音樂《兩只小象》教學(xué)反思

音樂《兩只小象》教學(xué)反思音樂《兩只小象》教學(xué)反思1我依據(jù)一年級學(xué)生的身心特點，這樣來設(shè)計教學(xué)過程：1、聽賞音樂《大象》；2、仿照大象的動作；3、學(xué)唱歌曲《兩只小象》從傾聽體驗活潑歡快的音樂為切入點，以音樂的基本要素節(jié)奏入手，通過聽、拍、唱、演系列的綜合音樂實踐活動，在敢表演和游戲中學(xué)會學(xué)問，在仿照動物的叫聲中，體會音樂的高低、長短、強(qiáng)弱。這節(jié)課上完后我覺察到學(xué)生興趣很濃，并在課上可以編出許多種不同的小舞蹈。在不知不覺中把握了歌曲，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力，真正的到達(dá)了教學(xué)目的。這節(jié)課我通過律動的形式把孩子帶到音樂的殿堂，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)音樂的主動性和情感，再通過游戲?qū)μ柸胱寣W(xué)生在不知不覺中了解四三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律和節(jié)奏型。在學(xué)習(xí)歌曲時教師先范唱讓學(xué)生體會歌曲的心情。由于一年級的孩子識字能力差，所以我采納有節(jié)奏的教讀歌詞，并注重每個字的發(fā)音。在學(xué)習(xí)歌曲時，讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺中學(xué)會歌曲并能很好的演唱。音樂《兩只小象》教學(xué)反思2一年級學(xué)生活潑好動，擅長仿照，接受能力也較強(qiáng)，但同時也存在著缺乏自控能力，留意力分散的弱點，依據(jù)這些特性，在一開始教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用“五動”進(jìn)行歌曲難點教學(xué)?！拔鍎印本褪菍W(xué)生在課堂教學(xué)中，通過“耳動、腦動、眼動、口動、手動”，調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，增添形象思維的進(jìn)展。首先讓學(xué)生來仿照老師做動作，看誰做的最精確，并出示節(jié)奏卡片認(rèn)真觀看再來拍讀，這其中學(xué)生已經(jīng)在玩中把握了歌曲節(jié)奏難點，之后教師加以引導(dǎo)，用節(jié)奏編詞造句：“我們都是好兒童、學(xué)習(xí)勞動樣樣行”，這時學(xué)生也興高采烈的加入其中，大膽進(jìn)行造句，更進(jìn)一步的把握了歌曲節(jié)奏，為歌曲學(xué)唱做下鋪墊。這時用好伴侶呀呦羅羅奇妙導(dǎo)入新課，請同學(xué)們進(jìn)入到觀賞歌曲中去。在聽范唱學(xué)歌曲過程中，每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生帶著問題想象，從聽、視唱、商量、評價中用自然、柔美、親切的歌聲去演唱歌曲，使孩子們懂得做團(tuán)結(jié)友愛、相互關(guān)心的好孩子。一年級孩子是好動、坐不住的，因此在學(xué)會歌曲后，為了使學(xué)生更輕松開心地有感情演唱歌曲，我設(shè)計了歌表演。問問學(xué)生“兩只小象怎樣問好？怎樣表現(xiàn)象鼻子？大象的動作是輕松的還是比較緩慢的？一拍走一步還是一小節(jié)走一步好哪？”讓學(xué)生帶著問題，在想象中展開表演，既活躍了課堂氣氛又激發(fā)了學(xué)生的想象力。為了使樂曲更豐富些，在打擊樂器伴奏中，請學(xué)生在打打、敲敲、聽聽、想想中，動腦筋用強(qiáng)弱弱的三拍子強(qiáng)弱規(guī)律為歌曲伴奏。為了嘉獎同學(xué)們，檢驗歌曲學(xué)唱和節(jié)奏把握狀況，特殊設(shè)計了“找伴侶”游戲，除了兩只小象是好伴侶，還有誰可以成為好伴侶？這時教師拿出預(yù)備好的各種小動物的頭飾，給同學(xué)們講規(guī)則：“一會兒要聽音樂找到和你一樣的伙伴，音樂結(jié)束時兩個好伴侶要戴好頭飾，坐在一起。”同學(xué)們會興高采烈地投入到游戲中去。最終進(jìn)入到歌曲創(chuàng)編。同學(xué)們已經(jīng)很有感情地通過各種形式對唱曲進(jìn)行了演唱，并已嫻熟的把握了歌曲節(jié)奏，該到他們發(fā)揮自己創(chuàng)造才能的時候了，由于剛剛同學(xué)們每個人都戴了不同的頭飾，因此創(chuàng)編起來有了肯定的提示不是很難。老師從頭飾中引導(dǎo)學(xué)生可以創(chuàng)編成這么多不同的小動物來演唱，但是太多了又沒有那么多的時間給學(xué)生，于是老師給統(tǒng)一一下，從家庭養(yǎng)狗談起，讓學(xué)生說出養(yǎng)小狗是最多的，從而進(jìn)行“兩只小狗”的創(chuàng)編活動。在師生、生生的強(qiáng)烈商量、評價中進(jìn)行完歌曲創(chuàng)編。最終老師把一首自己創(chuàng)編的歌曲唱給同學(xué)們聽?！吧险n精神要集中，下課游戲放輕松，愛學(xué)習(xí)呀愛勞動，我們都是好兒童?！弊寣W(xué)生懂得這首歌曲不僅能創(chuàng)編成小動物，還可以在學(xué)習(xí)、勞動、紀(jì)律等很多方面創(chuàng)編，鼓舞學(xué)生在課下進(jìn)行創(chuàng)編，最終在學(xué)生自己創(chuàng)編的歌聲中結(jié)束了音樂課。這節(jié)課層次清晰、結(jié)構(gòu)合理、抓住了學(xué)生的年齡特點、掌握學(xué)生有度、情境創(chuàng)設(shè)和難點突破很奇妙、氣氛活躍和諧，反映了師生和生生間的多項溝通活動。但課堂上也有突發(fā)事件，使我的心久久不能安靜，引起了我深深地思索。當(dāng)我讓學(xué)生用《兩只小象》基本節(jié)奏型編詞造句時，突然王曉說：“我們都愛李老師，"我當(dāng)時興奮得不知說什么好，這是孩子發(fā)自內(nèi)心的真誠的話語。接著我又回了一句：“我也很愛同學(xué)們，”整節(jié)課就在特別融洽的氣氛中進(jìn)行。這種突發(fā)事件，引起了我深深地反思：為什么他會這么說？是存在于大人世界中的那份虛偽嗎？不，不會的，孩子的世界是純真的、無暇的，孩子的話是發(fā)自肺腑的，是真誠的。是因為他們感受到老師付出的愛心，是因為他們知道老師與他們是心心相融的，更是因為老師的真誠付出，感動了孩子們，走入了孩子們的世界，你就能讓孩子自覺自愿的接受你，以及你的傳授。因此教師只有愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。音樂《兩只小象》教學(xué)反思3一、謎語歌曲導(dǎo)入，首尾呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直接引出本課主題。我們都知道一個精彩的導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使我們的音樂教學(xué)到達(dá)事半功倍的效果。我在設(shè)計上首先讓學(xué)生用動作和聲音仿照自己喜愛的動物，讓大家猜名字，這樣一來，通過學(xué)生生活中的直接閱歷來引入教學(xué)，學(xué)生會覺得很自然、很親近，一下子消除了緊急的心情，隨后，我又將猜大象的謎語編成小歌謠的形式加入到《兩只小象》的旋律中，唱到：“這種動物耳朵大，腿兒粗來鼻子長，小伴侶們猜一猜，看誰反應(yīng)最最快”。結(jié)果，剛唱到一半學(xué)生就紛紛舉手搶著回答“是大象”。所以我認(rèn)為，將歌曲旋律與謎語結(jié)合，既好玩味性又能為學(xué)唱歌曲做好鋪墊，是個很好的方法。二、在傾聽感知環(huán)節(jié)中滲透力度、速度等音樂要素的相關(guān)學(xué)問，通過對比法、感受體驗法培育學(xué)生音樂感受力和鑒賞能力。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過對比、溝通的方法，培育學(xué)生傾聽音樂的良好習(xí)慣，同時也通過傾聽、表現(xiàn)、創(chuàng)編等活動，使學(xué)生感受到表現(xiàn)大象與小象不同形象音樂的差異，播放樂曲《大象》與歌曲《兩只小象》引導(dǎo)學(xué)生著重從力度上辨別出消沉的音樂與活潑音樂的不同，從而是學(xué)生明白兩段音樂表現(xiàn)的大象笨重與小象滑稽形象的不同，再從速度上辨別出《大象》的緩慢與《兩只小象》稍快速度的不同之處，給學(xué)生提供了充分體驗的良好音樂氣氛，使學(xué)生充分體會到了蘊(yùn)含在音樂音響形式中的美并獲得了豐富的情感陶冶，還穩(wěn)固了音樂要素的敏捷應(yīng)用，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生精確演唱歌曲做出了特別必要的鋪墊，使得學(xué)生能夠用輕松有彈性的聲音進(jìn)行唱歌。三、注重體驗實踐環(huán)節(jié)，在評價、探究、體驗、練習(xí)等師生互動的教學(xué)氣氛中提高學(xué)生演唱、演奏的音樂基本技能。本課教學(xué)中，我將評價機(jī)制滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中使師生評價、生生評價成為教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的一大亮點。首先，學(xué)生表演完大象后，教師問“這位同學(xué)表演的怎樣？”有的同學(xué)評價說“他表演的動作再緩慢一些就更能表現(xiàn)出大象的笨重了”，有的補(bǔ)充說“大象的身體很重所以腳步應(yīng)再沉重些”，還有的說“假如能根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行表演就更好了”等，經(jīng)過學(xué)生之間簡練的評價使表演的學(xué)生快速找到了自己需要加強(qiáng)和改良的地方，繼而在音樂的伴隨下師生共同有節(jié)奏的進(jìn)行表演，享受著音樂帶來的無限快樂。其次，在利用三角鐵敲擊歌曲強(qiáng)拍時，第一位學(xué)生演奏不夠精確，學(xué)生評價道：“他的演奏沒有節(jié)奏感沒找到強(qiáng)拍”隨后，評價的學(xué)生到前面做了一下示范，演奏相當(dāng)精確，在同學(xué)確定的掌聲中我追問道:“你是怎樣做到的？”他很沉著地說：“我是看電視上閃耀的圖標(biāo)演奏的，圖標(biāo)出現(xiàn)時就是強(qiáng)拍”，真沒想到平常我告知學(xué)生的小竅門他們真的都記住了，并派上了用場，還有的學(xué)生說：“我是靠聽感受到強(qiáng)拍的”說完果真演奏的很精確，隨即我充分確定了學(xué)生的演奏方法和精確程度。最終，在學(xué)唱歌曲《兩只小象》時我采納了接龍演唱的形式，分別進(jìn)行了“教師先唱學(xué)生后接”、“學(xué)生先唱教師后接”、“男生全體演唱”、“女聲全體演唱”等多種練習(xí)形式，每次演唱結(jié)束學(xué)生都能有針對性的進(jìn)行評價。如：有的學(xué)生說“老師唱的又輕松又有彈性，我們唱的有些生硬、老師唱的流暢嫻熟我們有點緊急張不開嘴”等等，在同學(xué)們稚嫩而又真誠的.評價聲中，每一遍的演唱都有一點點的進(jìn)步，先是唱準(zhǔn)了節(jié)奏，隨后解決了音準(zhǔn)，接下來學(xué)生能夠嫻熟的放聲演唱，最終全班學(xué)生基本上都能用特別自然的有彈性的聲音來演唱歌曲了，聽著學(xué)生們悅耳的歌聲，看著學(xué)生們喜悅的表情我也被感染了，邊彈琴邊和學(xué)生一起演唱，陶醉在歌聲的海洋中?？梢妼W(xué)生的評價、教師的評價融入到各個教學(xué)內(nèi)容中去，在多種教學(xué)方法的指引下不僅能讓學(xué)生輕松的接受，激發(fā)學(xué)生對音樂課的情感體驗，而且還能提高學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生演唱、表演、創(chuàng)編等綜合能力的有效提高。四、關(guān)注創(chuàng)造拓展環(huán)節(jié)，注重培育學(xué)生獨(dú)特進(jìn)展，運(yùn)用溝通、合作教學(xué)法鼓舞音樂創(chuàng)造。我們都知道小學(xué)音樂課中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。所以，在教學(xué)過程中我首先設(shè)計了傾聽表現(xiàn)大象笨重形象的管弦樂曲《大象》，讓學(xué)生想象“大象可能在什么？”，伴隨著節(jié)奏感極強(qiáng)的消沉音樂聲，學(xué)生說：“大象仿佛在緩慢的走路”，并彎下身體，下垂雙臂表演起走路緩慢的大象來。隨后，我又啟發(fā)學(xué)生展開想象：“大象最喜愛做什么？你能用動作表演出來嗎？”學(xué)生紛紛開動腦筋，迸發(fā)出很多創(chuàng)造的火花“大象在吃草”、“大象在噴水”、“大象在打滾”“大象用鼻子卷木頭”“大象在吃香蕉”等等，并形象的用動作表演起來，立刻教室喧鬧了起來，我們師生都忘我的表演著，仿佛自己就是一只笨重又可愛的大象！最終，在利用雙響筒伴奏“呦啰啰”時，學(xué)生也創(chuàng)造性的創(chuàng)編出了多種伴奏型“xx”、“xxx”、“xxx”等，不僅穩(wěn)固了打擊樂器的使用方法，而且多次傾聽了歌曲范唱，為下面的唱歌做好了鋪墊。緊接著我又提出“呦啰啰是什么意思呢？”學(xué)生紛紛發(fā)表各自見解：“表示小象活潑的形象”、“表示小象走路的樣子”“表示小象發(fā)出的叫聲”等接著，學(xué)生還為這些歌詞，編配了自己喜愛的動作：拍手、跺腳、晃手、搖頭等動作。這時我發(fā)覺學(xué)生的思維是那樣活躍與具有創(chuàng)造性，學(xué)生們以自己獨(dú)特的方式表達(dá)著自己對音樂的不同理解，并享受著音樂帶給他們的無窮樂趣，在這些生動活潑、敏捷多樣的教學(xué)形式與內(nèi)容中，學(xué)生開闊了視野，增添了創(chuàng)造意識，進(jìn)展了想象力和創(chuàng)造性思維。五、以音樂審美為核心，在潛移默化中培育學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的高尚情操。音樂學(xué)科是素養(yǎng)教育的重要組成部分，其審美教育主要是以音樂作品為主要內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行情感與情操的教育。在學(xué)生能夠嫻熟演唱歌曲《兩只小象》后，教師引導(dǎo)學(xué)生仿照兩只小象有禮貌握手的動作，兩人一組合作創(chuàng)編動作進(jìn)行表演，以此形式來培育學(xué)生的良好合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力，并在共同創(chuàng)編動作的過程中感受互教互學(xué)的和諧氣氛，我還抓住了一對同學(xué)相互關(guān)心的事例，使學(xué)生很自然的理解了團(tuán)結(jié)、友愛、互助的含義，使教學(xué)主題得到深化，學(xué)生審美情操得到深化?？傊敬谓虒W(xué)取得了較好的教學(xué)效果：音樂學(xué)問技能滲透恰到好處，設(shè)計環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，師生互動表演唱歌，學(xué)生動手探究演奏，使聽課教師一致達(dá)成共識，覺得課堂氣氛特別和諧融洽，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了愉悅的情感體驗，當(dāng)然聽課的領(lǐng)導(dǎo)和同組教師也留下了珍貴的建議。所以，在今后的教學(xué)中我要多留意、多觀看并準(zhǔn)時發(fā)覺學(xué)生具有獨(dú)特化的表演，并提供充分的時間與空間讓那些不敢舉手的內(nèi)向?qū)W生也在學(xué)生的面前展示，以便開闊其他同學(xué)的視野及思路；另外，雙響筒和三角鐵的演奏姿態(tài)及伴奏節(jié)奏等也要引導(dǎo)學(xué)生有自己不同的想法；還要適當(dāng)?shù)脑黾永首x歌詞的練習(xí)機(jī)會，力爭把每個環(huán)節(jié)落實到位，使每名學(xué)生都在音樂課堂上有所收獲！音樂《兩只小象》教學(xué)反思4小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素養(yǎng)。音樂教育不但可以培育學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培育學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到進(jìn)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地進(jìn)展。我認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是互相滲透，互相結(jié)合，互相促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校安排的課程，都得無條件的完成任務(wù)。這節(jié)課我通過律動的形式把孩子帶到音樂的殿堂，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)音樂的主動性和情感，再通過游戲?qū)μ柸胱寣W(xué)生在不知不覺中了解四三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律和節(jié)奏型。在學(xué)習(xí)歌曲時教師先范唱讓學(xué)生體會歌曲的心情。由于二年級的孩子識字能力差，所以我采納有節(jié)奏的教讀歌詞，并注重每個字的發(fā)音。在學(xué)習(xí)歌曲時，讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺中學(xué)會歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力讓學(xué)生自編小舞蹈和并用廢品制造打擊樂為歌曲配樂，使課堂氣氛到達(dá)高潮。本節(jié)課的小結(jié)是歌曲的升華。這節(jié)課上完后我覺察到學(xué)生興趣很濃，并在下課后可以編出許多種不同的小舞蹈。在不知不覺中把握了歌曲，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。真正的到達(dá)了教學(xué)目的。小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素養(yǎng)。音樂教育不但可以培育學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培育學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到進(jìn)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地進(jìn)展。我認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是互相滲透，互相結(jié)合，互相促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校安排的課程，都得無條件的完成任務(wù)。這節(jié)課我通過律動的形式把孩子帶到音樂的殿堂，調(diào)動孩子學(xué)