新統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)【5 小田鼠弗雷德里克】公開(kāi)課精品教學(xué)設(shè)計(jì)

新統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四級(jí)上冊(cè)【小田鼠弗雷德里】公開(kāi)課精品教學(xué)設(shè)計(jì)一、教分析《小田鼠弗雷德里克》是統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第五課課文。第二單元由【明】陳獻(xiàn)章的“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”引出，單元的教學(xué)主要方向?yàn)樽寣W(xué)生在閱讀中提問(wèn)質(zhì)疑交流思考解決問(wèn)題此單元的四篇課文《小田鼠弗雷德里克蝠和雷達(dá)小電影院風(fēng)喚雨的世紀(jì)》在學(xué)習(xí)前對(duì)學(xué)生的要求都是“提出自己的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀和思考，試著從不同角度提出問(wèn)題，并根據(jù)文章的內(nèi)容消化吸收，領(lǐng)悟出深層含義。《小田鼠弗雷德里克》的作者是美國(guó)的李歐尼，原文是其創(chuàng)作的繪本故事并獲得美國(guó)凱迪克大獎(jiǎng)雖課文有內(nèi)容改動(dòng)但文中的插圖依然可以看出此篇文章充滿(mǎn)著童趣文中的5只小田鼠是和睦的一家在深秋時(shí)節(jié)都忙碌著為過(guò)冬做準(zhǔn)備，不過(guò)它們中4只收集的是栗子、干草、玉米等物質(zhì)食糧，本文的主人公弗雷德里克收集的是陽(yáng)光、色彩、語(yǔ)言等精神食糧，到了寒冷的冬天，當(dāng)栗子、干草、玉米等食物消耗始盡，弗雷德里克的精神食糧——詩(shī)，給了小田鼠們生活下去的希望和熱情文中小田鼠創(chuàng)作的詩(shī)屬于一首現(xiàn)代詩(shī)現(xiàn)代詩(shī)在本冊(cè)第一單元的第三課也編排了兩首篇課文中出現(xiàn)的現(xiàn)代詩(shī)加深了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的理解。全文31個(gè)自然段，生字條中14個(gè)生字，課后習(xí)題以提問(wèn)題、小組交流為主，最后通過(guò)分析問(wèn)題解決問(wèn)題而收獲對(duì)課文的認(rèn)知。二、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備獨(dú)立識(shí)字能力堂上的識(shí)字教學(xué)以考察學(xué)生掌握的生字情況為主。在閱讀方面，可以正確、流利、有感情的朗讀課文，且可以做到默讀不出聲不指讀能聯(lián)系上下文理解詞句的意思初步把握文章的主要內(nèi)容體會(huì)文章表達(dá)的思想感情并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)能夠復(fù)述出敘事性故事的大意不遺漏重要情節(jié)從本單元課程內(nèi)容開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并提出問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行小組交流問(wèn)題，解決問(wèn)題，促使學(xué)生把“讀”和“思”結(jié)合起米，把讀引向深層。除了引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題情境結(jié)合學(xué)生自己提出的問(wèn)題一起，進(jìn)入到探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。三、教目標(biāo)會(huì)寫(xiě)生字條中的14個(gè)生字，并找到課文中該字的組詞，理解詞義。正確、流利、有感情地朗讀課文:提高默讀能力，不出聲，不指讀。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中要表達(dá)的情感，提出問(wèn)題，從不同的角度思考，交流感受。知道每個(gè)人都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和專(zhuān)長(zhǎng)。四、教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力論是理解內(nèi)容體會(huì)感情過(guò)獨(dú)立閱讀，把課文弄懂，并能提出問(wèn)題，集合學(xué)生自己的體會(huì)，通過(guò)師生、生生討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充、加深理解與感受。五、教難點(diǎn)組織好生生交流，有效的小組問(wèn)題交流，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流、探究、讓學(xué)生產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感認(rèn)知引導(dǎo)學(xué)生群策群力集思廣益把學(xué)習(xí)引向深處。六、課時(shí)分配兩課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程【一時(shí)習(xí)】用課后生字條中的生字組詞。第一遍讀課文，我發(fā)現(xiàn)需要弄懂的詞有________________________________________________________3.第二遍讀課文，我發(fā)現(xiàn)可以提出一個(gè)問(wèn)題:______________________________________________________4.第三遍讀課文，我發(fā)現(xiàn)我還有弄不清楚的問(wèn)題是:【一時(shí)（一）趣導(dǎo)入動(dòng)物過(guò)冬的方式有哪些？（出示課件——連連看）通過(guò)預(yù)習(xí)，小田鼠是通過(guò)什么方式過(guò)冬的？（儲(chǔ)備食物）3.收集學(xué)生預(yù)習(xí)單，了解學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑的情況，為引導(dǎo)提問(wèn)做準(zhǔn)備?！驹O(shè)計(jì)圖：通過(guò)提問(wèn)動(dòng)物過(guò)冬的方式引出課文調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考提升學(xué)生的課堂注意力收集學(xué)生的預(yù)習(xí)單了解學(xué)生對(duì)課文理解的程度從學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題內(nèi)容，隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)方向，把握課堂節(jié)奏（二）詞教學(xué)1.出示課件生字組詞表，隨機(jī)點(diǎn)名認(rèn)讀。蔥綠

一堵墻

牲口棚

谷倉(cāng)

遺棄

撿拾收集

乏味

閑談

焦急

描述

嗓音

腳丫2.多音字教學(xué)jiáo嚼咽）嚼

ju（咀嚼）ji

à

o（倒嚼）3.生詞解釋遺棄:拋棄；丟棄。打盹:小睡。多指坐著或靠著斷續(xù)地入睡。閑談:沒(méi)有一定中心地談，聊天。焦急:指非常著急。搖曳:輕輕地?cái)[蕩。羞澀:心里害羞而舉動(dòng)拘束不自然。【設(shè)計(jì)圖：學(xué)生通過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一-定的獨(dú)立的識(shí)字能力，所以完成識(shí)字任務(wù)主要靠學(xué)生的自學(xué)自查師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上做適當(dāng)檢查，在教學(xué)中，不再單一的去識(shí)字，而是結(jié)合組詞教學(xué)，認(rèn)知生字。教師在生字的教學(xué)上，把重點(diǎn)放在多音字教學(xué)和生詞解釋?zhuān)寣W(xué)生在積累詞語(yǔ)的同時(shí)，明白其意，加深對(duì)課文的理解（三）析課文1.默讀1-3自然段師注意學(xué)生默讀能力并給予指導(dǎo)，不出聲不指讀）2.預(yù)設(shè)提問(wèn):①在課文的1-3自然段中，出現(xiàn)了幾種動(dòng)物？（牛、羊、馬、田鼠②為什么田鼠要四處尋找食物？（因?yàn)檗r(nóng)夫們搬家了，谷倉(cāng)空了，冬天要來(lái)了。田鼠們準(zhǔn)備靠什么食物過(guò)冬？（玉米、栗子、干草等）它們工作的辛苦嗎？（辛苦，不分白天黑夜地收集食物）3.分角色朗讀4-10自然段。（教師指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)調(diào)，大伙的困惑，弗雷德里克回答時(shí)帶的自信感）4.預(yù)設(shè)提問(wèn):大伙干活的時(shí)候，弗雷德里克在做什么？（收集陽(yáng)光、收集色彩、收集語(yǔ)言為什么大家在收集糧食的時(shí)候，弗香德里克沒(méi)有和大家做同樣的事情？（因?yàn)樗X(jué)得冬天同樣也需要溫暖的陽(yáng)光需要五彩繽紛的顏色需要多彩的語(yǔ)言度過(guò)漫長(zhǎng)的冬日。③大家對(duì)弗雷德里克的做法理解嗎？（不理解因?yàn)樗鼈冋J(rèn)為弗雷德里克在閑著盯著草地看或者在打噸并沒(méi)有為過(guò)冬做準(zhǔn)備）4.冬天即將到來(lái)弗雷德里克的這些準(zhǔn)備到底有沒(méi)有用呢？留到第二節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)圖課堂上分別通過(guò)默讀和分角色朗讀的方式帶學(xué)生走進(jìn)課文一方面鍛煉學(xué)生默讀能力一方面通過(guò)分角色朗讀讓學(xué)生體會(huì)文章中小田鼠們的思想感情，邊讀邊展開(kāi)想象。通過(guò)預(yù)設(shè)提問(wèn)，幫學(xué)生理清文章的條理，再深入內(nèi)容，加深感受作業(yè)設(shè):四人為一個(gè)小組，把你的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)。交流一下，你是否能解答別人提出的問(wèn)題。有感情地朗讀弗雷德里克的詩(shī)，嘗試?yán)斫庠?shī)中的意思。板書(shū)設(shè)：5.小田鼠弗德里克其他小田鼠：收集栗子、玉米、干草等質(zhì)）弗雷德里克：收集陽(yáng)光、色彩、語(yǔ)言神）【二時(shí)（一）固舊知聽(tīng)寫(xiě)新字并組詞，考察學(xué)生字詞掌握情況?？疾於嘁糇植⒔M詞?！驹O(shè)計(jì)圖利用課前五分鐘聽(tīng)寫(xiě)字詞及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)新字新詞的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)（二）組交流學(xué)生4人組成小組根據(jù)課前預(yù)習(xí)整理問(wèn)題交流在交流中探索自已理解的課文內(nèi)容和其他同學(xué)理解的是否有差異差異在哪為什么他人提出的問(wèn)題是否能回答教師根據(jù)之前的預(yù)習(xí)單有針對(duì)地參與到學(xué)生的交流互動(dòng)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。【設(shè)計(jì)圖通過(guò)兩次課前預(yù)習(xí)學(xué)生對(duì)小田鼠弗雷德里克的做法有了自己的見(jiàn)解四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)不再是教師教給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)獨(dú)立閱讀，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，結(jié)合自己的體,和同學(xué)老師互動(dòng)，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解（三）重回課文1.生分角色朗讀11-17自然段。2.教師根據(jù)學(xué)生前一節(jié)課提交的預(yù)習(xí)單中的問(wèn)題，調(diào)整提問(wèn)思路。預(yù)設(shè)提問(wèn):小田鼠們?yōu)槭裁匆v蠢狐貍和傻貓的故事？（可能是小田鼠們對(duì)狐貍和傻貓的故事更了解）為什么漸漸小田鼠們就沒(méi)有閑談的興致了？（因?yàn)榧Z食都吃完了，天氣很冷這時(shí)候的弗雷德里克做的第一件事兒是什么？（讓大家閉上眼睛，它“給”大家陽(yáng)光，讓大家感受金色的、溫暖的陽(yáng)光。大家的反應(yīng)如何？（大家果然覺(jué)得暖和多了，好似弗雷德里克的聲音有魔力弗雷德里克接下來(lái)做的第二件事兒是什么？（讓大家再閉上眼睛，由它來(lái)描述藍(lán)藍(lán)的長(zhǎng)春花，紅紅的杜鵑花，金色的麥地，綠色的草莓葉）大家的反應(yīng)如何？（大家仿佛真的看到了五彩繽紛的田野）⑦為什么大家仿佛感受到了溫暖的陽(yáng)光佛看到了五彩繽紛的田野（引導(dǎo)學(xué)生思考，語(yǔ)言的影響力和精神的支撐力，想度過(guò)漫長(zhǎng)的冬日物質(zhì)不是唯一，精神食糧同樣可貴【設(shè)計(jì)圖在小組交流后重新回到課文目的在于教師引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)免學(xué)生在之前的問(wèn)討論交流中偏離了對(duì)課文的理解師適時(shí)引導(dǎo)。但在所有問(wèn)題設(shè)置上答案并不唯一要尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不同的人對(duì)同一篇文章的感受會(huì)有所不同，只要言之有據(jù)，言之有理，都應(yīng)給予肯定（四）悟詩(shī)意1.教師出示課件小田鼠弗番德里克的詩(shī)。“是誰(shuí)將雪花撒下？誰(shuí)又將冰雪融化？“是誰(shuí)讓老天爺變臉，又是誰(shuí)讓陽(yáng)光燦爛？“是誰(shuí)使鮮花開(kāi)滿(mǎn)大地？是誰(shuí)送走了白天？又是誰(shuí)使月亮放出光華？”“是住在地洞里的四只小田鼠，四只小田鼠……就象你和我?！耙恢唤写禾?，是它讓鮮花開(kāi)“一只叫夏天，它使花兒更可愛(ài)“一只叫秋天，是他給我們送來(lái)胡桃和小麥“最后一只叫冬天……有四只冰涼的小腳丫“一年有四季，想想真不錯(cuò)，如果少一個(gè)或多一個(gè)，叫我們可怎么過(guò)？”教師示范讀。教師點(diǎn)名學(xué)生朗讀詩(shī)導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和充滿(mǎn)希望的情感提問(wèn)①通過(guò)讀詩(shī)，小田鼠弗香德里克詩(shī)中的“誰(shuí)竟是誰(shuí)？2.想象一下弗雷德里克的詩(shī)是它平日里通過(guò)觀察什么而做出的？③你喜歡弗雷德里克的這首詩(shī)嗎？為什么？【設(shè)計(jì)圖課文的18-28自然段著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的美好和意境調(diào)美好的最物，美好的情境，美好的心靈，美好的情感和對(duì)生活美好的向往。教師提出的問(wèn)題無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案只要學(xué)生能領(lǐng)會(huì)到詩(shī)中的美好感受到其豐富的情感即可（五）結(jié)升華1.教師讀29-31自然段。2.提問(wèn):其他小田鼠對(duì)弗雷德里克的這首詩(shī)評(píng)價(jià)如何（家熱烈的鼓掌說(shuō)弗雷德里克，你是個(gè)詩(shī)人此可見(jiàn)，大家也喜歡這首詩(shī)，并給子弗雷德里克肯定弗雷德里克為什么臉紅了？（對(duì)于大家給它的熱烈掌聲，它有點(diǎn)兒不好意思，也表示弗雷德里克是個(gè)謙虛的小田鼠）3.總結(jié)全文。教師出示課件問(wèn)題，同桌進(jìn)行自由交流。①在這個(gè)冬天，你認(rèn)為只小田鼠都做出了貢獻(xiàn)嗎？分別是什么？②開(kāi)始，4只小田鼠對(duì)弗雷德里克的印象是怎樣的？后來(lái)發(fā)生了什么變化？你覺(jué)得弗雷德里克和其他4只小田鼠相比，誰(shuí)的工作更重要一些？為什么？如果沒(méi)有了弗雷德里克之前的收集和后來(lái)的詩(shī)句，小田鼠們會(huì)怎樣？⑤如果沒(méi)有其他小田鼠收集糧食，他們會(huì)怎樣？4.教師總結(jié)。精神食糧和物質(zhì)食糧同樣重要如果沒(méi)有那4只小田鼠諸藏的糧食它們肯定熬不過(guò)冬天果沒(méi)有弗香德里克用心收集的陽(yáng)光彩和語(yǔ)言困難之時(shí)，為它們構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的精神支撐它們也可能走不過(guò)冬天在田鼠們的相互幫助支持下，互相分享物