淺談小組合作學(xué)習(xí)的有效性

淺談小組合作學(xué)習(xí)的有效性溫州八中單茹茹Email:moon4821@163.com2007年11月一、合作學(xué)習(xí)溯源“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞”《禮記.學(xué)記》“三人行,必有我?guī)熝伞薄墩撜Z(yǔ)》古羅馬昆體良學(xué)派指出,學(xué)生可以從互教中受益。17世紀(jì),捷克夸美紐斯認(rèn)為,學(xué)生不僅可以從教師的教學(xué)中獲得知識(shí),而且可以通過(guò)別的學(xué)生的教學(xué)來(lái)獲取知識(shí)。18世紀(jì)初，英國(guó)牧師倍爾和蘭喀斯特廣泛運(yùn)用過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式。19世紀(jì)以后，在教育家帕克和杜威的積極倡導(dǎo)下，合作教學(xué)法在美國(guó)教育界占據(jù)了主流地位。1932年,陶行知的”小先生制”,兒童一邊當(dāng)學(xué)生,一邊當(dāng)”先生”,”即知即傳人”20世紀(jì)70年代的美國(guó),合作學(xué)習(xí)觀念復(fù)興，原有的合作學(xué)習(xí)觀念迅速發(fā)展成為一系列原理與策略體系，再度成為美國(guó)教育界的時(shí)尚。二、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵1.學(xué)習(xí)小組是基本形式2.互動(dòng)合作是重要特征3.學(xué)習(xí)任務(wù)是目標(biāo)導(dǎo)向4.團(tuán)隊(duì)成績(jī)是評(píng)價(jià)依據(jù)三、合作學(xué)習(xí)有效性的界定課堂教學(xué)目標(biāo)的完成課堂教學(xué)氛圍的改善學(xué)生主體參與的程度學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展……四、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施(一)學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建(二)合作課堂的創(chuàng)設(shè)(三)教師角色的定位(四)評(píng)價(jià)機(jī)制的健全(一)學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建課堂型:

目標(biāo)確認(rèn)——隨機(jī)分組——角色分工——

合作學(xué)習(xí)——交流展示——評(píng)價(jià)反饋

①分組應(yīng)有相對(duì)固定性②選好一名得力的組長(zhǎng)③組內(nèi)角色需定期輪換④學(xué)習(xí)過(guò)程有書(shū)面記錄(一)學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建綜合型:①分組體現(xiàn)”組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)’原則②選好一名得力的組長(zhǎng)③起好一個(gè)響亮的名字④編好一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)⑤記好一個(gè)完整的過(guò)程(二)合作課堂的創(chuàng)設(shè)類型一:新課教學(xué)情景導(dǎo)入—情景探究—情景回歸—踐行要求合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)①創(chuàng)設(shè)有利于合作的問(wèn)題情景②把握探究的深度和廣度③小組分工明確,責(zé)任到位④交流展示應(yīng)有均等機(jī)會(huì)⑥評(píng)價(jià)反饋需及時(shí)、公正類型二:復(fù)習(xí)課教學(xué)①適用于第一輪復(fù)習(xí)明確任務(wù)——教師解析——合作學(xué)習(xí)(復(fù)述觀點(diǎn)或梳理結(jié)構(gòu)、質(zhì)疑解疑)——問(wèn)題反饋——組間交流——師生互動(dòng)——任務(wù)完成②適用于第二輪復(fù)習(xí)(小組合作自主命題)

明確任務(wù)——組內(nèi)分工——合作學(xué)習(xí)——成果展示——課堂評(píng)價(jià)(二)合作課堂的創(chuàng)設(shè)(二)合作課堂的創(chuàng)設(shè)類型三:試卷講評(píng)課教學(xué)明確任務(wù)——合作學(xué)習(xí)(質(zhì)疑解疑)——問(wèn)題反饋——組間交流——師生互動(dòng)——任務(wù)完成

(三)教師角色的定位管理者(對(duì)課堂教學(xué)秩序的管理)指導(dǎo)者(對(duì)學(xué)生合作行為的指導(dǎo))合作者(對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與)(四)評(píng)價(jià)機(jī)制的健全1.把握評(píng)價(jià)原則①過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合②學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合③個(gè)體表現(xiàn)評(píng)價(jià)與團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相結(jié)合④課堂即時(shí)評(píng)價(jià)和課外后續(xù)評(píng)價(jià)相結(jié)合(四)評(píng)價(jià)機(jī)制的健全2.探索評(píng)價(jià)方法①小組成長(zhǎng)記錄冊(cè)評(píng)價(jià)②隨機(jī)抽取檢查評(píng)價(jià)③學(xué)業(yè)成績(jī)積分點(diǎn)評(píng)價(jià)④團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽評(píng)價(jià)夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)謝謝再見(jiàn)序號(hào)第一組第二組第三組第四組測(cè)試成績(jī)組內(nèi)名次測(cè)試成績(jī)組內(nèi)名次測(cè)試成績(jī)組內(nèi)名次測(cè)試成績(jī)組內(nèi)名次甲604961822882乙931802921901丙792713594703丁753694743634四個(gè)”分陣”組內(nèi)第一名:93\96\92\90;組內(nèi)第二名:79\80\82\88;

組內(nèi)第三名:75\71\74\70;組內(nèi)第四名:60\69\59\63.每一個(gè)”分陣”內(nèi)的四位同學(xué)為自己小組貢獻(xiàn)的積分點(diǎn),是根據(jù)測(cè)試成績(jī)高低決定的.最高的得8分,最低的得2分.序號(hào)第一組第二組第三組第四組測(cè)試成績(jī)組內(nèi)名次測(cè)試成績(jī)組內(nèi)名次測(cè)試成績(jī)組內(nèi)名次測(cè)試成績(jī)組內(nèi)名次甲604(6)961(8)822(6)882(8)乙931(4)802(4)921(4)901(2)丙792(2)713(4)594(2)703(2)丁753(8)694(8)743(4)634(6)總積分20241618四個(gè)”分陣”組內(nèi)第一名:93\96\92\90;組內(nèi)第二名:79\80\82\88;