《比多少》教學反思十五篇

《比多少》教學反思十五篇《比多少》教學反思十五篇

[報告匯總]導語，你眼前所閱覽的這篇共有10291文字，由戚建中認真修訂之后，發(fā)表到！多少：名稱。一般指某些東西的數量，《比多少》教學反思十五篇歡迎大家一起借鑒！

課一開始，我利用教材提供的圖片資源，采用學生喜歡的動畫片的形式，創(chuàng)設生動的故事情境：“小豬幫小兔蓋房子”，并配上優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生的學習興趣，活躍了學生的思維。在這個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學生的語言表達能力，為后面更好的開展教學做好內容上的鋪墊和心理上的準備，同時對學生開展愛勞動、互相幫助的思想品德教育。

教學中我發(fā)現，學生對“一一對應”的了解僅僅停留在表面，有相當一部分學生能正確比較多少，有的學生顯然不是通過“一一對應”得到的，而是根據已經具備的“數的大小”知識根底得到的，學生在學前，對于5以內數的大小幾乎都知道，所以很多學生的潛在思維是先“數數”，然后迅速判斷數的大小，再得出“多少”的結論。學生的這種思維，與教材的編排順序明顯不同因為教材是在認識了“1-5”后，再安排的“比大小”，而且是以“比多少”的知識為根底的。

《新課標》中強調體驗學習的重要性。體驗就是指學生在實際的生活情境中去感受，去探索，去應用，從而發(fā)現知識，理解知識，掌握知識，解決實際問題。學生只有用體驗的方法來學習數學，才能牢固的掌握數學，在數學上獲得不同的發(fā)展。因此我引導學生有組織有目的的操作，嘗試各種比較的擺法。在比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較方法，通過觀察感悟“多”“少”“同樣多”，會用“一一對應”的方法比較物體的多少。

過去，我在教學“比多少”時，總是自己拿出不同的圖讓學生根據圖來開展比較。在現在的教學中，我認識到學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。在這里有意創(chuàng)設了一個問題情境：“圖中還可以比什么？”這個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生的學習興趣高漲，激發(fā)了學生主動探索的欲望。學生通過仔細觀察、動手操作、嘗試在小組合作中互相啟發(fā)、互相補充，使“比多少”的問題得到清晰全面的認識。有些學生還發(fā)現了誰比誰多幾個，誰比誰少幾個。

操作是本課的一個很重要的環(huán)節(jié)，但是在操作中有不少學生玩起學具來，就停不下來，有的甚至忘記了老師提出的操作要求，隨心所欲地玩起別的花樣來。在沒有用到小棒時，怎么安放小棒，什么時候放在哪里等細節(jié)都要注意到，和學生清楚明確的說明白。還有，在擺小棒時有充足的時間讓學生充分的體驗也是消除小棒的誘惑力的最有效的保障。在教學中怎樣讓學生在操作中做到有目的地玩，在玩中學，并有始有終地完成老師交待的任務是今后教學中訓練的重點。

《比多少》教學反思第二篇

今天的學習內容是《比多少》，對于一年級的學生來講，比多少并不難，在入學前對他們都有初步的認識，但孩子們基本上都是憑直覺或數一數的方法來比較，基本上不會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。因此這節(jié)課我的教學目的就是使學生學會用一一對應的方法來比較物體的多少。

為了使學生意識到“一一對應”這種方法的優(yōu)越，首先，課的一開始，我先出示課本上的小豬和小兔蓋房子的那幅主題圖，先讓孩子們自己看著圖大聲地說出自己的發(fā)現，這樣做一方面較好的提高學生的學習興趣，也活躍了學生的思維，并且逐漸教孩子們學會觀察，學會表達。接著在孩子們發(fā)現的根底上，引導孩子們比多少。剛開始孩子們說的基本上都是“3只小豬比4只小兔少”、“4根蘿卜比3個蘋果多”、“4只小兔和4根蘿卜同樣多”……也就是說孩子們都是用先數再比的方法，然后我就讓孩子們打開課本看看書上是怎樣解決這個問題的。讓學生通過觀察感悟“多”“少”“同樣多”，讓學生對“一一對應”方法有一個初步的理解。

之后我邀請10個小朋友（5個男生5個女生）站到講臺上，問同學們：“講臺上站的學生，我們不數能知道男生多還是女生多嗎？”這時就有孩子們躍躍欲試，我指名一個孩子上來給大家講自己的方法：讓一名男生和一名女生一組，剛好分了5組，所以男生和女生同樣多；之后再請一名男生回到座位上，再問：“現在男生多還是女生多？”之后再回去2名女生，再問“男生多還是女生多？”通過這一系列的有目的活動操作，讓孩子們嘗試各種比較的方法，在學生原有“比多少”方法的根底，感受“一一對應”的方法的優(yōu)越性，進而主動掌握“一一對應”這種比多少的方法。

此外，這節(jié)課我同時還注意培養(yǎng)學生表達的能力以及傾聽的能力，但學生在傾聽方面做的不是很好，還有的孩子一會自己翻書看，一會手伸進抽屜里拿玩具玩……所以在今后的課堂中，學生傾聽習慣還有待繼續(xù)關注，希望能盡快培養(yǎng)出好習慣。

《比多少》教學反思第三篇

今年開學有點與眾不同。說是開學第一周為學前準備周。這個新名詞之前多少有點耳聞，但不知具體如何操作。在接到文件的時候才真實的明白其中意蘊。認真學習了數學學前教學的要求后，竟有點不以為然，不就是把新授課上成活動課嘛！讓孩子們以游戲和活動為載體，輕松愉悅地完成學習。簡單！

有幸聆聽了一節(jié)由幼兒園老師執(zhí)教的一節(jié)《數一數》，覺得幼兒園的老師真親切，孩子們學得無拘無束。整個課堂似乎沒有一點緊張的氣氛，比照自己以往的課堂不禁有點慚愧。幼兒園和小學還真不一樣呢！心里這樣想的時候其實有點自欺欺人，怎么會不一樣？只是對待課堂，對待孩子，對待學習的心態(tài)不同而已。那時似乎才真正的明白學前準備周提出的意義之大決非容自己小覷。

在接到學區(qū)調研任務的時候終于感覺到了一絲壓力。如何能甩掉原來的教學慣性，徹頭徹尾地讓自己和孩子們站在一起，愉快的學習呢？準備是倉促的，但對于經歷過多次公開課的我似乎還是信心百倍。腦海里多次浮起那位幼兒園老師笑容可掬的面龐，我能做到她那樣嗎？

可進入課堂后，我竟如赤手空拳的戰(zhàn)士，面對孩子們越來越迷茫的眼神節(jié)節(jié)敗退，孩子們的快樂在哪里？我的輕松在哪里？一切都離自己的設想太遠了。孩子們的答非所問，舉手時的屈指可數，無法拒絕的心猿意馬，都斬釘截鐵的告訴我，我離孩子們的心好遠好遠。這讓我好不氣餒。

課后很長時間我都無法釋懷。直到一周以后的今天靜下心來梳理和回憶那節(jié)課，不禁猛醒。

一、了解孩子的知識儲備，因材施教。多少次備課的時候都告訴自己，備課更要備學生。雖然對現在的孩子多少有點心理準備，但我想對他們的了解我是遠遠不夠的。我今天面對的不再是城市里承受著良好家庭教育，有著較好學前教育根底的孩子，而是來自農村，學前教育幾乎為零的孩子。他們連普通話的聆聽和表述都有點困難，怪不得很多次課堂里的提問孩子們都答非所問呢！有些孩子連對數的概念都沒有，“2可以分成2和3”的笑話竟然不是個例。如此對孩子的知識儲備一無所知，如何能找到學習的最近發(fā)展區(qū)有的放矢地展開教學呢！

二、關注孩子的情緒態(tài)勢，適時調控。雖然在課中一次次地驚訝于孩子們的表現，但自己卻沒有因孩子們流露出的疲態(tài)而有所改良。依然急急忙忙的走課，也許自己有些措手不及，也許有些頹然無序，后來的環(huán)節(jié)看似熱鬧卻遠不是我想要的。我想這就是教學機智缺失的表現。如果我能根據孩子們的情緒態(tài)勢及時做出有效的調控，也許孩子們會學得更快樂些。

游離于學生之外的課怎么著都不能成為一堂好課，精彩是別人的，我被關在了門外。親近孩子，理解孩子，我該為此而努力。

《比多少》教學反思第四篇

這節(jié)課屬于概念教學，是在學生會用語言描述物體的多少的根底上的延續(xù)學習，通過本節(jié)課的學習，在知識性目標上要到達：一是認識符號“﹥、﹤、﹦”的含義并準確的使用這些符號，認識到描述數量的多少既可以用語言來描述，也可以用符號來表示。從而豐富學生的數感，建立符號感。二是在比較多少的過程中，體會量與量間的相對性。

一、設計的情境使學生感興趣。一上課創(chuàng)設了兒童喜聞樂見的童話情景————小猴家的果園豐收了，猴媽媽要給小猴們分水果，請我們班的小朋友出謀劃策，激起孩子們的興趣，從而使教學在一連串生動的情境中展開。

二、科學規(guī)范的書寫方法和有趣的兒歌，讓學生輕松掌握了本節(jié)課的學習內容。通過本課學習，要讓學生知道誰比誰大，誰比誰少，知道等于號、大于號、小于號的表示方法，并且能用把幾個數字正確地表達出來。教學中教師用田字格給出了書寫的位置，給學生留下了深刻的印象。對于一年級的學生來說，雖然在幼兒園已經認識了大于號、小于號和等號，但這些知識是不夠嚴密，需要在教師的引導下整理、深化，構建嚴密數學網絡，如學生在讀符號時總出現錯誤，如不清楚都應該從左往右讀、只會寫不會讀等等。所以，我用一首兒歌“大口朝前大于號，尖尖朝前小于號；大于號、小于號，開口對著大數笑”讓學生加深了對“＞”“＜”記憶。

三、從教學效果上來看，大部分學生都能正確運用等號、大于號、小于號開展數的比較。一小部分學生在讀的時候還不能區(qū)分大于號、小于號，還應加強訓練。

《比多少》教學反思第五篇

《比多少》是人教版小學數學一年級上冊第二單元《比一比》中的一個內容，課前，我根據剛入學兒童的認知特點，運用孩子們身邊的事例，我們班中是男同學多，還是女同學多，還是一樣多？提供形象的事物，給學生充分的學習資源。在教學中，我重點利用小豬幫小兔蓋房子的情境圖，采用學生喜歡的動畫片的形式，創(chuàng)設生動的故事情境，并配上優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生學習興趣，注重培養(yǎng)學生的觀察能力以及語言表達能力，并對學生開展思想品德教育。通過擺一擺、數一數、比一比等教學活動讓學生學會比較物體的多少，重點學會運用一一對應的方法開展比較。

在教學過程中，使學生欣喜的地方，如在導入新課時我讓學生自己觀察教材圖畫，讓學生用自己的話講講故事，或說說書上什么意思，學生積極發(fā)言，說出是小豬在幫小兔蓋房子。另外在學習“同樣多”時，學生的觀察能力真令人佩服，課上學生除了說“小兔和蘿卜同樣多，小豬和蘋果同樣多……”還觀察到“兩棵大樹和水中的魚兒同樣多，橋和房子同樣多。接著學習“比多少”，學生觀察圖畫說出小豬比木頭少，也可以說：木頭比小豬多。當我提出圖中還可以比什么？的問題時，學生活躍起來了，個個等著發(fā)言，“蘋果比蘿卜少，椅子比蘋果多，小兔比蘋果多……?！边@樣不但培養(yǎng)學生的觀察能力以及語言表達能力，并對學生開展思想品德教育。

但教學中還存在一些問題，如：有些學生在學了“誰比誰多”“誰比誰少”時把“什么和什么同樣多”說成“誰比誰同樣多”，數量一樣多的圖片，頭和尾一般對齊，容易錯判斷為“同樣多”，動手畫一畫什么比什么少時，如：什么比什么少2個，有些學生就畫2個，什么比什么少3個就畫3個，少1個就畫1個。在今后的教學中應注意讓學生加強語言的正確運用，還應該注意培養(yǎng)學生動手操作能力。

《比多少》教學反思第六篇

過去，我在教學“比多少”時，總是自己拿出不同的圖讓學生根據我說的圖來開展比較。

在現在的教學中，我認識到學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程?！皥D中還可以比什么？”在這里教材有意創(chuàng)設了一個問題情緒，這個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生的學習興趣高漲，激發(fā)了學生主動探索的欲望。學生通過仔細觀察、動手操作、嘗試、在小組合作中互相啟發(fā)、互相補充，使“比多少”的問題得到清晰全面的認識。有些學生還發(fā)現了誰比誰多幾個，誰比誰少幾個。

小組合作，探究學習改變了原來單一、被動和陳舊的學習方式，使學生在活動中體會到自主學習的快樂及學習的創(chuàng)新能力。

《比多少》教學反思第七篇

教學目標：

1、通過整體觀察。使學生在具體的情境中感知100以內數的多少會用多一些，少一些，多得多，少得多準確描述數之間的大小，提高學生的語言表達能力。

2、培養(yǎng)學生的.觀察能力。在觀察中估測，滲透區(qū)間套的思想，在觀察中比較，學會由觀察情境圖比較轉化為數的比較。

3、使學生感受到生活中無處不存在數學，激發(fā)學生學習數學的興趣，同時感受到生活的豐富多彩。

4、學生能用一句話描述身邊某兩個數之間的大小關系。

教學重點：

感知100以內數的多少，會用多一些，少一些，多得多，少得多描述數之間的大小關系。

教學難點：理解多一些，少一些，多得多，少得多的相對性，并能用準確的語言表達。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，互動探究.

1.(出示20xx年北京會中國，韓國，日本得金牌記錄統(tǒng)計圖)

(1)中國得的金牌與日本比怎么樣？用符號怎樣表示？

韓國得的金牌與日本比怎么樣？用符號怎樣表示？

(2)中國，韓國都比日本得的金牌多，想想他們多的程度一樣嗎？

揭露多得多，多一些

(3)日本比中國怎樣？日本比韓國怎樣？

揭露少得多，少一些

(4)談話揭露課題.

(5)選一個合適的詞，說明中國與韓國的大小關系.

二.合作學習，升華提高.

1.出示課本第40面的金魚圖.

從圖中你都知道了什么？隨便選兩種比一比，用上今天學得詞，說一說.

2.完成第40面的做一做.第43面的第4題.

三.游戲牢固新知.(猜數玩區(qū)間套游戲)

四.舉例拓展延伸.

五.總結收獲.

《比多少》教學反思第八篇

1、導入新課部分我能根據低年級學生的特點設計與本節(jié)課內容相關的游戲，讓學生在游戲中學習數學，同時也發(fā)展了學生的思維。通過這一游戲，不但加深了對所學知識的理解，同時也有意滲透了樸素的“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法。

2、本課設計時因考慮到“兩個數比較大小”和“用語言描述兩個量之間的大小”這兩節(jié)課的內容較簡單，因此改革了教材的原來編排順序，創(chuàng)造性的設計了教案。

3、能充分表達數學生活化的觀念，讓學生感受到數學知識在生活中是處處存在的，使學生能采用不同的手段處理生活中的數學問題。

4、在教學過程中，還要進一步解放思想，不僅要解放老師的思想，還要解放學生的思想。老師和學生都要有面向全體學生的觀念，即減少生——師之間的一一對話，而增加一個學生和全體學生之間的對話。

5、要讓學生區(qū)分“數”和“數字”的區(qū)別。

《比多少》教學反思第九篇

我認為本節(jié)課學生學習效果較好，主要表現在：

1.本節(jié)課較好地創(chuàng)設了學習情景，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，使本節(jié)課在輕松的環(huán)境中完成任務。上課一開始，通過觀察、口答，然后討論“誰與誰比”“誰多誰少”“多的部分可以分為哪兩部分”，引導學生將說理與減法的意義聯系起來確定算法，到達了分析、綜合、理解的目的。

2.注重了學生動手操作能力的培養(yǎng)，讓學生在操作中不知不覺地領悟到所學的知識，使學生印象更深。由于學生在生活中對相對數的概念有一定感性經驗，可能馬上會說出用減法解答，但對于其中的道理，卻沒有清醒的認識。通過動手操作，使學生把握部分和整體的關系，對較大數的組成有清晰的認識。

3.注重顯學生思維能力的培養(yǎng)。從初步感知，到操作理解，層層深入，使學生較好地完成了學習任務。如，在學生擺的過程中感受和體驗求一個數比另一個數多（少）幾的過程和方法，從而明確“看小數、分大數，多的部分就是大數比小數多幾”。而在表述思考的過程時，鼓勵學生用不同的說法。

《比多少》教學反思第十篇

本節(jié)課主要是引導學生理解和掌握求一個數比另一個數多幾或少幾的問題的數量關系，懂得用減法計算的道理。初步培養(yǎng)學生的分析推理能力，激發(fā)學生主動探索問題的熱情。縱觀整堂課的教學過程，我做出以下幾點反思：

一、優(yōu)點

1、讓學生動手操作，在直觀的擺學具的過程中，加深對同樣多和多幾的思維方法的理解，進一步加深認識一一對應和用一一對應方法來比較物體的多少。教學過程中讓學生思考與合作交流相結合，通過自己思考，同桌討論，全班交流，學生的思維和方法得到了充分的展示。學會用減法計算求一個數比另一個數多幾或少幾的問題，學生真正成為學習的主人，積極的參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點。把課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、人人思考的課堂。

2、以學生為中心，突出學生的主體地位。解決問題教學理當重視數量關系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析題目時，讓學生從情景中發(fā)現數學信息，自己提出數學問題，自己思考然后同志交流解決問題的方法。提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的表達，也使學生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。

二、缺陷及改良措施

本節(jié)課，基本上完成了教學目標，大多數學生都學會了用減法計算求一個數比另一個數多幾或少幾的問題。但整節(jié)課下來，我覺得兩點需要改良。

1、學生匯報環(huán)節(jié)只關注了正確答案，巡視時候發(fā)現學生出現的問題沒有及時提出一起解決。在練習時，有的學生思考方式出現問題時，我只是私下與個別學生溝通，沒有將問題提出來，讓學生一起來思考解決，導致了在后面的練習中一些其他學生犯同樣的錯誤。學生的學習本就是不斷出錯，不斷糾錯的過程。所以課堂上發(fā)現問題，老師要及時提出來糾正，因為學生犯的錯很多時候是共性問題，如果提出來一起解決，相信效果會更好。

2、教學環(huán)節(jié)的時間把控不到位。課堂時間的把控，每個環(huán)節(jié)需要多長時間要做到心中有數，這樣才能完整地呈現一節(jié)課。本次教學，由于沒有把握好各個環(huán)節(jié)的時間，下課鈴響的時候，最后一道練習題還沒講完，導致最后老師對整節(jié)課的總結和學生談收獲環(huán)節(jié)草草結束。這節(jié)課雖然教學環(huán)節(jié)都完成了，但是慌忙的結尾卻給人頭重腳輕的感覺。所以，以后再備課的時候，不僅要備好教學內容、備好教學過程中的各個環(huán)節(jié)，還要備好各個環(huán)節(jié)的時間安排，把控好自己的課能在四十分鐘內完整地完成。

《比多少》教學反思第十一篇

面對一年級的教材，我真有點不知怎么教。數學《比多少》一課的內容太簡單了，而且孩子們在幼兒園大班學過這些內容，該教些什么呢？比誰多誰少是沒問題，可是為什么5比4多呢？對，就將重點定為“通過例題，訓練學生用“因為……所以……”的句式說算理。為了訓練孩子們說話有理有據，我引導學生用上“因為……所以……”這個句式說。開始，幾乎大部分學生幾乎都說不好，我不厭其煩地指導著孩子們說。一個說不好，繼續(xù)找第二個孩子、第三個……慢慢地，做過了幾道題之后，孩子們大部分都會用因為所以說算理了。很高興看到孩子們的進步。

也許他們并不是很清楚因為所以是表示因果關系的關聯詞；也許他們也不是很清楚為什么這樣答復，但我清楚這樣做的目的：數學，不能只培養(yǎng)做題的機器，既要知道題怎么做，還要知道這樣做的道理。慢慢地，學生的思維能力才會有所提高。

《比多少》教學反思第十二篇

過去，我在教學“比多少”時，總是自己拿出不同的圖讓學生根據我拿的圖來開展比較。在現在的教學中，我認識到學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。教學中，我先引導學生觀察教科書第6頁的主題圖，讓我根據圖說出一個小故事，然后老師將故事說給小朋友：在一條蜿蜒的小河邊，有一所快要蓋好的小房子，一群小動物正忙著蓋房子，這是小豬在幫小兔蓋房子。他們有的搬著磚，有的扛著木頭。河里的小魚被這熱鬧的場面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛看個終究。熱情的小兔在房前的桌子上準備了一些招待客人的水果?！靶∝i幫小兔蓋房子”的童話故事既極富兒童情趣，又貼近兒童的生活實際，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，并使學生直觀地看到：一只小兔搬一塊磚，磚沒有剩余，小兔和磚同樣多，用“一一對應”的方法比多少，深深地印入學生的腦海中?！皥D中還可以比什么？”在這里教材有意創(chuàng)設了一個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生的學習興趣高漲，激發(fā)了他們主動探索的欲望。學生通過自己觀察、動手操作，在小組合作中互相啟發(fā)和補充，使自己對“比多少”的問題得到清晰全面的認識。大部分學生都能主動說出“誰比誰多”、“誰比誰少”，有些學生還能準確的說出“誰比誰多幾個”，“誰比誰少幾個”。這樣的探究學習改

變了被動和單一的學習方式，增強了學生學習數學的興趣。同時，我利用童話故事適時地在課堂上滲透了互相幫助，樂于助人的思想品德教育，潛移默化地影響了學生的思想和行為。

《比多少》教學反思第十三篇

《比多少》這節(jié)內容是在學生學習了“數一數”，對數的含義有了初步的感知，并且在入學前已經積累了一些相關的感性經驗之后開展學習的。學生雖然對“同樣多”“多”“少”并不是很陌生，但比照較的方法卻不是很清楚，并不一定會用一一對應的方法來比較物體的多少。本節(jié)課就是要求學生學會用一一對應的方法比較物體的多少，理解“多”“少”的含義。

一.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”。當學生對數學學習產生興趣時，才會集中注意力地去把數學學好。因此我把課本中小豬、小兔蓋房子的主題圖做成動畫片來播放，這樣極富兒童情趣的故事情節(jié)很快就吸引了學生的注意力，學生也能直觀的看到：一只小兔搬一塊磚，兔子和磚都沒有剩余，那么就說小兔和磚同樣多。一只小豬扛一根木頭，還剩下一根木頭，那就說明木頭多，小豬少。學生在滿懷興致地看動畫片的過程中，對用“一一對應”的方法比多少這一知識也就在不知不覺中已經理解和掌握了。

二.動手操作，探索交流。

新課程標準指出，教師應從多方面向學生提供充分從事數學活動的時機，幫助學生在自主探究與合作交流的過程中真正理解和掌握知識，獲得經驗。在教學中，我和學生，學生和學生，共同

合作擺學具卡片，并讓學生說出，什么和什么同樣多？什么比什么多？什么比什么少？讓學生在動手操作與合作