三年級語文說課稿范文集錦六篇

三年級語文說課稿范文集錦六篇三年級語文說課稿范文集錦六篇

[教學計劃]導語，大家眼前所閱覽的此篇文章共有11604文字，由任華康矯正之后，發(fā)布于！“金吉”是國內(nèi)防輻射產(chǎn)品系列最齊全的品牌。連續(xù)八年榮獲北京市著名商標榮譽稱號。金吉品牌是北京市京南應(yīng)用技術(shù)研究所北京金吉奧夢科技公司依托軍工技術(shù)背景打造的國內(nèi)最大的防輻射產(chǎn)品基地。三年級語文說課稿范文集錦六篇歡迎大家瀏覽！

今天，我說的內(nèi)容是《三袋麥子》。《三袋麥子》是蘇教版三年級《語文》教材中的一篇課文，是一篇童話故事，故事講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉做成各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子全種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子，由于個人采用了不同的處理方法，結(jié)果是不一樣的。這篇課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明，很適合兒童閱讀。

我對〈〈三袋麥子〉〉的教學目標是這樣確定的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會講述故事，學會10個生字，理解生字組成的詞語，掌握多音字“干”的用法；

2、通過故事，讓學生懂得只有播種，才有收獲的道理。

我對教學的重難點是這樣設(shè)計的：

1、重點：講述故事內(nèi)容，對小豬、小牛、小猴的不同做法，能做出評價并說明理由。

2、難點：能有感情的朗讀課文，并能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

根據(jù)教學目標及重點難點，我準備的材料是：

1、教學掛圖：它顏色鮮艷，直觀形象，能提高兒童的學習興趣。

2、三種小動物的頭飾：它能讓學生在講述故事的時候，幫助他們體驗角色。

根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點，本課我設(shè)計的教學步驟是：

通過“讀”、“比”、“演”、“議”四個環(huán)節(jié)，開展扎實的訓練，讓學生理解課文。在兩課時的授課時間內(nèi)，第一節(jié)課以學習生字為主，第二節(jié)課以學習課文內(nèi)容為主。今天我說的是第二課時。具體環(huán)節(jié)如下：

開始環(huán)節(jié)：激趣導入。

在黑板上出示小豬、小牛、小猴三個小動物的畫像，吸引學生的注意，然后提出問題：你腦海里的它們是怎樣的？讓學生思考后用“——的小豬；——的小牛；——的小猴?！边@樣的句式答復(fù)，在學生答復(fù)后，教師開展總結(jié)，并引入課文。（多可愛的小家伙呀？它們就是今天故事中的主人。土地爺爺給他們各送了一袋麥子，會發(fā)生什么有趣的故事呢？）這部分時間約三分鐘。

基本環(huán)節(jié)：這部分是重點，我主要采用以下步驟和方法：

1、初步感知課文內(nèi)容。讓學生用自己喜歡的方法讀課文，要求把課文讀通順、讀正確，同時感知課文大意，完成教師出示的表格。這樣安排的目的，讓學生通過讀，能初步了解課文的內(nèi)容。

2、精讀訓練。把課文分成兩部分開展：第一部分是1——4段，讓學生自己再讀一讀課文，然后完成兩個“比”，一是比三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍?，分別覺得這是怎樣的麥子，又上怎么想的

？二是比三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同？（要求抓關(guān)鍵詞語，并通過朗讀讀出來。通過比后，教師開展小結(jié)，把三個小動物處理麥子的方式同當前社會人們的生活方式聯(lián)系起來。）第二部分是

5——9段。讓學生自己輕聲讀一讀，然后找出土地爺爺看到結(jié)果后，對三個小動物的評價，并體會土地

爺爺更喜歡誰？這樣的安排，易于學生進一步理解課文內(nèi)容。

3、演演說說。讓學生自由組成小組，自己定好角色，注意小動物和土地爺爺當時的語言、表情，演出每個小動物的個性，可展開想象。演完評出“最正確小組”和“最正確演員”。然后，讓學生說說在三個小動物中，最喜歡誰？并說出理由。（對學生的答復(fù)只要有理由，都應(yīng)給予肯定，不強求統(tǒng)一）這部分的目的是讓三個栩栩如生的小動物的形象深深地印在學生的腦海中。

4、拓展延伸。在前面學習的根底上，向?qū)W生提出問題，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么做？讓學生思考后自由說說。對于學生的答復(fù)，要充分開掘?qū)W生思維的空間，只要言之有理都要給予肯定，在學生答復(fù)的根底上，引導學生能做到把三個小動物的做法綜合起來。安排這部分的目的是為了培

養(yǎng)學生的自我體驗、創(chuàng)新的能力，讓學生的個性得到張揚。

這部分時間約35分鐘。

結(jié)束部分：總結(jié)全文。

我采用了傳統(tǒng)教學中的教師總結(jié)全文的方法。我用一句話總結(jié)全文：“今天我們學習了一篇生動、有趣的童話故事，文中寫了小豬、小牛、小猴三個小動物對待三袋麥子的不同態(tài)度，讓我們看到了三種生活方式（消費、節(jié)約、投資）。在這里面，沒有誰對誰錯的問題，在以后的生活中，同學們將會遇到比這更紛繁復(fù)雜的事情，到那時，你將會明白更多更多。

這部分時間約2分鐘。

三年級語文說課稿篇第二篇

一、教材簡說

課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。

課文從媽媽“我”的角度來表達故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來表達金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學習體會課文中人物思想感情的訓練要點，積累語言。

本課的教學重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點是理解課文的最后一段話。

二、學習目標

1.會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

4.積累語言。

三、教學建議

1.布置學生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

2.本課的識字量和寫字量都較大，可以讓學生運用不同的方法識記生字。學習中，教師要對易讀錯、易寫錯的字重點指導。

需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu?！皳笔嵌嘁糇郑疚淖xdan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。

有些字易混淆，如“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。有些字雖然筆畫簡單，但不容易寫勻稱，如“予、卡、仁”等，教師需做書寫指導。

3.本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有一些風俗對學生來說不太熟悉，教師要想方法縮小文化差距，讓學生深入體會課文的思想感情。

如果有條件，教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導人教學，給學生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂，激發(fā)學生的閱讀興趣。

在閱讀前，教師對一些學生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”?？梢韵戎笇W生閱讀課后的資料袋，或者給學生補充一些材料，讓學生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日?！霸行摹薄敖o予樹”則可以給學生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。

4.本單元的專題是“愛的奉獻”。教師可以以“愛”為線索，抓住“愛”字來開展教學。

首先，課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。

其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。

最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導學生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

在教學過程中，教師可以通過提問不斷引發(fā)學生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？”“聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”

課文中有兩個泡泡，第一個是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的難過，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導學生在課文中找一找。第二個是讓學生通過讀課文，做開放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會。

三年級語文說課稿篇第三篇

教材分析：

這篇課文記敘了少年牛頓不顧自己的生命安危了解風力的故事，告訴學生科學研究有時是需要冒險的。贊揚了牛頓對科學執(zhí)著探究的勇敢精神。

學情分析：

課文具體描寫了牛頓在暴風雨中的表現(xiàn)，學生可能對部分內(nèi)容有疑問。因此，這部分內(nèi)容的設(shè)計以理解描寫牛頓在暴風雨中表現(xiàn)的句子（第7節(jié)）為根底，在這根底之上，抓住語言文字質(zhì)疑，力求讓學生的學習更主動、更有效。

教學目標：

1、學習本課10個生字，積累詞語“罕見、襲擊、泛濫、亂蓬蓬”。

2、能有感情地朗讀牛頓在暴風雨中是怎么做的句子，并通過質(zhì)疑、釋疑，了解他這樣做的原因。

3、了解牛頓在暴風雨中測量風力的實驗，體會牛頓對科學執(zhí)著探究的勇敢精神。

教學重點：

朗讀和理解牛頓在暴風雨中是怎么做的句子。

教學難點：

能夠根據(jù)句子中的矛盾指出提出問題，理解牛頓在暴風雨中不停向上跳的原因。

教學過程：

一、談話揭題，激發(fā)興趣。

牛頓對于學生三年級的學生來說可能比較陌生，教師從和學生的談話中引入，簡單介紹牛頓，使學生對牛頓有個初步的了解，也使他們對這個生活在360年前的人充滿興趣。激起他們學習課文的強烈愿望。

二、整體感知。

在出示了課題之后，教師由課題入手。解釋暴風雨就是大風大雨之后，引導學生思考：牛頓在暴風雨中干什么？為什么要這么做呢？讓學生帶著問題讀文，養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。在讀后讓學生嘗試著用簡練的語言概括全文的主要內(nèi)容。這對于三年級的學生來說有一定的困難，教師可以根據(jù)板書加以指導，讓學生學會概括主要內(nèi)容的基本方法。同時，也讓學生對課文內(nèi)容有個大致的了解。

三、深入學文。

在初步了解了文章內(nèi)容之后，教師要引導學生深入學文。我采用了抓住文中的關(guān)鍵詞語，關(guān)鍵句子，學生的疑問來展開教學的方法。讓課堂教學不離語言文字，提高課堂教學的有效性。

1、抓住“罕見、特大”兩個詞語，學習課文第一小節(jié)。

課文第一小節(jié)中的兩個詞語“罕見、特大”給了我靈感，以這兩個詞語為切入口，在教學的開始，出示一組圖片，配以狂風暴雨，電閃雷鳴聲。讓學生說說：你聽到了什么，看到了什么？出示：公元1658年9月3日，一場罕見的特大暴風雨襲擊了英國。創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學生的感官，讓學生仿佛置身于那場罕見、特大的暴風雨中，同時理解詞語“罕見、襲擊”。找找哪些詞語寫了暴風雨是罕見的、特大的。在找到了詞語之后再來讀這句句子，在理解的根底上，讀出一定的語氣。

2、抓住關(guān)鍵句子，學習七、八小節(jié)。

課文的7、8小節(jié)是文章的重點，同時也是難點。在之前的情景鋪設(shè)之后，學生仿佛身臨其境，教師順勢直奔重點，要求學生默讀課文，在默讀的同時：用“_________”劃出寫牛頓在暴風雨中是怎么做的句子，用“～～～～”劃出他為什么這樣做的句子。讓學生養(yǎng)成靜心讀文的好習慣。在交流寫牛頓在暴風雨中怎么做的句子時（第7小節(jié)），先讓學生弄懂這一節(jié)三句話的意思，再抓住“向著風、背著風、測量、刻”等詞語引導學生思考“牛頓為什么要這樣做？”，最后在理解的根底上指導學生朗讀，真正做到“讀通、讀懂、讀出感情”。

3、抓住句子中的矛盾處提問，學習九、十小節(jié)。

抓住矛盾處質(zhì)疑是培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的又一個好方法。對于三年級的學生來說，什么是“矛盾”可能不容易理解。教師可以先放手讓學生質(zhì)疑，允許學生的質(zhì)疑天馬行空。培養(yǎng)良好的質(zhì)疑習慣和能力，敢問是根底。在這是教師可以抓住媽媽在暴風雨中焦急地尋找牛頓的句子來知道學生體會當時媽媽的心情，讀出感情。然后，教師可有意識地再讀：她沒有打擾牛頓，自個兒悄悄地回家去了。讓學生思考，老師讀的句子中有什么矛盾之處。這樣教師的引領(lǐng)作作用就發(fā)揮得淋漓盡致了。

四、總結(jié)全文。

通過抓關(guān)鍵詞語，找矛盾處質(zhì)疑深入學文之后，教師引導學生悟道：少年牛頓是個愛鉆研的孩子。在完成了從整體，由切入口，到局部的深入學習之后。幫助學生再由局部回到整體，顯得尤為重要。師生互動，抓住文中的關(guān)鍵詞語，輔以老師的補白，對所學文章開展梳理。為課后作業(yè)中要求學生回家將這個故事講給父母聽，做了很好的鋪墊，同時也讓學生積累了文中的好詞好句，為今后復(fù)述課文打下了根底。在悟道之后使學生明白牛頓之所以成為偉大的科學家和他具有愛鉆研的品質(zhì)是分不開的，鼓勵學生通過課外閱讀，了解更多名人的故事，在閱讀的同時也要求能做到邊讀邊思，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三年級語文說課稿篇第四篇

一、說教材

（一）內(nèi)容說明

全文共有8個自然段。這是一篇講述了利用互聯(lián)網(wǎng)跨越國界救人的感人故事，故事情節(jié)引人入勝。芬蘭女孩蘇珊在與美國男孩桑恩網(wǎng)上聊天時突發(fā)疾病，危在旦夕，桑恩利用互聯(lián)網(wǎng)在一個多小時后成功救助了她。學習本文，我們會深切地感受到正是互聯(lián)網(wǎng)的方便、快捷，才能為人們的愛心救助、為蘇珊戰(zhàn)勝病魔贏得寶貴的時間，同時我們也會為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的奇跡而感嘆。

（二）教學目標及重點難點

《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務(wù)是指導識字、寫字和開展朗讀訓練，教學中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文內(nèi)容。根據(jù)《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標和教學重、難點。

教學目標：

1、認知目標：學會本課生字、新詞，會寫“網(wǎng)、蘇”等10個字，

2、能力目標：正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。

3、情感目標：通過讀課文，了解故事內(nèi)容，體會人與人之間的互助精神，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。

教學重點：

1、學習生字新詞。

2、通過讀讓學生了解整個事件發(fā)展的來龍去脈，感受當時緊急的`情形。

教學難點：

感受人與人之間的互助精神。

（三）教具準備：

課件

（四）課時安排

本課安排兩課時。

二、說教法

蘇聯(lián)教育家贊科夫說過，教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。教學中，我抓住促進兒童發(fā)展的動因——情感，激起學生的學習情緒，連同教師的語言、情感、教學內(nèi)容以致課堂氣氛，構(gòu)成一個廣闊的心理磁場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入整個學習活動，，到達兒童主動發(fā)展的目的。為了到達目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我抓住時間這條主線，牢牢掣住“呼”與“救”這個關(guān)鍵，把理解課文內(nèi)容，了解整個事件發(fā)展過程、感受人與人之間的互助精神融為一體。利用多媒體課件、有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式，幫助學生既感受了網(wǎng)絡(luò)的快速與便捷，又領(lǐng)悟了網(wǎng)絡(luò)故事折射出的人性光輝。

三、說學法

課堂是學生活動的舞臺，為了每一個學生的發(fā)展，我讓每一個學生都參與其中，通過自學、同桌交流、小組討論、上臺表演或單獨發(fā)言等方法，在全體學生的朗讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。

四、說教學過程

第一課時初讀課文，學習1-4自然段，了解事件發(fā)生的背景。這里我重點說第二課時的教學過程。

1、設(shè)置懸念導入

在第二課開課時，我繪聲繪色地描述了1—4自然段內(nèi)容，課件顯示時間：將近6點。提出：“桑恩看到蘇珊的求助語，會怎樣做呢？”為學生進一步學習課文內(nèi)容形成了積極的閱讀期待。

2、緊抓重點詞句

教學第5自然段時，我先請學生自讀，弄清蘇珊打出救助語后桑恩的反應(yīng)，然后根據(jù)學生的答復(fù)，從桑恩的神態(tài)、語言、動作等方面體會他的心理活動。如“凝視”是怎樣看？請學生上臺表演出來，接著指導朗讀句子“你在什么地方？”，體會并讀出桑恩想知道蘇珊在哪里的急迫心情。從“吃驚”一詞了解美國與芬蘭間距離一萬五千公里，面對面實施急救是來不及的；借助“商量”一詞揣摩桑恩和媽媽的對話，開展發(fā)散思維的訓練。最后齊讀全段，指導好學生朗讀的節(jié)奏，讀出桑恩心情的急促。

3、訓練合作學習

教學第6自然段時，文中出現(xiàn)了省略提示語的對話，為使學生不至于將艾眉、桑恩的話混淆了，我先請學生默讀本段，分別用橫線和波浪線劃出兩人的話語，然后同桌分角色朗讀，這一過程中學生可以練習朗讀、糾正剛剛劃線時出現(xiàn)的錯誤。最后指名分角色讀、男女生分角色讀。此時課件顯示6點14分，連線美國急救中心。

4、體會重點情境

如果把本文比作一首歌，那么第7自然段無疑是這首歌的部分，鼓點越來越密集，氣氛也越來越緊張。蘇珊命懸一線，艾眉吩咐桑恩，叫蘇珊把當?shù)鼐o急救援中心的電話號碼傳過來，桑恩照辦了。艾眉是如何吩咐、桑恩又是怎樣照辦的？我請學生模擬當時的情景和對話，意在通過具體的語言環(huán)境理解“吩咐”“照辦”。

葉圣陶先生說過：“一字未宜忽，語語悟其神?！弊x書要能悟出文章中傳神的字字句句。此處我讓學生在小組討論的根底上開展交流，充分體會到桑恩的兩個“粗體大字”“挺住”猶如兩只強有力的大手及時給了蘇珊以支撐和安慰。

本段的幾句對白“我感到眩暈。”、“我們已經(jīng)打了電話去求助?！?、蘇珊好久才答復(fù)出的“痛，痛得更厲害了?！奔吧６髯詈蠛俺龅摹八趯W校里?！憋@示出隨著時間的流逝，蘇珊的病情越來越重，桑恩的心情也越來越焦急。眩暈是什么感覺？學生通過回想、描述，體會蘇珊的困境，嘗試讀出她的痛苦和桑恩的安慰語氣：《課標》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在指導讀“痛，痛得越來越厲害了。”和“她在學校里。”兩句時我請幾位學生嘗試讀，對學生的語調(diào)的高低、語速的快慢、停頓的處理等不作硬性的規(guī)定，讓學生自己品味和評論，重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價，并適時地開展范讀，因此學生仿佛就置身于那十萬火急的情境之中，朗讀興趣受到了充分的激發(fā)，讀好課文的信心更強，對課文的理解也更深入。

在齊讀第八自然段后，課件分別顯示十分鐘后連線芬蘭急救中心和幾十分鐘后蘇珊獲救。這樣的設(shè)計使事件的發(fā)展過程根據(jù)時間順序得到顯示，使互聯(lián)網(wǎng)的方便和快捷得到了更直觀的表達。

5、拓展思維練習

在教學的最后，學生體會到國際互聯(lián)網(wǎng)以其特有的方便和快捷拉近了人們之間的距離，哪怕遠隔千山萬水，也仿佛近在咫尺。蘇珊的被救表達了人與人之間可貴的互助精神?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅拉近了人們的空間距離，也拉近了人們心與心的距離，一方有難，八方支援，這種精神多么感人！正當學生感嘆之時，我提出“我們還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做些什么？”引導學生拓展思維，激勵他們課下繼續(xù)探尋新知。

6、自主學習生字

我鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字，重點指導半包圍構(gòu)造的“厲”字，里面的“萬”字的橫劃稍長，要寫得半藏半露。

板書設(shè)計：

網(wǎng)上呼救

網(wǎng)絡(luò)

蘇珊（呼）桑恩（救）

芬蘭急救中心美國急救中心

三年級語文說課稿篇第五篇

一、說教材。

本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事***這件事，從字里行間表達了對刺猬的喜愛之情。

全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準確。特別是細致描寫刺猬偷棗，把刺猬的機靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事***，表達了作者對它的喜愛之情。

二、說教學目標。

1.自主學習課文，在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。

2.學習抓主要事件的方法理解課文主要內(nèi)容，從課文中表達的"偷棗"這件事出發(fā)，引導學生自主學習，探究文本，感受刺猬偷棗的本領(lǐng)大，并體會作者字里行間流露出的對刺猬的喜愛之情。

3.朗讀課文，在學習刺猬偷棗過程的根底上，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。

4.體會句子的不同表達方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動形象，培養(yǎng)學生的想象力。

5.指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養(yǎng)學生對于小動物的關(guān)注與喜愛。

三、說教學重點。

1.通過語言的感悟和訓練，真切地感受刺猬偷棗的本領(lǐng)大，體會作者的喜愛之情。

2.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。

四、說教學難點。

體會句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動形象。

五、說教法、學法。

學生通過二年的學習，已掌握了學習生字的方法，因此在教學中，只要抓住難讀的字、詞開展正音即可。理解詞語是三年級學習的重點，在教學中引導學生結(jié)合詞語所在的語言環(huán)境理解其意思，培養(yǎng)了學生理解詞語的能力。

關(guān)于比較句子的練習，學生往往會有一種定式思維，只要是文章中用的那一句，總是好的。因此在教學中，教師引導學生朗讀句子后，比較出句子的不同點，一句比較簡明扼要，而另一句則用比喻等手法寫得具體生動。課文中顯然用第二句合適，但在一定的條件下，簡明扼要也是非常需要的。有了這樣辨證的引導，才能使學生賞析句子的能力不斷提高。

"學習歸納課文的主要內(nèi)容"是新的訓練點，因此在教學中既做到分步實施，又注重給學生一些方法，幫助學生逐步學會歸納。"歸納課文中記敘的刺猬偷棗事例"。

六、說教學過程。

語文學習不僅要抓住語言文字來理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語言文字來體驗和感悟，使學生在閱讀中走近文本，走進文本。根據(jù)教學策略，分以下幾個步驟落實：

（一）整體感知，厘清脈絡(luò)。

在學生預(yù)習的根底上，讓學生自己讀課文，思考：作者對刺猬是怎樣的感情？作者通過什么事寫出對刺猬的喜愛之情？用簡要的話概括地說，了解課文的整體脈絡(luò)，為學習下文打下根底。

（二）讀讀議議，體驗感悟。

在了解作者喜愛小動物的情感之后，通過讀句子，抓刺猬偷棗的動作，通過多種形式的朗讀，引導學生從作者的字里行間感受對刺猬的喜愛之情。引導學生按先后順序復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過，使學生對課文加深了解，培養(yǎng)學生概括、復(fù)述等能力。讓學生以"小刺猬偷棗的本事真***"為總起句，說說刺猬偷棗***在哪？幫助學生積累文本中的語言，提高學生的語言表達能力。

（三）拓展練習，拓寬視野。

通過兩組句子的比較，引導學生明白每組的第二句更適合在這篇課文中，而第一句在別的條件下，也是可用的。這樣辨證地學習，有利于學生賞析句子的能力不斷提高。

通過信息發(fā)布會的形式，讓學生介紹課前了解的動物獨到的本事，使學生能將今天的所學開展遷移，運用作者寫作的方法開展介紹，激發(fā)學生學習的興趣。

七、說板書設(shè)計。

板書一直以來都是老師在備課時精心設(shè)計好的，在這次教學中，讓學生一起參與板書的設(shè)計，既培養(yǎng)了學生的概括能力，又可讓學生學習思考板書的藝術(shù)。通過設(shè)計板書，讓學生牢記刺猬偷棗的整個過程，為復(fù)述、背誦打下根底，可謂一舉多得。

三年級語文說課稿篇第六篇

[說教材]

《石榴》是蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了***石榴園的