杜郎口學(xué)校介紹

一、杜郎口中學(xué)的情況簡介杜郎口是山東一所欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村初級中學(xué)師資力量至今仍然比較薄弱辦學(xué)條件至今與我們還有明顯差距97年前連續(xù)十年全縣排倒數(shù)1～2位教師紛紛外調(diào)，學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)、打架成風(fēng)被上級黃牌警告，在社會上四面楚歌，瀕臨撤并。

崔其升校長97年臨危受命，處境十分艱難98年暑假開始拉開教改帷幕，但阻力極大，幾乎無法推進(jìn)，甚至面臨各種威脅。

99年制定明確規(guī)定，必須把課堂還給學(xué)生，實(shí)行“0+45”的課堂教學(xué)模式，經(jīng)總結(jié)后調(diào)整為“10+35”的教學(xué)模式。

2000年在全縣23所中學(xué)評估中進(jìn)入中游，改革初見成效。

初嘗甜頭后，進(jìn)入攻堅(jiān)階段，到2003年7月評估就成為全縣第二，縣里決定向他們學(xué)習(xí)。

2004年聊城市在該縣召開工作會議，由該校介紹經(jīng)驗(yàn)，并引起省里高度重視。

2005年山東省在該校召開教改現(xiàn)場會，引起轟動和各方面關(guān)注。

2006年開始全國的一些學(xué)術(shù)研討會陸續(xù)在這里召開，形成“杜郎口旋風(fēng)”。現(xiàn)在每天幾百甚至上千人前來參觀，成為全國培訓(xùn)基地，累計(jì)學(xué)習(xí)人數(shù)已超過30萬。杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的“四大突破”

1、教學(xué)時間的突破：即“10+35”的時間分配模式，教師講不得超過十分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不得少于三十五分鐘。（任何一種改革，都不是輕松容易的。就這種表面看似簡單的授課時間的變革，卻經(jīng)歷了十分艱難的強(qiáng)制老師和啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程）

2、課堂組織形式的突破去掉了老師長期高高在上的講臺；改變了傳統(tǒng)的課桌擺放方式；丟棄了循規(guī)蹈矩的上課形式，坐著、站著、蹲著、走動著，自由而有序。改變了黑板的功能，不再是老師的演示工具，教室的三面黑板以及走廊上的黑板，成為每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)和展示的平臺。有了實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)小組，形成了合作學(xué)習(xí)模式。（一般分設(shè)6個小組，一般是按學(xué)習(xí)能力劃分，小組學(xué)習(xí)時，小組長起著關(guān)鍵作用）。

3、教學(xué)方式的突破：他們真正把課堂還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)空間交給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的快樂還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的事，真正從被動變成了主動。正如他們的學(xué)生所說：“我們的課堂我做主”，“我參與，我快樂！老師所擁有的10分鐘，也是隨學(xué)生的學(xué)習(xí)活動而穿插使用的。

4、課堂教學(xué)模式的突破盡管在改革初期，他們經(jīng)歷了艱難的摸索過程，但他們并沒有選擇退縮和妥協(xié)，而是不斷反思和總結(jié)，經(jīng)過幾年的不斷實(shí)踐，老師都成了行家里手，學(xué)生全都成了學(xué)習(xí)的主人。逐步形成了具有鮮明特色的課堂教學(xué)模式：“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。

“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式是指：三大特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏三個模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評◆基本操作步驟是：１、師生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo)；２、教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法；３、教師出示預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)；４、學(xué)生搜集各種信息，做好雙色筆記；

5、小組反饋預(yù)習(xí)疑難，師生共同解決。◆沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)模塊：展示課是由老師根據(jù)預(yù)習(xí)情況，明確各小組所要展示的問題后，由各小組學(xué)生輪流講解，隨時自由發(fā)問，自由補(bǔ)充完善，老師和學(xué)生可穿插點(diǎn)評的課。展示內(nèi)容一是反映重點(diǎn)內(nèi)容的典型問題；二是在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到的共性問題；三是具有探究意義的挑戰(zhàn)性問題。展示原則是：預(yù)習(xí)時都懂了的問題不展示；超出大家接受能力的不展示；預(yù)習(xí)時個人難解決，需通過全員討論，集中解決的問題必須展示。

展示模塊：

◆反饋模塊主要包括四個方面：

1、讓每一個學(xué)生梳理自己在“展示”中的所得對自己在展示前沒理解、沒掌握、沒想到的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對理解偏差的、做錯的進(jìn)行反思。

2、根據(jù)梳理的結(jié)果進(jìn)行拓展和深挖。

3、進(jìn)行總結(jié)歸納，形成自己的知識結(jié)構(gòu)。

4、進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評和同伴間的相互評價。

反饋模塊：三、再看看杜郎口中學(xué)的管理

◆依靠先進(jìn)的教育理念:“以人為本，關(guān)注生命”

◆崔校長堅(jiān)持倡導(dǎo)：“相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”

以人為本的理念展現(xiàn)在整個校園正如人們常說的那樣，有一個好校長才能有一所好學(xué)校。杜郎口之所以能有今天，就是因?yàn)橛辛擞心?、有識、有先進(jìn)理念的崔其升。他一切從自己做起，作示范。崔其升現(xiàn)在是那里的“神”，有很多崇拜者。他規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)班子都要上觀摩課，必須身先士卒。十佳老師、骨干老師上示范課。（該校實(shí)行老師分類管理計(jì)酬：十佳老師、骨干老師、創(chuàng)新老師、進(jìn)步老師分別掛牌上班）

依靠領(lǐng)導(dǎo)的表率和骨干的示范作用

依靠堅(jiān)定的執(zhí)行力

改革初期困難和阻力之大是難以想象的，正如崔校長所說：只能置死地而后生。他頂住各方巨大壓力，強(qiáng)制執(zhí)行。杜郎口之所以有今天，與這種堅(jiān)定的執(zhí)行力密不可分。（老師一次上課不達(dá)標(biāo)，就找他談話，挖缺點(diǎn)，指方向，找措施。接下來是警告，再不行就停課。如果發(fā)現(xiàn)有老師超時講課，不但進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰，還要給予停課兩周的處理，考核中給予減分處理，至今仍在執(zhí)行。）

依靠健全的管理機(jī)制

該校實(shí)行班主任聘任教師，考評、量化、獎勵、辭退教師，班主任每周要聽評課在5人次以上，坐班聽評課是班主任的基本工作，召集本班教師進(jìn)行聽評課，對共性問題進(jìn)行研討，調(diào)度相關(guān)教師進(jìn)行整改，推出優(yōu)秀教師上示范課。該校在管理上設(shè)置了學(xué)科主任、年級主任，等同于中層干部。年級主任側(cè)重于行政管理，主要管理班主任，學(xué)科主任主要是評教師課堂、評教師業(yè)務(wù)，各班學(xué)科作業(yè)由班主任檢查驗(yàn)收。設(shè)置了驗(yàn)課組，由主管教學(xué)的副校長任組長。每天專門巡回聽課、評課和打分，對教師進(jìn)行綜合評價?，F(xiàn)在還邊聽邊錄，每天早會、午會對驗(yàn)課的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。依靠及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題

杜郎口中學(xué)管理中的一大亮點(diǎn)是他們每天的早會和午會。

他們每天利用早會、午會對各年級、各班的管理和教學(xué)進(jìn)行及時小結(jié)，所有問題都及時發(fā)現(xiàn)，及時處理。

依靠堅(jiān)持不懈的反思和總結(jié)

學(xué)校到處都是老師的反思體驗(yàn)展示，每周星期六下午是教師業(yè)務(wù)論壇，每一位老師登臺演講一周的感受、感想，還有命題演講。

杜郎口已經(jīng)不再是孤立的杜郎口

茌平縣的學(xué)?；径荚谶\(yùn)用杜郎口模式進(jìn)行教學(xué)，并且已經(jīng)產(chǎn)生很好的效應(yīng)。聊城市、乃至山東省都在積極推介杜郎口模式全國很多省市都在掀起學(xué)習(xí)熱潮，不少學(xué)校派老師到杜郎口中學(xué)去研修。四、讓我們一起來作如下思考：

杜郎口從“雙差”學(xué)校到全國典范是他們的師資、生源、辦學(xué)條件比我們好嗎？我們意識中長期認(rèn)為的老師不講學(xué)生就不會，你還這樣看嗎？老師究竟在教學(xué)中應(yīng)做什么？我們的教學(xué)觀念和方法究竟需不需要重新審視和思考？我們的觀課評課標(biāo)準(zhǔn)是否苛刻？我們?yōu)槭裁粗两襁€很難解決好學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)的問題？怎樣才能不讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)苦惱？

五、想一想學(xué)習(xí)杜郎口

我們現(xiàn)在能做些什么？砸亂講臺不現(xiàn)實(shí)，多走下講臺到學(xué)生身邊去可以不？只講十分鐘不現(xiàn)實(shí)，可否多給學(xué)生一些時間，十分鐘，二十分鐘？沒有那么多黑板，讓學(xué)生用好學(xué)案或記好筆記可以不