一年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)

一年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)時(shí)光飛逝，又一個(gè)學(xué)期結(jié)束了。這一學(xué)期對(duì)我來說是忙碌而充實(shí)的，感覺這一學(xué)期收獲了很多。為了使我今后的工作更加順利，現(xiàn)將我的工作總結(jié)報(bào)告如下:

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。學(xué)數(shù)學(xué)要聯(lián)系實(shí)際生活，做到學(xué)以致用。如果脫離了生活，只知道瞎算計(jì)，就會(huì)成為紙上談兵。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)如何聯(lián)系實(shí)際生活，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決生活中的實(shí)際問題呢？下面我就講一些做法。

第一，好習(xí)慣

一年級(jí)學(xué)生直接從幼兒園過來，對(duì)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂紀(jì)律毫無概念。一個(gè)月初，我一時(shí)大意，忽略了這一點(diǎn)。后來發(fā)現(xiàn)他們上課坐的不對(duì)，想坐就能坐。老師講課的時(shí)候，他們?cè)谙旅骐S便打斷，寫的也不干凈。如果他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有得到很好的養(yǎng)成，再加上家庭和智力的差異，學(xué)生就會(huì)輸在起跑線上。為此，我采取了一些有效的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每周一次，我都會(huì)組織一次評(píng)選遵守紀(jì)律的年輕明星的活動(dòng)。對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)，我在雛鷹勛章上貼上小笑臉，表揚(yáng)他?！翱此龅枚嗪?。你有他以外的信息嗎？”這樣做不好的學(xué)生會(huì)有所察覺，上進(jìn)的會(huì)有所獎(jiǎng)勵(lì)，課堂紀(jì)律也會(huì)逐漸得到很大的改善。對(duì)于寫作問題，每次作業(yè)做完后，我都在筆記本上畫笑臉、小星星、貼小花、貼優(yōu)秀的來獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都盡力保持作業(yè)的整潔和美觀，只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣才能學(xué)得更好。

第二，能力的培養(yǎng)

這一學(xué)期學(xué)的知識(shí)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好根底。為此，我也做了一些努力。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，要求在現(xiàn)實(shí)生活中與同齡人交流，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，感覺同一問題可以用不同的方法解決，從而形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性很強(qiáng)，而小學(xué)生側(cè)重形象思維。為此，我盡量利用生活中的感性材料開展直觀教學(xué)，讓學(xué)生容易理解和掌握，比方在教學(xué)中。我隨機(jī)拿了九盒牛奶分給四個(gè)同學(xué)，手里留了五盒。我問他們我拿了多少箱子。讓學(xué)生用文字描述我的做法，他們很快列出了公式4+5=9。這啟發(fā)了我們?cè)O(shè)計(jì)親子互動(dòng)作業(yè)，讓家長(zhǎng)與我們攜手，讓孩子理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用。再比方:在“認(rèn)識(shí)物體”的教學(xué)中，我以生活中的物體為原型，引出了立方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球體。同學(xué)們很快就有了深刻的印象，對(duì)物體有了感性的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的根底。同時(shí)趁熱打鐵，讓同學(xué)們做了一張立體的圓形手抄報(bào)，非常漂亮。它讓學(xué)生利用身邊的物體做出一個(gè)立體的圓形，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

第三，重視后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

對(duì)于后進(jìn)生，我注意降低難度，放慢斜率，讓他們用自己的方法慢慢學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們?cè)诮虒W(xué)中的自信心。

四、做好測(cè)試和評(píng)估工作。

考試不僅關(guān)乎學(xué)生的成績(jī)，更關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是教師改良教學(xué)的根底。并且成績(jī)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)，而是學(xué)生的知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)努力程度。比方依次講解試卷中錯(cuò)誤較多的類型，希望通過這種變化，讓學(xué)生從不同角度掌握和運(yùn)用知識(shí)。

以上是我對(duì)這一學(xué)期工作的總結(jié)，其中肯定有很多缺陷之處。在以后