數學教學中如何抓好計算關

數學教學中如何抓好計算關數學教學中如何抓好計算關數學計算教學一一、強化口算基本訓練口算是計算的基礎，是計算教學的開始階段，口算能力是計算能力的重要組成部分?？谒隳芰Φ奶岣卟皇且货矶偷?，是要通過每天的訓練慢慢提高的。要提高學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒，堅持訓練，使學生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的。對于一次完成口算來說，學生往往虎頭蛇尾，對于這種情況，一方面，我教育學生應認真、仔細做每一道題。另一方面，不可避免的是學生注意力先集中后分散。在實踐中，我觀察過多次學生口算本上的錯誤，都是后面錯得比前面多。針對這種情況，我讓學生在做口算時，如果時間允許，在第二遍驗算時，從后往前算，這樣發(fā)現(xiàn)的錯誤就多，正確率明顯提高。二、在理解算理上多下工夫概念的不理解、法則的不熟練直接導致計算存在很大問題。這是掌握好計算的基礎性工作，只有打好基礎，計算能力才有質的飛躍加強對計算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎上記憶。在教學法則的時候，為了使學生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜或兒歌，這樣記憶就更深刻了，運用起來更方便。三、打造活力課堂數學計算教學二1、多方法開展計算教學2、組織多樣化計算訓練，激發(fā)計算興趣3、幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣計算能力的提高必須要有良好的計算習慣作為基礎，計算習慣包括仔細校對習慣、認真審題習慣、端正書寫習慣、主動驗算習慣等通常小學生的注意力集中時間較短，心思不夠細膩，就很難養(yǎng)成仔細校對的習慣，因此，教師可以要求學生從計算抄題做起，并對抄題的差錯率有所要求，學生可以放慢抄題的速度，但要降低差錯的發(fā)生，從而逐漸養(yǎng)成仔細校對的習慣。審題是解題的先決條件，只有進行了認真的審題才能夠保證解題思考方向的正確和方法的得當因此，審題過程中要注意數字與符號的聯(lián)系，為下一步計算打好基礎。格式規(guī)范、字跡端正是進行書寫的起碼要求，同時也是學習態(tài)度的體現(xiàn)，培養(yǎng)端正的書寫習慣可以提高小學生的學習認真程度。此外，在教學中教師同樣要注意對學生驗算方法的傳授，從逆算、估算等方式入手，養(yǎng)成自我檢驗的習慣，監(jiān)督學生進行計算后的'主動檢查，保證題目的正確率。數學計算教學三算理的強調是必須的，但算法的指導不可缺。理解算理、掌握法則是提高計算能力的關鍵，計算法則是計算方法的程序化和規(guī)則化、因此，不懂得算理，光靠機械操練也許也能掌握其計算的方法，但這種"依樣畫葫蘆"式的掌握，其遷移范圍是非常有限的，無法適應干變萬化的具體情況，更談不上靈活應用、所以，我們必須要處理好算理和算法的關系，引導學生循"理"入"法"，以"理"馭"法"，并通過智力活動，促進學生計算技能的形成。算法多樣化的倡導是應該的，但算法的優(yōu)化不可無。我們看到，在多樣化的算法中，很大一部分學生的思維是凌亂無序的，有些方法并不有效甚至是不太合理的，這就需要進行"算法的優(yōu)化"。筆者認為：我們要把優(yōu)化的權力交給學生，讓學生在充分的體驗與感悟下自覺地進行優(yōu)化，并且這種優(yōu)化是每個個體的優(yōu)化，教師不能將自己的想法強加于學生，而應選擇適當的教學策略來促成。還必須指出的是："算法優(yōu)化"是需要一個過程的，有時并不一定在某一節(jié)課內就能做到優(yōu)化，優(yōu)化的過程也是學生學習的過程，發(fā)展的過程：其實有時所謂"最好"或"最簡便"的方法是相對的，而充分尊重學生的個性差異，尊重學生的思維，以人為本，才是對傳統(tǒng)的一個突破。繁難的計算是沒價值的，但日常的基本訓練不可停。課程標準對計算的內容進行了較大的調整，降低了計算教學的要求，刪去了繁難的計算題。因為這些計算是沒有價值的，在學生以后的生活中很少用到這樣復雜的計算。雖然在6年級教材中，圓柱體的表面積和體積、圓錐的體積以及利息等計算比較復雜，但這樣的計算是允許學生用計算器進行計算的?，F(xiàn)在，繁難而復雜的筆算可以說已經沒有了，但由于高年級的計算內容具有廣泛性、全面性和綜合性，因此，基本的計算訓練必須要