2022年北京高校教師崗前培訓(xùn)試題及歷年真題

時間安排高等教育心理學(xué)：08:30-09:10（閉卷）09:15-09:55（開卷）高等教育法規(guī)概論：10:15-11:35（開卷）高等教育學(xué)：13:30-14:10（閉卷）14:15-14:55（開卷）教師職業(yè)道德修養(yǎng)：15:15T6:35（開卷）試題及歷年真題預(yù)測高等教育心理學(xué)名詞解釋武題人生觀發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)自我效能感發(fā)明性思維歷年真題預(yù)測高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。群體二人以上，為了達(dá)到共同的目的，以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動的人群。集體為了實既有價值的社會目的，嚴(yán)密組織起來的，有紀(jì)律，有心理凝聚力的群體，是群體發(fā)展的最高階段，具有最高的有效性。心理發(fā)展是功能和構(gòu)造之間的關(guān)系并不是一一相應(yīng)的，一種構(gòu)造也許體現(xiàn)出多種功能，同一功能也可以由不同的構(gòu)造來實現(xiàn)。(1)高等教育構(gòu)造決定高等教育功能。⑵高等教育功能反作用于高等教育構(gòu)造。教育目的與培養(yǎng)目的的關(guān)系教育目的是教育培養(yǎng)人的總目的，培養(yǎng)目的是教育目的的下位概念。1)培養(yǎng)目的和教育目的的重要區(qū)別在于：培養(yǎng)目的是可測量的，而教育目的是不可測量的；教育目的是向所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目的是針對特定教育對象提出來的教育目的有終極含義，更加抽象而培養(yǎng)目的則更傾向于階段性，更具體。2)兩者的聯(lián)系在于：在教學(xué)實踐中，隨著一種個培養(yǎng)目的的實現(xiàn)也就逐漸地達(dá)到了教育目的，兩者彼此有關(guān)但不能取代。人文教育的內(nèi)涵(1)以人為本的教育觀(2)尊重主體的教育理念(3)完美人性的教育假設(shè)(4)遵循自然的教育法則高等學(xué)校職能的基本內(nèi)涵高等學(xué)校的三大基本職能為：1)培養(yǎng)專門人才；2)發(fā)展科學(xué)技術(shù)：3)開展社會服務(wù)。高等學(xué)校的三大基本職能是一種有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一體，共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職能體系。高等學(xué)校教學(xué)原則的基本內(nèi)容(1)科學(xué)性與思想性相結(jié)合(2)知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合(3)理論與實際相結(jié)合(4)教學(xué)與科研相結(jié)合(5)因材施教與統(tǒng)一規(guī)定相結(jié)合(6)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合馬克思主義對人的全面發(fā)展的理論馬克思所提出的人的全面發(fā)展理論是針對工業(yè)革命此前人的片面發(fā)展而言的，她指出，人的全面發(fā)展是一種德、智、體、美多維度又有重心的構(gòu)造和整體統(tǒng)一的發(fā)展，是個體實現(xiàn)的一種充足的、自由的、統(tǒng)一的、和諧的發(fā)展。高等學(xué)?？茖W(xué)研究的特點(1)學(xué)科齊全、綜合性強(qiáng)。(2)人才匯集，發(fā)明力強(qiáng)。(3)基本研究設(shè)施先進(jìn)，實力雄厚。(4)科學(xué)研究與教育科學(xué)研究相結(jié)合。高等學(xué)校教師的作用1)歷史文化的傳承者：2)高檔人才的培養(yǎng)者；3)科技文化創(chuàng)新的實現(xiàn)者；4)文明建設(shè)的推動者。教學(xué)測量與評價教學(xué)測量是根據(jù)某種規(guī)則或原則將教學(xué)現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動。教學(xué)測量一考試一試卷編制、施測、評分教學(xué)評價是根據(jù)一定的教育目的，運用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對教育活動進(jìn)行分析、價值判斷，并為教育決策提供根據(jù)的過程。教學(xué)評價的措施：教師教學(xué)活動評價(綜合量表評價法、分析法、調(diào)查法)學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(平時檢查、學(xué)期或年總結(jié)性考察考試、畢業(yè)論文的審查答辯)高校的科學(xué)研究的地位和作用(1)提高教師素質(zhì)水平的基本途徑(2)發(fā)展學(xué)生智能的重要手段⑶對建立新專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科起著重要作用(4)高校參與社會建設(shè)服務(wù)的重要渠道開卷考試論述題.試題高等教育學(xué)的研究意義P20良好的師生關(guān)系建立的途徑P94高等學(xué)?？茖W(xué)研究的程序和措施P179人文教育在高校的實踐P226歷年真題預(yù)測高校教師的基本素養(yǎng)P81如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系P94如何編制教學(xué)籌劃和教學(xué)大綱P163談?wù)勚R積累與職能發(fā)展相結(jié)合的途徑和方略P160高等教育的目的P56如何理解貫徹高等教學(xué)原則P159高等教育的地位和作用P16教師職業(yè)道德修養(yǎng)試題高校教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容P37高校教師職業(yè)道德成長和發(fā)展的境界P55師德主體性原則的根據(jù)P80高校教師教書育人的道德規(guī)范P90高校教師教書育人的德性發(fā)展P106校內(nèi)職責(zé)與校外服務(wù)關(guān)系的道德規(guī)范P162高校教師人際交往的基本分類P172高校教師美德工夫“覺醒”的四階段P210高等教育國際化對高校教師職業(yè)道德提出的規(guī)定P231高等教育大眾化對高校教師職業(yè)道德提出的規(guī)定P238歷年真題預(yù)測開卷考試簡答題簡述高校教師職業(yè)道德的屬性和特點簡述對高校教師職業(yè)道德公正性原則的結(jié)識簡述高校教師職業(yè)道德社會服務(wù)的道德規(guī)范簡述大眾化對高校教師職業(yè)道德的新規(guī)定簡述高校教師職業(yè)道德的功能結(jié)合高等教育的基本任務(wù)，簡述高校教師的職責(zé)P24論述題高校教師職業(yè)道德學(xué)術(shù)研究道德規(guī)范有哪些？談?wù)剮煹麓胧荷鳘歅205談?wù)剬φ撐暮灻畋丬嚨默F(xiàn)象P126論述高校教師的社會角色和勞動特點P28是指心理活動發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。就是心理活動從無到有、從簡樸到復(fù)雜、從低檔到高檔的發(fā)展過程。自我意識自我意識是一種人對自己自身的意識。是指主體對自己以及自己與周邊人和客觀世界關(guān)系的結(jié)識，也就是主格我對賓格我的存在、活動及活動過程的故意識的反映，是對于生理自我、心理自我和社會自我的反映。知識知識是客觀事物的特性與聯(lián)系在人腦中的能動的反映，是客觀事物的主觀表征。知識的類型：感性知識和理性知識具體知識與抽象知識陳述性知識與程序性知識最好激水平理論美國心理學(xué)家耶克斯和多德森提出倒“U”曲線或拋物線一最佳激起水平理論：中檔限度的動機(jī)激起水平最有助于學(xué)習(xí)效果的提高。同步，她們還發(fā)現(xiàn)：任務(wù)容易，最佳激起水平較高（增長難度）任務(wù)適度，最佳激起水平適度（最佳水平）任務(wù)困難，最佳激起水平較低（減少難度）教學(xué)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)所預(yù)期的成果。簡答題試題高等教育心理學(xué)的學(xué)科特性P5布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論P53激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的措施P78心理征詢的原則P150歷年真題預(yù)測大學(xué)生人際交往的特點和意義特點（交往愿望的迫切性、交往內(nèi)容的豐富性、交往系統(tǒng)的開放性、交往觀念的自主性）意義（提供必要的信息，保證人的身心發(fā)展：有助于建立聯(lián)系，豐富心理內(nèi)容；增進(jìn)自我概念的形成）加涅學(xué)習(xí)成果分類理論1智慧技能2結(jié)識方略3言語信息4運動技能5態(tài)度正遷移負(fù)遷移（舉例）正遷移：一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起增進(jìn)作用。（寫好毛筆字有助于寫好鋼筆字）負(fù)遷移：一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾或阻礙作用。（漢語拼音對英語發(fā)音的干擾）學(xué)習(xí)遷移的概念及其類型概念：是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。即涉及了先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響，也涉及后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。.按照遷移的性質(zhì)來劃分，可分為正遷移和負(fù)遷移。（寫好毛筆字有助于寫好鋼筆字；漢語拼音對英語發(fā)音的干擾）.按照遷移的層次來劃分，可分為縱向遷移和橫向遷移。（加減法學(xué)習(xí)對乘除法學(xué)習(xí)的增進(jìn)直角、銳角、平角等概念之間的互相影響）.按照遷移的先后來劃分，可分為順向遷移和逆向遷移。（物理概念平衡對化學(xué)、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)概念平衡產(chǎn)生影響；動物概念在學(xué)習(xí)植物、微生物的概念后更加豐富）.按照遷移的內(nèi)容來劃分，可分為特殊遷移和普遍遷移。（跳水項目將基本動作重新組合;將原理、原則、態(tài)度運用到具體事例中）學(xué)習(xí)遷移的影響因素1、學(xué)習(xí)對象的共同因素2、已有經(jīng)驗的概括水平3、學(xué)習(xí)的理解和鞏固限度4、定勢的作用教學(xué)測驗的種類?常模參照測驗和原則參照測驗?準(zhǔn)備性測驗、形成性測驗與總結(jié)性測驗?原則化學(xué)績測驗與教師自編測驗成熟的自我意識有哪些體現(xiàn)(1)能意識到自己的身體、身體特性和生理狀況(2)能結(jié)識并體驗到內(nèi)心的心理活動(3)能結(jié)識并感受到自己在社會和集體中的地位和作用教育心理學(xué)的研究措施1.觀測法2.實驗法(自然實驗法、實驗室實驗法)3.問卷調(diào)查法4.個案分析法心理征詢的重要形式(1)直接征詢與間接征詢(2)個別征詢與小組征詢(3)面談?wù)髟儭⑿藕髟?、電話征詢和現(xiàn)場征詢大學(xué)生增進(jìn)心理健康的措施(1)開展心理健康教育(2)建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò)(3)設(shè)立心理健康專業(yè)機(jī)構(gòu)(4)發(fā)明良好的社會環(huán)境教師智慧(教育機(jī)智)與教師能力的關(guān)系是指教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的狀況迅速做出反映，堅決地采用恰當(dāng)?shù)慕逃胧┑囊环N獨特的心理素質(zhì)。1、循循善誘、因勢利導(dǎo)3、對癥下藥、方式多樣2、靈活堅決、隨機(jī)應(yīng)變4、實事求是，掌握分寸教師的教學(xué)能力是指教師為成功的進(jìn)行教育活動所具有的能力，涉及：1、組織教學(xué)的能力4、獨立創(chuàng)新的能力2、言語體現(xiàn)的能力5、實踐操作的能力3、理解學(xué)生的能力6、教育科研的能力教師的教育機(jī)智并非天生的，而是教師在學(xué)習(xí)教育理論，總結(jié)教育經(jīng)驗，努力參與教育實踐的過程中逐漸形成和發(fā)展起來的，沒有教育機(jī)智，不也許成為一種優(yōu)秀的教育實踐者。高等教師的社會角色和社會功能1、人類科學(xué)文化知識的傳授者（傳授功能）4、學(xué)生心目中的楷模（為人師表）2、年輕一代良好個性的塑造者（教育功能）5、學(xué)生的朋友和知己（良師益友）3、學(xué)生集體活動的管理者（組織者功能）6、學(xué)生的“心理調(diào)節(jié)者”（身心健康保健員）群體對個體的影響（1）社會助長作用和社會阻抑作用（社會助長、社會阻抑、社會惰化）（2）從眾和服從教學(xué)測量與評價教學(xué)測量是考核教學(xué)成效的一種措施。是借助一定的心理量表及其操作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行探察，并以一定的數(shù)量來表達(dá)的考核措施。教學(xué)評價：根據(jù)教學(xué)目的，對學(xué)生成績測驗所得的測量成果進(jìn)行分析及解釋。教學(xué)測量是教學(xué)評價的前提和手段；教學(xué)評價是教學(xué)測量的成果和目的。情緒情感的分類情緒（表面的膚淺的）：是人對客觀現(xiàn)實的一種反映形式，是客觀事物與否符合人的需要與愿望而產(chǎn)生的一種體驗。具體地說，它具有如下兩個方面的涵義：一方面客觀現(xiàn)實是人類情緒產(chǎn)生的源泉。另一方面情緒是客觀現(xiàn)實和主觀體驗的中介。情感（深刻的內(nèi)隱的）：是較高檔的感情現(xiàn)象，著重體現(xiàn)感情的內(nèi)容方面，具有較穩(wěn)定持久，內(nèi)隱含蓄的特點；它與人的基本社會性需要相聯(lián)系。（愛、恨、依戀感、友誼、孤單感）情操（更高檔，與抱負(fù)信念價值觀相結(jié)合）：是最高檔的感情現(xiàn)象。著重體目前感情的內(nèi)容方面，具有更穩(wěn)定更含蓄的特點，不僅與人的高檔社會性需要相聯(lián)系，并且還與一定的價值觀念相結(jié)合。（道德感、理智感、審美感）開卷考試論述題試題奧蘇伯爾的認(rèn)知同化理論P55什么是人際關(guān)系？良好人際關(guān)系的建立與維護(hù)P132問題解決能力的培養(yǎng)P212大學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)P115歷年真題預(yù)測簡述進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的措施和途徑P146如何指引學(xué)生對的歸因P75請簡述發(fā)明性的實質(zhì)P213為什么學(xué)習(xí)本門課高等教育法規(guī)概論試題依法治校P44教育道德P53教育法律監(jiān)督的方式和種類P65中國現(xiàn)行高等教育行政管理基本體制P75國內(nèi)高等教育的基本制度P89設(shè)立高等學(xué)校及其她高等教育機(jī)構(gòu)的基本原則P107高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)P114法律救濟(jì)P164教育行政復(fù)議的受案范疇P173歷年真題預(yù)測開卷考試

簡述教育法的概念簡述教育法和教育道德的關(guān)系簡述教育法律監(jiān)督的方式和種類。H1而覽與源文檔一致，下裁高清天水簡述高等學(xué)校學(xué)生紀(jì)律處分的類型和條件簡述高等學(xué)校行政復(fù)議的備案范疇簡述《教師法》對教師法律責(zé)任的規(guī)定論過題專業(yè)教育就成了高等教育的基本特點。國內(nèi)現(xiàn)行的基本教育制度Pi9高等教育的基本原則F92.目前對于貧困大學(xué)生的扶助手段P123原創(chuàng)力文檔預(yù)覽與源文檔一致下載高清無水印教師申訴條件的具體內(nèi)容P170百管教官學(xué)通識教育課程原創(chuàng)力文檔預(yù)覽與源文檔一致下載高清無水印高等教育學(xué)教材國內(nèi)現(xiàn)行的基本教育制度Pi9高等教育的基本原則F92.目前對于貧困大學(xué)生的扶助手段P123原創(chuàng)力文檔預(yù)覽與源文檔一致下載高清無水印教師申訴條件的具體內(nèi)容P170百管教官學(xué)通識教育課程原創(chuàng)力文檔預(yù)覽與源文檔一致下載高清無水印高等教育學(xué)教材安業(yè)專業(yè)有廣義與狹義之分。廣義的專業(yè)是指知識的專門化領(lǐng)域，狹義的專業(yè)是指一種培養(yǎng)人才的基本單位，在某種意義上，是一種教育實體。文業(yè)說點預(yù)覽與源文檔一致下載高清無水印專業(yè)設(shè)立是高校為了以便培養(yǎng)人才按學(xué)科分類或職業(yè)分工設(shè)立多種專業(yè)的活動，設(shè)立和進(jìn)行教育方針是國家在一定的歷史時期根據(jù)社會發(fā)展的規(guī)定與國情所制定的教育工作總方向，是教育政策的概括。課程課程是為實現(xiàn)學(xué)校的教育目的而規(guī)定的教學(xué)科目、構(gòu)造及其進(jìn)程，是為學(xué)生的個性全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)校環(huán)境的所有內(nèi)容。狹義的課程，是指被列入高校教學(xué)籌劃的各門學(xué)科及其開設(shè)順序。廣義的課程，指增進(jìn)學(xué)生發(fā)展的所有環(huán)境，分科課程與綜合課程、顯性課程與隱性課程、核心課程與外圍課程等都應(yīng)涉及在內(nèi)。高等教育全球化高等教育全球化是指在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下高等教育的有關(guān)理念與活動在全球范疇內(nèi)、跨國性的互相影響，以及人力、物力、財力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動。高等教育學(xué)高等教育學(xué)是教育學(xué)的一門分支學(xué)科。它以高等教育為研究對象，是一門揭示高等教育活動規(guī)律的科學(xué)。教學(xué)大綱教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目論述該學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指引文獻(xiàn)。它根據(jù)教學(xué)籌劃，規(guī)定學(xué)生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)措施的基本規(guī)定。學(xué)生觀學(xué)生觀就是教師對學(xué)生的基本見解，它影響著教師對學(xué)生的結(jié)識、態(tài)度和行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。通識教育廣義的通識教育是指大學(xué)的辦學(xué)思想