學(xué)科課程與教學(xué)論（語文）學(xué)習(xí)指南

學(xué)習(xí)指南一、導(dǎo)學(xué)（一）本課程的學(xué)習(xí)者可先閱讀下述的“課程特點(diǎn)”、“課程內(nèi)容選擇與教學(xué)組織安排結(jié)構(gòu)圖”、“各課程模塊的思考與作業(yè)一覽表”、“實(shí)踐教學(xué)（模擬講課實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)）的教學(xué)安排、建議”、“本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)”、“考查考試方式”等，了解本課程的概貌和主要內(nèi)容。（二）凡進(jìn)入第某課程模塊學(xué)習(xí)，點(diǎn)擊該模塊的“教學(xué)內(nèi)容”欄目，具體呈現(xiàn)內(nèi)容如下：該模塊所對(duì)應(yīng)的教材所在章節(jié)名稱——該模塊知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)及其簡明表述——該模塊教學(xué)重點(diǎn)——該模塊教案（講稿）的文字稿及其第某課時(shí)（相應(yīng)的第某錄像節(jié)）起止——該模塊思考與作業(yè)。學(xué)習(xí)者可沿上述線索，結(jié)合觀看教學(xué)錄像，了解該模塊全部學(xué)習(xí)內(nèi)容。（三）案例法是本課程最突出的教學(xué)方法，可點(diǎn)擊本課程基本資源中的“教學(xué)案例”欄目，了解本課程的教學(xué)特點(diǎn)，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法；并可結(jié)合閱讀拓展資源中的“案例庫”里的大量案例，幫助本課程的學(xué)習(xí)。二、課程特點(diǎn)本課程刪減了傳統(tǒng)講授中較虛泛的知識(shí)，突出講授最重要的閱讀、寫作及其教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)；充分發(fā)揮本課程團(tuán)隊(duì)的特色研究，系統(tǒng)引入當(dāng)代熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的文本解讀教學(xué)的前沿理論、操作方法，內(nèi)容耳目一新；重視實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)模擬講課，大量引證解讀案例和教學(xué)案例，提供名家名師經(jīng)驗(yàn)，突出學(xué)以致用，強(qiáng)化教學(xué)能力和競爭力的培養(yǎng)，相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容曾獲國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。三、課程內(nèi)容選擇與教學(xué)組織安排結(jié)構(gòu)圖福建師大文學(xué)院上網(wǎng)《學(xué)科課程與教學(xué)論（語文）》課程內(nèi)容選擇與教學(xué)組織安排結(jié)構(gòu)圖（含九大課程模塊名稱、知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)詳述、課時(shí)安排、教學(xué)日歷、教材等）（使用教材為：《語文課程理論與應(yīng)用》，賴瑞云主編，海峽文藝出版社2008年；《文本解讀與語文教學(xué)新論》，賴瑞云主編，北京師范大學(xué)出版社2013年）第一周：第一課程模塊：課程說明、語文課改與實(shí)驗(yàn)教材；一課時(shí)知識(shí)點(diǎn)：模擬講課教材變革1、模擬講課：在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、真實(shí)情景中實(shí)踐閱讀教學(xué)，掌握知識(shí)理論，發(fā)展能力。2、教材變革：課程的核心是教材，課程改革，首先要改教材；課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的最大變化是教學(xué)內(nèi)容從過去的虛擬性變?yōu)榱⒆阌谡鎸?shí)性。教案：第一模塊（課程說明、語文課改與實(shí)驗(yàn)教材）講稿教材章節(jié)：《語文課程理論與應(yīng)用》第二章：《文本解讀與語文教學(xué)新論》第十二章第一節(jié)（延伸自學(xué)“語文課程標(biāo)準(zhǔn)與基本理念”，見《語文課程理論與應(yīng)用》第一章；《文本解讀與語文教學(xué)新論》第十一章第二節(jié)）第二課程模塊：真實(shí)閱讀的基本規(guī)律；二課時(shí)知識(shí)點(diǎn)：真實(shí)閱讀的基本規(guī)律波蘭尼的焦點(diǎn)意識(shí)和附屬意識(shí)1、真實(shí)閱讀的基本規(guī)律：①優(yōu)秀讀物的吸引力足夠大時(shí)，將使讀者“自失于對(duì)象之中”（叔本華）。②優(yōu)秀讀物的“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無“之秘妙（王國維），是使讀者“自失”的根本原因。③指向秘妙，引導(dǎo)學(xué)生體悟杰作之“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”，之“極要緊極精彩處（魯迅）”，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)，是語文學(xué)科別于其他學(xué)科的特殊矛盾之所在。2、波蘭尼的焦點(diǎn)意識(shí)和附屬意識(shí)：在人們的實(shí)踐行為（例如讀寫）中，有許多知識(shí)、理論、方法、能力、性格……以“附屬意識(shí)”的狀態(tài)隱性地起作用，甚至起決定作用，但此時(shí)，人們的焦點(diǎn)應(yīng)當(dāng)集中于實(shí)踐行為（如專心致志閱讀、凝神靜思寫作），附屬意識(shí)要靠平時(shí)養(yǎng)成。教案：第二模塊（真實(shí)閱讀的基本規(guī)律）講稿教材章節(jié)：《語文課程理論與應(yīng)用》第四章第一節(jié)；《文本解讀與語文教學(xué)新論》第二章第一、五節(jié)第二周：第三課程模塊：指向秘妙，解讀文本；三課時(shí)第三周：第三課程模塊：指向秘妙，解讀文本；三課時(shí)知識(shí)點(diǎn)：三“美”教學(xué)文本解讀三步法內(nèi)部矛盾分析法1、三“美”教學(xué)：①“美”的積累、“美”在此處、“美”的發(fā)現(xiàn)是閱讀教學(xué)的三大任務(wù)。②“美”即王國維說的“秘妙”，歌德說的“秘密”，今人說的“藝術(shù)奧秘”；③“美”的積累、“美”在此處主要對(duì)應(yīng)于課標(biāo)說的“體驗(yàn)”，“美”的發(fā)現(xiàn)主要對(duì)應(yīng)于課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“探究”、“鑒賞”、“分析能力”，即解讀文本。④“美”的積累是最起碼的基本目標(biāo)，“美”在此處是發(fā)展性的基本目標(biāo)，“美”的發(fā)現(xiàn)是提高性的基本目標(biāo)。2、文本解讀三步法：（1）緊緊抓住印象最深、最新異、最興奮的閱讀初感。（2）分析文本，力求發(fā)現(xiàn)其“個(gè)個(gè)筆下無”之“秘密”：①深入天衣無縫的文本內(nèi)部，找出矛盾，揭示奧秘。②注意寫進(jìn)作品的“外部客觀世界”被弱化、強(qiáng)化、排除、變異之處，發(fā)現(xiàn)其傾向、手法；比較他作，顯其獨(dú)特。（3）分析到山窮水盡時(shí)，引入其他資料、有關(guān)理論幫助解讀。3、內(nèi)部矛盾分析法：①看出表層之下深層的東西（深淺矛盾）。②興奮點(diǎn)與全文的關(guān)系（點(diǎn)面矛盾），興奮的感覺集中于某點(diǎn)，不興奮的其他處起什么作用？③文本內(nèi)部的可見矛盾。④重要語句的言外之意（表里矛盾）。⑤不可忽視的次要方面、細(xì)節(jié)（主次矛盾）。⑥隱秘的異樣關(guān)聯(lián)。⑦美與真、善的錯(cuò)位矛盾。從種種一致與不一致、異樣異常中揭示出奧秘。技能點(diǎn)：指向秘妙，解讀文本教案：第三模塊（指向秘妙，解讀文本）講稿教材章節(jié)：《語文課程理論與應(yīng)用》第四章第二節(jié)；《文本解讀與語文教學(xué)新論》第三章第四周：第四課程模塊：運(yùn)用知識(shí)，揭示奧秘；三課時(shí)第五周：第四課程模塊：運(yùn)用知識(shí)，揭示奧秘；二課時(shí)第六周：第四課程模塊：運(yùn)用知識(shí)，揭示奧秘（含觀看教學(xué)錄像一課時(shí)）：三課時(shí)知識(shí)點(diǎn)：知識(shí)理論的重要和必要知識(shí)理論在教學(xué)中的呈現(xiàn)知識(shí)理論的主要內(nèi)容1、知識(shí)理論的重要和必要：①直覺中積淀著理性，審美快感是認(rèn)識(shí)、理解為主的判斷帶來的（李澤厚），讀者實(shí)際上“認(rèn)識(shí)”了秘妙，但往往不自知。②附屬意識(shí)必不可少，乃至起決定作用。知識(shí)理論是附屬意識(shí)的主要部分。③“心有所感，口不能言”的無法“命名”的主要原因之一就是缺乏知識(shí)。④引入解讀理論是改變低水平解讀的有效法門。2、知識(shí)理論在教學(xué)中的呈現(xiàn)：①成為“美”的發(fā)現(xiàn)的緊密結(jié)合的有機(jī)組成部分。②在不影響“美”的發(fā)現(xiàn)的前提下，安排一個(gè)知識(shí)尤其是具有操作性的批評(píng)、鑒賞方法的學(xué)習(xí)體系。3、引入中學(xué)的知識(shí)理論的主要內(nèi)容：①文體、手法、修辭三大知識(shí)。②馬克思主義批評(píng)、社會(huì)批評(píng)、倫理批評(píng)、直覺批評(píng)、文體學(xué)（語言）批評(píng)、結(jié)構(gòu)主義批評(píng)、心理批評(píng)、文化批評(píng)、細(xì)讀法、還原法、比較法、換詞法、整體—部分—整體法等有操作性的分析方法。技能點(diǎn)：運(yùn)用知識(shí)，揭示奧秘教案：第四模塊（運(yùn)用知識(shí)，揭示奧秘）講稿教材章節(jié)：《語文課程理論與應(yīng)用》第四章第三節(jié)；《文本解讀與語文教學(xué)新論》第五章第二節(jié)、第四節(jié)第七周：第五課程模塊：語文教學(xué)過程、教學(xué)方法、教案；三課時(shí)知識(shí)點(diǎn)：語文教學(xué)方法“講、讀、議”教學(xué)過程（語文）教案1、語文教學(xué)方法：講讀法（講解、講述與閱讀相結(jié)合）、講解法、講述法、討論法、談話法（問答法）、串講法（順著課文先讀句子，后釋字詞，再譯句意）、評(píng)點(diǎn)法等。2、“講、讀、議”教學(xué)過程（也稱教學(xué)方法）：講讀類與對(duì)話類方法結(jié)合運(yùn)用（常見為講讀法與討論法結(jié)合）的教學(xué)過程。3、（語文）教案：（1）課題；（2）教學(xué)目的；（3）重點(diǎn)和難點(diǎn)；（4）教學(xué)方法；（5）教學(xué)時(shí)數(shù)；（6）預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求；（7）分課時(shí)教案：①教學(xué)要點(diǎn)，②教學(xué)過程和內(nèi)容（教學(xué)步驟），③板書設(shè)計(jì)，④教具等其他手段；（8）總板書設(shè)計(jì)。技能點(diǎn)：實(shí)踐“四好”教學(xué)實(shí)踐“四好”教學(xué)：設(shè)計(jì)好的課堂問題、好的課堂練習(xí)（活動(dòng)），擬設(shè)好的教學(xué)語言，組織好課堂教學(xué)。教案：第五模塊（語文教學(xué)過程、教學(xué)方法、教案）講稿教材章節(jié)：《語文課程理論與應(yīng)用》第八章；《文本解讀與語文教學(xué)新論》第十一章第三節(jié)、第四節(jié)，第十章第一節(jié)第六課程模塊：模擬講課，師生評(píng)點(diǎn)（一）；一課時(shí)技能點(diǎn)：實(shí)踐模擬講課，在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、真實(shí)情景中實(shí)踐閱讀教學(xué)，掌握理論，發(fā)展能力。教案：第六模塊（模擬講課，師生評(píng)點(diǎn)）要點(diǎn)（見于第五模塊講稿末了及“第六模塊（二）”示范課內(nèi)容要點(diǎn)）教材章節(jié)：《語文課程理論與應(yīng)用》第九章；《文本解讀與語文教學(xué)新論》第十一章第五節(jié)（說明：第六模塊為學(xué)生講課，師生現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)，其中“（一）”是緊接第五模塊內(nèi)容開展的首講課，故安排在第七周與第五模塊同時(shí)觀看；“（二）”是示范課，“（三）”是一個(gè)教學(xué)班的日常課，分別安排于相關(guān)內(nèi)容即下述第八、九周一起觀看；教學(xué)內(nèi)容有關(guān)要點(diǎn)見后）第八周：第七課程模塊：課堂提問技能；三課時(shí)（含第六模塊：模擬講課，師生評(píng)點(diǎn)（二），模擬講課示范課）知識(shí)點(diǎn)：提問的要求提問的類型1、提問的要求：問題明確；.張馳有度；點(diǎn)面結(jié)合；深淺適中。2、提問的類型：一目了然；旁敲側(cè)擊；高屋建瓴；細(xì)致入微；層層剝筍；.偷梁換柱：無中生有。教案：第七模塊（課堂提問技能）講稿教材章節(jié)：《語文課程理論與應(yīng)用》第九章第一節(jié)；《文本解讀與語文教學(xué)新論》第十章第二節(jié)第九周：第八課程模塊：相對(duì)最好的解讀與相對(duì)最好的教學(xué)；三課時(shí)（含第六模塊：模擬講課、師生評(píng)點(diǎn)（三），為模擬講課的日常課）知識(shí)點(diǎn)：解讀教學(xué)的相對(duì)最好、相對(duì)確定與不確定解讀教學(xué)的相對(duì)最好、相對(duì)確定與不確定：現(xiàn)階段相對(duì)最好的解讀引入了，就將更有說服力達(dá)成“臨時(shí)共識(shí)”，形成相對(duì)確定的教學(xué)內(nèi)容（確定、有界）；執(zhí)教者力爭形成自己最好的教學(xué)處理，就將因個(gè)性的充分發(fā)揮而形成多姿多彩的教學(xué)形態(tài)（不確定、多元）。技能點(diǎn)：力爭引入相對(duì)最好的解讀，力爭形成自身最好的教學(xué)教案：第八模塊（相對(duì)最好的解讀與相對(duì)最好的教學(xué)）講稿教材章節(jié)：《文本解讀與語文教學(xué)新論》第六章第二節(jié)（延伸自學(xué)“多元有界與文本中心”，見《文本解讀與語文教學(xué)新論》第四章，《語文課程理論與應(yīng)用》第四章第四節(jié)）第十周：第九課程模塊：作文批改；二課時(shí)知識(shí)點(diǎn)：作文批改的原則批語要求批改的方式1、作文批改的原則：（1）多就少改，多批少改。（2）多表揚(yáng)少批評(píng)。（3）因人而異，講求實(shí)效。（4）兼顧作文內(nèi)容和形式。2、批語要求：貫徹批改原則，切實(shí)、具體、簡明，富有啟發(fā)性，注重語言及書寫規(guī)范。3、批改的方式：旁批（眉批、腰批）；總批（總評(píng)）：綜合式、撮要式、比較式。技能點(diǎn)：貫徹批改原則，因材施教批改作文教案：第九模塊（作文批改）講稿教材章節(jié)：《語文課程理論與應(yīng)用》第五章第三節(jié)；《文本解讀與語文教學(xué)新論》第八章第二節(jié)（延伸自學(xué)“寫作教學(xué)的傳統(tǒng)法寶及其當(dāng)代發(fā)展”，見《語文課程理論與應(yīng)用》第五章第一、二節(jié)；《文本解讀與語文教學(xué)新論》第七章）總計(jì)：10周九大課程模塊28課時(shí)四、各課程模塊的思考與作業(yè)一覽表。第一課程模塊：課程說明、語文課改與實(shí)驗(yàn)教材思考與作業(yè)１.初中實(shí)驗(yàn)教材與舊教材相比，最大的變化是什么？具體體現(xiàn)在哪些方面？２.試以有關(guān)的高中、初中課文閱讀練習(xí)為例，說說實(shí)驗(yàn)教材的練習(xí)設(shè)計(jì)與舊教材比有何不同，如何體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)理念？３.試設(shè)計(jì)一道立足于真實(shí)閱讀、真實(shí)體驗(yàn)的閱讀課文的練習(xí)題。第二課程模塊：真實(shí)閱讀的基本規(guī)律思考與作業(yè)1、查閱相關(guān)資料，了解有關(guān)學(xué)者、作家關(guān)于“自失于對(duì)象之中”閱讀現(xiàn)象的有關(guān)說法和有關(guān)事實(shí)。2、舉例說明你對(duì)“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”的理解。3、你認(rèn)為閱讀教學(xué)的最重要的教學(xué)任務(wù)是什么？4、舉例說明進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)的焦點(diǎn)意識(shí)和附屬意識(shí)。第三課程模塊：指向秘妙，解讀文本思考與作業(yè)：1、查閱實(shí)際教例，說明閱讀教學(xué)的“美”的積累、“美”在此處、“美”的發(fā)現(xiàn)三大教學(xué)任務(wù)的體現(xiàn)。2、任選一課文，參考實(shí)際教例，進(jìn)行上述“三‘美’教學(xué)”的處理。3、試用一課文或教例，說說分析某一具體文本的三項(xiàng)要領(lǐng)（三步法）的體現(xiàn)（可參照本章用《岳陽樓記》做例的解釋法）。第四課程模塊：運(yùn)用知識(shí)，揭示奧秘思考與作業(yè)：1、舉例說明知識(shí)、理論、方法的重要作用。你認(rèn)為中學(xué)閱讀教學(xué)需要哪些知識(shí)、理論、方法？2、試從本模塊介紹的批評(píng)理論、鑒賞方法、文本分析方法中任選三種，舉例說明它們的操作運(yùn)用。3、參照《中國石拱橋》教例的分析，舉一教例，說明其中運(yùn)用了哪些知識(shí)、方法、理論？說明它如何轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)處理。第五模塊：語文教學(xué)過程、教學(xué)方法、教案思考與作業(yè)：1、什么是語文教學(xué)的講讀法、討論法、談話法、串講法、評(píng)點(diǎn)法、誦讀法？2、舉例說說你對(duì)語文教學(xué)“四好”教學(xué)的理解。3、從本課程“拓展資源庫”所收的北師大版初中教材的練習(xí)中任選若干則，把它轉(zhuǎn)化為教學(xué)處理、教學(xué)設(shè)計(jì)，并寫出具體的教學(xué)步驟。4、自選某一高中課文，撰寫一份教案（詳案）。第六課程模塊：模擬講課，師生評(píng)點(diǎn)思考與作業(yè)：自選一篇課文，進(jìn)行30分鐘模擬講課，請(qǐng)教師評(píng)點(diǎn)（詳見后文）。自選一篇課文，進(jìn)行10分鐘模擬說課，請(qǐng)教師評(píng)點(diǎn)（詳見后文）。第七課程模塊：課堂提問技能思考與作業(yè)：1、運(yùn)用本模塊介紹的課堂提問的技能，對(duì)某個(gè)教學(xué)實(shí)錄中的“教師提問”進(jìn)行分析。2、就一篇課文的教學(xué)，運(yùn)用課堂提問的技能，設(shè)計(jì)你的若干提問。第八課程模塊：相對(duì)最好的解讀與相對(duì)最好的教學(xué)（含模擬講課、師生評(píng)點(diǎn)）思考與作業(yè)：1、像本課程所舉寧鴻彬、胡明道例那樣，舉例說明相對(duì)最好的解讀、力爭最好的教學(xué)處理與相對(duì)確定的教學(xué)內(nèi)容、不確定的教學(xué)形態(tài)之間的關(guān)系。2、認(rèn)真鉆研一篇課文，查閱有關(guān)解讀資料，確定相對(duì)最好的解讀，按“四好教學(xué)”要求，作出自己最好的教學(xué)設(shè)計(jì)。第九課程模塊：作文批改思考與作業(yè)：1、具體說說作文批改的原則，為什么多就少改最為重要？2、什么是旁批、總批？總批有幾種寫法？如何寫好批語？3、按照批改原則、方式，使用規(guī)范的批改符號(hào)，選擇一篇學(xué)生作文進(jìn)行批改。（以上作業(yè)考核方式，見后文考試考查部分）五、實(shí)踐教學(xué)（模擬講課實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)）的教學(xué)安排、建議實(shí)踐教學(xué)非常突出，是本課程的又一特色、亮點(diǎn)。其中，教育實(shí)習(xí)是學(xué)科教學(xué)論的后續(xù)課程，雖通常作為兩門課各計(jì)成績、學(xué)分，且為各校均設(shè)的課程，但關(guān)系密切；而模擬講課則為本課程創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然在上網(wǎng)講授的第一、六模塊中已介紹了其原理、做法，第六、八模塊中已讓學(xué)習(xí)者觀摩了多位學(xué)生的模擬講課，但學(xué)習(xí)本門課程者仍應(yīng)有自身的實(shí)踐，為此，作如下教學(xué)安排、建議：1、如為某一學(xué)校使用這共享資源課的，可仿本課程做法，如下安排模擬講課、教育實(shí)習(xí)：①以班為單位，以同學(xué)為模擬學(xué)生，人人上臺(tái)講授一篇課文，講30分鐘，師生評(píng)點(diǎn)約15分鐘（可幾人上完后合評(píng)，亦可上完一位評(píng)點(diǎn)一位），60人左右的班，周學(xué)時(shí)8節(jié)，6周左右可完成。如教學(xué)時(shí)數(shù)足，同時(shí)開展每人8—10分鐘的模擬說課。②3人左右同上一篇課文，獨(dú)自備課，便于比較；全班選用同一版本教材的20-30篇古今中外各類體裁作品（如人教版課標(biāo)高中必修1-5冊(cè)），有利于產(chǎn)生集約效應(yīng)。③要求人人既當(dāng)先生又當(dāng)學(xué)生，既聽課又評(píng)課，貢獻(xiàn)智慧，取長補(bǔ)短，開展合作學(xué)習(xí)。④嚴(yán)格要求認(rèn)真?zhèn)湔n，未上臺(tái)前不斷試講，講課、評(píng)課的效果、態(tài)度作為學(xué)期成績的重要部分。⑤在微格訓(xùn)練教室舉行，要求自行拷貝講課錄像，便于個(gè)人回放反思。⑥教育實(shí)習(xí)，作為后續(xù)課程，按另一門成績計(jì)算，總的按教育部規(guī)范要求實(shí)施，但本課程堅(jiān)持組隊(duì)實(shí)習(xí)，有帶隊(duì)教師，要求認(rèn)真實(shí)踐、檢驗(yàn)、修正本課程理論，并在每年教育實(shí)習(xí)總結(jié)匯報(bào)活動(dòng)中以各種方式作出反饋，可供參考。2、如為個(gè)人上資源網(wǎng)聽課，按上述第六模塊的“思考與作業(yè)”要求，自行模擬講課，或請(qǐng)當(dāng)?shù)乩蠋燑c(diǎn)評(píng)，在講課稿上寫上評(píng)語、成績，按資源網(wǎng)統(tǒng)一要求，上傳至考評(píng)教師處；或自行錄制15分鐘的教學(xué)片段，以上述同樣方式上傳考評(píng)教師。（參見后文考試考查部分）六、本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（一）重點(diǎn)：1、整個(gè)第三課程模塊“指向秘妙，解讀文本”，尤其是其三個(gè)知識(shí)點(diǎn)“三‘美’教學(xué)、文本解讀三步法、內(nèi)部矛盾分析法”和技能點(diǎn)“指向秘妙，解讀文本”。2、整個(gè)第五課程模塊“語文教學(xué)過程、教學(xué)方法、教案”，尤其是其三個(gè)知識(shí)點(diǎn)“語文教學(xué)方法、‘講、讀、議’教學(xué)過程、（語文）教案”和技能點(diǎn)“實(shí)踐‘四好’教學(xué)”。3、第四課程模塊“運(yùn)用知識(shí)，揭示奧秘”中的技能點(diǎn)“運(yùn)用知識(shí)，揭示奧秘”。4、貫通本課程閱讀教學(xué)、文本解讀教學(xué)的模擬講課。5、第九課程模塊“作文批改”中的技能點(diǎn)“貫徹批改原則，因材施教批改作文”。6、在知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)的關(guān)系中，又以各模塊的技能點(diǎn)為重點(diǎn)，突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。如第四課程模塊上了八課時(shí)，講了很多文體學(xué)、批判鑒賞方法的知識(shí)，但主要是以大量案例闡述如何“運(yùn)用知識(shí)，揭示奧秘”，包括觀看一節(jié)教學(xué)錄像，重在這一技能點(diǎn)的落實(shí)，在今后教學(xué)中如何運(yùn)用。期末考試，這些知識(shí)一律不考識(shí)記題，只考其實(shí)際運(yùn)用（詳見后文考查考試部分）。7、各模塊中，又有更具體的教學(xué)重點(diǎn)，詳見資源庫中的“教學(xué)大綱”和“教學(xué)組織、導(dǎo)學(xué)”項(xiàng)目。（二）難點(diǎn)：1、如何運(yùn)用本課程所教方法、理論解讀文本，這既是本課程重點(diǎn)又是難點(diǎn)，也是特色。2、如何運(yùn)用本課程理論、技能，實(shí)踐模擬講課，改變過去“紙上談兵寫教案”的理論脫離實(shí)際的教學(xué)，在實(shí)戰(zhàn)情景中體驗(yàn)、領(lǐng)悟、掌握文本解讀教學(xué)的理論、語文教學(xué)方法和“四