高一化學(xué)《離子反應(yīng)》,教案

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教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生了解強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的含義；

使學(xué)生了解離子回響和離子回響方程式的含義；

使學(xué)生了解離子回響發(fā)生的條件和離子回響方程式的書寫方法。

才能目標(biāo)

通過對(duì)中和回響、碳酸根離子檢驗(yàn)等學(xué)識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的才能，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)識(shí)的理解。

情感目標(biāo)

通過教學(xué)對(duì)學(xué)生舉行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教導(dǎo)。

教學(xué)建議

重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)、離子回響和離子回響方程式的書寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)：離子回響方程式的書寫。

教學(xué)建議

離子回響是電解質(zhì)在溶液里發(fā)生的回響，或在溶液里生成電解質(zhì)的回響。

要正確書寫離子回響方程式，務(wù)必掌管電解質(zhì)、電離、電離方程式和酸、堿、鹽的溶解性等學(xué)識(shí)。

教學(xué)過程可采用：測(cè)驗(yàn)→查看→分析→結(jié)論的程序舉行教學(xué)。概括建議如下：

一、用心設(shè)計(jì)，并做好強(qiáng)弱電解質(zhì)水溶液導(dǎo)電性強(qiáng)弱的測(cè)驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象推理，是建立強(qiáng)弱電解質(zhì)概念的關(guān)鍵。教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)比導(dǎo)電性強(qiáng)弱時(shí)，務(wù)必條件一致。在演示測(cè)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生查看，對(duì)比燈光的亮度，議論推斷：燈光亮度不同→溶液的導(dǎo)電性不同→溶液里自由移動(dòng)的離子濃度不同→電解質(zhì)電離程度不同→電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分。從而為理解離子回響打下良好的根基。

二、由于學(xué)生學(xué)過的化學(xué)回響不太多，本節(jié)只要求學(xué)生掌管離子互換回響和有離子加入的置換回響兩類離子回響，不要再擴(kuò)大。

做好教材中的演示測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生開展議論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電解質(zhì)在水中發(fā)生電離，電離方程式等學(xué)識(shí)舉行分析，并聯(lián)系復(fù)分解回響趨于完成的條件，得出“電解質(zhì)在溶液里發(fā)生回響的實(shí)質(zhì)是離子間的回響”這一新課題。理解離子回響總是向離子濃度降低的方向舉行的道理。結(jié)果過渡到為表示回響的本質(zhì)，用實(shí)際加入回響的離子來表示化學(xué)回響，即離子方程式的教學(xué)。

三、書寫離子回響方程式是本節(jié)的難點(diǎn)。

建議

1．初學(xué)時(shí)按書寫步驟舉行訓(xùn)練。

2．步驟中的其次步是正確書寫離子回響方程式的關(guān)鍵。學(xué)生的主要錯(cuò)誤是不熟諳酸、堿、鹽的溶解性表。教師可扶助學(xué)生抓住若干條規(guī)律，記住常見物質(zhì)的溶解性，這樣有利于教學(xué)。

3．強(qiáng)調(diào)離子回響方程式所表示的意義，加