Lec-兒童語用發(fā)展研究

兒童語用發(fā)展研究周兢

本章學(xué)習(xí)要點正確理解語用的概念；了解語用能力研究的理論依據(jù)；掌握漢語兒童語用發(fā)展的階段及特點；探討影響漢語兒童語用能力發(fā)展的因素。本章主要學(xué)習(xí)內(nèi)容早期語用發(fā)展的意義兒童語用交流行為的發(fā)展兒童交談技能的發(fā)展兒童語篇能力的發(fā)展什么是語用？Speechacts－言語行動（Austin,1970）Languageusing－語言使用（Clark，1980-1995)Pragmaticdevelopment-語用發(fā)展（Snow,1996-)什么是語用？《我的名字克麗桑絲美美菊花》061122.pdf什么是兒童語用？

兒童的語言運用，是指兒童在學(xué)習(xí)和獲得語言的過程中不斷操作和使用語言進行交流的現(xiàn)象。兒童的語言運用能力，也有一個學(xué)習(xí)和獲得的發(fā)展過程。

第一節(jié)

早期語用發(fā)展概念與意義A:這是我的小汽車。B:不是！A:這是我們的小汽車。B:（不情愿地）好吧。A:我可以開你的小汽車么？B:好的，當(dāng)然可以。（笑著從玩具車上站起來）認知發(fā)展理論CognitiveDevelopmentalTheory(JeanPiaget,1926)皮亞杰研究發(fā)現(xiàn):2歲幼兒自發(fā)性言語中，近一半為自我中心言語；7-8歲幼兒才發(fā)展語言的社會性。個人中心與個人中心言語Egocentrism&Egocentriclanguage模仿言語

Echolalia自我獨白

SimpleMonologue面向他人獨白

CollectiveMonologue早期的自我中心言語MichaelMaratsos(1973)CaroleMening-Peterson(1975)幼兒的交往意圖也是自我中心的嗎？情境Whenpreschoolersarefamiliarwithafairlysimpletaskandaremotivatedtodoit,theirlanguagedoesnotappeartobecompletelyegocentric.言語行為理論SpeechActTheory(JohnAustin,1975)言語行為組成部分ThreeComponents非言語內(nèi)行為表現(xiàn)Locutionaryact言語內(nèi)行為表現(xiàn)Illocutionaryact言語效果行為表現(xiàn)perlocutionaryact某些語句包含或者并不包含或傳遞信息，由某個合適的人在某種合適的場合說出，說話者通過這樣的行為完成其社會言語交流任務(wù)。社會文化心理學(xué)理論兒童自出生起就是一個社會實體,語言作為兒童與成人進行社會交往的工具,從一開始就具有社會性,具有交際功能。－－－維果茨基兒童成長是受到社會文化導(dǎo)向的發(fā)展過程，來自于父母和其他成人的影響對兒童的發(fā)展產(chǎn)生作用；任何成人與兒童的交往行為都攜帶了某種社會文化的因素，并通過交流互動傳遞給兒童；而人類社會文化的延續(xù)和發(fā)展正是在這樣的過程中得以代代相傳。

－－Rogoff,1994研究者們在過去二十余年中

形成的共識兒童是非常具有社會互動傾向的群體，他們能夠?qū)ι鐣缘幕蛘叻巧鐣缘拇碳ぷ鞒霾煌姆磻?yīng)。當(dāng)孩子還在嬰兒階段，在可以正式用言語表達之前，他們就已經(jīng)嘗試用動作姿態(tài)、發(fā)聲

、固定的語音形式，或者上述方式的結(jié)合來進行具有一定傾向的交往。早期語言發(fā)展過程中，孩子逐漸地學(xué)習(xí)使用越來越多的含有一定意義的語言形式來傳遞他們的不同交往傾向。(e.g.Batesetal.1975;Dore,1974,1975,1978;Greenfield&Smith,1976;Golinkoff1983;MacShane,1980;Morford&Goldin-Meadow,1992;Ninio&Snow,1996;Snow,1977;1999;Snowetal.1996;Tough,1977)。語用發(fā)展的意義兒童的語言運用能力是兒童整體語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的源泉和驅(qū)動力(Snow,1999)。在正常兒童語用發(fā)展的研究中，發(fā)現(xiàn)兒童在不會說話之前，就出現(xiàn)了用手勢、體態(tài)和表情伴隨言語聲音表達自己的情況，這樣的語言交流行為的萌發(fā)獲得成人的即時反應(yīng)，因而在交往中逐步發(fā)展起真正用語言交流的行為(Snowetal.1996;Panetal.1996)。對孤獨癥兒童的研究表明：孤獨癥兒童因為匱乏語言運用的發(fā)展過程，盡管他們積累了許多詞匯,但是他們在發(fā)展過程中語言能力處于停滯狀態(tài)，之后甚至落后于起點相似的弱智兒童(Rollins.1994)。社會文化心理語言學(xué)派：

兒童語言發(fā)展范疇語言語音語義語用語法兒童語用能力的表現(xiàn)形式兒童如何運用適當(dāng)?shù)恼Z言形式表達自己的交往傾向；如何運用適當(dāng)?shù)牟呗蚤_展與他人的交談；如何根據(jù)不同情境的需要運用適當(dāng)?shù)姆椒ńM織語言表達自己的想法。（NinioandSnow,1996）語用研究的三個層次（Snow,1996）語用交流行為－CommunicativeAct會話交流技能－ConversationSkill語篇組織能力－DiscourseLevel幼兒語用能力發(fā)展社會文化因素：

家庭和幼兒園認知發(fā)展因素語言發(fā)展因素第二節(jié)

兒童語用交流行為的發(fā)展語用交流行為SpeechAct－言語行為(1970-1990)CommunicativeAct－語用交流行為(1996--)關(guān)注兒童的語用交流行為研究者們公認，語用交流行為是兒童最早出現(xiàn)的語用行為，同時也是最基本的語用現(xiàn)象。語用交流行為的研究：探討兒童在與他人互動時如何逐步學(xué)會表現(xiàn)自己的交往意圖，以及兒童掌握不同交往意圖類別的發(fā)展過程(e.g.Searle,1969;Astington,1988;Dore,1975;Greenfield&Smith,1976;Garvey,1974;Oller&Hilers,1989；Dale,1980;Golinkoff,1983)。

語用交流行為的評估分析水平言語傾向：說話者根據(jù)交往需要表達的不同交往意圖。如討論當(dāng)前共同關(guān)注的問題，或是協(xié)商想做的事情，或者吸引交往對方的注意力。等等。言語行動說話者用一定的言語方式表達意圖。如回答問題或是提問，同意或者拒絕，或者委婉拒絕，等等。言語變通說話者因為交往意圖和言語方式構(gòu)成的豐富程度以及相應(yīng)的流暢程度。嬰兒的語用1周至1個月期間的嬰兒已經(jīng)能夠用不同的哭聲表達他們的需要，吸引成人的注意。大約2個月時，嬰兒會在生理需要得到滿足之后，對成人的逗弄報以微笑，用喁喁作聲來吸引撫養(yǎng)者的注意。嬰兒的語用4個月時，嬰兒開始學(xué)習(xí)基本的“交際”規(guī)則：以語音應(yīng)答成人的話語逗弄；在用語音與成人“對話”時，出現(xiàn)與成人輪流“說”的傾向；當(dāng)成人與嬰兒一段輪流“對話”結(jié)束后，嬰兒會用發(fā)一個或幾個音來主動地引起另一段對話，從而使這種交流延續(xù)下去。4-10月，嬰兒逐漸學(xué)會使用不同的語調(diào)來表達自己的態(tài)度，伴以一定的動作和表情。10個月后，不同的嬰兒會用各自經(jīng)常重復(fù)的聲音表達某一種意思。另外，還逐步學(xué)會用語音、語調(diào)和動作表情達到交際的各種目的。早期語用交流行為發(fā)展特點不斷增長的交流行為清晰度逐步擴展的語用行為類型存在的核心言語傾向類型漢語兒童語用交流行為的成長發(fā)展，研究也證明了幾個具有標(biāo)志性的語用發(fā)展階段特征。在12個月到32個月期間，漢語兒童的語用交流行為清晰度不斷增強，在階段后期兒童的言語傾向和言語行動有了很高的可詮釋度。這點說明該階段漢語兒童語用發(fā)展的同時，他們的語言其他方面也有了迅速的發(fā)展。語言的各個方面的相互促進，提升了兒童運用語言清楚表達自己交往意愿的能力

Age

14months

20months

26months

32months

兒童言語在言語傾向水平上的可詮釋比例

0.67(0.16)

0.90(3.20)

0.98(1.66)

0.98(2.82)

兒童言語在言語行動水平上的可詮釋比例

0.41(0.26)

0.80(0.14)

0.94(3.8)

0.97(2.54)0-6歲兒童言語傾向的核心類型使用狀況逐步擴展的語用類型例.docComparisonofthemeanproportionofthecoreSocialInterchangetypesateachage:NanjingandHarvarddata

ComparisonoftheproportionofengagementinthethreetypesofSocial

Interchange:NanjingandHarvarddata

ComparisonofthemeanproportionoffourtypesofSpeechActat32months:NanjingandHarvarddata第三節(jié)：兒童會話（談話）能力的發(fā)展會話能力的基本構(gòu)成：發(fā)起談話尋找話題構(gòu)成話輪保持話題修正策略結(jié)束談話發(fā)起談話發(fā)起與接應(yīng)的不同角色發(fā)起談話的文化心理特點發(fā)起談話的主要方式兒童學(xué)習(xí)發(fā)起談話特點尋找話題尋找話題的過程尋找話題的方法話題的文化背景兒童尋找話題的難點話輪構(gòu)成兒童出生3個月：母親就開始在與孩子玩?；虿溉闀r將其當(dāng)作會話伙伴。8～9個月的兒童：已經(jīng)比較熟悉話輪系統(tǒng)。3歲左右：兒童與同齡伙伴的交際中,表現(xiàn)同樣程度的話輪掌握水平。4歲時：兒童開始懂得使用一些基本的話輪保持技巧.保持話題兒童—成人會話：兒童總處于比較被動的位置。兒童—兒童會話：趨向于在玩耍中展開——雙方都以彼此能看到的物體(玩具)、游戲等為話題。修正策略自我修補策略他人修補策略修補方式兒童的主要修正方式是澄清性提問：啊？你說什么？你已經(jīng)做了什么？結(jié)束談話結(jié)束談話的作用結(jié)束談話的方式直接結(jié)束方式委婉結(jié)束方式兒童電話交談能力的發(fā)展電話交談的難點：交談對象的非情景狀