高中生物復(fù)習(xí)方法復(fù)習(xí)規(guī)劃五大復(fù)習(xí)方法

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生物這一學(xué)科總體來說，記憶的東西對比多，而且學(xué)識(shí)板塊之間規(guī)律關(guān)系并不繁雜。所以我們要牢牢抓住一輪復(fù)習(xí)的機(jī)遇來推敲每一個(gè)概念，熟讀教材每一句話。我整理了相關(guān)內(nèi)容，夢想能扶助到您。

高中生物五大復(fù)習(xí)方法

1.分類整理法。有好多章節(jié)存在大量的概念或某些布局，將這些概念或布局分類整理尤為重要，否那么會(huì)顯得對比混亂。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時(shí)候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器舉行分類：有無膜布局(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器、動(dòng)植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實(shí)掌管這些細(xì)胞器的布局和功能;再如遺傳規(guī)律部分，可以按照性狀類和交配類將眾多的概念舉行分類，找出不同概念之間的識(shí)別和內(nèi)在聯(lián)系。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類對比可以切實(shí)掌管其。

2.圖解歸納法。假設(shè)說分類整理法適合于掌管概念，那么圖解歸納法就適合于掌管原理和規(guī)律類學(xué)識(shí)。如呼吸作用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動(dòng)物的生命調(diào)理過程等學(xué)識(shí)就適合于用該種方法舉行復(fù)習(xí)。其實(shí)高考題中就有好多圖解類題目，假設(shè)不掌管讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?首先，要知道圖解中的布局和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反應(yīng)調(diào)理的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等布局，以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);然后，再分析布局和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就是遇到過程類的學(xué)識(shí)，即便教材中沒有圖解，也可以嘗試著將這個(gè)過程用圖解的形式表示出來。同時(shí)要對圖表累學(xué)識(shí)要舉行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。

3.聯(lián)想遷移法。教材中的好多學(xué)識(shí)點(diǎn)看起來事立的，但好多學(xué)識(shí)存在著共性。對于這些學(xué)識(shí)可以采用聯(lián)想遷移法舉行掌管。如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)測驗(yàn)材料，而摩爾根采用果蠅作為測驗(yàn)材料，這兩種生物之間就存在著一些一致的優(yōu)點(diǎn)：有明顯的易于區(qū)分的相對性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等，可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來，起到融會(huì)貫串的作用。其實(shí)，這種方法在解題中也可以運(yùn)用，如21三體綜合征患者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號(hào)染色體，某孕婦經(jīng)過檢查察覺胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生理應(yīng)給出怎樣的建議?這個(gè)問題就可以用聯(lián)想遷移法舉行解答。

4.對比復(fù)習(xí)法。在復(fù)習(xí)中，對學(xué)識(shí)舉行橫向和縱向?qū)Ρ?，例如病毒與原核細(xì)胞的對比，三大養(yǎng)分物質(zhì)的來源和去路的對比，光合作用和呼吸作用的對比，各種育種方法的對比等。

5.串聯(lián)復(fù)習(xí)法。復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)把分散在各個(gè)章節(jié)中的學(xué)識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，對只是有全面的理解。例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、根本單位、合成場所、布局和功能;其次章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等;第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因操縱，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生物過程。

高中生物復(fù)習(xí)方法復(fù)習(xí)規(guī)劃

1.收集資料。譬如老師對高考趨勢的看法，專家的評價(jià)等，在研究這些資料的過程中，要對于高考生物的重點(diǎn)做到心里有數(shù)，假設(shè)可能的話，能夠適當(dāng)預(yù)料高考題目。

2.根基訓(xùn)練，提升才能。掌管教材之后要利用試題舉行穩(wěn)定。從最近幾年的高考題中可以看出，根基題目一向占據(jù)主要位置。所以不確定要選擇難度較大的題目，但是確定要籠罩全體學(xué)識(shí)點(diǎn)，并實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式梳理，不放過任何死角。十足不能蜻蜓點(diǎn)水更不能像炒冷飯一樣的重復(fù)學(xué)識(shí)點(diǎn)。這些內(nèi)容需要同學(xué)們投入大量的時(shí)間和精力。

3.構(gòu)建學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我們知道，生物學(xué)的概念、名詞、術(shù)語相對較多，也是考試所要考察的重點(diǎn)內(nèi)容。但是它們的分布對比零散。

如何深刻的理解每個(gè)概念的、外延，掌管有關(guān)公式、原理、生理過程呢?建議對所學(xué)學(xué)識(shí)點(diǎn)舉行分類、對比、歸納等，運(yùn)用對比形象的方式，包括畫圖、表格、學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等構(gòu)建學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建出來之后還需要找老師修改，或者可以與其他同學(xué)相比對，彼此指導(dǎo)、彼此促進(jìn)。

4.每次測試后先做好試題分析，對同一類型的錯(cuò)誤和問題舉行歸納整理，明白錯(cuò)誤的根源。對于錯(cuò)誤較多的問題，要從正面、反面等不同的角度去分析和議論。

在復(fù)習(xí)的過程中，同學(xué)們要留神利用生物學(xué)的觀點(diǎn)來