5的乘法口訣說(shuō)課稿

《5的乘法口訣》授課稿一、說(shuō)教材5的乘法口訣》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。這一課是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)步行授課的，是乘法口訣的初步學(xué)習(xí)階段，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算打下基礎(chǔ)。教材打破了過(guò)去學(xué)習(xí)乘法口訣從小到大的序次，而是直接從中間5的乘法口訣開始學(xué)。把5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時(shí)，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)比較簡(jiǎn)單理解，又有生活經(jīng)歷，同時(shí)也易于凸現(xiàn)乘法口訣的授課。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)其他的乘法口訣打下了優(yōu)異的基礎(chǔ)。二、說(shuō)授課目的、授課重難點(diǎn)我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的授課目的有3個(gè)：①讓使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程，知道乘法口訣的本源和意義，知道編制口訣的方法。②使學(xué)生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)責(zé)問(wèn)題。③領(lǐng)悟?qū)W習(xí)乘法口訣的意義，感覺我國(guó)語(yǔ)言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。授課重點(diǎn)是：使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程，概括并記住5的乘法口訣。難點(diǎn)是：理解每句口訣的意義。三、說(shuō)教法學(xué)法依照授課要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，完成授課任務(wù)，我采用了設(shè)置問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生著手實(shí)踐相結(jié)合的方法。在授課中，我采用觀察、談?wù)?、著手操作活?dòng)的學(xué)習(xí)方法，問(wèn)題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四、說(shuō)授課過(guò)程依照教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了以下授課過(guò)程：（一）、創(chuàng)立情境，激發(fā)興趣，（二）、自主合作，研究口訣，（三）、實(shí)踐運(yùn)用，牢固深入，（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我詳盡說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計(jì)妄圖。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)立情境激發(fā)興趣創(chuàng)立情境，激發(fā)學(xué)生參加研究口訣活動(dòng)的興趣，我直接利用學(xué)生身體上的一部分“手”來(lái)創(chuàng)立情境，讓學(xué)生畫一畫自己的手，并提出：“5個(gè)小朋友都要畫一只手在紙上且一個(gè)手指都不能夠少畫?！边@一設(shè)計(jì)能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己著手畫一畫，初步感知5個(gè)5個(gè)的含義，適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的心理，而且又是運(yùn)用了自己身體上的一部分，學(xué)生有一種新鮮感和平和感，使學(xué)生在輕松的氛圍中激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生可能會(huì)用5個(gè)5個(gè)地加，也可能會(huì)用乘法口訣直接計(jì)算，若是學(xué)生用加法計(jì)算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思想引導(dǎo)到乘法算式上來(lái)：若是學(xué)生直接用乘法計(jì)算，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法和加法之間的關(guān)系，同時(shí)，要修業(yè)生能寫出兩道乘法算式。最后問(wèn)學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來(lái)的？讓學(xué)生意會(huì)求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算用加法是很麻煩的，直接用乘法計(jì)算就能算得又對(duì)又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。第二環(huán)節(jié)：自主合作

研究口訣為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地打破難點(diǎn)，我由淺入深地設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題和情境。在把三只手有多少根手指寫成一個(gè)乘法算式3×5=15后，問(wèn)學(xué)生：“你能用一句最簡(jiǎn)單的話來(lái)表示嗎？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“3乘5等于15或三五十五”。爾后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么依照這句口訣，你還能夠說(shuō)出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因?yàn)檫@個(gè)算式的因數(shù)和積與前一算式相同，我們就用同一句口訣“三五十五”來(lái)表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫四五、五五這三句口訣。爾后進(jìn)行報(bào)告，講一講怎么編，都能夠算那些算式？最后問(wèn)：“這一只手，也能用乘法算式和口訣來(lái)表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因?yàn)椤耙晃宓梦濉边@句口訣與其他幾句不相同，放在最后學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。第三環(huán)節(jié)：熟練口訣靈便應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)本源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識(shí)和技術(shù)又能創(chuàng)立性地運(yùn)用，我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)不相同程度的練習(xí)題。1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主若是牢固基礎(chǔ)知識(shí)，為做后邊的題作好準(zhǔn)備。（1）把口訣補(bǔ)充完滿。一五（）三五（）五五（）四五（）二五（）2）5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=2、綜合性練習(xí)：這是一道開放性的題，不相同的學(xué)生會(huì)有不相同的答案，充分表現(xiàn)了“不相同的人在數(shù)學(xué)上獲得不相同發(fā)展”這一基本理念。填一填：在（）填數(shù)并說(shuō)一說(shuō)意義。（）×5=（）3、運(yùn)用口訣解決生活中的問(wèn)題。1）一面五環(huán)旗有五個(gè)圓，3面五環(huán)旗有幾個(gè)圓？4面呢？2）每個(gè)小朋友有5本書，3個(gè)小朋友有（）本書。4個(gè)小朋友有（）本書。5個(gè)小朋友有（）本書。（3）想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題能夠用5的乘法口訣來(lái)解決？第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全課合適延伸結(jié)束語(yǔ)（師）：同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？[生答。板：