小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽總結(jié)

第小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽總結(jié)

小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽總結(jié)1

根據(jù)教體局的統(tǒng)一安排，小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽3月22日開始，3月29日結(jié)束，期間有33位各單位選拔來的優(yōu)秀教師匯報了他們對新教材的認(rèn)識的處理，小學(xué)語文新課程課堂教學(xué)競賽總結(jié)?，F(xiàn)從兩個方面總結(jié)如下：

一、成績方面：

（1）參賽教師基本上都是新面孔，是在新課程實驗中涌現(xiàn)出來的教學(xué)新秀，他們理念新，素質(zhì)高，角色定位準(zhǔn)確，能創(chuàng)造性地使用教材，對二年級這個學(xué)習(xí)的特殊階段把握較好，注意了復(fù)習(xí)和教學(xué)新知相結(jié)合，注意了逐步由識字向讀寫的過渡，注意了習(xí)慣的連續(xù)培養(yǎng)。對同一內(nèi)容的處理各有千秋，使人明顯感到，課堂上離“教參”漸“遠(yuǎn)”，離學(xué)生更近，在組織中激發(fā)興趣，在參與中因勢利導(dǎo)，在評價中總結(jié)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，主體性得到更大程度的發(fā)揮，自主體驗，有效合作，探究創(chuàng)新在課堂上隨處可見，惜時增效、輕負(fù)高效的教育思想也得到較為充分的貫徹。

（2）這次活動的評委仍和過去一樣，由教學(xué)骨干和教研員共同擔(dān)任。23位評委大多數(shù)參加了去年的教學(xué)競賽，是我市新課程實驗的排頭兵，他們用課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗看待每一位教師的教學(xué)，既是評判者，又是學(xué)習(xí)者，教育論文《小學(xué)語文新課程課堂教學(xué)競賽總結(jié)》。在當(dāng)天最后一位教師教學(xué)完畢，大家坐在一起，交流感受，總結(jié)得失，獨立打分，并且都寫出了文字總結(jié)，我們相信賽講中教師的經(jīng)驗首先會很快在評委們所在的學(xué)校推廣。

（3）隨著新課程實驗的深入進(jìn)行，我們的教學(xué)對象發(fā)生了很大的變化。盡管只是二年級學(xué)生，但對語文的學(xué)習(xí)興趣比過去更濃了，思維更活躍了，愛讀書了，愛寫字了，愛積累了，敢于發(fā)言，特別是敢于表達(dá)自己獨特的學(xué)習(xí)感受，能提出一些有質(zhì)量的問題，甚至還能給老師出一點“難題”。教改著眼于學(xué)生，落腳于學(xué)生，由此我們對今后的實驗更加充滿了信心。

（4）教學(xué)競賽不是只為了給參賽教師分出個名次，而是要通過活動推動和引導(dǎo)我們整個實驗?zāi)苡行У南蚩v深進(jìn)行，這是主辦者的意圖，也是廣大教師的愿望。從第一天開始，就有大批來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及局直學(xué)校的老師踴躍聽課，我們既為這種現(xiàn)象高興，同時也為安置他們做了不少工作，好幾天都是人滿為患。聽課秩序井然，他們認(rèn)真的做記錄，不但關(guān)注教師的教學(xué)設(shè)計，還特別關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，有時也積極參與了教學(xué)互動。除了主辦學(xué)校的老師上完課就趕來聽課外，尹莊、焦村等地的老師積極性更高。在市一小賽點我們發(fā)現(xiàn)，有不少人是站著聽課，還有人在連站都沒有地方時，又匆匆趕往實驗小學(xué)去聽數(shù)學(xué)課。

（5）據(jù)我們了解的一些情況，很多單位都以非常積極的心態(tài)看待競賽活動。有不少學(xué)校都是校長直接抓選拔和參賽，他們放大了教學(xué)的準(zhǔn)備過程，做到了一人參賽，大家提高，可以說任何一節(jié)好課都是集體智慧的結(jié)晶，一節(jié)好課就是“研”出來的。試想，搞一次活動，我們的領(lǐng)導(dǎo)和教師在新課程的旗幟下更加凝聚，我們對課改的認(rèn)識更趨統(tǒng)一，我們整體隊伍的水平能更上一個層次，這不就是最大的收獲嗎？

二、存在問題及改進(jìn)建議：

（1）要遵照語文教學(xué)的規(guī)律辦事，不能隨心所欲的搞教學(xué)“拼盤”。比較突出的表現(xiàn)是有的教師故意的混淆了課時的概念，取第一課時之頭，用第二課時之尾，用意十分清楚，是想展示自己創(chuàng)設(shè)情境和拓展訓(xùn)練的水平，想給聽者一個“亮點”，殊不知這樣做違背了學(xué)習(xí)的規(guī)律，淡化了教學(xué)的主體，其實也不會收到多少效果。

（2）要真正的面向全體學(xué)生，在教師的眼中，不能有死角。我聽課坐在比較靠后的位置上，比較多的看到了一些學(xué)生在課堂上被

小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽總結(jié)2

近年來，參與人數(shù)最多、歷時最長、質(zhì)量最高的小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽在教體局的統(tǒng)一部署下，于3月23日至4月3日舉行。來自各學(xué)校選送并經(jīng)過說課選拔出來的70位教師參加了高段的賽課活動。

一、活動概況

1、安排周密，過程豐富，體現(xiàn)了競賽的`公正性。主要有四個特點：上課降序排列，科學(xué)公開；內(nèi)容每天一選，同課異構(gòu)；評委每天一換，隨機(jī)抽??；結(jié)果每天一結(jié)，隨時入庫。

2、賽點學(xué)校積極配合，為評委和教師提供了良好的服務(wù)。

3、本學(xué)科重新制定了評價細(xì)則，體現(xiàn)了學(xué)生為主、閱讀為主、實效為主的原則。所有老師都能在一節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)，興趣先導(dǎo)、整體推進(jìn)、注重方法、文化積累，是活動的一大特色。容量較大、學(xué)段鮮明、氣氛和諧、目標(biāo)達(dá)成，是我市增量閱讀成果的一次大交流、大展示。

4、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及局直學(xué)校教師之間的差距進(jìn)一步縮小，同臺對決，互相切磋，共同提高。從入圍上課環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)看，局直有40人（包括城關(guān)和尹莊兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)有30人；從過程看，多數(shù)人能面向全體、精心整合，目標(biāo)簡明準(zhǔn)確，時間分配合理，發(fā)揮了主導(dǎo)和主體的雙重作用，教學(xué)效果較好；從結(jié)果看，局直學(xué)校相對突出，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也出現(xiàn)了一些優(yōu)師優(yōu)課。

5、所使用的學(xué)生課前均未和授課教師見面，但從課堂看，學(xué)生素質(zhì)普遍較高，能用不同方式閱讀，個體思維活躍，表達(dá)能力較強(qiáng)，完成任務(wù)較好。

二、突出亮點

凡是說課中涉及到的課文均未入選，也就是說，每個人都面對的都是全新的、相對長而難以處理的內(nèi)容。但由于近年來教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高，還是表現(xiàn)出了很多亮點。

1、能創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)業(yè)。很多教師教學(xué)起點把握合理，導(dǎo)入新課科學(xué)藝術(shù)。市二小的楊__老師教學(xué)的是《一個這樣的老師》，開課就以“你喜歡什么樣的老師”為話題和學(xué)生交流，然后誠懇地說，我希望這節(jié)課我就是這樣的老師……市一小的張__老師把學(xué)習(xí)內(nèi)容展示在白板上，學(xué)生自由自主地在上面批注修改，過程真實自然。市二小的來__教學(xué)《在學(xué)校的最后一天》時，利用圖片和音樂，把學(xué)生提前拉倒了畢業(yè)時難舍難分的場景，將課文內(nèi)容的背景再現(xiàn)，調(diào)動起了學(xué)生的興趣，形成了作者和讀者的共鳴。

2、能利用已有資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗，幫助學(xué)習(xí)，突破難點。多數(shù)老師都重視學(xué)生的自學(xué)批注，重視閱讀方法的選擇和指導(dǎo)。有的老師還適時出示學(xué)生的摘錄筆記樣板，和學(xué)生交流。市一小的何__等老師教學(xué)《勞動的開端》時，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際來體會勞動的意義。西閆一小的李__老師針對六年級學(xué)生的實際，讓他們用瀏覽、速度、默讀等方式來學(xué)習(xí)長文《在學(xué)校的最后一天》。中州實驗學(xué)校的張__老師，教學(xué)時，激情充沛，語言準(zhǔn)確，教學(xué)節(jié)奏把握較好，用自身的優(yōu)勢帶動起了學(xué)生的積極參與。

3、自主讀識環(huán)節(jié)扎實，多形式的讀和展示成了課堂的重頭戲。大部分教師都找準(zhǔn)了課堂的起點，用智慧豐富了教學(xué)過程，保證全體學(xué)生完成保底的任務(wù)。楊__、韋__、來__等老師都是不惜花費時間，讓學(xué)生充分地進(jìn)行初讀。楊紅苗設(shè)計的檢測題不只是認(rèn)讀詞語，還有對重要信息的把握情況，如凱蒂旺普斯？懷特森是什么人？這里的學(xué)習(xí)方法是什么？市一小的田春麗，緊緊抓住“卓爾不群”和“鍥而不舍”兩個成語，讓學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上逐層閱讀，效果較好。

4、教師能鉆研教材，精心設(shè)計，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)?；顒又写蠹夜J(rèn)的好課都是以教師的高度、深度、廣度為前提，以跳出語文教語文為理念，重組教材，整體推進(jìn)。楊__老師的教學(xué)簡潔有效，就是圍繞不斷拓展的表格來引領(lǐng)學(xué)習(xí)，層層深入，達(dá)到了讀者對人物充分認(rèn)識的目的。韋__老師在教學(xué)《跳水》時，抓住了小說的特點，設(shè)計了聚焦目標(biāo)、聚焦字詞、聚焦情節(jié)、聚焦人物、聚焦創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，由“不知所措”的認(rèn)讀及文中所指，從曲線圖的引領(lǐng)到對人物的品評，教學(xué)無痕，效果突出，特別是最后的續(xù)寫：他趕快一頭鉆到船長室里……學(xué)生暢所欲言，精彩紛呈。河濱小學(xué)的秦奕潔教學(xué)《城市的標(biāo)識》時，從環(huán)節(jié)的設(shè)計到語言的組織，語文性及藝術(shù)性較高，特別是在設(shè)計檢測題時，有意識地將詞語進(jìn)行了分類排列，既解決了教學(xué)難點，也為下面的分層奠定了基礎(chǔ)，為我們提供了長文短教的有效經(jīng)驗。實驗三小的劉__等老師教學(xué)《絲綢之路》時，能聯(lián)想到國家剛剛出臺的“一帶一路”戰(zhàn)略，并用相關(guān)資料提升學(xué)生對主題的認(rèn)識。城關(guān)鎮(zhèn)解放小學(xué)的張__老師教學(xué)的是《為了他的尊嚴(yán)》，她設(shè)計兩個中心議題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流：搬不搬磚，對乞丐有什么不一樣？對來婦人來說，磚放哪兒都一樣，為什么還要乞丐去搬？由于議題集中且有價值，就給學(xué)生提供了足夠的空間來自學(xué)。

5、課堂拓展方向正確、教學(xué)有效。很多教師用實際行動落實了我們平時提出的從閱讀到閱讀、從閱讀到表達(dá)、從閱讀到教育的三向拓展，取得了教學(xué)的實效。張__老師在教學(xué)《為了他的尊嚴(yán)》時，設(shè)計了換位思考的內(nèi)容：假如你是獨臂乞丐，你生氣是因為……假如你是獨臂乞丐，你感激是因為……，在教學(xué)的最后，又和學(xué)生一起進(jìn)行了很有效的提升：曾經(jīng)，尊嚴(yán)時葉挺在牢房中的……是晏嬰在和楚國……；曾經(jīng)，尊嚴(yán)也是朱自清……，是失去國土……，既總結(jié)了學(xué)過的內(nèi)容，又提升了認(rèn)識，語文味很濃。來__老師課堂的最后一個環(huán)節(jié)是寫真情、送真情卡活動，既是巧妙的讀寫結(jié)合，也是很好的語文實踐活動。當(dāng)學(xué)生代表把真情卡送給自己的班主任老師時，那場面另所有的人感動。中州實驗學(xué)校的李__老師教學(xué)《欲速則不達(dá)》時，讓學(xué)生想象：當(dāng)齊景公回到都城看到自己的老丞相已經(jīng)去世，他心里會想些什么？這樣做學(xué)生能設(shè)身處境地去思考，能將自己的認(rèn)識借助人物來表達(dá)出來。

6、教學(xué)中注意方法的發(fā)現(xiàn)和滲透。市一小的張__老師在教學(xué)《永生的眼睛》時，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了新詞“角膜”后，隨即提供資料，讓學(xué)生了解其意思，然后指導(dǎo)寫字，接著呈現(xiàn)過渡語：這節(jié)課講的就是關(guān)于角膜的故事……這種字不離詞、詞不離句的教學(xué)就是在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法。

三、突出問題

1、不少教師過于依賴教參，對教材研讀的表面化、教學(xué)的雷同化，是這次同課異構(gòu)中出現(xiàn)的最突出現(xiàn)象。課堂上個性化的東西太少，個別人甚至成了他人的傳話筒。

2、雙基教學(xué)重視不夠，很重要的自主讀識環(huán)節(jié)，被一些老師一帶而過、一測而過，在他們眼中，誤把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)當(dāng)做了初讀的完結(jié)。在讀悟環(huán)節(jié)，不少教師牽引的痕跡太濃，課文長了，他們把教師的替代當(dāng)成了捷徑，有的課堂成了教師展示自我的平臺。在讀用環(huán)節(jié)，還有的老師也想拓展，但沒有時間、沒有方法，一切都形同