30米快速跑的體育教學(xué)案例分析

米迅速跑的體育教教事例剖析背景：現(xiàn)在體育教課改革的主流是在講堂教課中保證學(xué)生的主體地位，充散發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為廣大教師的共鳴。在學(xué)習(xí)方法的指引上，由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法轉(zhuǎn)變到“指引學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法”，調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。本事例，教師為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在講堂上勇敢學(xué)練、試試，各抒己見(jiàn)，教師采取卓有成效的方法，真實(shí)做到“善導(dǎo)”，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有個(gè)性，學(xué)有創(chuàng)建。事例描繪：在一節(jié)30米迅速跑的教課課中，學(xué)生們正蠢蠢欲動(dòng)，斗志激動(dòng)地準(zhǔn)備競(jìng)賽。學(xué)生們上了跑道，我組織好隊(duì)伍此后，競(jìng)賽開(kāi)始了。“加油，加油”，助威聲此起彼伏，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，技術(shù)動(dòng)作也比從前很多了，一輪競(jìng)賽結(jié)束，有的為取獲成功載歌載舞，有的為失敗而沮喪不已，我抓住機(jī)遇，讓學(xué)生思慮：如何才能跑得更為快。學(xué)生開(kāi)始議論，有的以為擺臂姿勢(shì)很重要，有的以為步子要邁大一點(diǎn)，有的認(rèn)為，氛圍特別熱情，教課成效特別好?！袄蠋?，我能不可以橫著跑？”一個(gè)稚嫩的聲音在我耳邊響起，隨之而來(lái)的是學(xué)生們哄堂大笑?！斑@不是搗蛋嗎？”我疑惑了，循名譽(yù)去，一個(gè)男同學(xué)正滿臉疑問(wèn)地看著我。本來(lái)是第一輪小組賽跑最后一名的金良同學(xué)。“為何要橫著跑？”我裝著一點(diǎn)不生氣的樣子，耐著性子又問(wèn)了一句。“我喜愛(ài)橫著跑?！苯鹆剂x正詞嚴(yán)地回答，“有一次我抓螃蟹，螃蟹是橫著跑的，并且跑得很快，抓了很長(zhǎng)時(shí)間才把它抓住，螃蟹既然能橫著跑，那我為何就不可以橫著跑呢？”又是哄堂大笑。“咿，怎么有這類道理。”我暗暗發(fā)笑，感覺(jué)無(wú)能為力，不知如何是好，突然靈光一閃，有方法了，說(shuō)道：“同學(xué)們可能感覺(jué)金良同學(xué)的想法很可笑，可是老師感覺(jué)他很聰慧，平常很注意察看，我們確實(shí)還可以橫著跑，接下去，第二輪比橫著跑，我們先請(qǐng)金良同學(xué)給我們做一下示范?！贝蠹夜钠鹫苼?lái)。金良走出隊(duì)伍，側(cè)身對(duì)著跑道，像小螃蟹同樣張開(kāi)雙手開(kāi)始示范，固然跑的動(dòng)作看上去有點(diǎn)獨(dú)特風(fēng)趣，但確實(shí)挺快的，其實(shí)他的動(dòng)作就是籃球訓(xùn)練中的滑步動(dòng)作。大家身不由己地模擬他的動(dòng)作練習(xí)起來(lái)。第二輪競(jìng)賽開(kāi)始了，競(jìng)賽氛圍比第一輪還要強(qiáng)烈，想不到學(xué)生們對(duì)這類獨(dú)特的跑法還挺感興趣，可是因?yàn)閯?dòng)作的不協(xié)調(diào)，跑的動(dòng)作令人發(fā)笑，有的還跑成交錯(cuò)步。而金良成為小組賽的冠軍?！巴瑢W(xué)們，老師還想讓大家思慮一個(gè)問(wèn)題，究竟哪一種跑法最快？”競(jìng)賽結(jié)束后，教師又給學(xué)生出了一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生們寥寥無(wú)幾地聚在一同開(kāi)始議論。片晌以后，同學(xué)們自覺(jué)地組織競(jìng)賽，大部分的競(jìng)賽方法多采納兩個(gè)直跑、兩個(gè)橫跑。教師特地察看金良這一組，金良在兩次采納橫著跑的競(jìng)賽中，都是最后一名。結(jié)論可想而知，大家感覺(jué)直跑是跑的最快的動(dòng)作。這時(shí)候的金良躲在隊(duì)伍的最后，低著頭，他也感覺(jué)橫著跑不是最正確的方法。有幾個(gè)小朋友開(kāi)始嘲諷起他來(lái)。這時(shí)候，我淺笑著說(shuō)道：“同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了迅速跑的動(dòng)作，也知道了跑得最快的動(dòng)作?？墒牵覀冞€應(yīng)感謝金良，他讓我們有機(jī)遇學(xué)會(huì)了橫著跑的動(dòng)作，這也是一種跑的方法，在籃球和排球競(jìng)賽中需要用到。假如沒(méi)有他的創(chuàng)新跑法，我們還學(xué)不到這類跑的方法。因此，老師希望同學(xué)們此后在學(xué)習(xí)上敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)布自己的想法。”此時(shí)，金良臉上表露出的是得意洋洋的神態(tài)，學(xué)生們也投去敬羨的眼光。評(píng)論與剖析：作為一名稱職的體育教師，應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)察看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，正確、適合地辦理講堂上由創(chuàng)新或奇思妙想而出現(xiàn)的希奇獨(dú)特的現(xiàn)象，這是一種技術(shù)或是一門特別的藝術(shù)。它需要教師有耐心和愛(ài)心，其次是要研究方法和藝術(shù)，不要輕易地把學(xué)生行為定格為搗蛋，更不要大發(fā)性情，應(yīng)沉穩(wěn)、沉著、