑出來當(dāng)兵了。他就慪氣不和我說話了，直到八年前，病危了才說想我?？傻任业郊遥系呀?jīng)走……呀兄弟多想聽爹喊我大剛……（選自2017年6月《小小說》，有刪改）18.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A.小說描寫顫巍巍的老頭，是為了更好地表現(xiàn)主人公的疾病纏身和行動不便，激發(fā)讀者的閱讀興趣。B.小說中的“我”是事件的發(fā)現(xiàn)者和見證者，起到線索的作用，同時還增加了故事的真實性。C.小說中的門衛(wèi)李師傅是個次要人物，他的出現(xiàn)可有可無，對主人公并沒有多大的影響，是小說中多余的人物形象。D.“大缸”是同事對于王大剛的戲謔稱呼，體現(xiàn)了大家之間隨和的關(guān)系，也體現(xiàn)王副局長為人實在，為后文贍養(yǎng)老人埋下伏筆。19.小說標(biāo)題“暗度”有何作用？請簡要說明。20.文章結(jié)果揭示了王副局長照顧老人家的原因，這樣寫的好處是什么？請簡要分析。參考答案：18.C

19.（1）標(biāo)題“暗度”揭示了小說情節(jié)的波瀾起伏，一波三折，老人家把王科長當(dāng)作自己的兒子大剛，為了彌補主人公的遺憾，王科長真實直地照顧老人。（2）王科長是將錯就錯。（3）標(biāo)題“暗度”表達作者對人與人之間無端猜測他人行為目的的人的善意批評，（4）對和睦相處的真誠期待之情。

20.（1）故事情節(jié)在結(jié)尾突然逆轉(zhuǎn)，產(chǎn)生出人意料的戲劇性的效果，既出人意料，又在情理之中。（2）小說結(jié)尾與前文所設(shè)置的伏筆遙相呼應(yīng)，老人的兒子與王副局長都叫“大剛”，王副局長將錯戰(zhàn)錯，認(rèn)真充當(dāng)起老人家的兒子來，結(jié)尾揭示了王副局長這樣做的原因，（3）小說的結(jié)尾安排王副局長把老人家當(dāng)作自己的父親來對待，表達了王副局長對自己父親的愧疚思念之情，豐富了人物形象。【18題詳解】此題考核對文學(xué)作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析能力。答題時要求明確具體的考核的要點，然后結(jié)合文章內(nèi)容判斷正誤，題中C項，“他的出現(xiàn)可有可無，對主人公并沒有多大的影響，是小說中多余的人物形象”錯誤，不是可有可無的形象，起到轉(zhuǎn)換的作用。故選C?！?9題詳解】此題考核分析文章的結(jié)構(gòu)的能力，注意考核標(biāo)題的作用，分析文章的標(biāo)題一般先答出含義，然后從文章的和情節(jié)、結(jié)構(gòu)、人物（或物象）、主旨的關(guān)系的角度進行。情節(jié)主要分析文章的情節(jié)以什么為主，結(jié)構(gòu)看文章的標(biāo)題是否能串聯(lián)文章的內(nèi)容或是否是文章的線索，人物（或物象）看標(biāo)題是否能暗示人物的命運或性格（物象）的特征，主旨上看是否能夠暗示或點明主旨，有時還從制造懸念和吸引讀者的角度進行分析，有時還要分析標(biāo)題中藝術(shù)手法，如雙關(guān)、反語等。此題標(biāo)題“暗度”從情節(jié)看，揭示了小說情節(jié)的波瀾起伏，一波三折，老人家把王科長當(dāng)作自己的兒子大剛，為了彌補主人公的遺憾，王科長真實直地照顧老人，王科長是將錯就錯；從主旨看，表達作者對人與人之間無端猜測他人行為目的的人的善意批評，對和睦相處的真誠期待之情。【20題詳解】此題分析文章的結(jié)構(gòu)和情節(jié)的安排能力，答題時一般從情節(jié)在文中所處的位置切入，然后情節(jié)的推進、人物的塑造、主旨的表達等角度分析作用，此題要求分析的內(nèi)容在文章的結(jié)尾，注意結(jié)尾的方式及其效果：故事情節(jié)在結(jié)尾突然逆轉(zhuǎn)，產(chǎn)生出人意料的戲劇性的效果，既出人意料，又在情理之中。然后從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等角度分析作用：從結(jié)構(gòu)看，小說結(jié)尾與前文所設(shè)置的伏筆遙相呼應(yīng)，老人的兒子與王副局長都叫“大剛”，王副局長將錯戰(zhàn)錯，認(rèn)真充當(dāng)起老人家的兒子來，結(jié)尾揭示了王副局長這樣做的原因，；從主旨的角度看，小說的結(jié)尾安排王副局長把老人家當(dāng)作自己的父親來對待，表達了王副局長對自己父親的愧疚思念之情；從人物的角度看，豐富了人物形象?！军c睛】分析文中的某情節(jié)的作用題目，首先要簡單的概括該情節(jié)，然后從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面分析作用，內(nèi)容上主要是在人物的塑造和主旨的表達上體現(xiàn)，結(jié)構(gòu)上注意前后的照應(yīng)、情節(jié)的推進，還要注意一些手法，比如對比、襯托、抑揚等，此題主要從人物塑造、主旨的表達和情節(jié)的照應(yīng)的角度進行分析。2.閱讀下面的文字，完成下列小題。從“木葉”發(fā)展到“落木”，其中關(guān)鍵顯然在“木”這一字，其與“樹葉”或“落葉”的不同，也正在此?！皹淙~”可以不用多說，在古詩中很少見人用它；就是“落葉”，雖然常見，也不過是一般的形象。原來詩歌語言的精妙不同于一般的概念，差一點就會差得很多；而詩歌語言之不能單憑借概念，也就由此可見。從概念上說，“木葉”就是“樹葉”，原沒有什么可以辯論之處；可是到了詩歌的形象思維之中，后者則無人過問，前者則不斷發(fā)展；像“無邊落木蕭蕭下”這樣大膽的發(fā)揮創(chuàng)造性，難道不怕死心眼的人會誤以為是木頭自天而降嗎？而我們的詩人杜甫，卻寧可冒這危險，創(chuàng)造出那千古流傳、形象鮮明的詩句；這冒險，這形象，其實又都在這一個“木”字上，然則這一字的來歷豈不大可思索嗎？在這里我們就不得不先來分析一下“木”字。首先我們似乎應(yīng)該研究一下，古代的詩人們都在什么場合才用“木”字呢？也就是說都在什么場合“木”字才恰好能構(gòu)成精妙的詩歌語言；事實上他們并不是隨處都用的，要是那樣，就成了“萬應(yīng)錠”了。而自屈原開始把它準(zhǔn)確地用在一個秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中，此后的詩人們無論謝莊、陸厥、柳惲、王褒、沈佺期、杜甫、黃庭堅，都以此在秋天的情景中取得鮮明的形象，這就不是偶然的了。例如吳均的《答柳惲》說：“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。”這里用“高樹”是不是可以呢？當(dāng)然也可以；曹植的《野田黃雀行》就說：“高樹多悲風(fēng)，海水揚其波。”這也是千古名句，可是這里的“高樹多悲風(fēng)”卻并沒有落葉的形象，而“寒風(fēng)掃高木”則顯然是落葉的景況了。前者正要借滿樹葉子的吹動，表達出像海潮一般深厚的不平，這里葉子越多，感情才越飽滿；而后者卻是一個葉子越來越少的局面，所謂“掃高木”者豈不正是“落木千山”的空闊嗎？然則“高樹”則飽滿，“高木”則空闊；這就是“木”與“樹”相同而又不同的地方。“木”在這里要比“樹”更顯得單純，所謂“枯桑知天風(fēng)”這樣的樹，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一個落葉的因素，這正是“木”的第一個藝術(shù)特征。要說明“木”它何以會有這個特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題，這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩一言難盡的言說；它在不知不覺之中影響著我們；它之富于感染性啟發(fā)性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作為“樹”的概念的同時，卻正是具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干，而很少會想到了葉子，因為葉子原不是屬于木質(zhì)的，“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這排斥也就是為什么會暗示著落葉的緣故。而“樹”呢？它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都帶有密密層層濃陰的聯(lián)想。所謂：“午陰嘉樹清圓?！?周邦彥《滿庭芳》)這里如果改用“木”字就缺少“午陰”更為真實的形象。然則“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分一致的；也正因為它們之間太多的一致，“樹葉”也就不會比一個單獨的“葉”字多帶來一些什么，在習(xí)于用單詞的古典詩歌中，因此也就從來很少見“樹葉”這個詞匯了。至于“木葉”呢，則全然不同。這里又還需要說到“木”在形象上的第二個藝術(shù)特征。1.下面有關(guān)說法符合原文意思的一項是A.詩歌語言的精妙不同于一般的概念，差一點就會差得很多。所以，在古詩中，“落葉”是很常見的一般形象，而“樹葉”這一形象從沒出現(xiàn)在古代詩歌中。B.在作者看來，“落葉”與“落木”所指對象相同，但給人的感受不同?！奥淙~”是一般概念，意義具體而可觀，內(nèi)涵比較單一；“落木”是特殊的概念，具有形象思維的特點，具有較多的感情色彩，內(nèi)涵比較豐富。C.作者一方面說吳均的《答柳惲》中“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木?！逼渲械摹案吣尽币部梢哉f成“高樹”，另一方面又說“‘木’在這里要比‘樹’更顯得單純”。兩種說法前后矛盾。“木”與“樹”二者所指對象明顯不同。說“‘木’在這里比‘樹’更顯得單純”，是從藝術(shù)欣賞的角度看待它們，“樹”比“木”更有韻味。D.詩歌語言的暗示性常常躲在概念的背后，我們一般不會察覺它的存在。只有敏感而有修養(yǎng)的詩人們才能能認(rèn)識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩一言難盡的言說。2.下列關(guān)于“木”的第一個藝術(shù)特征概括最準(zhǔn)確的一項是A.“木”除了作為一般概念樹的意義之外，還隱含有“落葉”“木頭”“木料”“木板”的影子，潛藏著樹干的意義。B.“木”要比“樹”更顯得單純，它仿佛本身就含有一個落葉的因素。C.詩歌語言的精妙不同于一般的概念，“木”與“樹”雖然指的是同一對象，但詩人都喜歡借“木”在秋天的情景中取得鮮明的形象。D.木的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干，而很少會想到了葉子，因為葉子原不是屬于木質(zhì)的，“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這排斥也就暗示著落葉的緣故。3.作者指出，詩歌語言具有“暗示性”，常常躲在概念的背后，能引起人們的豐富聯(lián)想。下列關(guān)于詩歌語言的暗示性，理解不正確的一項是A.白居易《賦得古原草送別》：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠芳侵古道，睛翠接荒城?！币赃h接天涯、綿綿不盡，無處不生的春草，來比喻離別的愁緒。B.陸游的著名詞作《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故?！苯杳坊▉肀扔髯约簜涫艽輾埖牟恍以庥龊筒辉竿骱衔鄣母呱星椴?。C.宋代林升《題臨安邸》：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。詩中“游人”，暗指那些忘了國難，茍且偷安，尋歡作樂的南宋統(tǒng)治階級，辛辣的諷刺中蘊含著極大的憤怒和無窮的隱憂。D.選文中引用“高樹多悲風(fēng)，海水揚其波”中的“高樹”常常讓我們想起樹干高大，樹葉茂密；“寒風(fēng)掃高木”中的“高木”讓我們聯(lián)想到樹大樹高易招風(fēng)摧殘。參考答案：1.B

2.A

3.D1.試題分析：此題考查學(xué)生篩選信息和概括信息的能力。A“從沒出現(xiàn)”錯，C不矛盾。說“當(dāng)然也可以”，是從二者所指對象的角度，說明二者沒有區(qū)別。說“‘木’在這里比‘樹’更顯得單純”，是從藝術(shù)欣賞的角度看待它們，“木”比“樹”更有韻味。D“只有敏感而有修養(yǎng)的詩人們才能能認(rèn)識語言形象中一切潛在的力量”錯。點睛：考查學(xué)生篩選信息和概括信息的能力，題干一般是“對文章有關(guān)內(nèi)容的表述，（不）符合原文意思的一項”或者“正確的一項”，錯誤設(shè)置一般為答非所問、混淆范圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，錯誤選項的命制基本和考核概念的題目沒有區(qū)別，答題時注意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，然后對讀，尋找細微的差別概括文章的內(nèi)容。2.試題分析：此題考查對重點詞語的分析與理解，依然屬于篩選信息，理解文意題型?；氐皆膶ふ掖痤}區(qū)域，一一比對，注意選項表達與原文的出入。B原文“然則‘高樹’則飽滿，‘高木’則空闊；這就是‘木’與‘樹’相同而又不同的地方?！尽谶@里要比‘樹’更顯得單純”，選項擴大了范圍，忽視了“這里”的限定條件；C原文是“此后的詩人們無論謝莊、陸厥、柳惲、王褒、沈佺期、杜甫、黃庭堅，都以此在秋天的情景中取得鮮明的形象，這就不是偶然的了”，此選項擴大了范圍。D“木的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干”與原文說“而‘木’作為‘樹’的概念的同時，卻正是具有著一般‘木頭’‘木料’‘木板’等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干，而很少會想到了葉子”是“潛在的形象”。偷換概念。3.試題分析：此題考查篩選信息，概括文意。逐個選項和原文一一比對，就會發(fā)現(xiàn)表述上的出入。D原文是“高樹暗示了滿樹葉子在吹動，高木暗示了葉子越來越少的局面”，“‘寒風(fēng)掃高木’中的‘高木’讓我們聯(lián)想到樹大樹高易招風(fēng)摧殘”無中生有。3.閱讀下面的文字，完成（1）—（4）題。（25分）身

價

歐·亨利傍晚，一位身穿灰色衣服的女孩，又來到了小公園安靜的角落里，坐在一張長椅子上開始讀書。她的臉看起來很秀氣，衣服卻很普通。小伙子知道，這一段日子，她每天都是如此。小伙子慢慢地走到她旁邊，就在這時，女孩手中的書滑落到了地上。小伙子順勢撿起書，禮貌地遞給她，寒暄了幾句后，就靜靜地站在一邊。女孩看了一眼小伙子，一身儉樸的衣著，一張并不引人注目的臉?！白掳?，如果你不介意的話。光線太暗了，看不了書，我愿意聊聊天。"“你知道嗎，”小伙子說，“你是我見過的最漂亮的女孩，我昨天就看見你了。"“不管你是誰，”女孩冷若冰霜地說，“都得記住，我受過良好的教育?！薄皩Σ黄?，”小伙子說，“都是我不好，我太冒昧了，我的意思是，來公園的女孩很多，你知道，當(dāng)然，你不知道，但是……”“我當(dāng)然知道。還是談點別的吧，講講這些來來往往的游客，他們要去哪兒？為什么那么匆忙？他們高興嗎？”小伙子一下糊涂了，不知道自己究竟應(yīng)該扮演一個什么樣的角色。“我之所以經(jīng)常來這里，就是因為在這里可以和游客們近距離地接觸。我跟你講話，就是因為我想找一個天性善良，對錢看得很淡的人聊一聊。你不知道，我太討厭錢了，也討厭我周圍那些腰纏萬貫的男人。我不喜歡珍珠寶石，對游山玩水也沒什么興趣。"“可我總是認(rèn)為，”小伙子說，“錢是個好東西。"當(dāng)你有了一百萬之后，就只好兜風(fēng)、看戲、跳舞、赴宴去了。我可不想過這種日子。”小伙子詼諧地看著女孩，說：“我很喜歡研究和探聽你們富人的生活。”“有時候，”女孩繼續(xù)說，“我想，如果我要戀愛，就要愛一個普通的小伙子——告訴我，你是干什么的？”我就是個普通人，但是我希望我能出人頭地。你剛才說的話當(dāng)真嗎？你會愛一個普通人？”“當(dāng)然啦！”她回答。“我在一家小飯館工作。"小伙子說。‘“該不會是個跑堂的吧？”女孩問?！安畈欢?。”女孩馬上看了看手表，然后站起身，說：“你怎么還不去工作？”“離上班時間還有一個小時呢。我們，我們下次還可以見面嗎？”“不知道……哦，我得走了，晚上我還要去赴宴，還有一個音樂會，司機在等著我呢"說到這里，她朝公園門口的那輛白色小轎車指了指，“那是我的車。"“我看到了。"小伙子羨慕地說。“再見！”“天晚了，”小伙子說，“不太安全，要不，我送你？”“謝謝，你還是再坐一會兒吧。"說完，女孩朝著公園大門走去。小伙子看著女孩的身影，不緊不慢地跟在她后面。到了公園門口，女孩從那輛白色小轎車旁走了過去，橫穿馬路，走進一家小飯館，打了卡，然后換上侍應(yīng)生的制服，開始工作。小伙子在街上慢慢地走了一會兒，然后，徑直走近那輛白色轎車，鉆進去，對司機說：“去夜總會，亨利。"

（選自《中外微型小說鑒賞》，有刪節(jié)）(1)下列對這篇小說的理解和分析，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）A．小說開頭男女主人公依次出場，只介紹人物的外貌神態(tài)，并不點明人物的具體身份，目的是設(shè)置懸念，推動情節(jié)發(fā)展。B．這篇小說講述的故事，情節(jié)曲折離奇，讀后給人帶來一種懸疑得到解決的刺激，這也是這篇小說最大的魅力。C．歐·亨利的小說一般具有諷刺味道，這篇小說實際上是在嘲笑這個小伙子裝得像富人一樣，諷刺了裝腔作勢的人。D．歐·亨利的這篇小說技巧性很強，埋下伏筆，做好鋪墊，勾勒矛盾，而情節(jié)的設(shè)置顯得有些遜色，缺乏戲劇性。E．本文的結(jié)尾顯示了歐·亨利的小說獨特的藝術(shù)魅力，讓讀者感到出乎意料卻又在情理之中。(2)“小伙子慢慢地走到她旁邊，就在這時，女孩手中的書滑落到了地上?！边@個動作的描寫有何作用？

(3)這篇小說結(jié)尾有什么特點？前文對這一結(jié)尾作了哪些鋪墊？（6分）

（4）小說的標(biāo)題“身價”有何含義？評判“身價”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？你讀了小說之后有何感想？聯(lián)系自己的生活談?wù)劯惺?。?分）參考答案：（1）AE(A給2分，E給3分，多答不給分。)本題考查的是學(xué)生的分析綜合能力，能力等級為C；具體考查學(xué)生從文篩選文中信息的能力。B項“情節(jié)曲折離奇”，“懸疑得到解決的刺激”錯。C項“在嘲笑這個小伙子裝得像富人一樣”錯。D項“情節(jié)的設(shè)置顯得有些遜色，缺乏戲劇性”錯。（2）①推動了故事情節(jié)的發(fā)展，正因為女孩書本的滑落，才有了下文女孩與小伙子對話。②凸顯了人物形象，“慢慢地”可以看出女孩不是因為驚嚇而書本滑落，而是在虛張聲勢，裝模做樣。③暗示了小說的主題,揭露金錢至上的觀點對人性的扭曲（或“身價”是用金錢來衡量的。）（3）這種出人意料而在情理之中的結(jié)局，是歐·亨利小說最顯著地藝術(shù)特色，被人們稱為“歐·亨利式結(jié)尾”。（2分）鋪墊有以下幾處：①女孩穿著普通，對普通人冷若冰霜，言行粗俗；②小伙子溫文爾雅，詼諧地對女孩說“我很喜歡研究和探聽你們富人的生活”；③女孩馬上看了看手表，然后站起身，說：“你怎么還不去工作？”（寫出其中兩處鋪墊即可，每點2分，共4分）（4）①小說揭露了金錢至上的罪惡。（2分）②在資本主義社會，人的“身價”是用金錢來衡量的。女孩的拙劣表演，正是對這一標(biāo)準(zhǔn)的詮釋。（2分）③感受：扭曲的價值觀導(dǎo)致了人性的畸變。為了抬高身價，窮人裝成富人，極力吹噓自己的奢華；為了尋求刺激，富人裝成窮人，對秀氣的女孩百般討好。但由于金錢的阻隔，雙方都難以融入對方的生活，最后只好回歸各自的狀態(tài)：女孩到小飯館當(dāng)侍應(yīng)生，男孩到夜總會尋歡作樂。（也可以理解成“深刻地描繪了有錢人的心理狀態(tài)，不愿放棄做富人的快樂，又想得到窮人的快樂，欲望本就無法滿足”；或者“女孩是想在小伙子面前維護窮人的自尊，小伙子卻是想從被社交充斥的生活狀態(tài)中逃離出來”；也可以理解為“女孩和男孩都是對自己接觸不到的生活的一種好奇”。立足文本談感受共4分，言之成理酌情給分）二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成小題。辛棄疾，字幼安，齊之歷城人。少師蔡伯堅，與黨懷英同學(xué)，號辛、黨。始筮仕，決以蓍①，懷英遇《坎》，因留事金，棄疾得《離》②，遂決意南歸。耿京聚兵山東，稱天平節(jié)度使，節(jié)制山東、河北忠義軍馬，棄疾為掌書記，即勸京決策南向。僧義端者，喜談兵，棄疾間與之游。及在京軍中，義端亦聚眾千余，說下之，使隸京。義端一夕竊印以逃，京大怒，欲殺棄疾。棄疾曰：“丐我三日期，不獲，就死未晚。”揣僧必以虛實奔告金帥，急追獲之。義端曰：“我識君真相，乃青兕③也，力能殺人，幸勿殺我。”棄疾斬其首歸報，京益壯之。紹興三十二年，京令棄疾奉表歸宋，高宗勞師建康，召見，嘉納之，授承務(wù)郎、天平節(jié)度掌書記，并以節(jié)使印告召京。會張安國、邵進已殺京降金，棄疾還至海州，與眾謀曰：“我緣主帥來歸朝，不期事變，何以復(fù)命？”乃約統(tǒng)制王世隆及忠義人馬全福等徑趨金營，安國方與金將酣飲，即眾中縛之以歸，金將追之不及。獻俘行在，斬安國于市。乾道六年，孝宗召對延和殿。時虞允文當(dāng)國，帝銳意恢復(fù)，棄疾因論南北形勢及三國、晉、漢人才，持論勁直，不為迎合。作《美芹十論》獻于朝，言逆順之理，消長之勢，技之長短，地之要害，甚備。以講和方定，議不行。辟江東安撫司參議官，留守葉衡雅重之，衡入相，力薦棄疾慷慨有大略。召見。尋知潭州兼湖南安撫。盜連起湖湘，棄疾悉討平之。遂奏疏曰：“今朝廷清明，比年李金、賴文政、陳子明、陳峒相繼竊發(fā)，皆能一呼嘯聚千百，殺掠吏民，死且不顧，至煩大兵翦滅。田野之民，郡以聚斂害之，縣以科率害之，吏以乞取害之，豪民以兼并害之，盜賊以剽奪害之，民不為盜，去將安之？夫民為國本而貪吏迫使為盜欲望陛下深思致盜之由講求弭盜之術(shù)無徒恃平盜之兵”詔獎諭之。(選自《宋史·辛棄疾傳》，有刪改)【注】①蓍(shī)：一種草，古人用來占卜。②坎、離：均為卦名。③青兕(sì)：傳說為太上老君的坐騎。8.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A.夫民為國/本而貪/吏迫使為盜/欲望陛下深思致盜之由/講求弭盜之術(shù)/無徒恃平盜之兵B.夫民為國本/而貪吏迫使為盜/欲望陛下深思致盜之由/講求弭盜之術(shù)/無徒恃平盜之兵C.夫民/為國本而貪/吏迫使為盜/欲望陛下深思/致盜之由講求弭盜之術(shù)/無徒恃平盜之兵D.夫民為國本/而貪吏迫使為盜/欲望陛下深思/致盜之由/講求弭盜之術(shù)無/徒恃平盜之兵9.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A.節(jié)度使，唐朝為了鞏固邊防而設(shè)置的一種類似軍區(qū)的單位，長官稱“節(jié)度使”。B.掌書記，全名為節(jié)度掌書記，類似記室參軍，為掌管一路軍政、民政的機要秘書。C.行在，皇帝所在的地方。行同音行營，指皇帝出巡臨時建立的住所，又名御營。D.美芹十論中的“美芹”是敬辭，古人對別人的上書、建議，稱“芹獻”。10.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.辛棄疾年輕時師從蔡伯堅，與黨懷英一起學(xué)習(xí)，他曾經(jīng)占卜自己的仕途，自己得《離》卦，于是決定南歸。B.偷竊耿京大印而逃的義端，是在辛棄疾勸說下才投靠耿京的，所以耿京遷怒于辛棄疾，辛棄疾斬其首歸報，耿京的隊伍就更加壯大了。C.辛棄疾寫《美芹十論》的起因是孝宗帝在恢復(fù)中原的問題上態(tài)度堅決，但因為朝廷與金講和剛成定局，所以他的建議不被實行。D.盜賊連起，辛棄疾在全部鏟平了盜匪之后，上書朝廷，分析盜賊起因，因此受到了皇帝的褒獎。11.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）我緣主帥來歸朝，不期事變，何以復(fù)命？（2）棄疾因論南北形勢及三國、晉、漢人才，持論勁直，不為迎合。參考答案：8.B

9.D

10.B

11.（1）我因主帥歸順朝廷的事前來，沒想到發(fā)生(這樣的)變故，拿什么復(fù)命呢？（2）辛棄疾于是談了南北形勢及三國、晉、漢的人才，所持觀點強硬而直白，不被(孝宗)采納?！?題詳解】此題考查學(xué)生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標(biāo)志，比如：四字短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥頂唷１揪?，根?jù)名詞代詞“民”“國本”“貪吏”“盜”“陛下”“由（理由）”“術(shù)”“兵”，虛詞“為”“而”“之”，再結(jié)合本句意思：老百姓是國家的根本，可是貪官污吏卻迫使他們成為盜賊。希望陛下深入思考導(dǎo)致百姓做盜賊的原因，探求消除盜賊的方法，不要只依靠平息盜賊的軍隊。句子可以斷開為：夫民為國本/而貪吏迫使為盜/欲望陛下深思致盜之由/講求弭盜之術(shù)/無徒恃平盜之兵。故答案為B?！?題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意集合語境的含義作答。題中D項，“‘美芹’是敬辭，古人對別人的上書、建議，稱‘芹獻’”說法錯誤，“美芹”用以自謙。古人對自己的上書、建議，稱“芹獻”。故選D?！?0題詳解】本題考查學(xué)生對文言文有關(guān)內(nèi)容要點的概括和分析能力。此類題答題時，注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。本題要求選出“對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項”，B項，“耿京的隊伍就更加壯大了”說法于文無據(jù)，原文并未提及相關(guān)信息。故選B。【11題詳解】本題考查學(xué)生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓(xùn)練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如（1）中的“緣”，因，因為；“歸”歸順；“我緣主帥來歸朝”，我因主帥歸順朝廷的事前來；“期”，想到，料到；“何以”，“以何”，拿什么；“何以復(fù)命”，拿什么復(fù)命呢。（2）中的“因”：于是；“論”，談?wù)?，談；“持論”，所持觀點；“勁直”，強硬而直白；“為”，表被動，被；“迎合”，指采納?！军c睛】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文：辛棄疾，字幼安，山東歷城人。年輕時以蔡伯堅為老師，與黨懷英一起學(xué)習(xí)，一起被稱為辛、黨。當(dāng)初(他們兩人)占卜仕途，用蓍草占卜來決斷，黨懷英得到的是《坎》卦，于是留在了北方，為金做事，而辛棄疾得到了《離》卦，就下決心南歸大宋。耿京在山東聚集人馬，號稱天平節(jié)度使，調(diào)度管束山東、河北的效忠大宋朝廷的軍馬，辛棄疾在耿京手下做掌書記，就勸耿京做南歸的決斷。僧人義端，好論軍事，辛棄疾有時跟他來往。等到辛棄疾在耿京軍中做事，義端也聚集了一千多人，(辛棄疾)勸他投奔耿京，讓他做了耿京的下屬。義端在一天晚上竊得耿京的大印而逃，耿京大怒，要殺辛棄疾。辛棄疾說：“請給我三天期限，(我如果)抓不到他，(您)再殺我也不晚?！彼茰y義端一定將義軍的虛實報告給了金帥，于是馬上行動抓住了他。義端說：“我知道你真正的命相，是青犀相，你有力量殺人，希望你不要殺我?！毙翖壖?并不理會)，斬殺了他，回報耿京，耿京更認(rèn)為他十分壯勇。紹興三十二年，耿京命令辛棄疾帶奏表歸宋，宋高宗正在建康犒勞軍隊，召見并嘉獎了他，授他承務(wù)郎、天平節(jié)度使掌書記的官職，同時用節(jié)度使印和文告召見耿京。正遇上張安國、邵進已經(jīng)殺死耿京，投降了金(這件事)，辛棄疾就回到海州，與眾人謀劃道：“我因主帥歸順朝廷的事前來，沒想到發(fā)生(這樣的)變故，拿什么復(fù)命呢？”于是邀統(tǒng)制王世隆及忠義人馬全福等直奔金營，(此時)張安國正在與金將飲酒，(辛棄疾)就當(dāng)著眾人的面將他捆綁起來帶走，金將沒追上他們。辛棄疾將張安國獻給朝廷，(朝廷)在刑場將張安國斬首。乾道六年，孝宗在延和殿召見大臣們，商量對策。當(dāng)時虞允文掌管國事，孝宗在恢復(fù)中原問題上態(tài)度堅決，辛棄疾于是談了南北形勢及三國、晉、漢的人才，所持觀點強硬而直白，不被(孝宗)采納。(辛棄疾)作《美芹十論》獻給朝廷，論述不利和有利的條件，形勢的變化發(fā)展，戰(zhàn)術(shù)的長處短處，地形的有利有害，極為詳細。因為朝廷和金講和剛成定局，(所以他的)建議不能實行。朝廷征召(辛棄疾)做江東安撫司參議官，留守葉衡很看重他，葉衡入朝為相，竭力推薦辛棄疾，說他胸懷大志、謀略過人。(孝宗)召見了他。不久，辛棄疾擔(dān)任潭州兼湖南安撫使。當(dāng)時，盜賊在湖南接連興起，辛棄疾全都討伐平定了他們。然后就上奏章說：“現(xiàn)在朝廷十分清明，可近年來李金、賴文政、陳子明、陳峒等盜賊相繼興起，他們都能一呼百應(yīng)，殺死搶掠官吏、百姓，死尚且不顧，以至于勞煩大軍來消滅(他們)。普通老百姓，郡府用搜刮(錢財)害他們，縣衙用征收賦稅害他們，官吏用索取(錢財)害他們，有錢有勢的人用兼并(土地)來害他們，盜賊用掠奪來害他們，老百姓不去做盜賊，離開這里將到哪里去呢？老百姓是國家的根本，可是貪官污吏卻迫使他們成為盜賊。希望陛下深入思考導(dǎo)致百姓做盜賊的原因，探求消除盜賊的方法，不要只依靠平息盜賊的軍隊?！被噬显t令褒獎他。5.閱讀下面的文言文，完成9-12題。武陽縣君程氏墓志銘司馬光治平三年夏，蘇府君終于京師，光往吊焉。二孤軾、轍哭且言曰：“今將奉先君之柩歸葬于蜀。蜀人之祔也，同壟而異壙。日者吾母夫人之葬也，未之銘，子為我銘其壙?！币蛟唬骸胺蛉酥拢钱惾怂苤?，愿聞其略?！倍路钇涫聽畎菀允诠?。光拜受，退而次之曰：夫人姓程氏，眉山大理寺丞文應(yīng)之女，生十八年歸蘇氏。程氏富而蘇氏極貧。夫人入門，執(zhí)婦職，孝恭勤儉。族人環(huán)視之，無絲毫鞅鞅驕居可譏訶狀，由是共賢之?；蛑^夫人曰：“父母非乏于財，以父母之愛，若求之，宜無不應(yīng)者。何為甘此蔬糲，獨不可以一發(fā)言乎？”夫人曰：“然。以我求于父母，誠無不可。萬一使人謂吾夫為求于人以活其妻子者，將若之何？”卒不求。時祖姑猶在堂，老而性嚴(yán)，家人過堂下，履錯然有聲，已畏獲罪。獨夫人能順適其志，祖姑見之必悅。府君年二十七猶不學(xué)，一日慨然謂夫人曰：“吾自視，今猶可學(xué)。然家待我而生，學(xué)且廢生，奈何？”夫人曰：“我欲言之久矣，惡使子為因我而學(xué)者！子茍有志，以生累我可也?！奔大莱龇驽髦灾紊?，不數(shù)年遂為富家。府君由是得專志于學(xué)，卒為大儒。夫人喜讀書，皆識其大義。軾、轍之幼也，夫人親教之，常戒曰：“汝讀書，勿效曹耦，止欲以書生自名而已?！泵糠Q引古人名節(jié)以厲之，曰：“汝果能死直道，吾亦無戚焉?！币讯油甑沁M士第，又同登賢良方正科。轍所對語尤切直驚人，由夫人素勖之也。始夫人視其家財既有余，乃嘆曰：“是豈所謂福哉！不已，且愚吾子孫。”因求族姻之窮者，悉為嫁娶振業(yè)之。鄉(xiāng)人有急者，時亦周焉。比其沒，家無一年之儲。夫人以嘉祐二年四月癸丑終于鄉(xiāng)里，享年四十八。軾登朝，追封武陽縣君。嗚呼，婦人柔順足以睦其族，智能足以齊其家，斯已賢矣；況如夫人，能開發(fā)輔導(dǎo)成就其夫、子，使皆以文學(xué)顯重于天下，非識慮高絕，能如是乎？古之人稱有國有家者，其興衰無不本于閨門，今于夫人益見古人之可信也。

（選自《蘇洵集·附錄·卷上》）9.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）A．退而次之曰

次：編次，撰述B．生十八年歸蘇氏

歸：出嫁C．由夫人素勖之也

勖：勉勵D．比其沒，家無一年之儲

沒：失去10.下列句子中，全都表現(xiàn)程氏“孝恭勤儉”的一組是（3分）

①無絲毫鞅鞅驕居可譏訶狀

②獨夫人能順適其志

③我欲言之久矣，惡使子為因我而學(xué)者

④即罄出服玩鬻之以治生

⑤夫人喜讀書，皆識其大義

⑥鄉(xiāng)人有急者，時亦周焉

A．①②③

B．②③⑥

C．①④⑤

D．④⑤⑥11.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A．蘇洵在京城去世后，蘇軾和蘇轍兄弟二人告訴前去吊唁的司馬光，他們要將父親的靈柩送回四川老家安葬。B．有人勸說程氏向蘇家父母求得一些財物，而程氏認(rèn)為雖然可以求得，但是害怕有人說自己的丈夫而沒有接受這個建議。C．蘇軾和蘇轍兄弟小時候，都是由程氏親自教育的。程氏常常引用古人的事例來勉勵他們，后來他們同一年考中進士，又同登賢良方正科。D．司馬光認(rèn)為女子如果能做到使家族和睦，善于治理家事，就已經(jīng)很賢惠了，而程氏在此基礎(chǔ)上，還能做到勉夫教子，可謂見識高遠。12.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（12分）（1）何為甘此蔬糲，獨不可以一發(fā)言乎？（4分）（2）汝果能死直道，吾亦無戚焉。（4分）（3）因求族姻之窮者，悉為嫁娶振業(yè)之。（4分）參考答案：9．（3分）D（沒：同“歿”，死）10．（3分）A（④寫其持家之才⑤寫其讀書識義⑥寫其善良助人）11．（3分）B（應(yīng)為向自己的父母求得一些財物）12．（1）為什么甘心吃這樣的粗食呢，難道不能夠說一句話嗎？（大意對、語句通順得1分，“何為”、“獨……乎”各1分）（2）你們?nèi)绻転檎蓝溃乙矝]什么憂愁悲哀的。（大意對、語句通順得1分，“死直道”、“戚”各1分）（3）于是尋求生活困窘的族人和親戚，都為他們嫁女娶妻，救濟他們，使他們有產(chǎn)業(yè)。（大意對、語句通順得1分，“窮”、定語后置句式、“振”各1分）6.閱讀下面的文言文，完成下面小題。蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學(xué)四方，母程氏親授以書。程氏讀東漢《范滂傳》，慨然太息。軾請曰：“軾若為滂，母許之否乎?”程氏曰：“汝能為滂，吾顧不能為滂母邪?”比冠，博通經(jīng)史屬文日數(shù)千言好賈誼陸贄書既而讀《莊子》嘆曰吾昔有見口未能言今見是書得吾心矣?！奔蔚v二年，試禮部。方時文磔裂詭異之弊勝，主司歐陽修思有以救之，得軾《刑賞忠厚論》，驚喜，欲擢冠多士，猶疑其客曾鞏所為，但置第二，復(fù)以《春秋》對義居第一，殿試中乙科。后以書見修，修語梅圣俞曰：“吾當(dāng)避此人，出一頭地也?！甭?wù)呤紘W不厭，久乃信服。徙知徐州。河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，匯于城下，漲不時泄，城將敗，富民爭出避水。軾曰：“富民出，民皆動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城?！彬?qū)使復(fù)入。軾詣武衛(wèi)營，呼卒長曰：“河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力。”卒長曰：“太守猶不避涂潦，吾儕小人，當(dāng)效命?！甭势渫匠舟五氁猿觯|南長堤，雨日夜不止，城不沉者三版。軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。初，祖宗時，差役行久生弊。王安石相神宗，改為免役。司馬光為相，知免役之害，不知其利，欲復(fù)差役，軾曰：“差役、免役，各有利害。免役之害，掊斂民財，斂聚于上而下有錢荒之患。差役之害，民常在官，不得專力于農(nóng)，而貪吏猾胥得緣為奸。此二害輕重，蓋略等矣。”光不以為然。軾又陳于政事堂，光忿然。軾曰：“昔韓魏公刺陜西義勇，公為諫官，爭之甚力，韓公不樂，公亦不顧。軾昔聞公道其詳，豈今日作相，不許軾盡言耶?”光笑之。建中靖國元年，卒于常州，年六十六。軾與弟轍，師父洵為文，既而得之于天。雖嬉笑怒罵之辭，皆可書而誦之。其體渾涵光芒，雄視百代，有文章以來，蓋亦鮮矣。自為舉子至出入侍從，必以愛君為本，忠規(guī)讜論，挺挺大節(jié)，群臣無出其右。但為小人忌惡擠排，不使安于朝廷之上。節(jié)選自《宋史?蘇軾傳》，有刪改)13.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.博通經(jīng)史屬文/日數(shù)千言/好賈誼陸贄書/既而讀《莊子》/嘆曰/吾昔有見/口未能言/今見是書/得吾心矣B.博通經(jīng)史/屬文日數(shù)千言/好賈誼陸贄書/既而讀《莊子》/嘆曰/吾昔有見口/未能言/今見是書/得吾心矣C.博通經(jīng)史/屬文日數(shù)千言/好賈誼陸贄書/既而讀《莊子》/嘆曰/吾昔有見/口未能言/今見是書/得吾心矣D.博通經(jīng)史/屬文日數(shù)千言/好賈誼陸贄書/既而讀《莊子》/嘆曰/吾昔有見/口未能言/今見/是書得吾心矣14.下列對文中加粗詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.字，是古時對一個人的稱呼，一般應(yīng)該是男子二十歲行冠禮時由鄉(xiāng)中長老或貴賓所取，可以與名的意思一致，也可以相關(guān)，甚至相反。B.禮部，是中國古代官署之一，掌管吉、嘉、軍、賓、兇五禮之用；管理全國學(xué)校事務(wù)及科舉考試及藩屬和外國之往來事。長官為禮部尚書。C.《春秋》，是由孔子修訂的中國現(xiàn)存最早的一部編年體史書。它與《樂經(jīng)》《尚書》《詩經(jīng)》《禮記》合稱“五經(jīng)”。D.舉子，即舉人，授予通過鄉(xiāng)試者。鄉(xiāng)試在省城舉行，每三年一次，皇帝親派主考官，因在八月舉行故稱“秋闈”，鄉(xiāng)試第一名稱為“解元”。15.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A.蘇軾才華出眾。歐陽修在梅圣俞面前很是推崇蘇軾，聽到歐陽修這話的人剛開始都很厭煩，很長時間之后，大家才真正信服了歐陽修的話。B.蘇拭勤政愛民。黃河決口，徐州城將要被洪水沖毀，蘇軾說服卒長帶領(lǐng)手下人盡力筑堤，自己住在城墻上，過家門不入，最終保全了徐州城。C.蘇軾敢于直言。蘇拭和司馬光就差役制和免役制的利弊爭論不休、各執(zhí)己見，司馬光很憤怒，蘇軾用司馬光做諫官時的事情對他進行反駁。D.蘇軾仕途坎坷。蘇軾自從中舉以來，一直以愛戴君王為本，其忠心耿直、正直無畏遠在群臣之上，但被小人嫉妒和排擠，不能安然在朝廷中任職。16.翻譯文中畫線的句子。（1）富民出，民皆動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城。（2）雖嬉笑怒罵之辭，皆可書而誦之。參考答案：13.C

14.C

15.A

16.（1）富人們出城，老百姓都動搖了，我還與誰守衛(wèi)這座城池呢?我在這里，就決不允許洪水危及城池。（2）即使是嬉笑怒罵的言語，也都能寫成文章誦讀?！?3題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。如本題中，“博通經(jīng)史/屬文日數(shù)千言/好賈誼陸贄書/既而讀《莊子》/嘆曰/吾昔有見/口未能言/今見是書/得吾心矣”，這段話是說“蘇栻博學(xué)多識，通曉經(jīng)書和歷史，每天寫文章洋洋數(shù)千言，喜歡賈誼、陸贄的文集。不久當(dāng)他讀到《莊子》的時候，感嘆說：‘我以前有這樣的想法，但嘴里卻說不出來?，F(xiàn)在看到這本書里寫的，正好和我心里想的一樣啊’”，圈出句子中的名詞和代詞，如“經(jīng)史”“賈誼陸贄”“書”“莊子”“吾”等，然后依據(jù)語法和句意進行排除，如“通”是動詞，賓語是“經(jīng)史”，“日數(shù)千言”是指“屬文”，故應(yīng)從“經(jīng)史”和“屬文”之間斷開，排除A項；如“未能言”是說“口”，故“口”應(yīng)放在后一句中，排除B項；“見”的賓語是“是書”，故應(yīng)在“書”后斷開，排除D項，故選C項。【14題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意集合語境的含義作答。本題中，C項，“《春秋》……與《樂經(jīng)》《尚書》《詩經(jīng)》《禮記》合稱‘五經(jīng)’”錯誤，“五經(jīng)“為《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》，沒有《樂經(jīng)》。故選C項?！?5題詳解】本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和辨析。解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后依據(jù)人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應(yīng)的語句，再與選項進行比較分析。本題中，A項，“聽到歐陽修這話的人剛開始都很厭煩”錯誤，文中說“剛開始聽到歐陽修這話的人都認(rèn)為是歐陽修虛夸，并不信服，很長時間之后，大家才真正信服了歐陽修的話”，選項對“聞?wù)呤紘W不厭，久乃信服”的“厭”理解錯誤，屬于曲解實詞的意思。故選A項?！?6題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進行調(diào)、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。本題中，第一句中，“吾誰與守”，賓語前置句，應(yīng)為“我與誰守”；“是”，代詞，這里；“敗”，使動用法，可以意譯為“危及”。第二句中，“雖”，即使；第一個“之”是結(jié)構(gòu)助詞，的；“辭”，言語；“書”，動詞，寫成文章；第二個“之”，代詞，代文章?！军c睛】文言斷句的基本原則：要通讀全文，仔細體會詞、短語以及句子之間的聯(lián)系。要先易后難，把會斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開。要重視內(nèi)容，斷完后根據(jù)句子的含義、文章的內(nèi)容再核對一遍。名詞斷句法。通讀全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、國家名、官職名等。這些名詞常在句中作主語或賓語。然后考慮：什么人，辦什么事情，采用什么方式，取得什么結(jié)果等。（找動詞）文言句式中，主謂結(jié)構(gòu)居多，但主語常省略。借助句子成份，關(guān)鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。虛詞斷句法。①文言文中常見放在句首的發(fā)語詞有：夫、蓋、焉、惟、斯等等；②放在句尾的語氣詞有：也、矣、乎、哉、與（歟）、焉、耶（邪）等等；③以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句；（“而”表轉(zhuǎn)折而且后面為一個比較長和完整的句子時，“而”字前面要斷開）④有些復(fù)音虛詞大體上都位于一句話的開頭，這些詞前一般要斷句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等等。⑤疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。⑥復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非，在它們的前面一般要斷開。對話標(biāo)志斷句法。文言文中對話、引文常常用“曰”“云”為標(biāo)志，兩人對話，一般在第一次問答出現(xiàn)人名，以后就只用“曰”，而把主語省略。遇到對話，根據(jù)上下文判斷對話雙方，來斷句。語序句式斷句法.文言文中的特殊句式和格式對文言文句讀有著非常大的幫助。文言文也是講究修辭的，頂真、排比、對偶、對稱、反復(fù)是文言文中常見的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點。利用這兩大特點，我們就可以比較好地斷句。解答概括歸納文章內(nèi)容這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文蘇軾，字子瞻，眉州眉山(今四川省眉山市)人。蘇軾十歲時，他的父親蘇洵外出四處游學(xué)，母親程氏親自教授蘇軾讀書。程氏在讀到東漢《范滂傳》時，不禁感慨嘆息。蘇軾問母親：“如果蘇軾將來做范滂(東漢人，字盂博，少年時便懷澄清天下之志)那樣的人，母親是否允許呢?”程氏說：“你能夠做范滂那樣的人，我難道就不能成為范滂母親那樣的人嗎?”到二十歲的時候，蘇栻博學(xué)多識，通曉經(jīng)書和歷史，每天寫文章洋洋數(shù)千言，喜歡賈誼(漢初杰出的政治家、思想家和文學(xué)家)、陸贄(唐代賢相之一)的文集。不久當(dāng)他讀到《莊子》的時候，感嘆說：“我以前有這樣的想法，但嘴里卻說不出來?，F(xiàn)在看到這本書里寫的，正好和我心里想的一樣啊!”嘉祐二年(1057)，參加禮部的科舉考試。當(dāng)時文章支離分裂和詭異奇怪的弊病很嚴(yán)重，歐陽修正思索有什么方法能救治這種弊病。當(dāng)他得到蘇軾的《刑賞忠厚論》這篇文章時，又驚又喜，就想評為第一，但又懷疑可能是自己的學(xué)生曾鞏所作，于是最終只評為第二名，但是憑借“《春秋》經(jīng)義策問”取得第一。參加殿試，中乙科。后來蘇軾攜書信拜見歐陽修，歐陽修對梅堯臣(字圣俞，北宋著名詩人)說：“我的文章比這個人要遜色一大截啊!”剛開始聽到歐陽修這話的人都認(rèn)為是歐陽修虛夸，并不信服。很長時間之后，大家才真正信服了歐陽修的話。(蘇軾)調(diào)到徐州(今江蘇徐州市)任知州。黃河在曹村這個地方?jīng)Q口，泛溢于梁山泊和南清河等地，最后洪水匯集到徐州城下。暴漲的洪水沒有被及時疏導(dǎo)，徐州城將要被洪水沖毀，城里的富裕人家都爭著出城躲避洪水。蘇軾說：“富人們出城，老百姓都動搖了，我還與誰守衛(wèi)這座城池呢?我在這里，就決不允許洪水危及城池。”于是，將逃出城外的富人們又趕回城里。蘇軾拜訪守衛(wèi)徐州城的軍隊，叫出士兵頭目說：“黃河水將危害到徐州城，事態(tài)非常緊急，即使你們是禁軍，也要聽從我的命令為我效力?！笔勘^目說：您太守大人尚且不躲避洪水和污泥，我們都是小人，理應(yīng)為您效命。”于是帶領(lǐng)手下人拿著畚鍤等走出軍營，修筑起東南長堤。雨日夜不停，城墻僅有三版沒有淹沒到洪水里。蘇軾在城墻上過夜，路過家門時也沒有進去。他讓各級官員分別堵住各自防守的地方，最后終于保全了徐州城。當(dāng)初，宋太祖時實行差役制度，時間長了，產(chǎn)生了弊病。王安石擔(dān)任宋神宗的宰相時改為免役制。司馬光擔(dān)任宰相，知道免役的害處，不知道它的好處，想要恢復(fù)差役制。蘇軾說：“差役制和免役制各有利弊。免役的害處是官吏聚斂民財，錢財聚集在朝廷而百姓鬧錢荒。差役的害處是百姓長時間服役，不能專心全力在農(nóng)事上，此時那些貪婪狡猾的官吏就趁機做一些不法的事情。這兩種害處的程度，大概是相等的?！彼抉R光并不認(rèn)為蘇軾說得正確。蘇軾又在政事堂陳述自己的觀點，司馬光很憤怒。蘇軾說：“當(dāng)年宰相韓魏公(指韓琦，是宋朝時輔佐過三任皇帝的宰相)指責(zé)陜西省的義勇軍，您當(dāng)時是諫官，努力和他爭執(zhí)，韓公不高興了，您也不顧。蘇軾以前聽您詳細說過這件事，難道今天您做了宰相，就不許我蘇軾把話說完嗎?”司馬光聽完笑了起來。建中靖國元年(1101)，蘇軾在常州(今江蘇常州市)去世，享年66歲。蘇軾和弟弟蘇轍，隨父親蘇洵學(xué)習(xí)文章，后來得力于天賦。即使是嬉笑怒罵的言語，也都能寫成文章誦讀。他的文章博大豐富，光輝燦爛，稱雄百代，自從文章產(chǎn)生以來，(這種情況)大概也是很少見的。蘇軾自從成為舉人到后來出入皇帝身邊做侍從，都一定是以愛戴君王為根本，忠心耿直的言論，正直無畏的節(jié)操，都遠遠在眾大臣之上。只是他被小人嫉妒和排擠，使得他不能在朝廷中安然任職。三、語言文字運用（20分，共4題）7.《再別康橋》中詩人選取了“云彩”“金柳”“夕陽”“彩虹”等意象，給讀者以視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。請將下面提供的詞語，擴展成一段話，描繪出一個優(yōu)美的意境，表達快樂的心情，不少于50字（6分）

小河

柳樹

夕陽

青草

歌兒

參考答案：（6分）示例：村邊，一條彎彎曲曲的小河奏著叮叮咚咚的曲子流向遠方，夕陽把一片金輝撒在微波上，也給河岸的柳樹描出金色的輪廓，柔嫩纖