“人生寄一世,奄忽若飆塵”的意思

李澤厚!它們與友情、離別、相思、懷鄉(xiāng)、行役、命

“人生寄一世李澤厚!它們與友情、離別、相思、懷鄉(xiāng)、行役、命篇一：山西省太原市2015年高三年級語文模擬試題(一)

山西省太原市2015年高三年級模擬試題(一)

語文試卷

第Ⅰ卷閱讀題

甲必考題

一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)

閱讀下面的文字，完成1～3題。

人的覺醒與魏晉風度

魏晉時期，社會變遷在意識形態(tài)和文化心理上的表現(xiàn)，是占據統(tǒng)治地位的

兩漢經學的崩潰。代之而興的是門閥士族地主階級的世界觀和人生觀。其基本

特征，就是人的覺醒?！豆旁娛攀住芬约帮L格與之極為接近的蘇李詩，在對

日常人事的詠嘆中，直抒胸臆，深發(fā)感喟：“生年不滿百，常懷千歲憂”“人

生寄一世，奄忽若飆塵”“人生非金石，豈能長壽考”……被鐘嶸推為“文溫

以麗，意悲而遠，驚心動魄，可謂幾乎一字千金”的這些“古詩”中，卻有多

少個字用于這種人生無常的慨嘆

運、勸慰、愿望、勉勵……結合糅雜在一起，愈顯其沉郁和悲涼。這種感喟，

從建安直到晉宋，從中下層直到皇家貴族，在相當一段時間和空間內彌漫開

來，成為整個時代的典型音調。生命無常、人生易老本是古往今來一個普遍命

題，魏晉詩篇中這一命題的詠嘆之所以具有如此感人的審美魅力，與其所包含

的具體時代內容密不可分。從黃巾起義前后起，整個社會日漸動蕩，接著便是

戰(zhàn)禍不已，疾疫流行，死亡枕藉，連大批的上層貴族也在所不免。于是，如何有意義地自覺地充分把握住這短促而多苦難的人生，便突現(xiàn)出來了。它實質上

標志著一種人的覺醒。正因為如此，才使那些公開宣揚“人生行樂”的詩篇也

抒發(fā)著一種向上的、激勵人心的意緒情感：在“對酒當歌，人生幾何”底下

的，是“烈士暮年，壯心不已”的老驥長嘶，建安風骨的人生哀傷是與其建功

立業(yè)“慷慨多氣”結合交融在一起的。在“死生亦大矣，豈不痛哉”后面的，

是“群籟雖參差，適我無非新”，企圖在大自然的懷抱中去找尋人生的慰藉和

哲理的安息。正由于有這種內容，便使所謂“人的覺醒”沒有流于頹廢消沉；

正由于有人的覺醒，才使這種內容具備美學深度。

由人的覺醒意識的出現(xiàn)到人的存在風貌的追求，其間正以門閥士族的政治

制度和取才標準為中介。自曹丕確定九品中正制度以來，對人的評議不再停留

在東漢時代的道德、操守、儒學、氣節(jié)的品評，人的才情、氣質、格調、風貌

成了重點所在?！袄世嗜缛赵轮霊选薄半p眸閃閃若巖下電”“若登山臨下，

幽然深遠”……無不要求以漂亮的外在風貌表達出高超的內在人格。

“以形寫神”和“氣韻生動”，在這一時期被提出，是毫不偶然了。所謂

“氣韻生動”就是要求繪畫生動地表現(xiàn)出人的內在精神氣質、格調風度，而不

在外在環(huán)境、事件、形狀、姿態(tài)的如何鋪張描述。“以形寫神”也是這個意

思。顧愷之說，“四體妍媸本無關于妙處，傳神寫照正在阿堵中”，即是說，

“傳神”要靠人的眼睛，而并不靠人的形體或在千什么；眼睛才是靈魂的窗

子。這種美學趣味和標準，與前述人物品評一致，它們共同體現(xiàn)了這個時代的

精神——魏晉風度。

(節(jié)選自《美的歷程》，有改動)

1．下列各項中，不屬于“魏晉風度”出現(xiàn)的原因的一項是

A．魏晉時期，社會動蕩，戰(zhàn)禍不已，原本在意識形態(tài)和文化心理上占據統(tǒng)

治地位的經學解體，門閥士族地主階級的世界觀和人生觀興起。

B．魏晉時期，由于社會原因，人生短促而多苦難，但一些人沒有隨波逐

流，而是努力思考把握人生的方法，這種探尋標志著一種人的覺醒。

C．當時對人的評議標準發(fā)生了重大變化，以九品中正制度為代表，門閥士

族的政治制度和取才標準，導致那個時代對人的存在風貌的追求。

D．“氣韻生動”“以形寫神”就是要求繪畫生動地表現(xiàn)出人的內在精神氣

質、格調風度，它與“朗朗如日月之入懷”等表達出的內在人格，共同體現(xiàn)了

魏晉風度。

2．下列理解，不符合原文意思的一項是

4～7題。4～7題。

把握住短促而苦難的人生，活出生命的意義和精彩。

B．正因為整個社會日漸動蕩、死亡枕藉，當時的文人才寫下“烈士暮年，

壯心不已”“群籟雖參差，適我無非新”等詩句，表達積極向上的情緒。

C．《古詩十九首》中，人生無常的慨嘆與友情、離別、命運、勸慰、愿

望、勉勵等結合糅雜在一起形成的感喟，成為從建安直到晉宋時期的典型音

調。

D．魏晉時期對人的評價實現(xiàn)了從關注人的道德、操守、儒學、氣節(jié)到關注

人的才情、氣質、格調、風貌，以漂亮的外在風貌表達出高超的內在人格的轉

變。

3．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是

A．鐘嶸評價《古詩十九首》“文溫以麗，意悲而遠，驚心動魄，可謂幾乎

一字千金”，可見，他也認為《古詩十九首》常常表達人生無常的慨嘆。

B．顧愷之說“傳神寫照正在阿堵中”，要從眼睛去表現(xiàn)一個人的才情、氣質、格調、風貌等，這與“雙眸閃閃若巖下電”的說法異曲同工。

C．建安風骨的人生哀傷與建功立業(yè)交融在一起，正是人生短暫才更想建功

立業(yè)，正是希望建功立業(yè)才更覺人生短暫，二者互為因果。

D．魏晉風度的形成源于當時的社會變遷，它不僅表現(xiàn)為人物品評中對人的

存在風貌的追求，而且表現(xiàn)為其他領域中對人的內在精神氣質的強調。

二、古代詩文閱讀(36分)

(一)文言文閱讀(19分)

閱讀下面的文言文，完成

司馬光，字君實，陜州夏縣人也。父池，天章閣待制。光生七歲，凜然如

成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書。

仁宗寶元初，中進士甲科，年甫冠。性不喜華靡，聞喜宴獨不戴花，同列語之

曰：“君賜不可違?！蹦唆⒁恢Α凝嫾?，通判并州。麟州屈野河西多良

田，夏人蠶食其地，為河東患。籍命光按視，光建：“筑二堡以制夏人，募民

?此忠臣之言，但人不敢及耳?！惫庠唬?小人無遠慮，特欲倉卒之際，援立其所厚善者(3分)報：批復?此忠臣之言，但人不敢及耳?！惫庠唬?小人無遠慮，特欲倉卒之際，援立其所厚善者(3分)報：批復(3分)

勇且狂，引兵夜渡河，不設備，沒于敵，籍得罪去。光三上書自引咎，不報。

籍沒，光升堂拜其妻如母，撫其子如昆弟，時人賢之。改直秘閣、開封府推

官。交趾貢異獸，謂之麟，光言：“真?zhèn)尾豢芍蛊湔?，非自至不足為瑞?/p>

愿還其獻?！庇肿噘x以風。修起居注，判禮部。有司奏日當食，故事食不滿

分，或京師不見，皆表賀。光言：“四方見，京師不見，此人君為陰邪所蔽；

天下皆知而朝廷獨不知，其為災當益甚，不當賀。”從之。仁宗始不豫，國嗣

未立，天下寒心而莫敢言。諫官范鎮(zhèn)首發(fā)其議，光在并州聞而繼之，且貽書勸

鎮(zhèn)以死爭。

至是，復面言：“臣昔通判并州，所上三章，愿陛下果斷力行。”帝沉思

久之，曰：“得非欲選宗室為繼嗣者乎

“臣言此，自謂必死，不意陛下開納?！钡墼唬骸按撕魏?，古今皆有之?！惫?/p>

退未聞命，復上疏曰：“臣向者進說，意謂即行，今寂無所聞，此必有小人言

陛下春秋鼎盛，何遽為不祥之事

耳。?定策國老??門生天子?之禍，可勝言哉?”帝大感動曰：“送中書?！惫庖?/p>

韓琦等曰：“諸公不及今定議，異日禁中夜半出寸紙，以某人為嗣，則天下莫

敢違?！辩裙笆衷唬骸案也槐M力?！蔽磶?，詔英宗判宗正，辭不就，遂立為

皇子，又稱疾不入。光言：“皇子辭不貲之富，至于旬月，其賢于人遠矣。然

父召無諾，君命召不俟駕，愿以臣子大義責皇子，宜必入?！庇⒆谒焓苊?。

(節(jié)選自《宋史·司馬光傳》)

4．對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是

A．籍命光按視按：巡查B．光三上書自引咎，不報

C．又奏賦以風風：使……知道D．不貲之富貲：計算，估量

5．下列對文中相關內容的解說，不正確的一項是

A．《左氏春秋》，簡稱《左傳》，相傳為魯國史官左丘明所著，是我國現(xiàn)

存最早的敘事詳備的編年體史書。

B．“甫冠”指剛剛20歲。古代男子20歲行成年禮，束發(fā)戴冠，表示已成

年。古代表示年齡的詞語還有“總角”“豆蔻”“耄耋”等。

(3分)(1(3分)(10分)8～9題。

樣。成語“義結金蘭”“琴瑟和鳴”就特指兄弟情深。

D．“故事”有多種含義，文中的意思是先例，用以表示舊日的典章制度。

現(xiàn)多指一種敘述類的文學體裁。

6．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

A．司馬光性情不喜華靡，稟賦迥異。七歲時，就能說出《左氏春秋》的大

意；“聞喜宴”獨不戴花，體現(xiàn)了他與眾不同的膽識和品性。

B．司馬光做事堅持原則，見解獨到。在異獸和日食事件中，他設譬引喻，

據理勸諫，朝廷最終聽從了他的意見。

C．司馬光為人忠厚篤誠，重情重義。在龐籍因事受牽連后，他能連續(xù)上書

承擔罪責，龐籍死后又能善待其家人。

D．司馬光為臣鞠躬盡瘁，盡忠盡職。在關乎國嗣的問題上，他與范鎮(zhèn)等人

一起勸說天子為國家長遠考慮，早立儲君。

7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)筑二堡以制夏人，募民耕之，耕者眾則糴賤，亦可漸紓河東貴糴遠輸之

憂。(5分)

(2)臣向者進說，意謂即行，今寂無所聞，此必有小人言陛下春秋鼎盛，何

遽為不祥之事?(5分)

(二)古代詩歌閱讀(11分)

閱讀下面這首宋詞，完成

憶秦娥劉辰翁

中齋上元客散感舊，賦《憶秦娥》見屬，一讀凄然。隨韻寄情，不覺悲

甚。①

燒燈節(jié)，朝京道上風和雪。風和雪，江山如舊，朝京人絕。

百年短短興亡別，與君猶對當時月。當時月，照人燭淚，照人梅發(fā)。

(俗名元宵節(jié))。③梅發(fā)：白發(fā)。?請簡要分析。(俗名元宵節(jié))。③梅發(fā)：白發(fā)。?請簡要分析。(5分)?請簡要(6分)2B鉛筆

抗元斗爭，宋亡后不仕。②燒燈節(jié)：即上元節(jié)

8．“風和雪，江山如舊，朝京人絕”有什么作用

9．“當時月，照人燭淚，照人梅發(fā)”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情

分析。(6分)

(三)名篇名句默寫(6分)

10．補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)《阿房宮賦》中以敘述的方式表現(xiàn)秦人對從六國掠奪來的珍寶毫不珍惜

的對偶句是：，。

(2)《念奴嬌·赤壁懷古》“”兩句中詩人灑酒祭月，寄托了自己對人生的

感慨。

(3)《曹劌論戰(zhàn)》中，針對國君將衣食與百姓共享的做法，曹劌的評價

是：。

乙選考題

請考生在第三、四兩大題中選定其中一題作答。注意：作答時請用

在答題卡上將所選題號后的方框涂黑。只能做所選定題目內的小題，不得選做

另一題目內的小題。如果多做，則按所做的第一個題目計分。

三、文學類文本閱讀(25分)

11．閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)

叫頭

叫頭，是剡劇界的行話，也就是起調。一聲“妹妹啊”，曲調婉轉，情意

纏綿，那是李蘭芬“李派”的叫頭，風靡剡劇界已半個多世紀。

李蘭芬臺上演的是小生，風流倜儻，臺下卻是非常內向的人。

早在解放前，就有小報一直關注她。當時有一種說法是，她與搭檔楊素娟

因為一個男人鬧掰了，結果各換了搭檔，不再同臺演出。

)。可是李阿姨已經封箱，③②!說得楊小娟眼睛一酸。)。可是李阿姨已經封箱，③②!說得楊小娟眼睛一酸。

湮沒無聞。文革中她們都被打倒，受盡折磨。也曾有人讓她揭發(fā)楊素娟，她只

字未吐?？墒菞钏鼐赀€是死了，死得很慘烈，喝藥水自殺，煎熬三天，死不

了，又從后陽臺跳下，才算閉了眼。文革后，眾姐妹紛紛復出。獨有李蘭芬閉

門謝客，不再上臺。

她獨居一院，蒔花弄草，頤養(yǎng)精神。院中有一株梅花，每當最冷之時，幽

然開放。尤其是雪夜，暗香浮動，清冽動人。李蘭芬提燈繞行三圈，輕聲哼唱

——妹妹啊!

她在等一個人。

不出半年，這個人果然來了。她不是別人，正是楊素娟的女兒楊小娟。

今年是楊素娟辭世十周年，楊小娟正在籌辦一場母親的紀念演出。她想請

李阿姨出山，壓軸演出她們的代表作《梁祝·樓臺會她怕不答應，所以特地前來拜訪。

李蘭芬一口答應。她告訴楊小娟，這一聲叫頭“妹妹啊”，就來自她的母

親。楊素娟當年有“劉劇西施”之稱，李蘭芬初入梨園，幾次出了差錯，都虧

得楊素娟及時補臺，生活中也是情同姐妹。后來二人搭檔出演《梁祝》，本來

只是念兩聲“妹妹”，而李蘭芬偏是入戲極快也極深，情不能自已，脫口而

出，添唱了“妹妹啊——”這個叫頭。從此，成了“李派”的標志性起調。

演出當晚，李蘭芬早早來到劇院，在后臺“默戲”。搭戲的楊小娟就坐在

她旁邊，她怔怔地看著，說：你多像你媽

《樓臺會》的戲很熱烈，李蘭芬一出場就博得了滿堂彩?！懊妹冒　?/p>

一聲叫頭，深情款款，讓戲迷們過足了癮。雖然有點老胳膊老腿，但是，演著

演著，一夜回到了解放前，李蘭芬恍惚覺得是與楊素娟演對手戲。那時候，楊

素娟也是這般模樣，俊俏可人，惹人喜愛。本來，她們好得像一個人似的，可

是一個記者走進了她們的生活。他先是圍著自己轉，她總是淡淡的，一起出

去，也拉上楊素娟。結果，一路上，她沒說幾句話，全是楊素娟咯咯的笑聲。

她對這個油頭粉臉的人沒好感?？墒?，她不放心楊素娟，怕她遇人不淑；幾次

勸說無果，然后就是彼此的害怕見面和見面后的無語……

!”!”(!”!”(5分)

“金雞啼破三更夢，狂風吹折千葉蓮……”

戲已經演到高潮。她已多年沒演戲，這會兒越演越烈，感覺渾身發(fā)熱。楊

小娟分明是楊素娟。素娟啊素娟，她眼睛發(fā)呆，心痛如絞。

當年給她和楊素娟平反時，她只提了一個要求，冤有頭債有主，是誰誣陷

楊素娟了?當她知道果然是他時，沉默了。

“只道蒼天佑良朋，滿懷悲憤無處訴……”

她一口血真吐了出來。楊小娟沒在意，因為戲演到這時，是有個吐血的動

作。臺下鴉雀無聲，也沒在意，反覺得李蘭芬作為老藝術家，果然不同凡響，

演得跟真的似的。當嗓子卡住，又吐了兩次時，楊小娟意識到出事了。

終于，李蘭芬軟倒在了舞臺上，幕布匆匆拉上。

李蘭芬被緊急送到了醫(yī)院。

“李阿姨你沒事吧?好些沒有?”

李蘭芬拉著楊小娟的手，輕輕地說：“小娟，對不起，我演砸了

“沒有，你太投入了，觀眾都掉淚了

實際上，這也是李蘭芬的告別演出。從此，她再也沒有登上舞臺，只能對

著院中的那株梅花，默默吟唱。而關于那口真血，一時傳遍了全城。

她纏綿病榻，經常夢見楊素娟，是解放前的楊素娟，穿著旗袍，款款向她

走來……

楊小娟來看她，她屏退左右，喘著氣，終于把真相告訴了她——出賣她母

親的正是她的生父，也就是那個油頭粉臉的記者。

“本來，我想永遠爛在肚子里，可這對你媽不公……”

臨終之時，身邊的人看到她的嘴一翕一張，仿佛在唱“妹妹啊——”

(取自岑燮鈞同名小說，有改編)

(1)下列對作品有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?/p>

篇二：山東省文登市2015屆高三第二次模擬考試語文試題

150．．．．．．．．．．．．．．．．_____有一盆臘②詞中的越王臺、刺桐花、大象等南方風物，使這首詞____。別開生面

高三質量檢測150．．．．．．．．．．．．．．．．_____有一盆臘②詞中的越王臺、刺桐花、大象等南方風物，使這首詞____。別開生面

語文（2015.04）

說明：本試卷分試題與答題卡兩部分。考試完畢，只收答題卡。共

分，答卷時間150分鐘。

第Ⅰ卷（選擇題36分）

一、（15分，每題3分）

1.下列詞語中加點的字，讀音完全不相同的一組是

A.犄角畸形綺麗山路崎嶇B.彈劾驚駭苛刻荷槍實彈

C.啤酒奴婢俾使無裨于事D.曠野粗獷誆騙條條框框

2.下列各句中，沒有錯別字的一項是

A．兩千多年來，儒釋道三家文化在中國大地相互浸潤、滋養(yǎng)，相克相生，

共進共榮，匯聚成中華文化的主體，鑄就了人類文化交融史上的奇葩。

B．從發(fā)韌于安徽小崗村的家庭聯(lián)產承包，到萌芽于深圳小漁村的特區(qū)開

放，35年來許多重大改革都源自地方創(chuàng)新，再由國家指導支持，最后在全國推

廣普及。

C．研究發(fā)現(xiàn)，由于大部分的冷氣機都只能再循環(huán)臥房的空氣，因此如果冷

氣機一整晚開著，會導致房內的二氧化炭量高出可接受量，令人患上病態(tài)建筑

綜合癥。

D．時間的重量往往凝聚在史詩的敘述中，它所啟迪的不是一代人，而是無

數(shù)代人的心志，并且成為他們的集體無意識。

3．依次填入下列橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是

①臘梅比紅梅色雅而秀清，價錢并不比紅梅貴多少。那么，

梅罷，臘梅在陽光的照耀下____著芬芳，把幾枝疏脫的影子漫畫在新灑掃的藍

磚地上，如漆墨畫。

___著一種南國情調，令人賞心悅目。詞的作者是早期來華的波斯人后裔，漢、

波斯文化對他的交互作用，使李珣的詞作在西蜀文壇上

A．雖然散發(fā)充滿別具一格B．就算散發(fā)洋溢

別開生面．．．．．．．．,滿地金黃,吸引了6—8題。（9分）別開生面．．．．．．．．,滿地金黃,吸引了6—8題。（9分）

4．下列各句中加點的成語使用恰當?shù)囊豁検?/p>

A．生活是一位睿智的長者，一位博學的老師，它的教誨如春風化雨，為我

們指點迷津，給．．．．

我們人生的啟迪。

B．那位獲獎者表示，他只是在做著自己的本職工作，對于這份意料之外的

不虞之譽他倍感．．．．榮幸。

C．國家工信部今日召集技術專家及校車制造企業(yè)技術負責人，對我國校車

新標準進行審定，相信不日我國校車新國標將呼之欲出。

D．有些引進版圖書的翻譯質量很差，艱澀難懂，文理不通，甚至連基本的

語句通順都難以做到，令人不忍卒讀。

5．下列各項中，沒有語病的一項是

A．對于一個13億人口的大國來說，我國現(xiàn)在生產疫苗的能力還是很有限的，所以還要堅持

前一階段行之有效的各種防控措施，特別是提高群眾的自我防護能力。

B．84%的農民工認為參加技能培訓對找工作有幫助，但是仍有六成外出農

民工沒有參加職業(yè)技能培訓，培訓信息和培訓費用是制約農民難以參加技能培

訓的主因。

C．中俄友協(xié)為中俄關系全面深入快速發(fā)展，為雙方互利合作不斷增強，為

兩國實現(xiàn)世代友好并讓世代友好的和平思想深深植根兩國人民心中做出了重要

貢獻。

D．10月份以來,江東村家家戶戶房前屋后銀杏樹葉飄舞

來自全國各地慕名而至的游客。

二、閱讀下面的文字，完成

人的覺醒與魏晉風度

李澤厚

!它們與友情、離別、相思、懷鄉(xiāng)、行役、命

!它們與友情、離別、相思、懷鄉(xiāng)、行役、命

兩漢經學的崩潰。代之而興的是門閥士族地主階級的世界觀和人生觀。其基本

特征，就是人的覺醒。《古詩十九首》以及風格與之極為接近的蘇李詩，在對

日常人事的詠嘆中，直抒胸臆，深發(fā)感喟：“生年不滿百，常懷千歲憂”“人

生寄一世，奄忽若飆塵”“人生非金石，豈能長壽考”……被鐘嶸推為“文溫

以麗，意悲而遠，驚心動魄，可謂幾乎一字千金”的這些“古詩”中，卻有多

少個字用于這種人生無常的慨嘆

運、勸慰、愿望、勉勵……結合糅雜在一起，愈顯其沉郁和悲涼。這種感喟，

從建安直到晉宋，從中下層直到皇家貴族，在相當一段時間和空間內彌漫開

來，成為整個時代的典型音調。

生命無常、人生易老本是古往今來一個普遍命題，魏晉詩篇中這一命題的

詠嘆之所以具有如此感人的審美魅力，與其所包含的具體時代內容密不可分。

從黃巾起義前后起，整個社會日漸動蕩，接著便是戰(zhàn)禍不已，疾疫流行，死亡

枕藉，連大批的上層貴族也在所不免。于是，如何有意義地自覺地充分把握住

這短促而多苦難的人生，便突現(xiàn)出來了。它實質上標志著一種人的覺醒。正因

為如此，才使那些公開宣揚“人生行樂”的詩篇也抒發(fā)著一種向上的、激勵人

心的意緒情感：在“對酒當歌，人生幾何”底下的，是“烈士暮年，壯心不

已”的老驥長嘶，建安風骨的人生哀傷是與其建功立業(yè)“慷慨多氣”結合交融

在一起的。在“死生亦大矣，豈不痛哉”后面的，是“群籟雖參差，適我無非

新”，企圖在大自然的懷抱中去找尋人生的慰藉和哲理的安息。正由于有這種

內容，便使所謂“人的覺醒”沒有流于頹廢消沉；正由于有人的覺醒，才使這

種內容具備美學深度。

由人的覺醒意識的出現(xiàn)到人的存在風貌的追求，其間正以門閥士族的政治

制度和取才標準為中介。

曹丕確定九品中正制度以來，對人的評議不再停留在東漢時代的道德、操

守、儒學、氣節(jié)的品評，人的才情、氣質、格調、風貌成了重點所在?！袄世?/p>

如日月之入懷”“雙眸閃閃若巖下電”“若登山臨下，幽然深遠”……無不要

求以漂亮的外在風貌表達出高超的內在人格?！耙孕螌懮瘛焙汀皻忭嵣鷦印?，

在這一時期被提出，是毫不偶然了。所謂“氣韻生動”就是要求繪畫生動地表

現(xiàn)出人的內在精神氣質、格調風度，而不在外在環(huán)境、事件、形狀、姿態(tài)的如

何鋪張描述?！耙孕螌懮瘛币彩沁@個意思。顧愷之說，“四體妍媸本無關于妙

處，傳神寫照正在阿堵中”，即是說，“傳神”要靠人的眼睛，而并不靠人的

形體或在千什么；眼睛

才是靈魂的窗子。這種美學趣味和標準，與前述人物品評一致，它們共同

體現(xiàn)了這個時代的精神——魏晉風度。

(節(jié)選自《美的歷程》，有改動)

6．下列各項中，不屬于“魏晉風度”出現(xiàn)的原因的一項是

A．魏晉時期，社會動蕩，戰(zhàn)禍不已，原本在意識形態(tài)和文化心理上占據統(tǒng)

治地位的經學解體，門閥士族地主階級的世界觀和人生觀興起。

B．魏晉時期，由于社會原因，人生短促而多苦難，但一些人沒有隨波逐

流，而是努力思考把握人生的方法，這種探尋標志著一種人的覺醒。

C．當時對人的評議標準發(fā)生了重大變化，以九品中正制度為代表，門閥士

族的政治制度和取才標準，導致那個時代對人的存在風貌的追求。

D．“氣韻生動”“以形寫神”就是要求繪畫生動地表現(xiàn)出人的內在精神氣

質、格調風度，它與“朗朗如日月之入懷”等表達出的內在人格，共同體現(xiàn)了

魏晉風度。

7．下列理解，不符合原文意思的一項是

A．人的覺醒是魏晉時期新的世界觀和人生觀的基本特征，它突出地表現(xiàn)在

把握住短促而苦難的人生，活出生命的意義和精彩。

B．正因為整個社會日漸動蕩、死亡枕藉，當時的文人才寫下“烈士暮年，

壯心不已”“群籟雖參差，適我無非新”等詩句，表達積極向上的情緒。

C．《古詩十九首》中，人生無常的慨嘆與友情、離別、命運、勸慰、愿

望、勉勵等結合糅雜在一起形成的感喟，成為從建安直到晉宋時期的典型音

調。

9～12題（12分，每題9～12題（12分，每題3分）初，監(jiān)察御史林采言偽習之成，造端自必大，故有少保

人的才情、氣質、格調、風貌，以漂亮的外在風貌表達出高超的內在人格的轉

變。

8．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是

A．鐘嶸評價《古詩十九首》“文溫以麗，意悲而遠，驚心動魄，可謂幾乎

一字千金”，可見，他也認為《古詩十九首》常常表達人生無常的慨嘆。

B．顧愷之說“傳神寫照正在阿堵中”，要從眼睛去表現(xiàn)一個人的才情、氣

質、格調、風貌等，這與“雙眸閃閃若巖下電”的說法異曲同工。

C．建安風骨的人生哀傷與建功立業(yè)交融在一起，正是人生短暫才更想建功

立業(yè)，正是希望建功立業(yè)才更覺人生短暫，二者互為因果。

D．魏晉風度的形成源于當時的社會變遷，它不僅表現(xiàn)為人物品評中對人的

存在風貌的追求，而且表現(xiàn)為其他領域中對人的內在精神氣質的強調。

三、閱讀下面的文言文，完成

呂祖泰，字泰然，呂夷簡六世孫，呂祖儉從弟，寓常之宜興。性疏達，尚

氣誼，學問該洽。遍游江、淮，交當世知名士，得錢或分挈以去，無吝色。飲

酒至數(shù)斗不醉，論世事無所忌諱，聞者或掩耳而走。

慶元初，祖儉以言事安臵韶州。既移瑞州，祖泰徒步往省之，留月余，語

其友王深厚曰：“自吾兄之貶，諸人箝口。我雖無位，義必以言報國，當少須

之，今未敢以累吾兄也。”及祖儉沒貶所，嘉泰元年，周必大降少保致仕，祖

泰憤之，乃詣登聞鼓院上書，論韓侂胄有無君之心，請誅之以防禍亂。其略

曰：“愿亟誅侂胄及師旦、周筠，而罷逐自強之徒。獨周必

大可用，宜以代之，不然，事將不測?！睍?，中外大駭。有旨：“呂祖

泰挾私上書，語言狂妄，拘管連州?！庇抑G議大夫程松與祖泰狎友，懼曰：

“人知我素與游，其謂預聞乎？”乃獨奏言：“祖泰有當誅之罪，且其上書必

有教之者，今縱不殺，猶當杖黥竄遠方?！钡钪惺逃逢愖曇嘁詾檠?。乃杖之

百，配欽州牢城收管。

之命。祖泰知必死，冀以身悟朝廷，無懼色。既至府廷，尹為好語誘之曰：

“誰教汝共為章？汝試言之，吾且寬汝?！弊嫣┬υ唬骸肮螁栔抟?。吾固

喪母無以葬，至都謀于諸公，得寒疾，索紙書曰吾與．．．

知必死，而可受教于人，且與人議之乎？”尹曰：“汝病風喪心邪？”祖泰喪母無以葬，至都謀于諸公，得寒疾，索紙書曰吾與．．．

曰：“以吾觀之，若今之附韓氏得美官者，乃病風喪心耳?！?/p>

祖泰既貶，道出潭州，錢文子為醴陵令，私贐其行。侂胄使人跡其所在，

祖泰乃匿襄、郢間。侂胄誅，朝廷訪得祖泰所在，詔雪其冤，特補上州文學，

改授迪功郎、監(jiān)南岳廟。

吾兄共攻權臣今權臣誅吾死不憾獨吾生還無以報國且未能葬吾母為可憾耳。乃

卒。尹王柟為具棺斂歸葬焉。

（節(jié)選自《宋史〃列傳》有刪改）

9．對下列語句中加點詞語的解釋，不正確的一項是

A．寓常之宜興寓：居住

B．當少須之，今未敢以累吾兄也須：等待

C．造端自必大造端：開始．．

D．侂胄使人跡其所在跡：蹤跡

10.對文中畫波浪線的語段斷句正確的一項是

A．索紙/書曰吾與吾兄共攻權臣/今權臣誅吾/死不憾獨吾生/還無以報國/

且未能葬/吾母為可憾耳。

B．索紙書曰/吾與吾兄共攻權臣/今權臣誅吾/死不憾獨吾生/還無以報國/

且未能葬/吾母為可憾耳

C．索紙書曰/吾與吾兄共攻權臣/今權臣誅/吾死不憾/獨吾生還無以報國/

且未能葬吾母/為可憾耳

D．索紙/書曰吾與吾兄共攻權臣/今權臣誅/吾死不憾/獨吾生還無以報國/

且未能葬吾母/為可憾耳

11．下列各組語句中，全都表明呂祖泰耿直正義的一組是

①得錢或分挈以去，無吝色②論世事無所忌諱

③我雖無位，義必以言報國

④乃詣登聞鼓院上書⑤呂祖泰挾私上書

10分）(3分)10分）(3分)(3分)4分）4分）

A．①②④B．①③⑥C．②③⑤D．③④⑥

12．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是

A．呂祖泰性情疏曠豁達，崇尚意氣，學問廣博，擅飲酒，論述當世的事情

無所顧忌，以至于有人聽到后捂著耳朵跑開。

B．嘉泰元年，周必大被降職少保并被要求退休回家，呂祖泰就到登聞鼓院

上書，請求誅殺權臣韓侂胄來防止禍亂的發(fā)生，朝廷內外都非常震驚。

C．呂祖泰受審毫無懼色，嚴詞拒絕府尹寬恕罪行的勸誘，痛斥依附韓氏得

到高官厚祿的人，表現(xiàn)了他寧死不屈的精神。

D．呂祖泰被貶斥后，韓侂胄并沒有善罷甘休，呂祖泰于是躲藏在襄陽、郢

州之間，等到韓侂胄被殺，他的冤屈才得以洗雪。

第Ⅱ卷（114分）

四、（24分）

13.將文言文中劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（

(1)祖泰憤之，乃詣登聞鼓院上書，論韓侂胄有無君之心，請誅之以防禍

亂。(4分)

(2)祖泰知必死，冀以身悟朝廷，無懼色。

(3)吾固知必死，而可受教于人，且與人議之乎？

14.閱讀下面這首詩，回答問題。（8分）

山居即事

王維

寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。

嫩竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。

（1）本詩意象豐富，請賞析第三聯(lián)中的“嫩竹”“紅蓮”意象。（

（2）結合全詩，具體分析作者塑造了一位怎樣的詩人形象。（

6分），茍非吾之所有，4分）．．．．．．．．．．．．。(蘇軾《赤壁賦》6分），茍非吾之所有，4分）．．．．．．．．．．．．。(蘇軾《赤壁賦》)

(3)且夫天地之間，

五、（12分，每小題4分）

16.將下列句子組成語句連貫、合乎邏輯的一段話，填入下面的橫線處，使

上下文銜接。（只寫序號，4分）

中國古典園林藝術在審美上的最大特點，就是有意境，，是由客觀景物的

客觀誘發(fā)而在人們頭腦中產生的“象外之象”“景外之景”。

①意境既是中國古典園林的內涵、傳統(tǒng)風格和特色的核心

②“意境”是一個由“意”和“境”相結合的美學范疇

③其中“意”指人的思想感情，“境”指客觀現(xiàn)實環(huán)境

④意境就是人在審美過程中主客觀的高度統(tǒng)一

⑤也是中國古典園林的最高境界

⑥也是中國古典美學的核心范疇

17.閱讀下面的材料，按要求完成后面的題目。（

日前，上海市委研究室聯(lián)合華東政法大學團委，針對上海青年的法治觀念

狀況進行了一些調查，以下是調查情況。

篇三：山東省文登市2015屆高三第二次模擬考試語文試題

山東省文登市2015屆高三第二次質量檢測

語文

第Ⅰ卷（選擇題36分）

一、（15分，每題3分）

1.下列詞語中加點的字，讀音完全不相同的一組是（）

A.犄角畸形綺麗山路崎嶇

B.彈劾驚駭苛刻荷槍實彈

C.啤酒奴婢俾使無裨于事

．．．．C項二氧化炭——D項心志——心智，智是智慧。

D.曠野粗獷誆騙條條框框．．．．C項二氧化炭——D項心志——心智，智是智慧。

【答案】B

【命題立意】本題考查考生識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音。能力層級

為A級（識記）

【解析】本題主要考查形近字。A項加點字依次讀jījīqǐqí項加B

字依次讀héhàikēhè項加點字依次Cpíbìbǐbì項加點字依次D

kuàngguǒngkuāngkuàng。

2.下列各句中，沒有錯別字的一項是（）

A．兩千多年來，儒釋道三家文化在中國大地相互浸潤、滋養(yǎng)，相克相生，

共進共榮，匯聚成中華文化的主體，鑄就了人類文化交融史上的奇葩。

B．從發(fā)韌于安徽小崗村的家庭聯(lián)產承包，到萌芽于深圳小漁村的特區(qū)開

放，35年來許多重大改革都源自地方創(chuàng)新，再由國家指導支持，最后在全國推

廣普及。

C．研究發(fā)現(xiàn)，由于大部分的冷氣機都只能再循環(huán)臥房的空氣，因此如果冷

氣機一整晚開著，會導致房內的二氧化炭量高出可接受量，令人患上病態(tài)建筑

綜合癥。

D．時間的重量往往凝聚在史詩的敘述中，它所啟迪的不是一代人，而是無

數(shù)代人的心志，并且成為他們的集體無意識。

【答案】A

【命題立意】本題考查考生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。能力層級

為A級（識記）

【解析】B項發(fā)韌——發(fā)軔，軔，支住車輪轉動的木頭；

二氧化碳，炭是一種物體，而碳是一種元素；

心智：心思智慧

3．依次填入下列橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（）

_____有一盆臘___著一種南國情____。．．．．．．．．

①臘梅比紅梅色雅而秀清，價錢并不比紅梅貴多少。那么，_____有一盆臘___著一種南國情____。．．．．．．．．

梅罷，臘梅在陽光的照耀下____著芬芳，把幾枝疏脫的影子漫畫在新灑掃的藍

磚地上，如漆墨畫。

②詞中的越王臺、刺桐花、大象等南方風物，使這首詞

調，令人賞心悅目。詞的作者是早期來華的波斯人后裔，漢、波斯文化對他的

交互作用，使李珣的詞作在西蜀文壇上

A．雖然散發(fā)充滿別具一格B．就算散發(fā)洋溢別開生面

C．就算蕩漾洋溢別具一格D．雖然蕩漾充滿別開生面

【答案】C

【命題立意】本題考查考生正確使用詞語（包括熟語）的能力，能力層次

為E級（表達應用）。

【解析】作答此類試題可采用排除法。就算：用在句子開頭，提出一種假

設，表示姑且承認某種事實。雖然，表示事實成立。根據語境，第一處應填

“就算”，排除A、D；別具一格：另有一種獨特的風格。別開生面：比喻另外創(chuàng)出一種新的形式或局面。原文段沒有體現(xiàn)李珣另外創(chuàng)出一種新的文風，故排

除B。

4．下列各句中加點的成語使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．生活是一位睿智的長者，一位博學的老師，它的教誨如春風化雨，為我

們指點迷津，．．．．

給我們人生的啟迪。

B．那位獲獎者表示，他只是在做著自己的本職工作，對于這份意料之外的

不虞之譽他倍．．．．感榮幸。

C．國家工信部今日召集技術專家及校車制造企業(yè)技術負責人，對我國校車

新標準進行審定，相信不日我國校車新國標將呼之欲出。

D．有些引進版圖書的翻譯質量很差，艱澀難懂，文理不通，甚至連基本的

語句通順都難以做到，令人不忍卒讀。

【答案】A

D項不忍卒讀：常用以,滿地金黃,D項不忍卒讀：常用以,滿地金黃,吸引了E級（表達6—8題。（9分）

為E級（表達應用）。

【解析】此類題要在理解句意的基礎上，結合具體語境及詞語的意思來分

辨，做出判斷。A項春風化雨：化，化生和養(yǎng)育。指適宜于草木生長的風雨。

比喻良好的熏陶和教育。B項重復。不虞之譽:意料之外的榮譽，多用作謙詞。

C項呼之欲出：指人物等畫得逼真，似乎叫他一聲就能從畫里走出來，泛指文

學作品人物的描寫十分生動。此處使用，不符合語境。

形容文章內容悲慘動人。此處不合語境。

5．下列各項中，沒有語病的一項是（）

A．對于一個13億人口的大國來說，我國現(xiàn)在生產疫苗的能力還是很有限

的，所以還要堅持前一階段行之有效的各種防控措施，特別是提高群眾的自我

防護能力。

B．84%的農民工認為參加技能培訓對找工作有幫助，但是仍有六成外出農

民工沒有參加職業(yè)技能培訓，培訓信息和培訓費用是制約農民難以參加技能培訓的主因。

C．中俄友協(xié)為中俄關系全面深入快速發(fā)展，為雙方互利合作不斷增強，為

兩國實現(xiàn)世代友好并讓世代友好的和平思想深深植根兩國人民心中做出了重要

貢獻。

D．10月份以來,江東村家家戶戶房前屋后銀杏樹葉飄舞

來自全國各地慕名而至的游客。

【答案】C

【命題立意】本題考查考生正確辨析病句的能力，能力層次為

應用）。

【解析】A項強加因果；B項去掉“難以”。D項“來自慕名而至”句式雜

糅，可改為“全國各地的游客慕名而至”或“吸引了來自全國各地的游客”。

二、閱讀下面的文字，完成

人的覺醒與魏晉風度

??被鐘嶸推為“文溫以麗，意悲而遠，

李澤厚??被鐘嶸推為“文溫以麗，意悲而遠，

魏晉時期，社會變遷在意識形態(tài)和文化心理上的表現(xiàn)，是占據統(tǒng)治地位的

兩漢經學的崩潰。代之而興的是門閥士族地主階級的世界觀和人生觀。其基本

特征，就是人的覺醒。

《古詩十九首》以及風格與之極為接近的蘇李詩，在對日常人事的詠嘆

中，直抒胸臆，深發(fā)感喟：“生年不滿百，常懷千歲憂”“人生寄一世，奄忽

若飆塵”“人生非金石，豈能長壽考”

驚心動魄，可謂幾乎一字千金”的這些“古詩”中，卻有多少個字用于這種人

生無常的慨嘆!它們與友情、離別、相思、懷鄉(xiāng)、行役、命運、勸慰、愿望、勉

勵??結合糅雜在一起，愈顯其沉郁和悲涼。這種感喟，從建安直到晉宋，從中

下層直到皇家貴族，在相當一段時間和空間內彌漫開來，成為整個時代的典型

音調。

生命無常、人生易老本是古往今來一個普遍命題，魏晉詩篇中這一命題的

詠嘆之所以具有如此感人的審美魅力，與其所包含的具體時代內容密不可分。

從黃巾起義前后起，整個社會日漸動蕩，接著便是戰(zhàn)禍不已，疾疫流行，死亡

枕藉，連大批的上層貴族也在所不免。于是，如何有意義地自覺地充分把握住

這短促而多苦難的人生，便突現(xiàn)出來了。它實質上標志著一種人的覺醒。正因

為如此，才使那些公開宣揚“人生行樂”的詩篇也抒發(fā)著一種向上的、激勵人

心的意緒情感：在“對酒當歌，人生幾何”底下的，是“烈士暮年，壯心不

已”的老驥長嘶，建安風骨的人生哀傷是與其建功立業(yè)“慷慨多氣”結合交融

在一起的。在“死生亦大矣，豈不痛哉”后面的，是“群籟雖參差，適我無非

新”，企圖在大自然的懷抱中去找尋人生的慰藉和哲理的安息。正由于有這種

內容，便使所謂“人的覺醒”沒有流于頹廢消沉；正

由于有人的覺醒，才使這種內容具備美學深度。

由人的覺醒意識的出現(xiàn)到人的存在風貌的追求，其間正以門閥士族的政治

制度和取才標準為中介。

曹丕確定九品中正制度以來，對人的評議不再停留在東漢時代的道德、操

守、儒學、氣節(jié)的品評，人的才情、氣質、格調、風貌成了重點所在?！袄世?/p>

??無不要求

如日月之入懷”“雙眸閃閃若巖下電”“若登山臨下，幽然深遠”??無不要求

以漂亮的外在風貌表達出高超的內在人格。

“以形寫神”和“氣韻生動”，在這一時期被提出，是毫不偶然了。所謂

“氣韻生動”就是要求繪畫生動地表現(xiàn)出人的內在精神氣質、格調風度，而不

在外在環(huán)境、事件、形狀、姿態(tài)的如何鋪張描述?！耙孕螌懮瘛币彩沁@個意

思。顧愷之說，“四體妍媸本無關于妙處，傳神寫照正在阿堵中”，即是說，

“傳神”要靠人的眼睛，而并不靠人的形體或在千什么；眼睛才是靈魂的窗

子。這種美學趣味和標準，與前述人物品評一致，它們共同體現(xiàn)了這個時代的

精神——魏晉風度。

(節(jié)選自《美的歷程》，有改動)

6．下列各項中，不屬于“魏晉風度”出現(xiàn)的原因的一項是（）

A．魏晉時期，社會動蕩，戰(zhàn)禍不已，原本在意識形態(tài)和文化心理上占據統(tǒng)治地位的經學解體，門閥士族地主階級的世界觀和人生觀興起。

B．魏晉時期，由于社會原因，人生短促而多苦難，但一些人沒有隨波逐

流，而是努力思考把握人生的方法，這種探尋標志著一種人的覺醒。

C．當時對人的評議標準發(fā)生了重大變化，以九品中正制度為代表，門閥士

族的政治制度和取才標準，導致那個時代對人的存在風貌的追求。

D．“氣韻生動”“以形寫神”就是要求繪畫生動地表現(xiàn)出人的內在精神氣

質、格調風度，它與“朗朗如日月之入懷”等表達出的內在人格，共同體現(xiàn)了

魏晉風度。

【答案】D

【命題立意】本題考查考生篩選并整合文中信息，歸納內容要點的能力，

能力層次是C級（分析綜合）。

【解析】“氣韻生動”“以形寫神”“朗朗如日月之入懷”等是魏晉風度

的體現(xiàn)，不是原因。

7．下列理解，不符合原文意思的一項是（）

A．人的覺醒是魏晉時期新的世界觀和人生觀的基本特征，它突出地表現(xiàn)在

把握住短促而苦難的人生，活出生命的意義和精彩。

B．正因為整個社會日漸動蕩、死亡枕藉，當時的文人才寫下“烈士暮年，

壯心不已”“群

籟雖參差，適我無非新”等詩句，表達積極向上的情緒。

C．《古詩十九首》中，人生無常的慨嘆與友情、離別、命運、勸慰、愿

望、勉勵等結合糅雜在一起形成的感喟，成為從建安直到晉宋時期的典型音

調。

D．魏晉時期對人的評價實現(xiàn)了從關注人的道德、操守、儒學、氣節(jié)到關注

人的才情、氣質、格調、風貌，以漂亮的外在風貌表達出高超的內在人格的轉

變。

【答案】B

【命題立意】考點：本題考查考生歸納內容要點，概括中心意思。能力層

級為C。（分析綜合）

【解析】當時的文人能在“烈士暮年，壯心不已”等詩句中表達積極向上

的情緒的原因是由于人的覺醒。

8．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（）

A．鐘嶸評價《古詩十九首》“文溫以麗，意悲而遠，驚心動魄，可謂幾乎

一字千金”，可見，他也認為《古詩十九首》常常表達人生無常的慨嘆。

B．顧愷之說“傳神寫照正在阿堵中”，要從眼睛去表現(xiàn)一個人的才情、氣

質、格調、風貌等，這與“雙眸閃閃若巖下電”的說法異曲同工。

C．建安風骨的人生哀傷與建功立業(yè)交融在一起，正是人生短暫才更想建功

立業(yè)，正是希望建功立業(yè)才更覺人生短暫，二者互為因果。

D．魏晉風度的形成源于當時的社會變遷，它不僅表現(xiàn)為人物品評中對人的

存在風貌的追求，而且表現(xiàn)為其他領域中對人的內在精神氣質的強調。【答

案】A

9～12題（12分，每題39～12題（12分，每題3分）8qq群來交流、研討。以新一輪課程改革為抓手，更新教育理念，積極推進教學改

級為C（分析綜合）。

【解析】鐘嶸對《古詩十九首》的評價著眼于藝術，推導不出鐘嶸認為

《古詩十九首》常常表達人生無常的慨嘆的結論。

三、閱讀下面的文言文，完成

呂祖泰，字泰然，呂夷簡六世孫，呂祖儉從弟，寓常之宜興。性疏達，尚

氣誼，學問該洽。遍游江、淮，交當世知名士，得錢或分挈以去，無吝色。飲

酒至數(shù)斗不醉，論世事無所忌諱，聞者或掩耳而走。

慶元初，祖儉以言事安置韶州。既移瑞州，祖泰徒步往省之，留月余，語

其友王深厚曰：“自吾兄之貶，諸人箝口。我雖無位，義必以言報國，當少須

之，今未敢以累吾兄也。”及祖儉沒貶所，嘉泰元年，周必大降少保致仕，祖

泰憤之，乃詣登聞鼓院上書，論韓侂胄有無君之心，請誅之以防禍亂。其略曰：“愿亟誅侂胄及師旦、周筠，而罷逐自強之徒。獨周必大可用，宜以代

之，不然，事將不測。”書出，中外大駭。有旨：“呂祖泰挾私上書，語言

繼續(xù)組織兩周一次的專題學習沙龍和互動式評課沙龍，結合教研活動的主

題組織好教師學習、交流。聽展示課的教師對聽課內容進行精心、系統(tǒng)的評

點，寫成評課稿，在兩周一次的互動式教學研討沙龍中進行交流、探討。與往

年不同的是，在保證互動評課活動開展同時，不影響正常教學，本學期安排

次集體評課活動，其他評課通過

指導思想

革。努力實現(xiàn)教學創(chuàng)新，改革教學和學習方式，提高課堂教學效益，促進學校

的內涵性發(fā)展。同時，以新課程理念為指導，在全面實施新課程過程中，加大

教研、教改力度，深化教學方法和學習方式的研究。正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng)

新與質量的關系，積極探索符合新課程理念的生物教學自如化教學方法和自主

化學習方式。

本學期，我組將進一步確立以人為本的教育教學理論，把課程改革作為教

學研究的中心工作，深入學習和研究新課程標準，積極、穩(wěn)妥地實施和推進中

學英語課程改革。以新課程理念指導教研工作，加強課程改革，緊緊地圍繞新

本冊的教學內容：（本冊的教學內容：（1）混合運算和應用題；（2）整數(shù)和整數(shù)四則運

支持和開展校本研究，提高教研質量，提升教師的研究水平和研究能力。加強

教學常規(guī)建設和師資隊伍建設，進一步提升我校英語教師的英語教研、教學水

平和教學質量，為我校爭創(chuàng)“三星”級高中而發(fā)揮我組的力量。

堅持以《基礎教育課程改革綱要》為指導，認真學習貫徹課程改革精神，

以貫徹實施基礎教育課程改革為核心，以研究課堂教學為重點，以促進教師隊

伍建設為根本，以提高教學質量為目標，全面實施素質教育。

高二的歷史教學任務是要使學生在歷史知識、歷史學科能力和思想品德、

情感、態(tài)度、價值觀各方面得到全面培養(yǎng)鍛煉和發(fā)展，為高三年級的文科歷史

教學打下良好的基礎，為高校輸送有學習潛能和發(fā)展前途的合格高中畢業(yè)生打

下良好基礎。

全班共40人，其中男生15人，女生25人。學生的數(shù)學基礎較一般，多數(shù)

學生能掌握所學內容，少部分學生由于反映要慢一些，學習方法死板，沒有人

進行輔導，加之缺乏學習的主動性，不能掌握學習的內容。能跟上課的學生，

課上活潑，發(fā)言積極，上課專心聽講，完成作業(yè)認真，學習比較積極主動，課

后也很自覺，當然與家長的監(jiān)督分不開。部分學生解答問題的能力較強，不管

遇到什么題，只要讀了兩次，就能找到方法，有的方法還相當?shù)暮喗?。有的學

生只能接受老師教給的方法，稍有一點變動的問題就處理不了。個別學生是老

師

算；（3）量的計量；（4）小數(shù)的意義和性質；（5）小數(shù)的加法和減法；

（6）平行四邊形和梯形

③提出教學任務：在全面發(fā)展體能的基礎上，進一步發(fā)展靈敏、力量，速

度和有氧耐力，武德的培養(yǎng)；引導學生學會合理掌握練習與討論的時間，了解

實現(xiàn)目標時可能遇到的困難。在不斷體驗進步和成功的過程中，表現(xiàn)出適宜的

自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂觀開朗的優(yōu)良品質；認識現(xiàn)代社會所

必需的合作和競爭意識，在武術學習過程中學會尊重和關心他人，將自身健康

與社會需要相，表現(xiàn)出良好的體育道德品質，結合本身項目去了解一些武術名

人并能對他們進行簡單的評價；加強研究性的學習，去討論與研究技能的實用

性，加強同學之間的討論交流的環(huán)節(jié)。：

2學分。加強學習“長拳”以及“劍”的基本套c學習并掌b了解一些疾病2學分。加強學習“長拳”以及“劍”的基本套c學習并掌b了解一些疾病c形成良好的生活c在具有實用技能練習中體

魄，在必修田徑教學的基礎上進一步激發(fā)學生學習“初級長拳”、“劍”的興

趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識，以學生身心健康發(fā)展為中心，重視學生主體地

位的同時關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生都受益，以及多樣

性和選擇性的教學理念，結合學校的實際情況，設計本教學工作計劃，以滿足

學生選項學生的需求，加深學生的運動體驗和理解，保證學生在高一年田徑必

修基礎上再加上“長拳”來引導男女生學習體育模塊的積極性，再結合高二年

的“劍”選項課的學習中修滿

路，提升學習的的興趣，提升學生本身的素質，特別是武德的培養(yǎng)。

運動參與：a養(yǎng)成良好的練武的鍛煉習慣。b根據科學鍛煉的原則，

制定并實施個人鍛煉計劃。c學會評價體育鍛煉效果的主要方法。

運動技能：a認識武術運動項目的價值，并關注國內外重大體賽事。

b有目的的提高技術戰(zhàn)術水平，并進一步加強技、戰(zhàn)術的運用能力。

握社會條件下活動的技能與方法，并掌握運動創(chuàng)傷時和緊急情況下的簡易處理

方法。

身體健康：a能通過多種途徑發(fā)展肌肉力量和耐力。

等有關知識，并理解身體健康在學習、生活中和重要意義。

方式與健康行為。

心理健康：a自覺通過體育活動改變心理狀態(tài)，并努力獲得成功感。

b在武術練習活動中表現(xiàn)出調節(jié)情緒的意愿與行為。

驗到戰(zhàn)勝困難帶來喜悅。

社會適應：a在學習活動中表現(xiàn)出良好的體育道德與合作創(chuàng)新精神。

b具有通過各種途徑獲取體育與健康方面知識和方法的能力。

采用教師示范與講解，學生討論，練習，教師評價，再進行個別指

導，后進行學生練習，最后進行展示與學生的綜合評價相結合的方式方法，培

養(yǎng)學生的良好的學習習慣、學習方法更好地完成教學任務，達到教學目標；實

行培優(yōu)扶中輔差，，采用學習小組的建立，加強學習小組的相互學習、相互討

論、相互研究的功能，提升學習的效率；加強多邊學科的整合，特別是加強心

（1）課題研究：加強校本課程“劍”、“平山初級長3）

理健康的教育，加強運動力學、運動醫(yī)學等進行學習，以提升學生的運動自我（1）課題研究：加強校本課程“劍”、“平山初級長3）

保護意識與能力。

拳”的開發(fā)與教學；做好“趣味奧運會進入校園”課題的開題準備。做為“青

春期健康教育進入校園”課題組的成員，協(xié)助課題組進行研究，開展活動。

（2）校本教研：加強校本課程的開發(fā)，加強體育備課組的教研能

力，做為備課組長的我與其他老師加強討論校本的研究與開發(fā)，本次校本開發(fā)

重點放在“劍”、“初級長拳”、“花樣籃球”三個項目上，有所側重。（

論文撰寫：結合課題研究的內容進行撰寫。

（4）校際、教研組、備課組教研活動：做為晉江市兼職中學體育教

研員及校際組成員，積極參加校際組開展的各項活動，加強提升在校際組的教

研水平，做好兼職教研員的本職工作，協(xié)助教研員開展教研活動；積極參加教

研組的各項活動，提升教研水平；做為備課組長的我，我計劃是積極組織本組

老師一起提高高