2020-2021學年上學期期末考試九年級語文試卷和參考答案

2020—2021學年上學期末考試九年級語文一、學·用（23分）

參考答案1.了君王天下事贏生身后名援疑質理俯身傾耳以請不以物喜不己悲長風破浪會有時直掛云帆濟滄海【每空1分如有其他答案，用適當、前后語意連貫，亦可。共8分2.①貿②詳③【每空1分見錯該空不得分共3】3.兩岸之間是湍急的河水義“河流水道語十章中子在川曰”中的“川”字即為“河流”之意?！菊f明畫面的含義、解釋本義、舉例說明（不限于答案所給，“渡黃河冰塞川”“山川之海百川“川流不息”等，均可）各1分，思對即可。共3分4.①汗水流盡②里姻緣一線牽（千里送鵝毛）③一塊紫一塊（半青半紫）【每個1分任選兩個，設迷理即可。共分】5.示例1華建重音放在“洶涌憤”兩個詞語上憤直抒胸臆，感情強烈涌”突出了河流特點和情感的強度，所以這兩個詞應該重讀。示例2：我建議重音放在“這”兩個詞語上表近指，突出遭受災難的河流（土地）就近在眼前”強調對象，突出中國人民，有助于喚起讀者（聽眾）的共鳴，所以這兩個詞可以重讀?！菊页鰞蓚€適合重讀的詞（不拘于示例）1；分析重讀原因2分言之成理即可。共3分】6.示例1：我看一陣遠來的秋風輕輕拂過垂露的黃葉，我看它們顫抖又顫抖，也許遠山蕩起了一陣漣漪。示例2：我看半輪羞澀的夕陽，靜臥在黛青色的晚云上，我看著它漸漸地隱沒，也許是月光報告了夜的來臨。示例3：我看到一束金色的暖陽照亮了那片悠游的云彩，我看它流動又流動也風兒送來了輕柔的問候?！窘Y構大致相同（修辭不做要求）1；畫面和諧自然2分；語言準確簡潔1分，共4分。如果畫面不和諧無意境，或無詩意，可酌情扣1-2分二、讀·思（47分）（）學文閱（16分）

7.開頭的“我沒有意見”是想了才說的，暗含猶豫、擔憂，態(tài)度不那么肯定；結尾重復“我沒有意見是對孩子志愿的充分肯定和堅定支持。因為“我”在乘坐公交的過程中看到各色各樣的司機和售票員，被其中一些司機和售票員對待工作和乘客的態(tài)度打動了（意識到開公共汽車只要認真負責、熱愛乘客，就值得肯定和贊美識到人是各種各樣、各有特點和特長的，兒子喜歡公共汽車就應該尊重他的意愿?！鹃_頭和結尾的態(tài)度各1分原因2，分號前后答出任意一點；意思對即可。共分8.①這樣用詞活而富于變化以避免行文上的重復單調②三個稱呼分別跟人物的特點巧妙照應：第一個售票員長相很有特點，嗓子特別漂亮，很有“角兒”的風范，所以用“角色二個售票員報站醒準確及時，對到站時間的把握精準之極伙令人贊嘆，所以稱之為“家伙個售票員年輕、活潑、快樂、熱情洋溢，以“小伙子”呼之，親切自然個呼暗含作者對三個售票員的情感態(tài)度色”一般指劇中人物，用以稱呼擁一配在最大的出會上報幕的真正漂亮的噪子自始至終不知倦怠的售票員，含有佩服之意伙”于稱呼人，有詼諧幽默之感，第二個售票員報站提醒語調自然，咬字清楚，對到站時間把握精準，下車動作輕盈瀟灑，稱之為“家伙”有贊嘆喜愛之意伙子”用來稱呼年輕人，而第三個售票員年輕、活潑、快樂、熱情、討人喜歡，以“小伙子”呼之，貼切、親切，洋溢著喜愛之情【第①點1分第②點3分每個詞的分析1，言之成理即可。共4分9.）言外之意：還因為他對乘客負的度對工飽的熱和平樂的心出意兩點，意思對即可分②好處：作者不直接評價這個售票員，而是通過留白推動讀者由淺入深精神品助于調動讀者深入思考這個售票員不知疲倦、不氣急敗壞的原因，理解其精神品質可2分。果只答套話，如“言有盡而意無窮，引人思考留下象的空間，耐人尋味”等，最多給1分（2）①言外之意作答示例：這小伙子真好啊，他是真正為乘客著想（不像有些售票員那樣敷衍了事，怕麻煩執(zhí)意拒絕小伙子和讓座人的好意，弄得場面多尷尬，售票員的工作還真是不容易啊以后要積極配合他們這車的乘客素質挺高的即使位置空著也不坐大是被售票員的認和讓座人婦的謙讓態(tài)度打動了吧以后我坐車時要主動把位置讓給更需要的人，不爭不搶…（根據當時的情境，想象合理、價值觀正確即可，2分好：作者不對想象內容做固定解讀，不僅節(jié)約文字，還可以讓不同讀者對未盡之處做各種揣測（補白地表現(xiàn)人們心理活動的豐富多樣（通過留白，讓讀者通過舍身處地的想象參文本建構的過程，揣摩乘客們在此情境下的心理活動，有助于豐富其閱讀體驗思即可，分如果只答套話，如“言有盡而意無窮，引人思考留下想象的空間，耐人尋味”等，最多給1）【共4分10.示例1：對比點多（多處運用對比不類型的售票員、司機整體上的對比；有同一車上的售票員與司機對比；有不同售票員同機之間的對比。在對比含地批評了不負責任的司機和售票員情贊美了那些認真負責、熱愛乘客的司機和售票員（通過對比突出了一些司機和售票員認真負責、熱愛乘客的精神【能發(fā)現(xiàn)多處使用對比這一特點1分要括不同的對比點點1分少兩組，2分對比的作用1分；之成理即可示例2：在具體描寫中進行對比把不同售票員或不同司機放在同一情境中加以對比過神態(tài)、語言、動作等描寫，讓不同司機和售票員的工作狀態(tài)或處理同一問題的不同態(tài)度方式等形成鮮明對比（如將一些售票員的“蒼白萎弱”與小伙子的“總是高高興興”“笑嘻嘻對/將一位司機冷靜疏導乘客與別的司機總是呼吁請求加以對比

對比中蘊含著作者對那些認真負責愛乘客的司機或售票員的贊美之通描寫和對比突出了一些司機和售票員認真負責、熱愛乘客的精神【能注意到在描寫中進行對比或把人物置于具體情境中加以對比2分舉例分析1分；對比的作用1分言之成理即可示例3對中穿插評議論物性格特點品質⑥他不?！驗樗_是在關心著老人、孕婦和孩子，不只是履行職務……他不說這些！這個人身上有一種奇特的東西，那就是：堅定、自信子和司機與其他售票員和司機行為態(tài)度山的不同時入對小伙子司機的評價表現(xiàn)了對他們的肯定和贊賞。【能注意到在對比中穿插議論來點明人物的精神品質舉例分析1分者情感態(tài)度分言之成理即可示例4：在對比人物的言行時，過恰當?shù)脑斅园才艁硗怀鱿胍澝赖膶ο蟆Ｎ恼轮攸c寫了那些精干負責的司機和售票員，而對那些“確乎不好的”則著墨不多，從而突出這個群體整體上是可愛可敬的，也交代了作者最終贊同兒子的愿望的原/這種印象使得作者最終堅定地支持兒子的愿望段詳寫了小伙子幫乘客找座位以及被拒絕后的表現(xiàn)，略寫了做同樣的事情但是害怕麻煩衍應付的售票員的表現(xiàn)而突出小伙子積極熱情的形象到在對比中通過詳寫來突出人物形象的特點2；結合文中詳略安排分析1分；對比的作用1分言之成理即可【將不同特點融合在一起，或有其他理解，言之成理亦可酌情給分，共4分（）述文閱（12分）11.C（3分）12.①想象文學與論說性作品的的不對讀者心智的訴求也不同象文學與論說性作品的寫法不同（我們從想象文學和論說性作品中學習的方法也不同象學與論說性作品關于“寫實”的標/評判標準不同。【每點1分意思對即可。共3分】13.示例：①理解“想象文學的主旨，必須關注字里行間的關聯(lián)與互動（分析字里行間的多重含義/分析隱喻所傳的訊息是生硬地尋找共識主。例如在閱讀《孤獨之旅》時，我發(fā)現(xiàn)小說并沒有直接說明主旨，但其中對鴨群前后不同狀態(tài)的描小康前后不同心理狀態(tài)的描寫）暗含著“成長”的主題。②鑒賞“想象文學”還必須借助自己的經（關注其在我們想象中所造出來的經驗衍生的意義仍以我閱讀小孤獨之旅》的經驗為例，主人公杜小康輟學離家、遭受孤獨，從軟弱、膽怯到勇敢、堅強的變化，讓我想起了自己初中住校離母的經驗讓我明白只有面對挑戰(zhàn)才獲得心靈的成長?！久總€方面3分其中，依據文本，說清應該怎樣閱讀想象文學分；聯(lián)系閱讀經驗分析，分言之成理即可示例2：①理解“想象文學”的旨，必須關注字里行間的關聯(lián)與互動（分析字里行間的多重含義分隱喻所傳達的訊息不是生硬地尋找共識、主旨。例如在《故鄉(xiāng)》中，“我重故鄉(xiāng)，看到故鄉(xiāng)環(huán)境人物的變化，在前后的關聯(lián)對比中暗示了小說的主旨。②鑒賞“想象文學必須借助自己的經驗思考其衍生的意義（關注其在我們想象中所創(chuàng)造出來的經驗《的叔叔于勒》為例，小說中“我”給叔叔小費的舉動（面對窮困潦倒的叔叔時的內心活動醒我在生活中與親人相處的經驗，從而思考作者的態(tài)度和立場（理解了小說“呼喚真情”的主旨3分，其中，依據文本，說清應該怎樣閱讀想象文學，分聯(lián)系閱讀經驗分析2分；言之成理即可【舉例篇目若不是九上教材中的，而是九下或七八年級教材中的，只要屬于“想/虛

構文學”并合理分析，亦正常給分。共6分】（）本閱（分）14.示例1：不合適（以偏概全中梁山好漢“上梁山”原因非常復雜，有因失職或犯罪走投無路而上梁山的如志因丟失了生辰綱而落草為寇后來去了梁山宋因殺人寫反詩犯下重罪走投無路后上了梁山有自愿上山入伙的如李逵孫二娘和張青；有被吳用宋江等人設計陷害“賺上梁山”的，如盧俊義、朱仝、秦明。沒有過錯而被官員逼上絕路，投奔梁山的只有林沖一人。所以說用“官逼民反”來概括《水滸傳》的主題是不合適的說上梁山的三種不原因并分類舉例，有力證明自己的觀點，給分能說出兩種原因并分類舉例，給3分上兩種情況，若不能分類舉例，1分。只說出一種原因（官逼民反除外）并舉例分析，給分若沒有舉例，不得分。只有觀點不給分。言之成理即可。共分】示例2：合適。梁山好漢上梁山具體原因很復雜，有被官員設計陷害逼上梁山的，如林沖；有因失職或犯罪走投無路上梁山的，如宋江、楊志、武松；有自愿上梁山的，如李逵、張青、孫二娘……表面上看，他們上梁山的原因各不相同，但究其根源，還是因為在當時的社會制度下，官吏貪污腐敗，為非作歹，社會混亂黑暗。一個壞的社會，逼好人變惡、讓壞人更惡。所以小說的確凸顯了“官逼民反”的主題概括出梁山好漢上梁山的兩種原因，并舉例，2分若無舉例，扣1；分析社會根源2分；之成理即可。共4分】示例3：合適。林沖曾是東京八萬禁軍教頭，一直安分守己，循規(guī)蹈矩，卻遭陷害發(fā)配滄州，途中險些被兩名公差害死。發(fā)配滄州牢城后，又被高俅、陸謙等人設計（火燒草料廠謀林沖得知真相才死陸謙等人走投無路被逼上梁山楊志本是將門之后，武藝非凡，渴望建功立業(yè)，封妻蔭子，但因為官吏腐敗，壯志難酬，英雄落魄，最終走向梁山合沖、楊志或武松的經歷合理分析，能有力地證明觀點4分只結合一個人物及相關情節(jié)來分析，論證充分，最高得3分】（）詩閱（15分15.B（2分）16.C（3分）17.以“環(huán)滁皆山也”總起（仿是一個全景鏡頭出滁州的地理環(huán)境；然后層層推進沿途的所見所寫西南諸峰林壑之美瑯琊山草木之秀寫泉水潺潺)/層層推進，寫“西南諸峰草木、山行之路、釀泉之水；最后定格在“醉翁亭”上。寥寥數(shù)語，既準確交代了醉翁亭的地理位置，又給人以身臨其境之感?！窘Y合內容闡述寫景過程，每個分號，共；作用每點1分共2分，意思對即可。共5分如果概括作答“先用廣鏡頭、長鏡頭拍攝全然后不斷拉近鏡頭，變?yōu)樾＄R頭、短鏡頭最定格為特寫鏡頭，猶如逐漸拉近的電影畫面一般，給人以身臨其境之感也可給分18.歐陽修被貶之后造福百姓，民同樂（隨遇而安樂觀愈被貶之后內心沉痛（無限悲慨瑾對心比兒烈卻身為女兒的尷尬處境，苦悶惆悵（激越抗爭人生的困境們的行為態(tài)度各不同透過表象看他們都有憂國憂民的情國為民的擔當精/責任感【結合材料分別概括其不同表現(xiàn)和態(tài)度1分歸納他們的相同品質2分意思對即可。如有其他理解，言之成理亦可。如果籠統(tǒng)地答“愛國精神“面對逆境不屈服”等，只給分。5分三、寫·悟（50分）19.分）（1）項等分準

分項等級

文體記敘文

主題與內（25分）（21-25分）①能通過具體事件寫出生活中的“苦”“樂能通過生鮮活的敘述和描寫，表現(xiàn)出“可樂”之處或“苦”在哪里；③能寫出苦樂轉化轉變或對苦樂認識、態(tài)度的變化；④等能傳達出真實

結構與表（20分）（17-20）①敘事完整，詳略得當，描寫真實，有畫面感；②行文自然，脈絡清晰，如涉及到對苦樂認識、態(tài)度的轉變，應真實、自然；③沒有無意義的套話、堆砌或湊字

書寫與標（5）（5分）清晰整潔只有個別錯別（重復錯誤不計，下同）和較少涂抹②能的感受和心理，情感真摯，沒有無病呻

嫌疑；④語言準確、流暢、生動，用標點A

吟之感；⑤能體現(xiàn)出對生活的理解和認知，符合普適性的價值取向。

能較好地表情達意，沒有明顯的語病。

表情達意。議論文記敘

①能圍繞“苦”與“樂”的關系提出觀點，并做到觀點明確、經得起追問；②能圍繞觀點有條有理地展開論述，論據恰當，論證比較嚴謹；③能體現(xiàn)出對生活的理解和認知，符合普適性的價值取向。（16-20分）①能通過具體事件寫出生活中的“苦”

①論證思路清晰，結構層次分明，邏輯順序合理；②能恰當使用論證方法來證明觀點；③語言表達準確、簡潔、嚴密，沒有明顯的邏輯問題，沒有語病。（13-16分）①敘事基本完整，重點突出；②

（4分）①書寫清晰涂文

樂現(xiàn)可樂處苦”行文脈絡基本清晰；③語言準確、抹不多有兩三在哪里，有一些生活細節(jié)；③能寫出苦樂之間或對苦樂認識、態(tài)度等的變化；④能傳達出真實的感受和心理空，

流暢，能有效地表情達意，語病不超過兩處。

個錯別字②標基本正確、規(guī)范。B

不虛假；⑤符合普適性的價值取向。議論文記敘文

①能圍繞“苦”與“樂”的關系提出自己的觀點，并做到觀點明確；②能圍繞觀點展開論述，論據恰當，論證合理；③符合普適性的價值取向。（11-15分）①能寫出生活中的“苦”或“樂表現(xiàn)出“可樂”之處或“苦”在哪里，但內容有點單薄，敘事描寫不具體；③

①結構層次分明，邏輯順序沒有明顯的問題；②能使用常見的論證方法來證明觀點；③語言表達準確、簡潔，沒有明顯的邏輯問題，沒有語病。（9-12分①結構基本合理，能注意詳略；②行文脈絡基本清晰；③語句基本通順，病句或表意不清的地方

（3分）①字跡能辨認，個錯別字②標點使用C

符合普適性的價值取向。

有三四處。

不太規(guī)范。議論文

①能圍繞“苦”與“樂”的關系提出自己的觀點；②能圍繞觀點展開論述；③符合普適性的價值取向。

①論證思路基本清晰；②符合文體的基本要求；③語句基本通順，句或表不清有三四處。記（6-10分）

（5-8分）

（2分）D

敘文

①內容只寫“樂”或“苦”且非?？斩椿蜇毞?，通篇堆砌過多套話廢話；②價值取向不夠健康（不在于是否表現(xiàn)了人

①結構不完整或有些混亂，導致主次不分、表意不明。②語句不夠通順，病句或辭不達

①書寫潦草不易辨認卷面臟亂錯別字超過

議論

性、社會中的陰暗丑惡現(xiàn)象，而在于作意的地方超過五處，嚴重影響了文的價值取向是否指向具有普適性的價意思的表達。值觀①觀點沒有體現(xiàn)“苦”與“樂”的關系，①證思路不清晰，層次混亂；或看不出什么觀點；②論述不能為觀點②語句不通順，病句或辭不達意

六個②標點符號使用隨意。E

文記敘文議論文

服務；③價值取向不健康。（0-5分）【以下情況出現(xiàn)任意一種即歸入此等級】①所寫作文完全跟該題目無關；②被證明確系抄襲；③東拉西扯，隨意拼湊，完全不知道要表達什么；④價值觀嚴重錯誤（宣揚、贊美有悖于真善美的價值

的地方超過五處，嚴重影響了意思的表達。（0-4分）①結構非?；靵y或字數(shù)不足100字的殘篇（指剛寫了個開頭，尚進入正，或云的作文②語句不通，病句連篇，讓人閱讀、理解困難。

（0-1分）潦草凌亂嚴重影響閱別字太多②不會使用標點符號如一逗到底等。取向（2）對評分標準的說明：①學生作文只要基本達到了某一項的某個等級的要求從該項該等的最高分切入如，基本達到了“主題與內容A級的五點描述，這一項就打25分；果在該項該等級的某一個小的方面明顯做得不好，可以根據具體情況下浮1-3，不宜再低。②在不同分項中交叉的部分一不重復扣分比如某篇作文內容東拉西扯顯是為了湊數(shù)，如果已經在“主題與內容”這一項E等打了分，一般就不在“結構與表達”這一項的