教師如何與學(xué)生溝通工作心得

第28頁(yè)共28頁(yè)教師如何與學(xué)生溝通工作心得教師如何與學(xué)生溝通工作心得。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“假設(shè)學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴教師，不愿意與教師開誠(chéng)相見，那么議論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的?！庇纱丝梢?，溝通是一種藝術(shù)，也是一種有效的教育方式。作為教師，該怎樣引導(dǎo)師生之間的溝通，用什么方式溝通呢？下面我談一點(diǎn)淺見。一．愛心是根底。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣賞這句名言，在教育工作中不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還關(guān)心他們的生活，做他們的知心朋友。沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁抑制教學(xué)中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛，對(duì)學(xué)生的開展也是一種宏大的動(dòng)力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識(shí)上。二．師生溝通中的口語(yǔ)藝術(shù)語(yǔ)言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術(shù)實(shí)際上也就是師生間的語(yǔ)言交流藝術(shù)。為了適應(yīng)師生溝通中的不同情景和學(xué)生的各種差異，教師除了要重視語(yǔ)言的表達(dá)內(nèi)容外，還要重視表達(dá)語(yǔ)言的技巧?！?〕幽默幽默是人際關(guān)系中必不可少的“光滑劑”。人們都喜歡幽默的交談和幽默的話語(yǔ)。具有幽默的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生就會(huì)感到快樂(lè)，溝通也就通暢了?！?〕委婉在師生的溝通中，教師的話雖然完全正確，但學(xué)生卻因?yàn)榈K于情感而感到難以承受，這時(shí)直言不諱效果一般就不好了。假設(shè)把話語(yǔ)磨去一些“棱角”，使對(duì)方在聽話時(shí)仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上承受教師的意見了?！?〕含蓄如一為教師在全班同學(xué)面前介紹一位因犯錯(cuò)誤逃學(xué)剛來(lái)報(bào)到的學(xué)生時(shí)說(shuō)：“由于大家都知道原因，某同學(xué)終于在今天回到了自己班級(jí)……”這種說(shuō)法既不傷同學(xué)的面子也沒有被全班同學(xué)誤解為包庇，還可以采用“反語(yǔ)”，“模糊”，“沉默”等說(shuō)話藝術(shù)。三、積極聆聽聽學(xué)生講話時(shí)心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽對(duì)方，理解他心中的感受。教師對(duì)學(xué)生的積極聆聽的態(tài)度，可以使學(xué)生覺得受到重視并肯定自己的價(jià)值，要防止當(dāng)學(xué)生在講話時(shí)，急于表達(dá)自己的反響，后注意力不集中在對(duì)方的講話上，打斷學(xué)生的講話等。然而在教學(xué)理論過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的例子：學(xué)生：數(shù)學(xué)對(duì)我而言太難了。教師：數(shù)學(xué)并不難學(xué)，你的問(wèn)題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，如今再試試看。這是教師與學(xué)生在溝通時(shí)不愿意先聆聽，急于將學(xué)生本來(lái)自己需要去解決的問(wèn)題歸結(jié)到自己馬上要給學(xué)生提供解決問(wèn)題的答案上，這就導(dǎo)致了師生溝通的敗筆。四．教師體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用我們每個(gè)人每天都在無(wú)意識(shí)的做著體態(tài)語(yǔ)的溝通，而平時(shí)大部分的時(shí)間教師與學(xué)生交往接觸瞬時(shí)，他們的體態(tài)語(yǔ)也是無(wú)意識(shí)的。一個(gè)年輕的女教師容貌秀美，聲音柔和，會(huì)增強(qiáng)她對(duì)學(xué)生的親和力；而身材高大，留著小平頭的中青年男教師很容易讓學(xué)生畏懼；一些白發(fā)蒼蒼的老教師也許受到學(xué)生更大的敬重。當(dāng)然教師的體貌特征主要是天生的，教師博得學(xué)生的信任和愛戴最根本的一點(diǎn)還于內(nèi)在的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。在體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用中，最常用的是眼神的運(yùn)用和面部表情。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要傳授什么知識(shí)，而且還要知道怎樣傳授，知道針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。正確處理師生關(guān)系，有技巧性、藝術(shù)性的師生溝通方式，是每位教師所必須具備的。如何與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)如何與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)1在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教育與家庭教育在教育目的、內(nèi)容和方法上表現(xiàn)是否一致，直接影響教育質(zhì)量和效率的進(jìn)步，關(guān)系到學(xué)生的安康成長(zhǎng)，共同...在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教育與家庭教育在教育目的、內(nèi)容和方法上表現(xiàn)是否一致，直接影響教育質(zhì)量和效率的進(jìn)步，關(guān)系到學(xué)生的安康成長(zhǎng)，共同的愿望和一致的社會(huì)責(zé)任，要求教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間必須合作和交流，建立一種和諧的友誼關(guān)系，從而多角度、多層次地發(fā)揮教育的功能，以促進(jìn)學(xué)生全面開展。教師與家長(zhǎng)怎樣才能到達(dá)有效的溝通呢？我覺得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、真誠(chéng)交往，親密聯(lián)絡(luò)教師要想與家長(zhǎng)獲得聯(lián)絡(luò)，主動(dòng)熱情地與家長(zhǎng)相交，在心理雙方架起彼此信任的橋梁，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效合作，例如:我通過(guò)家園雙方互相訪問(wèn)，聯(lián)絡(luò);召開家長(zhǎng)會(huì);家長(zhǎng)開放日;親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等,通過(guò)這些活動(dòng)拉近家長(zhǎng)與教師的間隔,親密孩子與父母的關(guān)系。還可定期開展家長(zhǎng)個(gè)別咨詢活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題。比方說(shuō)：班上的嘉睿、戎騰、樂(lè)添、鄭佳等小朋友的生活獨(dú)立性較薄弱。那如何培養(yǎng)幼兒良好的獨(dú)立性呢？是這些家長(zhǎng)們所關(guān)注的。因此在于家長(zhǎng)的溝通中，我建議家長(zhǎng)平時(shí)多給孩子一些處理事情的時(shí)機(jī)：如洗自己的手絹、襪子，自己洗漱，自己拾掇玩具、作業(yè)本、小畫書等。隨著孩子常時(shí)間的鍛練和培養(yǎng)，相信孩子們會(huì)逐漸增強(qiáng)獨(dú)立生活、獨(dú)立考慮、獨(dú)立做事的才能。以上這些都是教師可以利用的與家長(zhǎng)溝通的途徑。二、尊重家長(zhǎng)，增進(jìn)理解在教育理論中，教師和家長(zhǎng)存在許多不合作現(xiàn)象，很大程度上是由于教師對(duì)家長(zhǎng)尊重不夠或雙方不理解而造成的，因此，在教師與家長(zhǎng)的交往中，一是要尊重家長(zhǎng)，尊重他們的感情，尊重他們的意見，尊重他們的人格。教師不可擺出一付教育權(quán)威的架子，或明或暗地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)展旁敲側(cè)擊，使家長(zhǎng)不愿接近。二是要理解家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)也理解教師，作為家長(zhǎng)，一般都期盼孩子成才，對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常關(guān)心，孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好，就會(huì)覺得臉上無(wú)光，教師在與家長(zhǎng)接觸，不宜總是向家長(zhǎng)指出孩子的缺點(diǎn)、短處，向家長(zhǎng)“告狀”，不要用刻薄的語(yǔ)言指責(zé)，挖苦學(xué)生，應(yīng)從有利于學(xué)生開展的角度客觀地交換意見，研究互相配合教育，培養(yǎng)孩子的對(duì)策與方法。三、鼓勵(lì)幫助，搞好配合為了使家長(zhǎng)與教師更好地配合，教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)樹立教育信心，幫助家長(zhǎng)進(jìn)步教育素養(yǎng)，教師應(yīng)多方面理解學(xué)生家長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的不同情況采取不同的措施。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)幫助家長(zhǎng)指定教育方案，明確教育方向。例如：我班的宇烽、云逸、兆豐等常有發(fā)如今與小朋友交往中存在進(jìn)犯性行為。事后會(huì)推卸責(zé)任或承受批評(píng)表示以后不敢了，但大都不久就又犯了。針對(duì)這種情況，我與家長(zhǎng)進(jìn)展反響和溝通，希望家園共同為幼兒提供一個(gè)安康向上的生活空間，不要在孩子面前講有攻擊色彩的話語(yǔ)。并建議家長(zhǎng)采用“轉(zhuǎn)移注意”法，給幼兒予較多的關(guān)注，比方說(shuō)：消耗能量，在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí)，可以帶他去跑步打球或進(jìn)展棋類活動(dòng)；引導(dǎo)幼兒經(jīng)常從事這類活動(dòng)有助于恢復(fù)他們的心理平衡，逐漸轉(zhuǎn)移進(jìn)犯性行為。四、以誠(chéng)相待，摒棄功利教師與家長(zhǎng)之間的交往，是教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，不是處于功利目的，例如：有的家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)幼兒園就是希望獲得教師對(duì)孩子多一些照顧和偏愛。因此，百般討好教師，尋找哪一位是班里的“主管”，哪一位比較好說(shuō)話，就想方法或利用節(jié)日給教師：“意思意思”。倘假設(shè)事后沒有對(duì)他的孩子照顧好或存在誤解，家長(zhǎng)便開始論頭品足，與其他家長(zhǎng)結(jié)起伴來(lái)，言談中表示出不滿足或是做“最后發(fā)難”，使家長(zhǎng)和教師不和諧的影子在童心中罩上陰影，本來(lái)很快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，隨著成人的議論紛紛而留下傷痕。對(duì)于這種情況，我們應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)和杜絕利和交往直接或變相收學(xué)生家長(zhǎng)的好處的行為，以維護(hù)人民教師的形象。如何與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)2家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，隨著整個(gè)民族素質(zhì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)的程度也在不斷的進(jìn)步。我們要充分掌握這一有利條件，積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合我們的教育教學(xué)工作。所以，如何與家長(zhǎng)進(jìn)展融恰的溝通，至關(guān)重要。確實(shí)與家長(zhǎng)溝通是一門藝術(shù)，更是一種超越知識(shí)的智慧。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，我覺得以下幾個(gè)方面很重要：一、尊重是教師與家長(zhǎng)溝通的前提盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊?，不存在尊卑、上下之別。因此，我們必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析^p問(wèn)題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。我們切忌動(dòng)不動(dòng)就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否那么會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔膜甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。二、家訪是教師與家長(zhǎng)溝通的重要手段每次家訪我都事先與家長(zhǎng)約定，不做“不速之客”，以免使家長(zhǎng)因我的突然來(lái)訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)展，有時(shí)請(qǐng)數(shù)學(xué)教師陪同。一方面顯得我們較有誠(chéng)意與重視，另一方面也可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)絡(luò)。在家訪中我表現(xiàn)出了足夠的誠(chéng)心和愛心，講話也特別注意方式，多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)，盡可能委婉的表達(dá)。假設(shè)我們對(duì)家長(zhǎng)抱有誠(chéng)心，對(duì)學(xué)生擁有一顆愛心，那么，家長(zhǎng)必然會(huì)成為我們的朋友。切記，表?yè)P(yáng)學(xué)生就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，批評(píng)學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。三、傾聽是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的理論經(jīng)歷和深沉的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出過(guò)失。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)的程度也在不斷進(jìn)步，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比我們更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，我覺得要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)展溝通。如：一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽他的意見和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作;二是對(duì)于那些比較溺愛孩子的家長(zhǎng)，我就首先肯定其孩子的長(zhǎng)處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其缺乏之處，誠(chéng)懇而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和教師的家長(zhǎng)，我就多報(bào)憂，少報(bào)喜，從而吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái)，開始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)，我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子。五是對(duì)于個(gè)別不太講理的家長(zhǎng)，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣，先讓家長(zhǎng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析^p事情的利弊和對(duì)錯(cuò)，以理服人并表達(dá)出自己的寬容大度，贏得家長(zhǎng)的好感，從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。確實(shí)，在我的教學(xué)生涯中，我深深感到：教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)的方式無(wú)處不在，涉及的內(nèi)容更是方方面面，但一定要注意向家長(zhǎng)“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，更要把教師自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心保護(hù)他的孩子，教師所做的一切都是為了讓孩子可以成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，那么我們工作一定可以得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合，也一定可以獲得比較滿意的效果。如何與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)3一、對(duì)話活動(dòng)這是最直接而又經(jīng)常使用的家園聯(lián)絡(luò)方法。由于有“培養(yǎng)好孩子”這一共同目的,教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間經(jīng)常會(huì)自發(fā)產(chǎn)生交流教育幼兒情況的對(duì)話,我們發(fā)現(xiàn)這種對(duì)話形式是一種別具一格的教學(xué)、育兒意見的交流,對(duì)進(jìn)展家教指導(dǎo)大有好處。(一)教師與家長(zhǎng)間的對(duì)話教師與家長(zhǎng)在接觸過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生關(guān)于孩子的各種對(duì)話,以教師接待的目的性為標(biāo)準(zhǔn),這種對(duì)話形式可分為隨機(jī)接待和有針對(duì)性接待兩種形式。1、隨機(jī)接待早晨和下午是家長(zhǎng)來(lái)校接送孩子比較集中的時(shí)間,來(lái)校家長(zhǎng)比較多,我們經(jīng)常向家長(zhǎng)理解孩子的在家情況,并向家長(zhǎng)介紹近階段開展的工作以及孩子的各方面表現(xiàn),并對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題作簡(jiǎn)明的答復(fù)。2、有針對(duì)性地接待孩子是千差萬(wàn)別、各不一樣的個(gè)體,我們?cè)诠ぷ髦凶屑?xì)觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn),根據(jù)幼兒的情況,有目的,有針對(duì)性地接待家長(zhǎng)。這是面向全體、注重個(gè)別差異的詳細(xì)指導(dǎo)形式。由于受環(huán)境、職業(yè)、學(xué)歷、個(gè)性等方面的影響,家長(zhǎng)的素質(zhì)也是個(gè)不一樣的,這就需要我們根據(jù)家長(zhǎng)的特點(diǎn)采取有針對(duì)性的指導(dǎo)方法。有的家長(zhǎng),尤其是爺爺、奶奶,對(duì)隔一代的孫子孫女非常疼愛,他們關(guān)心得最多的是孩子的身體、吃飯等情況,而較少關(guān)注孩子的個(gè)性、品德、行為、智力等方面的開展。對(duì)這類家長(zhǎng),我們從他們關(guān)心身體方面入手,先談孩子在校的午餐、學(xué)習(xí)等情況,再涉及其他領(lǐng)域;而對(duì)有的只注重孩子智力開展的家長(zhǎng),我們就從孩子在活動(dòng)中舉手發(fā)言、答復(fù)以下問(wèn)題等學(xué)習(xí)狀況入手,再逐漸深化到其他方面;對(duì)工作比較繁忙或性格直爽的家長(zhǎng),我們那么開門見山,直入要點(diǎn),防止迂回而行;對(duì)性格內(nèi)向或?qū)τ變航逃嬗衅姷募议L(zhǎng),我們那么從大家感興趣的、熟悉的時(shí)事入手,等雙方感情比較融洽時(shí),再漸漸轉(zhuǎn)向主題。但總的一個(gè)要求,我們?cè)谶M(jìn)展指導(dǎo)時(shí),總是先肯定孩子的進(jìn)步之處,然后婉轉(zhuǎn)地指出缺乏,切記命令式或一味責(zé)怪的口氣,這已作為我們接待家長(zhǎng)的一個(gè)原那么。我們經(jīng)常用“孩子如今什么地方進(jìn)步了,假設(shè)改掉什么缺點(diǎn),相信進(jìn)步會(huì)更大”、“孩子在××方面表現(xiàn)很好,假設(shè)×××方面再怎么樣,就更加好了”等話語(yǔ),使家長(zhǎng)聽了既為孩子的進(jìn)步感到快樂(lè),對(duì)教師提出的建議也樂(lè)于承受。(二)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間的談話我們?cè)谂c家長(zhǎng)的接觸過(guò)程中意識(shí)到,家長(zhǎng)在家庭中積累的經(jīng)歷是極其可貴的,我們要充分發(fā)揮他們的長(zhǎng)處,鼓勵(lì)他們互相交流、介紹。為此,我們開展了家長(zhǎng)間的結(jié)對(duì)子活動(dòng),期初根據(jù)家長(zhǎng)及孩子的特點(diǎn),幫助他們二個(gè)或幾個(gè)結(jié)成一個(gè)對(duì)子,在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)間鼓勵(lì)他們互相交流,如:請(qǐng)培養(yǎng)孩子交往才能經(jīng)歷豐富的家長(zhǎng)答復(fù)其他家長(zhǎng)提出的“孩子怕陌生人怎么辦?”、“孩子人來(lái)瘋”等問(wèn)題。讓家長(zhǎng)通過(guò)自己的親身經(jīng)歷指導(dǎo)其他家長(zhǎng),顯得親切、隨意,也更有說(shuō)服力。教師此時(shí)的指導(dǎo)功能就在于牽線搭橋。二、宣傳活動(dòng)對(duì)話活動(dòng)只是接待、指導(dǎo)個(gè)別或一部分家長(zhǎng),解決的也只是具有針對(duì)性的個(gè)性問(wèn)題,還有家長(zhǎng)需要認(rèn)識(shí)或理解的一些共同問(wèn)題,需要我們進(jìn)展指導(dǎo),我們利用家長(zhǎng)接送孩子時(shí)間進(jìn)展宣傳活動(dòng)。家園學(xué)習(xí)園地欄我校各班都在教室門口自辦《學(xué)習(xí)園地》,針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況填寫有關(guān)內(nèi)容,內(nèi)容及時(shí)更換,它是反映各班教學(xué)工作的情況的一扇窗戶也是開展家園交流的一塊園地,一般包括每周教育目的及方案、詳細(xì)活動(dòng)安排、表?yè)P(yáng)好人好事、出通知等?！秾W(xué)習(xí)園地》形式活潑,內(nèi)容豐富,家長(zhǎng)每天接送孩子時(shí)間都能看到,使家長(zhǎng)既理解了教學(xué)內(nèi)容,又能采取相應(yīng)的措施配合教育。三、咨詢活動(dòng)我園每學(xué)期會(huì)組織有關(guān)專家、學(xué)者來(lái)校開展一些親子互動(dòng)活動(dòng),受到了家長(zhǎng)的一致歡迎。但由于各種原因,只能局限于幾次活動(dòng)。而家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)展教育時(shí)會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題、新的困惑,因此產(chǎn)生了需要經(jīng)常咨詢的迫切感。我們根據(jù)家長(zhǎng)的呼聲,把這種咨詢活動(dòng)延伸到了平時(shí)的日常生活中。要使孩子自始至終,家長(zhǎng)首先要做出好的典范,其次讓孩子擔(dān)當(dāng)一定的任務(wù),培養(yǎng)責(zé)任感,教給孩子做事的方法,讓他們體驗(yàn)成功的歡樂(lè)等,家長(zhǎng)豁然開朗孩子每天來(lái)校,家長(zhǎng)與教師經(jīng)常見面,利用家長(zhǎng)接送孩子時(shí)間接待家長(zhǎng),并進(jìn)展家庭教育的指導(dǎo)是學(xué)校進(jìn)展家教工作的一個(gè)有利時(shí)機(jī),教師要擅長(zhǎng)做一位傾聽者、溝通者和協(xié)調(diào)者,用正確的方法去接待家長(zhǎng)、指導(dǎo)家長(zhǎng)。我們將不斷探究,創(chuàng)造新的,更有效的家教指導(dǎo)形式及方法,不斷進(jìn)步家教質(zhì)量。如何與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)4家長(zhǎng)是家庭教育的主角，教師是學(xué)校教育的主角。因此教師和家長(zhǎng)的溝通是教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。就像每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生很優(yōu)秀一樣，每個(gè)家長(zhǎng)也都希望自己的孩子非常出色。因此，不要被動(dòng)地等教師來(lái)迎合家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要主動(dòng)地去找，對(duì)教師的教育形式、處理事情的方式要理解。家長(zhǎng)應(yīng)知道，教師也是人，他們也有家庭，也有自身的困難，也有感情，也有被尊重的心理需求。對(duì)教師多一些理解，多一些尊重，使家校教育形成合力，因此家長(zhǎng)應(yīng)該注意幾個(gè)問(wèn)題。1.及時(shí)走訪教師學(xué)期一開始就得抽空去學(xué)校，最好花上半天時(shí)間觀察一下孩子所在的班級(jí)。對(duì)這一學(xué)期開設(shè)的課程、教師有何要求。要讀哪些書等等都要做到“心中有數(shù)”。2.與教師默契配合不要亂評(píng)論教師，千萬(wàn)別在學(xué)生面前妄評(píng)某某教師“太嚴(yán)”啦，或者“沒有程度”。不要過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)只是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)方面。作為家長(zhǎng)，向教師理解的不僅是分?jǐn)?shù)，更應(yīng)看重孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況和品德表現(xiàn)等。3.經(jīng)常與教師“互通情報(bào)”這可以幫助教師更全面、更深化地熟悉和理解學(xué)生。如，家中最近是否有人生病或發(fā)生了父母離異、家長(zhǎng)失業(yè)、搬遷等可能影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的變化。假設(shè)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上有問(wèn)題，都應(yīng)讓教師盡早得悉，以便教師采取相應(yīng)措施。只有全面、客觀地熟悉孩子的長(zhǎng)處和短處，家長(zhǎng)才能與教師“合力一處”，幫助孩子在學(xué)習(xí)上不斷獲得進(jìn)步。[如何與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)]與孩子溝通教育心得與孩子溝通教育心得鄭浩孩子教育，聽誰(shuí)的都有道理?？墒堑搅嗽敿?xì)的事情上，又都對(duì)不上號(hào)。道理上講，還是我們學(xué)習(xí)不夠，可是我們的學(xué)習(xí)短時(shí)間里也就這樣，能不能有一種方式，讓我們只要照做就能根本正確吶。根本正確就我個(gè)人的體會(huì)，簡(jiǎn)單一點(diǎn)的方式還是有的。只是照做，一點(diǎn)不用想的方法，當(dāng)然不現(xiàn)實(shí)。還是需要盡量少的理念配合我們的行動(dòng)的。這些理念是：1.孩子的任何感覺對(duì)他來(lái)說(shuō)都是真實(shí)的，也就是他認(rèn)為是有道理的。我們不能簡(jiǎn)單地說(shuō)你不對(duì)來(lái)講道理。2。孩子的許多不對(duì)是我們的判斷，客觀上我們也不一定對(duì)。3.很多時(shí)候，我們和孩子對(duì)問(wèn)題的不同看法是可以并存的，不需要分個(gè)對(duì)錯(cuò)的。4.孩子的行為只要：1。不傷害自己，2。不傷害別人，3。不與環(huán)境有大的沖突。都是可以承受的。以上四條理念解決一個(gè)問(wèn)題，我們不去強(qiáng)迫孩子承受我們的說(shuō)教，尊重孩子的感受。尊重就是我們雖然不能理解，但我們成認(rèn)對(duì)方有對(duì)方的道理，不把自己的理當(dāng)作是唯一正確的。尊重孩子只是教育孩子的根底，僅有尊重是不夠的。雖然孩子的感覺是真實(shí)的，但孩子憑感覺成長(zhǎng)，不是最有效的成長(zhǎng)途徑。在尊重孩子的根底上，引導(dǎo)孩子就是孩子的最有效的成長(zhǎng)途徑了。首先，我理解引導(dǎo)并不是要孩子簡(jiǎn)單的聽我們的，而是要引導(dǎo)出孩子的想法和看法。假設(shè)孩子的想法和看法和家長(zhǎng)的一致，那自然就是聽了話了，一切沒問(wèn)題。假設(shè)孩子的想法、看法和我們的不一致，是不是就要引導(dǎo)孩子像我們的靠攏呢？這其實(shí)是明天要說(shuō)的，這里暫且先用。就是對(duì)于那些根本的、普遍的、已有社會(huì)認(rèn)可的對(duì)錯(cuò)結(jié)論的事情，我們是需要做這樣的引導(dǎo)。比方：三種傷害。而那些我們自認(rèn)為是對(duì)是錯(cuò)的事情，可以暫且放一放，不急于將我們的認(rèn)識(shí)通過(guò)引導(dǎo)的方式，灌輸?shù)胶⒆拥乃枷胫?。因?yàn)槲覀兊墓噍?，?huì)是孩子的認(rèn)知受到限制，孩子自身適應(yīng)環(huán)境的有自由開展的時(shí)機(jī)就會(huì)受限。實(shí)際上我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些事情回頭想想是不必要的，甚至是錯(cuò)的。這種情況不僅孩子成人了回頭會(huì)發(fā)現(xiàn)，就是孩子還小，也時(shí)常會(huì)有的。所以引導(dǎo)什么，也就要細(xì)心選擇了。要簡(jiǎn)化又簡(jiǎn)化。這樣你的引導(dǎo)就會(huì)更有效率，又盡可能少的影響孩子的自由空間。引導(dǎo)的唯一途徑是溝通，你要讓孩子的所有想法呈如今你面前，盡管這些想法在你看來(lái)還有這樣那樣的缺乏。但這就是完好的孩子，你只有讓孩子完好的呈如今那里，你才有時(shí)機(jī)胸有成竹。任何對(duì)孩子的訓(xùn)斥、打斷、等否認(rèn)行為，都會(huì)讓孩子退縮和隱瞞。你對(duì)他的理解就會(huì)打折，你對(duì)他的教育也就是只見一斑了。所以在和孩子溝通時(shí)，要鼓勵(lì)和肯定孩子，至少他說(shuō)了就很好。對(duì)其中你贊同的，給與鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。對(duì)于你認(rèn)為不妥的，你不認(rèn)可的，不能簡(jiǎn)單的給與批評(píng)和否認(rèn)，更不能訓(xùn)斥和懲罰。下次孩子哪里還敢跟你說(shuō)啊。這樣你就和孩子失去了心靈的聯(lián)絡(luò)，你就很多時(shí)候看不懂他了。正確的做法應(yīng)該是，按照孩子的思路，引領(lǐng)他多走幾步，或者退回幾步，讓他自己看到{思想中看到}結(jié)果，并且由他自己去選擇堅(jiān)持還是改變。可以用它熟悉的事情引領(lǐng)，也可以是某個(gè)，某個(gè)動(dòng)畫片等等一切他能感受的事情來(lái)引導(dǎo)他。這樣我們就不會(huì)陷在自以為是的說(shuō)教之中了。也許一次兩次都達(dá)不到你想要的效果，那也得漸漸來(lái)。說(shuō)不定還有其他結(jié)果。堅(jiān)持這樣做，就會(huì)迎來(lái)簡(jiǎn)單的教育，至少家長(zhǎng)和孩子關(guān)系融洽，思想上保持溝通，情緒上沒有負(fù)擔(dān)。孩子是快樂(lè)的，孩子始終完好的呈如今你面前。我們有時(shí)候缺乏和孩子溝通的耐心，是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為這樣就是為孩子好，這樣就是對(duì)的。當(dāng)你的為孩子好，是要孩子吃東西時(shí)，你會(huì)問(wèn)孩子想不想吃。假設(shè)孩子說(shuō)不想吃，你會(huì)尊重孩子，不吃就算了。總不會(huì)是為孩子好就強(qiáng)迫他吧。假設(shè)你還是想讓他吃點(diǎn)，你會(huì)進(jìn)一步詢問(wèn)原因，直到搞清楚了，與孩子達(dá)成一致。當(dāng)你的為孩子好，是一個(gè)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的事情時(shí)。孩子一定沒有你想得遠(yuǎn)，那你就得從近處著手，一件件的心平氣和的溝通到孩子愿意為止，想解決吃東西的事情那樣。假設(shè)孩子不愿意，就是你的想法同孩子的實(shí)際連接不上。假設(shè)這時(shí)候強(qiáng)迫孩子，事情是簡(jiǎn)單了，但這種連接是假的，在以后的日子里總會(huì)斷的。這就是很多家長(zhǎng)抱怨的，孩子大了，我管不了了的原因。實(shí)在溝通不了，我暫時(shí)就這個(gè)程度了，怎么辦？那還有一條路就是尊重孩子！因文字表達(dá)才能有限，以上所述還有很多不能達(dá)意的地方，敬請(qǐng)諒解。商務(wù)溝通與會(huì)談心得對(duì)待別人不要在一開始就貼上標(biāo)簽，最好做到，用心來(lái)對(duì)待，用真誠(chéng)來(lái)?yè)Q取，進(jìn)展平等交流。就不會(huì)在待人上戴上假面具來(lái)奉承，用偽善來(lái)逢迎人。也少了猜忌，多了信任。人生也灑脫了。甚至在緣分的催化下，能產(chǎn)生兩顆心之間的共鳴，獲得穩(wěn)定而結(jié)實(shí)的知心至交。這更是難能可貴的，更是人生的喜樂(lè)，或者說(shuō)生命的質(zhì)量也增加了。很感謝師兄的一席話，給的啟示是那么的真真切切，這是我得到最大的收獲。也用了師兄的方法，腦海里突然想到自己一個(gè)很久沒聯(lián)絡(luò)的朋友，在今天果斷打了個(gè)，敘敘舊。對(duì)方異常驚喜。發(fā)現(xiàn)假設(shè)等到節(jié)假日再保持聯(lián)絡(luò)其實(shí)已經(jīng)是很遲了。課上也聽到很多做事其實(shí)就是做人的道路。確實(shí)孤掌難鳴，很多事情離不開集體的協(xié)調(diào)與配合。例如在做一些籌劃活動(dòng)時(shí)，往往多會(huì)涉及到場(chǎng)景布置人員，主持人，樂(lè)隊(duì)人員，贊助商等等，需要各種不同的人才能是一個(gè)活動(dòng)順利進(jìn)展。人從哪里了，最好是大家都彼此理解認(rèn)識(shí)，這樣看似復(fù)雜的事變的簡(jiǎn)單了。因?yàn)槲覀冞@里有人了，志在必得，只欠東風(fēng)。我發(fā)現(xiàn)這是我大學(xué)以來(lái)經(jīng)歷的最有意義的一次課。很多人都用認(rèn)真的眼神，用心去聽，整個(gè)階103的氣氛如此的和諧。不管是教師的主持引導(dǎo)，嘉賓和同學(xué)間的互動(dòng)，我們學(xué)味黯然，我們收獲滿滿，思維也打破了狹隘，從疑問(wèn)到信服的答復(fù)。兩個(gè)字充實(shí)！這才是真正大學(xué)生該有的課啊。商務(wù)溝通與會(huì)談心得〔2〕：說(shuō)實(shí)話，選修商務(wù)溝通確實(shí)不是出自本人的主觀意愿，記得選課那天是星期四下午，每周周四下午我們的課程都是滿滿的，假設(shè)這天選課想選取自己喜歡的課程要么逃課去選，要么就選完再去上課，假設(shè)這樣的話當(dāng)然就上課遲到的了。我們宿舍的四個(gè)算是傳說(shuō)中的那種乖學(xué)生吧，我們那天既沒有逃課也沒有遲到，而是像往常一樣把課都上完再去選，還吃過(guò)晚飯呢!結(jié)果可想而知了，記得當(dāng)時(shí)上網(wǎng)選課的時(shí)候只剩下十幾門了，而且學(xué)校要求每個(gè)同學(xué)都要選一門自然類了的都沒有得選了，只有一大堆人文類跟工程類的，而且大多都是在下半學(xué)期或者是在周六日上的，其他的安排在周一到周五的課程呢，我們又不大感趣，總之一言難盡啦~。后來(lái)我們宿舍的四個(gè)人都選取了各自的選修課，更夸張的是其中有3個(gè)人在沒有交流過(guò)的情況下選的3門課，竟然是一樣的！其中有一門就是商務(wù)溝通了。第一周很快過(guò)去了，第二周周六帶著超級(jí)不滿的心情走到213上課，上課沒多久教師就跟我們聊起了教材出版得如何如何的差，如何的不合理，如何不適宜我們上課使用，所以他下令，下次來(lái)，大家不用帶書了~哇，超級(jí)好的消息呢，因?yàn)槟潜鞠翊u頭厚的書，我就不用先放回宿舍再坐車回家了，下課就可以直奔回去了。第一節(jié)課的詳細(xì)內(nèi)容呢，就不多說(shuō)了，不過(guò)那天教師的一句話如今還記憶猶新的，就是不要跟女人講道理，有理沒理，吃虧的一定是你！聽舍友說(shuō)這句話不是教師原創(chuàng)的，不過(guò)也沒關(guān)系，總之想到這句話就想到我們得意的教師了。第一天去上課很奇怪，聽著聽著感覺這課還蠻吸引的，結(jié)果那早上連續(xù)4節(jié)課下來(lái)竟然沒碰過(guò)手機(jī)！以前上課偶爾也會(huì)玩玩的，不過(guò)那節(jié)課真的沒有玩過(guò)，o(_)o哈哈~覺得商務(wù)溝通這門選修很值得我去聽，也不是純粹為上課而上課，而是因?yàn)樗膬?nèi)容貼近我們的生活，例如人際關(guān)系人際溝通pac理論等等話題都可以聯(lián)絡(luò)結(jié)合我們的平常生活，在生活當(dāng)中加以利用。記得有這么一部分內(nèi)容說(shuō)，人的性格大體分為4類：活潑型、才能型、完善性還有平穩(wěn)型，結(jié)果跟另外一個(gè)舍友一套，發(fā)現(xiàn)我們宿舍剛剛就是這四種類型性格的人的集合體！難怪我們四個(gè)有時(shí)候那么玩得來(lái)，原來(lái)互補(bǔ)啊！不過(guò)逛街的時(shí)候，也難怪很難找到一件衣服能真正通過(guò)我們四個(gè)人的審美要求的，因?yàn)樾愿癫町惔?，審美觀差異大??！這門課上的溝通，不局限于商務(wù)，還有生活的、求職的方面的，特別是最后那節(jié)課，講如何寫好一份簡(jiǎn)歷，如何注意面試中的細(xì)節(jié)贏取一份滿意的工作那部分知識(shí)很有用，所以《商務(wù)溝通》這門課能真正的符合同學(xué)們的全方位要求，認(rèn)真去聽的話，確實(shí)也能學(xué)到不少有用東西呢。最后，非常感謝我們的教師，為我們帶來(lái)精彩的一課~謝謝與學(xué)生溝通的心得體會(huì)溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反響的過(guò)程，是解決學(xué)生各方面問(wèn)題的主要途徑。與學(xué)生溝通看似簡(jiǎn)單卻也復(fù)雜，這小復(fù)雜中卻有著大智慧，理解和掌握以下的溝通技巧會(huì)起到事半功倍的效果，我們一起來(lái)行動(dòng)吧。一、溝通前的熱身步驟1、用愉快的語(yǔ)調(diào)和學(xué)生打招呼。2、察言觀色，確定學(xué)生心情及時(shí)間說(shuō)話。3、征求學(xué)生意見，詢問(wèn)如今是否能和他聊聊。4、盡量從學(xué)生感興趣的話題開始。二、傾聽學(xué)生的心聲事出必有因。學(xué)生的每一個(gè)非正常表現(xiàn)背后都有一個(gè)正當(dāng)?shù)睦碛?。他們可能是宣泄精神或者身體上的創(chuàng)傷所引起的負(fù)面情緒，也可能是在呼喚人們的關(guān)注以幫助他們更好地宣泄。三、感謝學(xué)生愿意分享對(duì)學(xué)生的溝通努力表達(dá)感謝。這一方面表達(dá)對(duì)他的尊重，同時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)他下次再度和你交流。四、當(dāng)參謀不當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)將“你應(yīng)該……，你不能……”換成“我建議你可以考慮……，我提醒你……可能有什么害處……。”這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)感到受到尊重，還能感覺到教師的關(guān)心之情，一舉兩得。五、學(xué)生生氣，你保持冷靜萬(wàn)一學(xué)生火冒三丈，沖動(dòng)起來(lái)，你千萬(wàn)不能隨之起舞。此時(shí)教師的最高行為是你越火，我越冷。1、情緒具有感染力，教師的冷靜，會(huì)逐漸對(duì)學(xué)消費(fèi)生正面的安定作用，有助于幫助學(xué)生恢復(fù)平和心態(tài)。2、教師鎮(zhèn)定的處理方式，也是學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的好典范，有助于他們解決同學(xué)之間的沖突。六、批評(píng)學(xué)生有竅門1、最重要的原那么就是批評(píng)學(xué)生的行為，而非人格特質(zhì)。換言之就是批評(píng)行為而非人。假設(shè)針對(duì)人格特質(zhì)批評(píng)學(xué)生，他會(huì)認(rèn)為教師看我不順眼，無(wú)論自己怎么改變都無(wú)濟(jì)于事。2、聰明的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)建立性的批評(píng)，其做法是：步驟一：說(shuō)事件步驟二：說(shuō)感覺步驟三：說(shuō)期望步驟四：說(shuō)好處例如：“學(xué)生上網(wǎng)太多，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)。”“你因?yàn)樯暇W(wǎng)太多，沒時(shí)間學(xué)習(xí)。我很擔(dān)憂，這樣不但對(duì)你身體不好，也會(huì)影響你的學(xué)業(yè)。我有些生氣，因?yàn)槟闳菰S過(guò)我不再上網(wǎng)，結(jié)果卻沒有做到。我希望從明天開始，你每天能把作業(yè)寫完再玩一會(huì)游戲。我相信這樣一來(lái)，你能成為又會(huì)玩又會(huì)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生！”七、不說(shuō)“但是”“你很聰明，但是太懶了?！薄跋氪蚯蚴呛檬拢侨缃駪?yīng)該以學(xué)習(xí)為重?！蹦汶m然在稱贊孩子，可一個(gè)但是，前功盡棄。將但是用“假設(shè)……會(huì)更好”來(lái)取代，效果大不一樣。八、澄清語(yǔ)意你怎么什么都管呀”，學(xué)生感覺教師在多管閑事，沒有自由?！拔业囊馑疾皇恰业囊馑际恰本?、高招二選一這是非常高明的說(shuō)服術(shù)。例如你希望某個(gè)學(xué)生參加社會(huì)理論活動(dòng)?？梢哉f(shuō)“你是參加母校行活動(dòng)還是參加企業(yè)行活動(dòng)呢？”這樣一來(lái)對(duì)方既感覺到受到尊重，也會(huì)愿意做出配合的決定。十、稱贊的藝術(shù)鼓勵(lì)也是有技巧的，泛泛的表?yè)P(yáng)只會(huì)讓孩子養(yǎng)成對(duì)事情不以為然的態(tài)度，“鼓勵(lì)”的正面作用就無(wú)從發(fā)揮。鼓勵(lì)時(shí)要準(zhǔn)確表達(dá)四個(gè)方面：1、說(shuō)結(jié)果2、說(shuō)原因3、說(shuō)人格特質(zhì)4、說(shuō)正面影響。例如：“我發(fā)現(xiàn)你今天整理了宿舍，不僅把床上的被子疊好了，還整理了書架，清掃了地面?？吹贸鰜?lái)，你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的人，真棒，教師以你為榮?！毙枰⒁獾氖?，說(shuō)正面影響時(shí)，要針對(duì)人格特質(zhì)而非某項(xiàng)成績(jī)。否那么學(xué)生會(huì)認(rèn)為成績(jī)一旦不好，教師就會(huì)以此為恥并產(chǎn)生壓力。團(tuán)隊(duì)溝通與配合培訓(xùn)心得通過(guò)XX年4月11日公司精心為我們管理人員準(zhǔn)備的團(tuán)隊(duì)有效溝通與合作的培訓(xùn)之后，我根本掌握了一些溝通的技巧、明確了溝通的類型、溝通的方式方法、有效溝通的必要性、有效溝通的重要性!為我在平時(shí)工作中遇見的困難指明了問(wèn)題的所在，讓我受益匪淺。其實(shí)，說(shuō)起溝通，我們大家肯定都不以為然?？隙ㄕJ(rèn)為我們每個(gè)人無(wú)時(shí)無(wú)刻不在溝通，溝通這個(gè)事情，誰(shuí)都會(huì)說(shuō)?？墒窃谏钪?、工作中，我們?cè)跍贤ǖ膶哟畏矫嬗终嬲刈龅搅硕嗌倌?有許多事情，一提起來(lái)大家都明