《空氣》教學(xué)反思十五篇

《空氣》教學(xué)反思十五篇《空氣》教學(xué)反思十五篇

[報(bào)告匯總]導(dǎo)語(yǔ)，我們眼前所閱覽的此篇文章共有13457文字，由姜南亞盡心修訂后，發(fā)布于！實(shí)驗(yàn)，指的是科學(xué)研究的基本方法之一。根據(jù)科學(xué)研究的目的，盡可能地排除外界的影響，突出主要因素并利用一些專門的儀器設(shè)備，而人為地變革、控制或模擬研究對(duì)象，使某一些事物（或過(guò)程）發(fā)生或再現(xiàn)，從而去認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象、自然性質(zhì)、自然規(guī)律?！犊諝狻方虒W(xué)反思十五篇感謝大家借鑒，希望對(duì)你有幫助！

針對(duì)今天上的這次試題講評(píng)課，談我自己對(duì)這節(jié)課的感受：

本節(jié)課，我按照學(xué)生自主自查———合作探究———集體展評(píng)———課堂提升的講評(píng)課的授課思路開展授。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性放手交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自查，找出自己能解決的問題及出錯(cuò)的原因，找出自己解決不了的問題，并通過(guò)小組成員的共同努力來(lái)解決自己不能解決的問題。如果小組還不能解決的留到集體展講環(huán)節(jié)，提出自己的問題在班級(jí)里解決。但在授課中還是發(fā)現(xiàn)存在著很多的問題：

1。個(gè)別組長(zhǎng)太緊張，發(fā)言的聲音很小，無(wú)法讓組員聽清楚，使小組合作流于形式，影響其他學(xué)生傾聽的效果，影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

還有個(gè)別組長(zhǎng)只知道，將成員提出的問題講完，而沒有追問提出問題的成員的問題有沒有解決，聽懂了沒有。講完就進(jìn)入下一個(gè)問題的講解中。

2。小組成員的有效發(fā)言少，不能主動(dòng)參與小組解決問題的研討中，使小組活動(dòng)成了個(gè)人的表演場(chǎng)地，成員不能充分參與，自己的問題無(wú)法從真正意義上得到解決，降低了課堂的實(shí)效性。

3。課堂上檢查學(xué)生問題解決情況后，沒有對(duì)學(xué)生開展及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)。對(duì)本次檢測(cè)題檢測(cè)內(nèi)容沒有開展整理、歸納、提升、拓展，使學(xué)生沒有對(duì)知識(shí)開展系統(tǒng)的。在隨堂習(xí)題的選擇上考慮的不周全，使課堂測(cè)試缺乏針對(duì)性。無(wú)法表達(dá)出檢測(cè)的價(jià)值。

《空氣》教學(xué)反思第二篇

教學(xué)目標(biāo)

1、感知空氣的存在，發(fā)現(xiàn)空氣無(wú)處不在。

2、能運(yùn)用語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

環(huán)境與材料

1、各種塑料袋、膠帶紙、棉線繩。

2、活動(dòng)前與幼兒開展有關(guān)空氣的談話，了解幼兒對(duì)空氣的原有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)探究空氣的興趣。

一次備課

一、談話

1、幫助幼兒回憶：空氣確實(shí)存在，可以用塑料袋捕捉到空氣。

2、我們?cè)谀睦锬苷业娇諝?

3、鼓勵(lì)幼兒大膽猜想。

二、捉空氣

1、幼兒按自己的想法去相應(yīng)的地方捉空氣。

2、教師指導(dǎo)幼兒實(shí)驗(yàn)，并幫助幼兒將裝滿空氣的袋子系好。

3、請(qǐng)幼兒相互介紹自己是在哪里找到空氣的。

4、教師將幼兒的發(fā)言匯總小結(jié)，引導(dǎo)幼兒思考：還有哪個(gè)地方我們沒有找?那里是否有空氣存在?

三、吹氣球讓幼兒玩"吹氣球"的游戲，再次體驗(yàn)空氣的存在。

四、空氣作用大引導(dǎo)幼兒討論空氣與人類生活的密切的關(guān)系。

教學(xué)反思：

在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且到達(dá)了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過(guò)了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在中班開展是非常有意義和有必要的。

《空氣》教學(xué)反思第三篇

《熱空氣》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，主要研究冷熱空氣是怎樣流動(dòng)的。在本課教學(xué)上，我遇到了2個(gè)難點(diǎn)。第一個(gè)：如何用實(shí)驗(yàn)探究熱空氣上升原因。第二個(gè)：用冷瓶熱瓶實(shí)驗(yàn)明確看到冷熱空氣對(duì)流。

首先研究熱空氣上升的原因，由三個(gè)小實(shí)驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣，其中尤其要注意第一個(gè)小實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的過(guò)渡“你有沒有看見熱空氣往上流動(dòng)了么？”或“你在上面看見熱空氣了么？”由此引出可以借助其他物體來(lái)觀察我們看不見摸不著的物體，還可以引出三年級(jí)“毛細(xì)現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)。在第三個(gè)實(shí)驗(yàn)，一定要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)杯子里是同體積的熱空氣和冷空氣，還要注意加熱一個(gè)杯子里的空氣時(shí)一定要扶住小木棍的另一端。如何用這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋熱空氣上升，學(xué)生很難理解加熱紙杯上升說(shuō)明冷空氣比熱空氣重。

第二個(gè)問題“冷熱空氣的對(duì)流”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不明顯。我試著用蚊香、衛(wèi)生香做實(shí)驗(yàn)，效果很不理想，并且容易混淆學(xué)生概念。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)失敗的原因是，香燃燒帶的固體顆粒物太重，無(wú)法隨著熱空氣上升。怎樣找到合適的煙？這是我在目前還沒能解決的問題。

《空氣》教學(xué)反思第四篇

大氣壓知識(shí)比較抽象，因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。本節(jié)課我特別注意實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

如礦泉水瓶是學(xué)生再熟悉不過(guò)的東西，用熟悉的物品作實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)感到親切，不抽象，我利用它對(duì)課本上“水澆鐵皮罐實(shí)驗(yàn)”做了改良，拿一空礦泉水瓶，裝少許熱水（水溫不能太高，以免礦泉水瓶燙變形，太低則實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，故水溫最好在80～90攝氏度），旋緊瓶蓋，然后用冷水澆，可以看到礦泉水瓶癟了進(jìn)去，效果明顯；問題設(shè)計(jì)的指向性：由于學(xué)生的個(gè)性特征、知識(shí)構(gòu)造、思維類型是各不相同的，就決定了問題設(shè)置的重點(diǎn)、難點(diǎn)、方式方法等要有區(qū)別，盡可能的面向大多數(shù)，并兼顧兩頭，增強(qiáng)問題的針對(duì)性，再者，問題的設(shè)置要注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。我在本節(jié)課采用了：引起興趣——鼓勵(lì)猜想——選擇器材——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論等方法。

《空氣》教學(xué)反思第五篇

本課題是第二單元《我們周圍的空氣》課題一。學(xué)生第一次***學(xué)角度認(rèn)知一種物質(zhì)，所以的空氣中氧氣含量的測(cè)定，及實(shí)驗(yàn)測(cè)定過(guò)程的研究本課重點(diǎn)，化學(xué)是初三才開設(shè)的學(xué)科，學(xué)生了解的化學(xué)知識(shí)相比照較少。所以在備課的時(shí)候我就在考慮，這節(jié)課是否應(yīng)該多給學(xué)生留一些展示的時(shí)機(jī)，“空氣中氧氣含量的測(cè)定”這個(gè)實(shí)驗(yàn)通過(guò)學(xué)生觀看視頻，讓他們了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。因此，我把重點(diǎn)放在討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程，試驗(yàn)現(xiàn)象和試驗(yàn)中應(yīng)該注意的問上。通過(guò)設(shè)立問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組討論的問題。

通過(guò)學(xué)生的親身觀察體驗(yàn)、探究，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，同學(xué)間合作的互助精神，不但使學(xué)生獲得了知識(shí)，綜合能力也得到了提高，利用實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)，生動(dòng)直觀，效果好。學(xué)生分析研討問題有待提高上完課后，我認(rèn)真的把視頻看來(lái)兩邊，發(fā)現(xiàn)了好多問題：

1、備課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)太注種形式化，華而不實(shí)；

2、各部分銜接過(guò)渡不自然，有時(shí)自己都感覺很牽強(qiáng)，對(duì)教材知識(shí)體系還把握的不很好；

3、本該學(xué)生解決問題，自己心想也是讓學(xué)生解決，我在課堂上也這樣做了，可是當(dāng)他們沒有反應(yīng)的時(shí)候，或反應(yīng)不強(qiáng)烈的時(shí)候，我總是自己“先入為主”，說(shuō)出結(jié)果；

4、課堂掌控能力欠佳，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)極其缺乏：比方：看完實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，就立即讓學(xué)生起來(lái)答復(fù)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；問題一出口，就讓學(xué)生答復(fù)。給學(xué)生留思考的時(shí)間少，或給本就沒有留，老感覺自己在“趕課”。

轉(zhuǎn)變：

1、備課時(shí)就調(diào)整好自己的講課思路，課前認(rèn)真熟悉教材，教案；

2、定期聽?zhēng)煾?，同事的課，多看名師精品課，觀摩課，吸取人家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身的缺陷；

3、規(guī)范自己課堂教學(xué)語(yǔ)言，嚴(yán)密化學(xué)用語(yǔ)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)；

4、多和有經(jīng)驗(yàn)的老教師交流，增強(qiáng)班級(jí)管理能力。

《空氣》教學(xué)反思第六篇

科學(xué)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。因此在教學(xué)的過(guò)程中，我非常重視學(xué)生的操作實(shí)踐，因此在教學(xué)的過(guò)程中，我組織了相當(dāng)多的操作活動(dòng)，討論活動(dòng)。但是有帶來(lái)了相當(dāng)多的問題。

1.首先操作，討論的多了，占用了大量的課堂時(shí)間，這就需要開展合理的安排。在教學(xué)的過(guò)程中，我是非常重視學(xué)生的操作。在在操作的過(guò)程中，經(jīng)歷了一些錯(cuò)誤，并且發(fā)現(xiàn)問題，開展總結(jié)經(jīng)驗(yàn)然后再開展操作。學(xué)生在其中感受，學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。我相信這是個(gè)非常好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程。但是現(xiàn)在學(xué)習(xí)和教學(xué)的模式，不能夠讓學(xué)生在課堂上去體驗(yàn)，經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。因此在教學(xué)的過(guò)程中，我現(xiàn)在想著怎樣開展綜合，合理的開展運(yùn)籌，這樣學(xué)生能夠既經(jīng)歷了探究操作的實(shí)踐過(guò)程，又能夠極大的提高效率。這是我一直關(guān)注的地方。在教學(xué)的過(guò)程中，我把握好放和收的度，在合理合適的條件下，對(duì)于學(xué)生開展組織教學(xué)。例如在過(guò)程的時(shí)候，我組織教學(xué)，學(xué)生首先對(duì)于現(xiàn)象開展提問，然后學(xué)生開展猜想，有的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于學(xué)生開展提問，我還給予學(xué)生一些時(shí)間開展交流討論。這樣在就占用了較多的教學(xué)時(shí)間，如果在教學(xué)的過(guò)程，現(xiàn)在我逐漸的改變，把給予開展討論的過(guò)程開展省略，變成學(xué)生的思考了。這樣的的效果會(huì)更好的，而且在學(xué)生開展思考的時(shí)間還是很少，給予學(xué)思考的時(shí)間，給予每個(gè)學(xué)生一時(shí)機(jī)。但是現(xiàn)在我有的時(shí)候，我把學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的活動(dòng)給取消或者減少，我想這個(gè)方面需要在教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該注意予以。加強(qiáng)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于教學(xué)的效果來(lái)說(shuō)，這個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)是非常的重要，這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)重要關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)地方處理不好，就會(huì)直接的導(dǎo)致下面的活動(dòng)不能開展。因此這個(gè)活動(dòng)還需要我加強(qiáng)設(shè)計(jì)，而且不能夠省略。

2.同樣是實(shí)驗(yàn)操作，也要分出主次來(lái)。這樣在教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生的操作活動(dòng)，分為鋪墊的，主要的內(nèi)容。學(xué)生就會(huì)更好的去關(guān)注主要的內(nèi)容。比方說(shuō)在本課的教學(xué)的中間，我將蠟燭的然后需要空氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)我放到了演示的實(shí)驗(yàn)的操作。通過(guò)老師的操作，學(xué)生的觀察，學(xué)生就非常容易的理解蠟燭的燃燒需要空氣。當(dāng)然我是在結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)材料的合適的條件下開展的。這個(gè)燃燒需要空氣的實(shí)驗(yàn)，在本課的學(xué)習(xí)的過(guò)程中起一個(gè)鋪墊的作用，它后面的空氣的成分的研究打下一個(gè)根底。而后面的研究空氣的成分實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要親自都動(dòng)手動(dòng)腦去觀察，發(fā)現(xiàn)。這個(gè)需要學(xué)去操作的。學(xué)生在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問提出問題，從而開展推理解決問題。我現(xiàn)在想一想，這樣把導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)和重要的實(shí)驗(yàn)開展演示和操作相結(jié)合，效果還是很不錯(cuò)的。

3.在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生行為的操作。在整個(gè)的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水槽里的水上升了。但是學(xué)生還是很好奇總是把瓶子拿起來(lái)，結(jié)果空氣又進(jìn)去了。雖然我在實(shí)驗(yàn)之前，再三強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，不要去那瓶子。但是還是抵擋不住學(xué)生的好奇心。我想在以后的教學(xué)中，關(guān)于這點(diǎn)的教學(xué)，我還是需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的常規(guī)的遵守和掌握。

《空氣》教學(xué)反思第七篇

聽了《看不見的空氣》這節(jié)優(yōu)質(zhì)課。我感觸良多，因?yàn)槲易鳛槌踔械奈锢砝蠋?，難得有這次時(shí)機(jī)聽一節(jié)小學(xué)的科學(xué)課，對(duì)老師的課堂的調(diào)控和課堂的設(shè)計(jì)佩服得五體投體。

觀摩了這節(jié)課，我感覺耳目一新。整一節(jié)課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂語(yǔ)言點(diǎn)撥能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、探究活動(dòng)等方面都是值得我好好學(xué)習(xí)的。

本節(jié)課讓我感受到：

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣是尤為重要。老師在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)疑問并讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟然提高。有了對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在接下來(lái)的活動(dòng)中都表現(xiàn)得洋溢。做的學(xué)生開心，在后面觀摩的老師也開心。

（2）在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師注重充分發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用多種感官功能開展實(shí)驗(yàn)探究。課堂上學(xué)生4人小組合作用塑料袋抓空氣之后，老師鼓勵(lì)學(xué)生利用眼睛看一看、敲一敲、聽一聽、聞一聞的方法來(lái)研究空氣，并且每個(gè)小組學(xué)生都有一張記錄表學(xué)生還要?jiǎng)邮謱懸粚?。學(xué)生在活動(dòng)中不但動(dòng)手做一做，更要?jiǎng)幽X想一想記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣不但動(dòng)手操作能力提高，更有助于創(chuàng)造思維的開發(fā)。由此可見，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官功能，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究式學(xué)習(xí)能力的重要手段；注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高，是促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展重要舉措。

（3）本節(jié)課還有一大亮點(diǎn)，就是在整節(jié)課中，教師都適時(shí)運(yùn)用及時(shí)評(píng)價(jià)的方法或是方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展評(píng)價(jià)，小學(xué)生都喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，每個(gè)小組都希望自己小組得到的獎(jiǎng)勵(lì)最多，所以有了這一評(píng)價(jià)，學(xué)生的表現(xiàn)更加積極。

所以在小學(xué)科學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法也是我們科學(xué)教師值得探索的問題。好的課堂評(píng)價(jià)方法能促進(jìn)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜觀本次課以探究為核心，表達(dá)了科學(xué)學(xué)科本質(zhì)，教會(huì)學(xué)生探究的方法。這些都是值得我們好好學(xué)習(xí)的。

先組織學(xué)生觀察玩魔術(shù)，又組織班上學(xué)生開展游戲，并提出問題：為什么跳傘運(yùn)動(dòng)員從高空跳下會(huì)安然無(wú)恙？學(xué)生探究的熱情和欲望極高，等學(xué)生弄清了其中的科學(xué)道理后，在學(xué)習(xí)《看不見的空氣》的科學(xué)探究中既快又好地達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

如在《看不見的空氣》一課的探究活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，探討初步探究方案——組織交流，制定研究空氣是否能占有空間——小組實(shí)驗(yàn)探究，交流評(píng)析，反思探究過(guò)程”的教學(xué)流程，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能派上用場(chǎng)，處處表達(dá)出一種新型的學(xué)習(xí)方式——自主探究與合作交流。使學(xué)生從中學(xué)會(huì)一些研究問題的方法和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

但前松后緊。

《空氣》教學(xué)反思第八篇

空氣一節(jié)按教學(xué)參考上是安排二課時(shí)，我也是按二課時(shí)備的。但在教學(xué)過(guò)程中，我覺得一課時(shí)足夠了。因?yàn)楸竟?jié)的考點(diǎn)不多，主要是空氣的成分、空氣中各種成分的主要用途、還有空氣的污染與防治。當(dāng)然此教材與上教版不一樣的地方是：改變了空氣中氧氣成分的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，插入了氧氣的工業(yè)制法和氧氣的兩種用途。而且對(duì)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)用的篇幅比較多。

在教材的處理上我是這樣開展的：

引言：空氣是大家熟悉的物質(zhì)，是混合物還是純凈物？生：混合物混合物中有哪些物質(zhì)組成？各物質(zhì)有什么樣的性質(zhì)？這是本節(jié)課講的內(nèi)容。然后直接引導(dǎo)學(xué)生了解空氣成分的一個(gè)發(fā)展進(jìn)程。得出空氣中的各體積分?jǐn)?shù)是怎樣的。此時(shí)要強(qiáng)調(diào)的是“體積分?jǐn)?shù)”不是“質(zhì)量分?jǐn)?shù)”，而且要引導(dǎo)學(xué)生分析：VO2：VN2=1：4，VO2：V空氣=1：5。

過(guò)渡：你如何測(cè)定空氣中氧氣約占空氣總體積的五分之一？

教師給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)和教師一起完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然由于實(shí)驗(yàn)儀器的缺陷只能這樣了，如果讓每?jī)伤奈煌瑢W(xué)一組開展實(shí)驗(yàn)是最好的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，銅絲反應(yīng)后黑色不明顯。我在分析是：銅絲表面沒有打磨，加熱的時(shí)間不夠長(zhǎng)；冷卻后體積注射器回位也不明顯，可能是注射器不夠滑，如果用手推到理想的刻度是可以的，這就會(huì)給學(xué)生造成一種不好的結(jié)果。但這個(gè)地方還是把書上的意志強(qiáng)加給了學(xué)生，反應(yīng)前是30毫升反應(yīng)后是24毫升。消耗了6毫升。所以VO2：V空氣=1：5。

課后我覺得：還可以給學(xué)生補(bǔ)充此實(shí)驗(yàn)是否只能用銅還可不可以用其它的？教師再介紹：用紅磷也可以，只要生成的物質(zhì)不是氣體，反應(yīng)易于控制即可。

過(guò)渡：其實(shí)我們只是在科學(xué)家的創(chuàng)造中做了一次驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是法國(guó)化學(xué)家拉錫最早做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們看書上的“多識(shí)一點(diǎn)”。

教材的第二部分，我是這樣開展處理的：

讓學(xué)生看書上工業(yè)制氧氣的圖，然后請(qǐng)學(xué)生讀書上的表達(dá)，我在黑板上開展總結(jié)工業(yè)上制氧氣的過(guò)程。只是要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是：工業(yè)上制氧氣是物理變化不是化學(xué)變化。

對(duì)氧氣用途：重點(diǎn)介紹兩種：供呼吸和支持燃燒（化學(xué)性質(zhì)）。這里需要說(shuō)明的是平常的呼吸和平常的燃燒只需在空氣中的氧氣就夠了，不必用純氧。

對(duì)于氮?dú)獾挠猛荆阂欢ㄒf(shuō)明氮?dú)獠还┖粑恢С秩紵?，其用途是：可生產(chǎn)氮肥（化學(xué)性質(zhì)）可作保護(hù)氣（化學(xué)性質(zhì)不活潑性），可作致冷劑（物理性質(zhì)）。

稀有氣體，主要介紹些相關(guān)的用途。可作保護(hù)氣（穩(wěn)定性）可充燈泡可充入燈泡作電光源。

教材第三部分，主要是空氣的污染防污染，對(duì)本節(jié)的教材我是這樣處理的：讓學(xué)生閱讀一個(gè)活動(dòng)天地（能讓學(xué)生分組在課后開展最好）這理我只是簡(jiǎn)單對(duì)操作方法開展一個(gè)介紹。對(duì)空氣的質(zhì)量報(bào)告要求學(xué)生開展閱讀開展總結(jié)。

然后開展相關(guān)的練習(xí)。結(jié)束本節(jié)內(nèi)容。

《空氣》教學(xué)反思第九篇

在開展本節(jié)課的教學(xué)的時(shí)候，我首先提出問題：我們周圍哪里有空氣？學(xué)生就會(huì)開展各種各樣的匯報(bào)。通過(guò)匯報(bào)我導(dǎo)入了課題。

然后就是學(xué)生的材料開展撲捉，感受，尋找我們周圍的空氣。在學(xué)生開展活動(dòng)之前，我首先提問：利用我們的材料，怎樣去尋找我們的周圍的空氣呢？學(xué)生相處了各種各樣的方法。這一點(diǎn)還是比較的好。在上課的過(guò)程中，我還需要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較為完好的傾聽的習(xí)慣，這樣學(xué)生就會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果了。之后，我指導(dǎo)學(xué)生利用他們的方法開展找空氣的活動(dòng)。在活動(dòng)之前，學(xué)生說(shuō)出了應(yīng)該注意的問題。這個(gè)程序一定要有。找的的過(guò)程還是比較的順利。

在接下來(lái)的環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生用我們的感覺器官和我們剛剛的尋找的發(fā)現(xiàn)，開展看一看，嘗一嘗，問一問等等活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)空氣的性質(zhì)。在這個(gè)活動(dòng)中，我們讓學(xué)生開展摸一摸的活動(dòng)，如果讓他們開展摸一摸，還會(huì)發(fā)現(xiàn)空氣具有流動(dòng)性。

然后就是空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

首先我給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，然后我介紹說(shuō)我將紙塞在瓶子底部，塞緊一些以防其掉下來(lái)。然后將杯子豎直倒放到水盆的里。然后，再將杯子豎直提起來(lái)。你看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生就去做。在的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)杯子的底部的紙還是干的。然后就會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考：為什么是干的呢？

這樣就學(xué)生就會(huì)知道里面有空氣的原因，空氣占據(jù)著這個(gè)空間。

在探究空氣有重量的時(shí)候，利用桿桿和氣球開展探究。但是我發(fā)現(xiàn)效果還是不是很明顯。我想在實(shí)驗(yàn)的改造上需要開展思考。

《空氣》教學(xué)反思第十篇

由于空氣無(wú)法直接觀察，學(xué)生對(duì)空氣的原有認(rèn)識(shí)相對(duì)是較少的，這些將造成空氣的教學(xué)有相當(dāng)難度。

空氣的存在，需要學(xué)生用相關(guān)的證據(jù)來(lái)證實(shí)。由于空氣無(wú)法直接開展觀察，所以學(xué)生需要借助其他媒介開展間接觀察。證明空氣的存在，才可能在此根底上展開對(duì)空氣特征的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。空氣這部分內(nèi)容較以前有了更加充分的設(shè)計(jì)。這一課從說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)開始，到捕捉空氣并觀察空氣，再到比較水和空氣的異同。沒有像以前在有關(guān)空氣的特征上追根揪底，搞不靈清。所以，這節(jié)課的氣氛非常輕松！有了前面對(duì)水的認(rèn)識(shí)，通過(guò)比較，學(xué)生能夠輕松的建立對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的幾個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)雖然很簡(jiǎn)單，但學(xué)生興趣極高。特別是捕捉并感受空氣以及畫風(fēng)這個(gè)活動(dòng)。

在講解空氣的特點(diǎn)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題，就是空氣是看不見摸不著的，在后面又會(huì)講到風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的，這里學(xué)生會(huì)問：既然是摸不著的，那為什么電扇在吹的時(shí)候能感覺到風(fēng)，既然感覺到了風(fēng)也應(yīng)該是能感覺到空氣，也就能摸到空氣。

這里就需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在跟學(xué)生解釋空氣的特點(diǎn)就要特別講明：空氣直接觸摸不著，但是可以通過(guò)間接開展感受。

《空氣》教學(xué)反思第十一篇

本課是對(duì)于空氣性質(zhì)的繼續(xù)探討而展開的，空氣由于它比較特殊的狀態(tài)，即看不見也摸不著，那么它是否會(huì)像固體，液體那樣也會(huì)占據(jù)空間呢，是學(xué)生在生活中非常想去了解的問題。因此這堂課正好可以幫助學(xué)生解決心中的疑問，整堂課學(xué)生都表現(xiàn)出了比較大的熱情，課堂氣氛比較的活躍，每個(gè)學(xué)生都能開動(dòng)腦筋，積極的參與到活動(dòng)中來(lái)。

整堂課中有兩個(gè)重要的結(jié)論：

1空氣是會(huì)占據(jù)空間的。

2空氣占據(jù)空間的大小是會(huì)變化的。為了使學(xué)生更好的理解和承受這些觀點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自己親手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。前一個(gè)實(shí)驗(yàn)是在老師的慢慢引導(dǎo)下完成的，老師應(yīng)作到循循善誘，從學(xué)生的原有思維出發(fā)，一步一步的去啟發(fā)學(xué)生的思維，最終使學(xué)生探索到正確的實(shí)驗(yàn)方法。老師的職責(zé)和使命是做一個(gè)擺渡者，使學(xué)生的`思維有所前進(jìn)和跨躍，從不懂到懂，從不明白到明白。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己來(lái)探究，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何操作整個(gè)過(guò)程，以及會(huì)得出怎樣的結(jié)論，讓學(xué)生慢慢脫離老師的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)的探究和實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生明白科學(xué)探究必須要注重過(guò)程，注重學(xué)生的“體驗(yàn)”，學(xué)生只有在參與探究過(guò)程中去深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)失敗，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能真正探究了科學(xué)，即使自己的探索失敗了，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一筆寶貴的精神財(cái)富，同樣具有重要的教育價(jià)值，使他們懂得了探究的過(guò)程是漫長(zhǎng)和艱辛的，使學(xué)生體會(huì)到“原來(lái)任何科學(xué)結(jié)論的得出都要經(jīng)歷很多失敗，科學(xué)的探索是永無(wú)止境的?！?/p>

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生思考“壓縮空氣的性質(zhì)在生活中的運(yùn)用”，這部分內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而且讓學(xué)生懂得舉一反三，學(xué)會(huì)如何靈活的運(yùn)用知識(shí)。學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)與自己的生活嚴(yán)密的聯(lián)系起來(lái)，真正做到學(xué)以致用，從而使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的欲望，在某種程度上也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在整個(gè)上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在準(zhǔn)備這堂課的時(shí)候我比較精心的設(shè)計(jì)了每一個(gè)細(xì)節(jié)，甚至學(xué)生會(huì)有怎樣的答復(fù)我都試圖預(yù)設(shè)，希望學(xué)生按照我設(shè)計(jì)的思維模式開展學(xué)習(xí)。上完課后我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，課堂上學(xué)生的思維活動(dòng)是非?；钴S的，有很多奇特的想法，有些是老師無(wú)法預(yù)料到的。老師的作用應(yīng)該是如何指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處迸發(fā)出思維的火花，而不是用老師的思維模式去框住學(xué)生的思想。我也體會(huì)到孩子的思維是活躍的，無(wú)拘無(wú)束的，當(dāng)我們給他們提供適宜的條件，就會(huì)迸發(fā)出絢麗的火花，我們教師應(yīng)該是助燃劑，所以必定要求老師自己有非常豐富的知識(shí)，才能使課堂成為生長(zhǎng)智慧、施展才華的沃土。所以課堂中學(xué)生應(yīng)自主探究，親歷整個(gè)科學(xué)的過(guò)程，只有這樣，整個(gè)課堂才有很強(qiáng)大的生命力，才能看見孩子們最精彩的智慧之花。

《空氣》教學(xué)反思第十二篇

《空氣占據(jù)空間嗎》是新版教科版三年級(jí)上冊(cè)第四單元《水和空氣》的第六課。本課希望通過(guò)系列活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。然后和水作比較，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)用同樣大的力量壓縮空氣和水，空氣可以被壓縮和擴(kuò)張，而水占據(jù)空間的多少不會(huì)發(fā)生變化。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生為主體，留給學(xué)生大量的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在情境中，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣；讓學(xué)生在充分探究中，大膽探索，得出結(jié)論；讓學(xué)生在平等對(duì)話中，深入探究，張揚(yáng)個(gè)性；讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論，延伸探究，解決實(shí)際問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生探究的火把

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而提出問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中，我給同學(xué)們?cè)F(xiàn)了《烏鴉喝水》的故事，進(jìn)而提出問題：“瓶子里發(fā)生了什么變化呢？水面為什么會(huì)上升？”激發(fā)了學(xué)生思考的熱情，讓學(xué)生輕而易舉地理解了什么叫占據(jù)空間，是石子占據(jù)了水的空間，所以水面上升了。緊接著我又出示了一個(gè)塑料袋，讓學(xué)生去找空氣。一系列情境的設(shè)置，學(xué)生的興致越來(lái)越高，而讓學(xué)生上來(lái)試一試，則把學(xué)生的熱情推向，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出了今天我們所要研究的問題：“空氣占據(jù)空間嗎？”

二、充分探究，給足學(xué)生動(dòng)手的時(shí)機(jī)

《課標(biāo)》指出：“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究時(shí)機(jī)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣開展科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。”在本課的教學(xué)中我給學(xué)生提供了豐富的實(shí)驗(yàn)器材，開展充分探究，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的時(shí)機(jī)，去感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從而得出科學(xué)的結(jié)論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)那種期待，那種新鮮感，那份激動(dòng)的心情，寫滿在學(xué)生的臉上，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的驚訝與興奮，一臉的疑惑與不甘，那都是學(xué)生能夠親手實(shí)驗(yàn)，能夠充分探究后的寶貴發(fā)現(xiàn)。從這一實(shí)驗(yàn)又緊扣著進(jìn)入下一實(shí)驗(yàn)，去探究“空氣占據(jù)空間的變化”，學(xué)生的探究由老師扶著走，進(jìn)而到放手讓學(xué)生自己嘗試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，空氣可以被壓縮和擴(kuò)張，而水卻不能，學(xué)生充分體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)的樂趣，也鍛煉了他們動(dòng)手的能力。如果這里只是教師直接講，而并沒有讓他們親身實(shí)踐，學(xué)生是根本體會(huì)不到那種變化，更不會(huì)從中獲得情感體驗(yàn)。充分地探究，讓學(xué)生獲得的豈止是科學(xué)知識(shí)……

三、平等對(duì)話，引學(xué)生奔赴真理天堂

在本課的兩次探究實(shí)驗(yàn)中，并不是如老師所愿的，所有的學(xué)生都能探究出正確的結(jié)論來(lái)，相反的，有一小部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果是存在異議的。比方說(shuō)，在做杯子入水，杯底紙巾不濕實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些學(xué)生就說(shuō)我們的紙濕了，而此時(shí)我也并沒有責(zé)怪學(xué)生操作有誤，或者粗暴地說(shuō)他們做得不對(duì)，而是引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹骸盀槭裁茨銈兊募垥?huì)濕？而人家的沒有濕?！睂W(xué)生通過(guò)思考，在老師的引導(dǎo)下，他們知道了，原來(lái)是自己的杯子沒有豎直倒扣入水中，而導(dǎo)致水事先流到了杯子里，趕跑了里面的空氣，所以紙濕了，如果豎直倒扣入水中，速度也比較快的話，水是流不進(jìn)去的，進(jìn)而知道是因?yàn)榭諝庹紦?jù)了空間。在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)的問題也是比較大的，有學(xué)生匯報(bào)說(shuō)：向下壓活塞時(shí)，裝水的注射器能被壓下去，裝空氣的注射器不能被壓下去。實(shí)驗(yàn)結(jié)果正好相反。很多小組聽了他們的匯報(bào)，都不贊同，也有的小組，贊同他們水是能夠被壓下去的，而我并沒有一票否決他們，而是鼓勵(lì)全班同學(xué)，再來(lái)做一次實(shí)驗(yàn)，并且親自指導(dǎo)了匯報(bào)結(jié)果錯(cuò)誤的小組，當(dāng)他們?cè)俅螌?shí)驗(yàn)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)了，是自己實(shí)驗(yàn)操作的失誤和沒搞清對(duì)象才造成的。我鼓勵(lì)他們將現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)結(jié)果再向全班同學(xué)匯報(bào)一遍，并且引導(dǎo)他們分析了第一次實(shí)驗(yàn)失敗的原因。在平等、和諧的對(duì)話氛圍中，

老師引領(lǐng)著學(xué)生走向正確的科學(xué)探究之路，教學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)尋找失敗的原因，教學(xué)生不怕失敗，在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中，得出真知，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，“實(shí)踐出真知”的至理名言，或許在這一堂科學(xué)課中，學(xué)生都能有所體會(huì)?？茖W(xué)探究本來(lái)就是在不斷地實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)中才獲得真知的，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧的交流平臺(tái)，以平等地態(tài)度對(duì)待他們，已朋友的身份引領(lǐng)他們，學(xué)生的探究會(huì)更深入，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)在不知不覺中形成。

縱觀整節(jié)課，教學(xué)層次比較清楚，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂氣氛也比較輕松而和活躍。但總覺得自己選的課文是最后第二課，前面跳開了很多課沒有上，學(xué)生很多知識(shí)和能力方面還是欠缺了點(diǎn)，自己的教學(xué)也不夠流暢，準(zhǔn)備還不夠充分，在內(nèi)容上還可再充實(shí)一點(diǎn)，讓學(xué)生能得到多方面的發(fā)展。

《空氣》教學(xué)反思第十三篇

空氣中氧氣含量的測(cè)定”有多種方法.

1、方案一、如課本圖示的實(shí)驗(yàn)方案：在燃燒匙內(nèi)盛過(guò)量紅磷，點(diǎn)燃后立即插入集氣瓶?jī)?nèi)，塞緊橡皮塞，待紅磷火焰熄滅，集氣瓶冷卻至室溫，打開鐵夾，水自動(dòng)注入集氣瓶.

2、方案二、裝置和操作與方案一類似，只是用硫粉代替了紅磷，并增加了一支滴管，滴管中裝有少量的氫氧化鈉溶液.實(shí)驗(yàn)中待硫燃燒的火焰熄滅，集氣瓶冷卻至室溫，打開鐵夾，水卻沒有自動(dòng)注入集氣瓶.為使實(shí)驗(yàn)成功，乙同學(xué)將滴管中的氫氧化鈉溶液擠入集氣瓶，觀察到水又自動(dòng)注入集氣瓶.水面上升約占空氣總體積的五分之一

3、粗略測(cè)量空氣中O2與N2的體積比，可以設(shè)計(jì)如下列圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置開展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，先關(guān)閉彈簧夾a，將螺旋狀的銅絲在酒精燈的灼燒后迅速插入大試管，接觸試管底部的過(guò)量的白磷，然后立即塞緊橡皮塞。由于白磷的著火點(diǎn)比紅磷低得多，因此反應(yīng)很容易發(fā)生，可觀察到大試管中產(chǎn)生大量的白煙。最后冷卻后打開彈簧夾，燒杯中的水流入試管，體積占試管容積的五分之一。

以上三種實(shí)驗(yàn)方案，需要藥品過(guò)量，操作要迅速，溫度要恢復(fù)到室溫。塞子要塞緊，氣密性好。

《空氣》教學(xué)反思第十四篇

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)測(cè)定空氣中氧氣的含量認(rèn)識(shí)空氣的組成，學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測(cè)定其含量的方法。

2、聯(lián)系社會(huì)生活了解空氣是一種重要的資源。

3、過(guò)驗(yàn)證通風(fēng)不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區(qū)別和認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，增強(qiáng)關(guān)愛自然的意識(shí)和責(zé)任。

4、在分析空氣組成根底上，初步認(rèn)識(shí)混合物、純凈物的概念。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類和自然界的動(dòng)植物的重要意義。知道空氣是自然資源。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)定不同環(huán)境中空氣的成分。

教學(xué)內(nèi)容分析

空氣的成分對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是陌生的內(nèi)容，空氣污染對(duì)于人類的危害也是學(xué)生經(jīng)常見聞的，而采用科學(xué)的方法測(cè)定空氣的組成，自己親手做實(shí)驗(yàn)來(lái)比較通風(fēng)不暢的環(huán)境與通風(fēng)良好的環(huán)境的空氣的質(zhì)量，會(huì)帶給學(xué)生從未有過(guò)的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了空氣的成分，了解了空氣中各種成分的重要用途，他們自然就會(huì)把空氣當(dāng)成一種重要的自然資源來(lái)對(duì)待。

教學(xué)對(duì)象分析

初中三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)能力已有了較大的發(fā)展，他們的認(rèn)識(shí)由感性向理性深化，因此對(duì)于空氣成分的認(rèn)識(shí)，已不在滿足于小學(xué)自然課上“知道空氣是物質(zhì)，空氣是由多種成分組成的混合物，空氣可供應(yīng)人和動(dòng)物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴(yán)重”等常識(shí)，他們將在更高的層次上認(rèn)識(shí)空氣，要思考空氣的成份是怎樣測(cè)定出來(lái)的?空氣中的這些成份是哪里來(lái)的?有什么作用?什么原因會(huì)導(dǎo)致空氣成分的改變?空氣成分改變會(huì)產(chǎn)生什么后果?

教學(xué)用品

酒精燈、注射器、玻璃管（內(nèi)有細(xì)銅絲）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水

《空氣》教學(xué)反思第十五篇

本課是粵教科技