滬教版九年級(jí)全冊(cè)（全國(guó)版）化學(xué)6.3物質(zhì)的溶解性說課稿

3/33/33/3?物質(zhì)的溶解性?說課稿各位專家、評(píng)委、老師：你們好！今天我將要為大家講的課題是?物質(zhì)的溶解性?首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析[一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析]本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)中的地位：本節(jié)是滬教版初中化學(xué)新教材第六章第三節(jié)?物質(zhì)的溶解性?的重要內(nèi)容。而第六章?溶解現(xiàn)象?在九年級(jí)化學(xué)課程一級(jí)主題?身邊的化學(xué)物質(zhì)?中占有非常重要的地位。溶液作為身邊的化學(xué)物質(zhì),是同學(xué)們經(jīng)常接觸的一類成分比擬復(fù)雜的化學(xué)物質(zhì),也是學(xué)生比擬熟悉的一類分散體系。在前幾章中就經(jīng)常遇到像澄清石灰水、稀硫酸、稀鹽酸等溶液。學(xué)生雖然熟悉溶液和溶解現(xiàn)象,但缺乏深入的了解,也沒有從化學(xué)角度去研究。尤其像為什么常常用水作為溶劑、以及對(duì)稀硫酸、稀鹽酸中的“稀〞的含義比擬模糊。所以讓學(xué)生集中地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)溶液的知識(shí),特別是影響物質(zhì)溶解性的因素,有利于提高學(xué)生對(duì)溶液和溶解知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,也有利于學(xué)生用學(xué)到的溶液知識(shí)去解釋、解決生活中的常見問題。在下一章學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識(shí)是酸、堿、鹽,它們之間的化學(xué)反響幾乎都是在溶液中進(jìn)行的,而且溶液的濃、稀常會(huì)影響化學(xué)反響的進(jìn)行,所以要學(xué)好酸、堿、鹽的知識(shí),就必須很好地掌握有關(guān)溶液濃、稀,是否飽和等相關(guān)知識(shí)。因此本節(jié)的內(nèi)容既為學(xué)生解決了以前遇到的一系列的問題,又為下一章的學(xué)習(xí)提供了必備知識(shí)。另外,在日常生活、生產(chǎn)中經(jīng)常也要用到溶液。綜上所述,學(xué)生從影響物質(zhì)溶解性的因素、及溶液是否飽和的方面,去認(rèn)識(shí)溶液的組成,是對(duì)溶液知識(shí)的深化。它既是幫助學(xué)生加深對(duì)有關(guān)概念的理解,更是引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)溶液知識(shí)科學(xué)運(yùn)用到日常生活和其它相關(guān)學(xué)科中的過程體驗(yàn)。本節(jié)涉及化學(xué)思想方法分析：作為一名化學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生化學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生化學(xué)思想、化學(xué)意識(shí)和化學(xué)方法,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的探究性,因此本節(jié)課在教學(xué)中應(yīng)力求培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的提高。[二、教學(xué)目標(biāo)]根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征,特制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：1、根底知識(shí)目標(biāo)：〔1〕建立溶解性、飽和溶液、不飽和溶液的概念?！?〕知道影響物質(zhì)溶解性的因素?！?〕知道飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的方法2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：〔1〕會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究的方法確定影響物質(zhì)溶解性的因素。促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的形成?！?〕能選擇適宜的方法相互轉(zhuǎn)化飽和溶液和不飽和溶液?！?〕能用學(xué)到的溶液知識(shí)解釋日常生活中的實(shí)際問題。3、情感品質(zhì)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道影響事物的開展因素有：內(nèi)因和外因以及它們之間相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系,從而幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀,以提高他們分析和判斷問題的能力。[三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材根底上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的探究性。所以本節(jié)重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究“影響物質(zhì)溶解性的因素〞,來培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí),提高學(xué)生探究能力。飽和溶液、不飽和溶液的概念比擬抽象,但這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有利于學(xué)生對(duì)后續(xù)內(nèi)容溶解度的掌握,所以這兩個(gè)概念既是重點(diǎn),也是難點(diǎn)?？此破降瓱o奇的溶液,里面竟然蘊(yùn)含著這么豐富多彩的道理。通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生是否能保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,能否進(jìn)一步激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,也是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊篬四、教法]化學(xué)是一門培養(yǎng)人的能力,開展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然〞而且要使學(xué)生“知其所以然〞。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,一切教學(xué)行為都必須從學(xué)生出發(fā),使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與建構(gòu)自我的知識(shí)體系。我在教學(xué)中以學(xué)生的求知要求為主線,追求和學(xué)生面對(duì)知識(shí)共同探討、平等對(duì)話。對(duì)于知識(shí)的建構(gòu),本身就是一種探究性的學(xué)習(xí),在課堂上,除了個(gè)體探究之外,我們更倡導(dǎo)合作探究。在探究教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際差異,提出不同的探究目標(biāo)。最后利用學(xué)生可塑性、互補(bǔ)性的特點(diǎn),使問題更清楚更準(zhǔn)確。所以,進(jìn)行教學(xué)時(shí),我只是教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者,設(shè)計(jì)一定的探究問題,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用,指導(dǎo)學(xué)生做好課本中的探究活動(dòng),幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納。[五、學(xué)法]我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人〞,因而在教學(xué)中我特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。課堂上,學(xué)生是在我的引導(dǎo)下以探究活動(dòng)為學(xué)習(xí)知識(shí)的主體,與同學(xué)合作交流,探討課題中的問題。這種學(xué)習(xí)方法符合人認(rèn)知規(guī)律,易于接受知識(shí)、不易遺忘,同時(shí)在探究過程中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作,強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力。最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：[六、教學(xué)程序及設(shè)想]日常生活中有許多物質(zhì)溶解的實(shí)例,但學(xué)生沒有注意觀察,沒有深入探究,因而溶解性概念難以理解。因此我就從學(xué)生身邊的實(shí)例切入,如：〔1〕在相同條件下面粉在水中不易溶解,而食鹽、堿面在水中易于溶解,油漬用水很難洗去,而用汽油卻很容易洗掉？〔2〕請(qǐng)學(xué)生用圓珠筆在手掌上畫上幾條短線,然后用棉布條分別沾自來水、酒精涂于短線上,看哪一種溶劑容易除掉筆跡。通過事實(shí)和實(shí)驗(yàn)引出溶解性的概念,并板書把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為猜測(cè)、思考、討論、合作、實(shí)驗(yàn)期待尋找結(jié)論的過程。這樣讓學(xué)生依據(jù)以上兩個(gè)情景,交流討論,猜測(cè)物質(zhì)的溶解性與哪些因素有關(guān)。然后假設(shè)、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、分析、探究得出結(jié)論。這種在實(shí)際情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí),這樣獲取的知識(shí),不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。學(xué)以致用,及時(shí)提出生活中的一些問題讓學(xué)生交流和討論。通過交流與討論,可以使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)、生活中碰到的一些實(shí)際問題有了更深層次的認(rèn)識(shí)。對(duì)于飽和溶液和不飽和溶液的概念,我是通過蔗糖能不能不斷溶解于水這一生活常識(shí)設(shè)置情境的。然后讓學(xué)生完成課本活動(dòng)與探究中的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)得出“飽和溶液〞和“不飽和溶液〞的概念。明確概念以后,增加做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。1、通過實(shí)驗(yàn)判斷硝酸鉀的飽和溶液和硝酸鉀的不飽和溶液。2、在硝酸鉀的飽和溶液中參加少量的高錳酸鉀。根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)學(xué)生歸納飽和溶液和不飽和溶液的判斷方法,加深理解飽和溶液的含義。最后的課時(shí)總結(jié),我主要是從知識(shí)性內(nèi)容和思想方法兩個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化認(rèn)識(shí)的。知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；化學(xué)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解化學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)。布置作業(yè)：針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握根底知識(shí),又使學(xué)有