中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的定位

時(shí)代步伐，在創(chuàng)新教育中做一個(gè)敏銳的發(fā)現(xiàn)者，踏實(shí)的組織者，大膽的示范者和謙遜的服務(wù)者，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)揮中堅(jiān)作用。關(guān)鍵詞：校長(zhǎng)；創(chuàng)新教育；角色定位第三次全教會(huì)確立了培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)“

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步不竭的源泉，“努力，其中很大程度上取決于各級(jí)各類(lèi)學(xué)校校長(zhǎng)的認(rèn)知和能力水平。第一、校長(zhǎng)要做一個(gè)敏銳的發(fā)現(xiàn)者善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。校長(zhǎng)要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是創(chuàng)

/

解決問(wèn)題，更應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)并提出新問(wèn)題，并獨(dú)創(chuàng)性地加以解決。人才地，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，固然取決于全體教育工作者的共同努力，但校長(zhǎng)策，貫徹落實(shí)在人才培養(yǎng)上的指導(dǎo)思想；另一方面更要高瞻遠(yuǎn)矚，與世界接軌，把握人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校教育正面臨一場(chǎng)深刻的革命，新思想新觀念層出不窮，其核心特征在于創(chuàng)新。創(chuàng)新現(xiàn)象。新課改的精髓，真正掌握先進(jìn)的教育理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，是急需解“決的問(wèn)題。

“所學(xué)校，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下校長(zhǎng)不一定是千里馬，但一定要成為伯樂(lè)。

/

活動(dòng)、進(jìn)行校際交流、選派教師進(jìn)修學(xué)習(xí)等手段發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)人才。比現(xiàn)狀，關(guān)鍵在教師。因此，要求校長(zhǎng)潛心研究，努力培養(yǎng)挖掘一批符合要求的新型教師。切手段收集運(yùn)用一切有價(jià)值的信息。現(xiàn)在的信息渠道呈現(xiàn)出多樣化，既有傳統(tǒng)的文本、音像資料，更有更多更快的網(wǎng)絡(luò)資源。通過(guò)捕捉各種各樣的信息來(lái)汲取營(yíng)養(yǎng)，積累素材，醞釀創(chuàng)新。校長(zhǎng)對(duì)信息的加工提煉目的是為了指導(dǎo)學(xué)校工作的實(shí)踐在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升信息利創(chuàng)新的突破口：杜絕留級(jí)復(fù)讀，追求學(xué)生的整體提高。

/

第二、校長(zhǎng)要做一個(gè)踏實(shí)的組織者物力財(cái)力，使其發(fā)揮最大效益，即人財(cái)物在時(shí)空上的最優(yōu)組合。社會(huì)使用校內(nèi)資源同時(shí)還要加強(qiáng)與社區(qū)乃至社會(huì)的聯(lián)系充分調(diào)動(dòng)利用各學(xué)積極探索升學(xué)和就業(yè)兩條腿走路的發(fā)展模式，都是一種有益的嘗試。營(yíng)造氛圍。二十世紀(jì)七十年代初，法國(guó)人保爾朗格朗提出了終身教育思想，如今創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型組織已經(jīng)成型組織要求人們不斷學(xué)習(xí)，吸取新的營(yíng)養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)更新的重要性。創(chuàng)新人人能創(chuàng)新，讓創(chuàng)新成為一種自然一種習(xí)慣。

/

標(biāo)。目標(biāo)起著導(dǎo)向作用，是全體成員的努力方向。不論是近景目標(biāo)還是遠(yuǎn)景目標(biāo)，不僅要具備可操作性，更要有挑戰(zhàn)性和號(hào)召力，能激起新的發(fā)展路子。策是一次取舍，決策是行動(dòng)的號(hào)角，決策是興奮劑。校長(zhǎng)在博采多方面信息和意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)決策，營(yíng)造輿論環(huán)境，確定發(fā)展方向，為教育創(chuàng)新保駕護(hù)航。第三、校長(zhǎng)要做一個(gè)大膽的示范者敢于冒險(xiǎn)。勇于做第一個(gè)“吃螃蟹”的人。校長(zhǎng)不能一味地循規(guī)蹈矩，只知道看文件學(xué)典型；更不能睡在已有的成績(jī)上故步自封。而意味著對(duì)固有的并且早已為人們熟悉習(xí)慣接受認(rèn)可的思想或行為的壓力而損害一些人的既得利益。因此，作為校長(zhǎng)要躬親垂范，要有標(biāo)新立異、敢為人先的勁頭。回顧歷史，從蔡元培的“兼容并包”到今

/

的問(wèn)世，這些無(wú)一不是前無(wú)古人的做法，都是教育創(chuàng)新的楷模。新的一個(gè)重要標(biāo)志。首先要有教育科研的意識(shí)，清楚科研的價(jià)值，積其人格魅力中的重要組成部分，使其具有強(qiáng)制性權(quán)力因素所沒(méi)有的、方面卓有成就的人。實(shí)踐證明：科研和創(chuàng)新是緊密聯(lián)系的，科研往往是創(chuàng)新的載體，創(chuàng)新是科研的必然歸宿。第四、校長(zhǎng)要做一個(gè)謙遜的服務(wù)者供服務(wù)、創(chuàng)造條件。在新課程的推廣使用中，需要廣大教育工作者尤其是教育管理實(shí)處。校長(zhǎng)要積極營(yíng)造兩種環(huán)境，一是“硬”環(huán)境，即必要的物質(zhì)環(huán)

/

新也奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。二是“軟”環(huán)境，即校園文化環(huán)境。在管理過(guò)程中，校長(zhǎng)應(yīng)該更多地運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)、認(rèn)同、暗示、平等交文化氛圍。這種環(huán)境，能有效地減少人們的緊張感壓力感，增強(qiáng)人們?nèi)藗兊南胂罅蛣?chuàng)造力。事業(yè)的新飛躍！隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和教育的全球化,校長(zhǎng)要以經(jīng)營(yíng)的理念對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理,即必須實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)職業(yè)化。校長(zhǎng)職業(yè)化要求校長(zhǎng)從權(quán)力本位向能力本位轉(zhuǎn)變

,實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力和職務(wù)能力的合理嫁接。用職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)校長(zhǎng)職業(yè)成熟改變以往立足于“職務(wù)”校長(zhǎng)的計(jì)劃式培訓(xùn)模式。這種培訓(xùn)模式指的是,按照一種計(jì)劃的方式對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)

,即培訓(xùn)單位基本很少照顧到接受培訓(xùn)的中小學(xué)校長(zhǎng)的需求

,而是根據(jù)培訓(xùn)單位自身學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和整體性,而忽略培訓(xùn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性和校長(zhǎng)自身的層次差異,結(jié)果導(dǎo)致培訓(xùn)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。要改變這種現(xiàn)象

,就必須

/

從參加培訓(xùn)的校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求出發(fā)

,尊重實(shí)際,關(guān)注需求,把以學(xué)科課程為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)習(xí)者為中心上來(lái),變計(jì)劃式培訓(xùn)為需求式培訓(xùn)。職業(yè)氣質(zhì),具有共同的價(jià)值追求、職業(yè)理想、職業(yè)道德

,擁有共同的專業(yè)思維、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能。職業(yè)角色的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程

,校長(zhǎng)培訓(xùn)是一種引導(dǎo),使接受培訓(xùn)的校長(zhǎng)能形成職業(yè)認(rèn)同,把職業(yè)角色,逐......

本文共計(jì)

頁(yè)

繼續(xù)閱讀本文一，什么是專業(yè)？職業(yè)是人們?cè)谏鐣?huì)中所從事的作為謀生手段的工作；從社會(huì)角度看職業(yè)是勞動(dòng)者獲得的社會(huì)角色，勞動(dòng)者為社會(huì)承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任，并獲得相應(yīng)的報(bào)酬；從國(guó)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所需要的人力資源角度來(lái)看，職業(yè)是指不同性質(zhì)、不同內(nèi)容、不同形式、不同操作的專門(mén)勞動(dòng)崗位。中小學(xué)校長(zhǎng)是一個(gè)職業(yè)，而從事職業(yè)需要理念和實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行知行合一的專業(yè)培養(yǎng)。 《上張明府書(shū)》：“

嶠

西垂之賤吏耳，技非專業(yè)，未始存於劍書(shū)。”專業(yè)是指通過(guò)

/

對(duì)學(xué)問(wèn)的實(shí)踐來(lái)取得的理念。二，專業(yè)需要有指導(dǎo)方針我們經(jīng)常會(huì)想，作為中小學(xué)校長(zhǎng)，需要給學(xué)校帶來(lái)什么？是給學(xué)校帶來(lái)財(cái)富嗎？不是，是給學(xué)校帶來(lái)榮譽(yù)嗎？最終目的也不是，那作為中小學(xué)校長(zhǎng)需要給學(xué)校帶來(lái)什么呢？而給學(xué)校帶來(lái)的所用歸根到底是給人帶來(lái)什么，需要以人為本。那么需要給學(xué)校里的人帶去什么？作為中小學(xué)校長(zhǎng)就需要想他人之想，急他人之所急。需要給學(xué)校帶來(lái)優(yōu)秀的一群學(xué)生。提高學(xué)生的學(xué)業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵。那么，如何才能全方面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)素質(zhì)呢？提高學(xué)生的學(xué)業(yè)素質(zhì)需要有一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，一個(gè)優(yōu)秀的后勤隊(duì)伍，一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良的環(huán)境。首先，考慮學(xué)校有哪些人？學(xué)校上上下下有在職教師人員，

后勤工作人員，以及學(xué)生。如何深入徹底得發(fā)現(xiàn)學(xué)校這些在職員工和學(xué)生的需求，從而團(tuán)結(jié)學(xué)校人員一起進(jìn)步？那么就需要有一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，

了解的過(guò)程，溝通的過(guò)程。三，根據(jù)理念需要進(jìn)行實(shí)踐實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。那么自己需要有怎么樣的實(shí)踐呢？需要依靠什么樣的理念去支撐呢？需要給教師帶來(lái)什么，給學(xué)生帶來(lái)什么？十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。實(shí)踐的時(shí)候需要有一個(gè)過(guò)程，有了正確的指導(dǎo)方針才會(huì)有正確的實(shí)踐過(guò)程。實(shí)踐需要人的力量，需要各個(gè)部門(mén)，各個(gè)環(huán)節(jié)的一次次的實(shí)踐，對(duì)于學(xué)校的大事小事都需要一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)支撐，而這個(gè)團(tuán)

/

隊(duì)的領(lǐng)頭人就是中小學(xué)的校長(zhǎng)。那么實(shí)踐需要幾個(gè)階段呢？需要先想再做，

想什么？想理念，想制度，想學(xué)生和老師需要做什么？實(shí)踐就通過(guò)制度通過(guò)溝通去進(jìn)行實(shí)踐。教師人員需要什么？首先，在沒(méi)有溝通之前，想必也了解到在職員工和學(xué)生的一些意見(jiàn)的建議?？梢灶A(yù)先想到某些問(wèn)題，大到學(xué)術(shù)自由的問(wèn)題，工資待遇的問(wèn)題，學(xué)生管理的問(wèn)題，設(shè)施條件的問(wèn)題，小到中小學(xué)學(xué)生的課本質(zhì)量問(wèn)題，學(xué)生教師餐飲的問(wèn)題，學(xué)生的體育鍛煉從而提高中考體育分?jǐn)?shù)等等。不管是教師的問(wèn)題，還是學(xué)生的問(wèn)題，最終是為了在學(xué)校的學(xué)生得到良好的發(fā)展。四，實(shí)踐出總結(jié)實(shí)踐的過(guò)程是不斷改正