2024年新人教版七年級上冊歷史 第14課 絲綢之路的開通與經(jīng)營西域

新課導(dǎo)入▲絲綢之路圖現(xiàn)在新疆和更遠(yuǎn)的廣大地區(qū)稱作西域。玉門關(guān)陽關(guān)西域第14課絲綢之路的開通與經(jīng)營西域歷史第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族封建國家的建立和鞏固新課標(biāo)：通過了解張騫通西域、“絲綢之路”的開辟，知道西漢從建立之初的社會殘破發(fā)展到國力強(qiáng)盛的變化及原因。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解張騫兩次出使西域，漢朝對西域的管理的基本事實(shí)。(時空觀念、史料實(shí)證)2.知道絲綢之路的路線，正確認(rèn)識絲綢之路在東西放經(jīng)濟(jì)、文化交流中的作用。(時空觀念、歷史解釋)3.學(xué)習(xí)張騫、班超的事跡，感受為報效祖國不畏艱險、勇于開拓的進(jìn)取精神。體會“一帶一路”的開放包容、合作共贏的精神。(家國情懷)1.背景一、張騫通西域材料1:漢初西域有36國,后來匈奴征服烏孫、樓蘭等小國,“斂稅重刻，諸國不堪命”?！爸列倥珕斡?，殺月氏王，以其頭為飲器”?！逗鬂h書》材料2:文景時期，繼續(xù)與匈奴和親，并厚予饋贈，但匈奴仍然不斷侵犯邊境，搶走人畜,毀壞莊稼?！宀潯吨袊肪V要》①西域小國林立，受到匈奴的控制和奴役。②匈奴不斷向中原發(fā)動進(jìn)攻，使?jié)h朝十分被動?！鴱堯q出使西域（唐朝敦煌壁畫·局部）張騫通西域的目的：聯(lián)合大月氏夾擊匈奴一、張騫通西域

招賢令自高祖以來，我國人民屢遭匈奴侵?jǐn)_?，F(xiàn)招募一勇士，出使西域，聯(lián)絡(luò)大月氏，共擊匈奴，重賞！【任務(wù)一】該“招賢令”所招募的使者須完成什么任務(wù)？3.

經(jīng)

過：【教材研讀】閱讀教材P77—79及視頻觀看，完成下列表格填寫？時間背景目的出發(fā)時間結(jié)果第一次第二次漢武帝反擊匈奴聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴公元前138年了解西域了解西域控制了河西走廊加強(qiáng)漢與西域的聯(lián)系公元前119年溝通西域一、張騫通西域【任務(wù)二】為什么說張騫出使西域是“鑿空”之舉？古代稱對未知領(lǐng)域的探險為“鑿空”，張騫第一次開辟出中原通往西域的道路，中原王朝和西域各國有了第一次友好往來，所以稱為“鑿空”。一、張騫通西域然騫鑿空，諸后使往者皆稱博望侯，以為質(zhì)于外國，外國由是信之。

—《漢書?張騫傳》【任務(wù)三】張騫有哪些精神品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？一、張騫通西域尚氣節(jié)、重信守，富有愛國精神矢志不渝的頑強(qiáng)毅力和勇于進(jìn)取的品格初，騫行時百余人，去十三歲，唯二人得還?！稘h書·張騫傳》留騫十余歲，予妻，有子，然騫持漢節(jié)不失?！稘h書·張騫傳》4.

意

義：【探究學(xué)習(xí)】閱讀材料，概括張騫出使西域的意義。①促進(jìn)了漢朝與西域的相互了解與往來。②為開辟絲綢之路創(chuàng)造了條件，促進(jìn)了東西方經(jīng)濟(jì)文化交流。一、張騫通西域材料1：張騫第一次出使西域，雖未達(dá)到聯(lián)合大月氏的目的，但同西域各國建立了聯(lián)系，知道了許多西域地區(qū)的山川、地形、物產(chǎn)、人口、風(fēng)俗等，此后，漢朝與西域諸國互派使節(jié)，互通商旅?！肚貪h，一個民族強(qiáng)盛的起點(diǎn)》材料2：沒有張騫出使西域，就不會有絲綢之路的開辟。沒有絲綢之路的開辟，也就不會有漢朝和西域以及和歐洲文化的交流，所以，通西域的意義十分重大。

——張豈之二、絲綢之路【拓展學(xué)習(xí)】你知道“絲綢之路”名稱來源嗎？

李?；舴业聡乩韺W(xué)家“絲綢之路”一詞最早來自于德國地理學(xué)家李希霍芬出版的《中國——我的旅行成果》一書中。在這條交通路線進(jìn)行的貿(mào)易物品中，絲綢是中國輸出的貨物中最多、最具有代表性的商品。因此，李?；舴覍⑦@條發(fā)端于中國的陸上交通線稱之為“絲綢之路”?！z綢之路圖【教材研讀】閱讀教材P80，在課本地圖上標(biāo)出“絲綢之路”主要經(jīng)過的地方？長安河西走廊中亞西亞西域（今新疆地區(qū)）歐洲長安→河西走廊→西域→中亞、西亞→歐洲、北非1.

經(jīng)

過：二、絲綢之路北非【任務(wù)四】你知道我們身邊有哪些物品是通過絲綢之路從西域傳到中原的嗎？胡桃、胡蘿卜、胡椒、胡瓜、石榴、胡琴、音樂、駿馬、舞蹈等西域漢朝二、絲綢之路【任務(wù)五】你知道我們中原地區(qū)又有哪些物品或技術(shù)通過絲綢之路傳到西域嗎？絲綢、漆器、茶葉、造紙術(shù)、冶鐵技術(shù)等西域漢朝漢代漆器漢代絲織品漢代鐵器絹地云紋繡襪帶（東漢，1959年新疆民豐尼雅古城出土）二、絲綢之路▲漢朝海上航路圖【教材研讀】閱讀教材P81，在課本地圖上標(biāo)出海上“絲綢之路”主要經(jīng)過的地方？山東沿岸黃海朝鮮日本東南沿海中南半島馬六甲海峽孟加拉灣印度半島斯里蘭卡歐洲①向北：②向南：山東沿岸→黃?！r、日本東南沿海→中南半島→馬來半島→馬六甲海峽→孟加拉灣→印度半島和錫蘭→【轉(zhuǎn)運(yùn)】歐洲地區(qū)二、絲綢之路2.

意

義：①是古代東西方往來的大動脈；②促進(jìn)了中國同其他國家和地區(qū)的貿(mào)易與文化交流。經(jīng)濟(jì)交流之路文明傳播之路政治通融之路二、絲綢之路三、漢朝對西域的管理【教材研讀】閱讀教材P82，填寫表格內(nèi)容？時間地址職位職責(zé)管轄范圍意義公元前60年標(biāo)志著西域正式歸屬中央政權(quán)頒行號令；調(diào)遣軍隊；征發(fā)糧草今新疆及巴爾喀什湖以東、以南的廣大地區(qū)西域都護(hù)烏壘城1.

西漢：設(shè)西域都護(hù)府新疆自古以來是中國領(lǐng)土不可分割的一部分123年，班超的兒子班勇繼承父業(yè)，再次出使西域。97年，甘英出使大秦（羅馬帝國）。開辟了通往西亞的路線。73年，東漢朝廷派班超出使西域。西域各國與漢朝重新建立聯(lián)系。三、漢朝對西域的管理“投筆從戎”“不入虎穴焉得虎子”123年，東漢垓西域都護(hù)府為西域長史府，繼續(xù)行使管理西域的職權(quán)。2.

東漢：班超經(jīng)營西域【拓展學(xué)習(xí)】結(jié)合下表，分析中原王朝與匈奴的關(guān)系發(fā)生變化取決于什么因素呢？歷

史

時

期關(guān)

系戰(zhàn)國秦朝漢高祖時期漢武帝時期戰(zhàn)戰(zhàn)戰(zhàn)和取決于國力的強(qiáng)盛與否中原王朝與少數(shù)民族的交往方式歸納：戰(zhàn)爭；和親；設(shè)置機(jī)構(gòu)。三、漢朝對西域的管理2013年，習(xí)近平主席提出與有關(guān)國家共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，即“一帶一路”倡議。古道途新家國情懷“讓我們謹(jǐn)記人民期盼，勇扛歷史重?fù)?dān)，把準(zhǔn)時代脈搏，繼往開來、勇毅前行，深化‘一帶一路’國際合作，迎接共建‘一帶一路’更高質(zhì)量、更高水平的新發(fā)展，推動實(shí)現(xiàn)世界各國的現(xiàn)代化，建設(shè)一個開放包容、互聯(lián)互通、共同發(fā)展的世界，共同推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體！”——習(xí)近平一帶一路絲路精神：和平合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏。家國情懷張騫通西域奠基絲綢之路保障漢朝對西域的管理第一次第二次課堂小結(jié)路上絲綢之路海上絲綢之路①絲綢之路是古代東西方往來的大動脈；②對于中國同其他國家和地區(qū)的貿(mào)易和文化交流。設(shè)置西域都護(hù)府班超出使西域甘英出使大秦中考真題1．西漢時，中原地區(qū)出現(xiàn)了良種馬、葡萄、苜蓿、胡桃、蠶豆、石榴等外來物產(chǎn)。這一時期，絲綢在西域各國受到廣泛歡迎，西域人學(xué)會了打井和煉鐵等技術(shù)。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)主要得益于（）A．漢朝科技的進(jìn)步B．西域人對絲織品的追捧C．絲綢之路的開辟D．中外農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平提升C中考真題2．從漢唐到明清，絲路沉浮幾春秋。張騫通西域后，西漢王朝加強(qiáng)了對西域的經(jīng)營，設(shè)置（）A．西域都護(hù)B．安西都護(hù)府

C．北庭都元帥府D．伊犁將軍A中考真題3．《攜手推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)》中講到：“中國漢代，一支從長安出發(fā)的和平使團(tuán)，開始打通東方通往西方的道路，完成了‘鑿空之旅’?！迸c此相關(guān)的歷史事件是（）A．張騫通西域B．班超經(jīng)營西域

C．甘英出使大秦D．班勇出使西域A4．2023年是中國提出共建“一帶一路”倡議10周年，古老的絲綢之路煥發(fā)勃勃生機(jī)。西漢時這條溝通歐亞的陸上交通道路的起點(diǎn)是（）A．洛陽B．長安C．開封D．大都B中考真題樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)