湖北省中高職銜接數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)踐

湖北省中高職銜接數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年11月教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)踐課題研究的背景背景一：

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)第一部分總體戰(zhàn)略

第二章戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略主題：構(gòu)建體系完備的終身教育。

學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接。繼續(xù)教育參與率大幅提升，從業(yè)人員繼續(xù)教育年參與率達(dá)到50%以上。現(xiàn)代國(guó)民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，促進(jìn)全體人民學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用。課題研究的背景第二部分發(fā)展任務(wù)

第六章職業(yè)教育：（十四）大力發(fā)展職業(yè)教育。

到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。政府切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)。

把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展。健全多渠道投入機(jī)制，加大職業(yè)教育投入。課題研究的背景現(xiàn)代職業(yè)教育體系

（參考資料：教育部十二五名詞解釋教育部.2012.9.3）定義：現(xiàn)代職業(yè)教育體系是指適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才需求的職業(yè)教育系統(tǒng)。特點(diǎn)：現(xiàn)代職業(yè)教育體系以各級(jí)各類(lèi)職業(yè)院校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主要載體，具有適應(yīng)需求、有機(jī)銜接、多元立交的特點(diǎn)。適應(yīng)需求有機(jī)銜接多元立交現(xiàn)代職業(yè)教育體系課題研究的背景1.適應(yīng)需求，就是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和人的全面發(fā)展要求，遵循技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類(lèi)職業(yè)教育的科學(xué)定位和布局；2.有機(jī)銜接，就是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中等、高等職業(yè)教育發(fā)展，以課程銜接體系為重點(diǎn)，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源、招生制度、評(píng)價(jià)機(jī)制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)、集團(tuán)化辦學(xué)等領(lǐng)域相銜接，切實(shí)增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、系統(tǒng)性和多樣化；3.多元立交，就是推動(dòng)職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育相互溝通，實(shí)行全日制教育與非全日制教育并重，搭建職業(yè)教育人才成長(zhǎng)“立交橋”。課題研究的背景國(guó)家及湖北省十二五職業(yè)教育

教育事業(yè)發(fā)展主要目標(biāo)

國(guó)家：中等職業(yè)教育在校生（萬(wàn)人）2179（2009年）2250（2015年）2350（2020年）高等職業(yè)教育在校生（萬(wàn)人）1280（2009年）1390（2015年）1480（2020年）課題研究的背景國(guó)家及湖北省十二五職業(yè)教育

教育事業(yè)發(fā)展主要目標(biāo)

湖北?。褐械嚷殬I(yè)教育在校生（萬(wàn)人）129.18（2009年）95（2015年）88（2020年）高等職業(yè)教育在校生（萬(wàn)人）58.39（2009年）68（2015年）73（2020年）

課題研究的背景背景二：

黨的十八大報(bào)告黨的十八大報(bào)告指出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系。課題研究的背景湖北省中高職銜接數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想落實(shí)黨的十八大精神，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)教育規(guī)劃綱要的要求要著力解決目前湖北省中等和高等職業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)、課程與教材體系，教學(xué)與評(píng)價(jià)等方面存在的脫節(jié)、斷層或重復(fù)的問(wèn)題，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分工協(xié)作、銜接貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育格局。中高職銜接的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是指開(kāi)發(fā)理念、開(kāi)發(fā)技術(shù)注重中高職人才培養(yǎng)定位和中高職人才培養(yǎng)規(guī)格的分水嶺或銜接點(diǎn)，合理地、適度地與國(guó)際（或國(guó)家）職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力等級(jí)對(duì)接，對(duì)中高職人才進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。中高職銜接的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)讓企業(yè)對(duì)中高職人才需求更明確，讓中高職辦學(xué)和人才培養(yǎng)更規(guī)范，讓職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程更加系統(tǒng)、科學(xué)。開(kāi)發(fā)流程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)主體開(kāi)發(fā)過(guò)程開(kāi)發(fā)成果行業(yè)專(zhuān)家、教師、課程專(zhuān)家行業(yè)專(zhuān)家、教師、課程專(zhuān)家行業(yè)專(zhuān)家、教師、課程專(zhuān)家行業(yè)專(zhuān)家、教師、課程專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)調(diào)研分析職業(yè)能力設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案并描述專(zhuān)業(yè)課程確定專(zhuān)業(yè)建設(shè)基本條件建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告工作任務(wù)及職業(yè)能力表專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)基本條件教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系已完成成果成果數(shù)：8項(xiàng)?？傋?jǐn)?shù)73923個(gè)，頁(yè)碼139頁(yè)。1.數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告2.省人力資源中心：數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才需求報(bào)告（武職）3.工作任務(wù)與職業(yè)能力分析報(bào)告（邊界與銜接點(diǎn)）4.職業(yè)能力分析及課程開(kāi)設(shè)與銜接5.中高職銜接數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案（中職）6.中高職銜接數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案（高職）7.專(zhuān)業(yè)建設(shè)基本條件8.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)基本機(jī)制專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告1.本次被調(diào)研的企業(yè)共計(jì)22家。

其中，國(guó)企7家，占31.8%；民營(yíng)企業(yè)10家，占45.5%；

其它（合資、股份制）企業(yè)5家，占22.7%。*見(jiàn)表22.對(duì)企業(yè)調(diào)查共收回問(wèn)卷213份。

其中有效調(diào)查卷159份，包括人事卷22份、車(chē)間主管卷22份、數(shù)控各相關(guān)崗位卷115份。3.調(diào)研組對(duì)湖北省內(nèi)十余所學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研。*見(jiàn)表6

調(diào)研的主要內(nèi)容是數(shù)控專(zhuān)業(yè)的招生狀況、培養(yǎng)現(xiàn)狀、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式、數(shù)控人才技能考核體系、數(shù)控教育教材建設(shè)等方面。

成果簡(jiǎn)介4.對(duì)省外企業(yè)的調(diào)查。

外省的調(diào)查選擇了長(zhǎng)三角和珠三角兩大區(qū)域，因?yàn)檫@兩大區(qū)域是我國(guó)數(shù)控技術(shù)的領(lǐng)軍者。外省的調(diào)查主要采用走訪的方式。5.人才市場(chǎng)的調(diào)查委托湖北人力資源中心協(xié)助完成。

調(diào)查采用的主要方法是到招聘現(xiàn)場(chǎng)訪談和電話調(diào)查問(wèn)卷法，湖北人力資源中心最后以調(diào)研報(bào)告的形式將成果提供給了課題組。成果簡(jiǎn)介數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告省人力資源中心：數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才需求報(bào)告（武職）調(diào)研報(bào)告結(jié)論1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)方向調(diào)整建議

數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在牢牢直接指向新型制造技術(shù)的一線應(yīng)用、技術(shù)服務(wù)和管理類(lèi)崗位。根據(jù)企業(yè)的崗位任務(wù)與職業(yè)能力分析，中職培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于數(shù)控設(shè)備操作、設(shè)備簡(jiǎn)單維護(hù)、現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)單程序編制等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。定位于機(jī)床操作和日常保養(yǎng)類(lèi)崗位。將復(fù)雜編程、機(jī)床維護(hù)能力作為其縱向拓展能力。

高職培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于數(shù)控設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)與維修、復(fù)雜零件的CAM方式編程、質(zhì)量管理、數(shù)控設(shè)備的銷(xiāo)售與售后服務(wù)等綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。定位于高檔設(shè)備操作、工程技術(shù)和中層管理類(lèi)崗位。將產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力作為其縱向拓展能力。調(diào)研報(bào)告結(jié)論2.數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的原則建議

對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)，課程中的教學(xué)內(nèi)容建議強(qiáng)化基礎(chǔ)技能教育，簡(jiǎn)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)，拓寬專(zhuān)業(yè)課知識(shí)面，增加綜合技術(shù)課數(shù)量，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提倡適度的專(zhuān)業(yè)交叉，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)動(dòng)手技能的訓(xùn)練。調(diào)研報(bào)告結(jié)論3.專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革建議

企業(yè)對(duì)于員工認(rèn)知其文化，忠于企業(yè)的態(tài)度非?？粗?，建議數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系中增加部分企業(yè)文化課程，創(chuàng)造了一個(gè)傳遞企業(yè)文化入校園的良好途徑，為學(xué)生轉(zhuǎn)變身份到員工提供了一個(gè)認(rèn)知平臺(tái)。

在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力方面，建議中職落實(shí)“工程圖樣的識(shí)讀”，“機(jī)械制造基礎(chǔ)”，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，“數(shù)控車(chē)工（中級(jí)）”，“數(shù)控銑工（中級(jí)）”等內(nèi)容的教學(xué)。高職落實(shí)“機(jī)械制圖”，“CAD/CAM應(yīng)用”，“數(shù)控原理與系統(tǒng)”，“數(shù)控設(shè)備安裝與與調(diào)試”，“先進(jìn)制造技術(shù)”，“多軸加工”等內(nèi)容的教學(xué)。調(diào)研報(bào)告結(jié)論4.專(zhuān)業(yè)師資與實(shí)踐條件配置建議

教師是培養(yǎng)合格人才的主要因素，教師的能力直接影響到學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們建議學(xué)校能制定制度，定期讓老師參加展會(huì)、外出培訓(xùn)、深入企業(yè)了解企業(yè)的需求，通過(guò)這些途徑開(kāi)闊教師視野，能做到變換思維考慮企業(yè)需求，更新教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，符合企業(yè)需求。同時(shí)為了提高教師專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，必須教學(xué)與生產(chǎn)、科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生產(chǎn)、科研活動(dòng)讓老師掌握技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)教師將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。調(diào)研報(bào)告結(jié)論崗位能力分析4.職業(yè)能力分析及課程開(kāi)設(shè)與銜接.doc崗位能力分析中職課程結(jié)構(gòu)圖高職課程結(jié)構(gòu)圖專(zhuān)業(yè)核心課程零件機(jī)械加工、零件的數(shù)控車(chē)削加工、零件的數(shù)控銑削加工、綜合數(shù)控加工及工藝應(yīng)用、電切削加工、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)與檢查、數(shù)控機(jī)床電氣連接與檢查、數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等。拓展選修課程1、公共選修課程：藝術(shù)欣賞、文學(xué)鑒賞、溝通與禮儀、演講與口才、攝影、多媒體技術(shù)、文獻(xiàn)檢索等。

2、專(zhuān)業(yè)選修課程：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、企業(yè)管理、PLC控制技術(shù)、C語(yǔ)言與單片機(jī)、先進(jìn)制造技術(shù)、其它CAM、加工仿真與優(yōu)化、數(shù)控機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào)、機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控設(shè)備及工具營(yíng)等。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程工程圖識(shí)讀與繪制、CAD應(yīng)用、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、零件鉗工制作、機(jī)床部件拆裝、零件檢測(cè)與質(zhì)量控制、電機(jī)與電氣控制、工藝及夾具設(shè)計(jì)、CAM技術(shù)應(yīng)用等。公共基礎(chǔ)課程思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、思政實(shí)踐課、國(guó)防安全與軍事教育、入學(xué)教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、大學(xué)英語(yǔ)、體育與健康、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、應(yīng)用文寫(xiě)作、高等數(shù)學(xué)等。高職課程進(jìn)程圖工作任