湘教版地理八年級上冊第一節(jié)農業(yè)教案

第一節(jié) 農業(yè)一、教學目標聯(lián)系身邊實際了解農業(yè)的根本概念，運用資料說出我國農業(yè)的進展狀況。舉例說明科學技術在進展農業(yè)中的重要性。運用資料，說出中國主要糧食作物和經濟作物的分布特點。運用資料，說出我國畜牧業(yè)的分布特點。舉例說明因地制宜進展農業(yè)的必要性。二、教材分析農業(yè)的概念讓“土地奉獻”農業(yè)的概念讓“土地奉獻”的產業(yè)農業(yè)的類型主要農產品產量居世界前列中國農業(yè)的發(fā)展農業(yè)分布趨于合理農業(yè)生產條件不斷改善主要糧食作物的分布主要農作物分布主要經濟作物的分布牧區(qū)畜牧業(yè)分布畜牧業(yè)分布農耕區(qū)畜牧業(yè)分布社會生產的進展首先開頭于農業(yè)，在農業(yè)進展的根底上才有工業(yè)的產生和進展，只有在農業(yè)和工業(yè)進展的根底上，才會有第三產業(yè)的進展。從我國農業(yè)進呈現(xiàn)狀看，農業(yè)生產條件大大改善，農副產品產量大幅度增加，農民生活水平顯著提高。但我國農業(yè)的根底地位仍舊比較脆弱，農業(yè)進展速度仍舊相對滯后，農業(yè)仍是制約國民經濟進展的薄弱環(huán)節(jié)。我國農業(yè)是近14億人口的衣食之源、生存之本?？梢?，農業(yè)是我國國民經濟的根底。同時，農業(yè)受自然地理環(huán)境影響較大。因此，教材將“農業(yè)”放在本章中第一節(jié)表達?！白尅恋胤瞰I’的產業(yè)”這局部內容沒有直接對應的課標，但教材編寫這局部內容格外有必要?，F(xiàn)在的初中學生大多不了解農業(yè)，要讓他們理解我國農業(yè)分布規(guī)律、因地制宜進展農業(yè)的必要性和科學技術在農業(yè)進展中的重要性等課程內容會比較困難。因此，教材編寫這局部內容，讓學生先了解農業(yè)，為學習相關課程內容打好根底。教材通過正文和活動引導學生從身邊的農業(yè)現(xiàn)象入手，形象地了解農業(yè)——一種直接利用土地、氣候和水資源所從事的生產活動，一種讓“土地奉獻”的產業(yè)?！爸袊r業(yè)的進展”對應的課程內容是“舉例說明因地制宜進展農業(yè)的必要性和科學技術在進展農業(yè)中的重要“舉例說明因地制宜進展農業(yè)的必要性和科學技術在進展農業(yè)中的重要性”這一課程內容可細化為：為什么要因地制宜進展農業(yè)，因地制宜進展農業(yè)有何好處，我國農業(yè)在因地制宜方面做了哪些事情，科學技術進步對農業(yè)有何影響，我國農業(yè)科技進展狀況如何等。我國自然環(huán)境簡單多樣，不同的地區(qū)，因自然環(huán)境不同，適宜進展的農業(yè)類型不同，不同地區(qū)的人們積存的種植閱歷和技術水平也不一樣，不同地區(qū)面對的市場需求也不一樣，因此各地要正由于我國在因地制宜安排農業(yè)生產方面做了大量工作，我國農業(yè)才有了長足的進步?？茖W技術進步，會使農業(yè)生產條件不斷改善，大大提高勞動生產率，提高農產品的品質和產量，轉變農產品的消費格局。我國農業(yè)科技水平不斷提高，農業(yè)科技的投入在農業(yè)總投入中的比重越來越高，漸漸成為支撐我國農業(yè)進展的主要力氣。依據(jù)課程標準的要求，教材用簡潔的語言表達了四個案例〔東部建設高產穩(wěn)產農田、生產水平低的地區(qū)建設的農業(yè)基地、建設出口創(chuàng)匯農產品基地、城郊農業(yè)的進展，來表述中國農業(yè)生產的地區(qū)分布趨于合理，同時也說明白因地制宜進展農業(yè)的必要性。然后，教材安排“閱讀——型農業(yè)”說明中國農業(yè)的進展方向。教材安排了三個案例〔澆灌和農業(yè)機械化普及、高科技應用于育種、儲存和保鮮技術的應用業(yè)生產條件的不斷改善，同時也說明白科學技術在進展農業(yè)中的重要性。教材安排“閱讀——超級雜交稻”和相關在此之前，教材先通過“閱讀”引導學生簡要了解我國歷史上農業(yè)的進展，然后通過正文列舉中國目前農產品產量在世界上的位次，說明中國農業(yè)生產進展較快?！爸饕r作物分布”和“畜牧業(yè)分布”對應的課程內容是“運用資料說出我國農業(yè)分布特點可細化為：運用資料說出我國種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)的分布特點；運用資料學會簡潔分析農業(yè)分布與地理環(huán)境之間關系，加深對因地制宜進展農業(yè)必要性的理解；學會利用地圖和文字資料歸納地理事物的分布特點。種植業(yè)的生產對象是農作物，農作物包括糧食作物和經濟作物，主要的糧食作物有小麥、玉米和水稻等，主要的經濟作物有糖料作物〔甘蔗、甜菜、油料作物〔油菜、花生、大豆、飲料作物〔茶葉、可可、咖啡、工業(yè)原料作物〔橡膠、棉花〕等類型。畜牧業(yè)可分為牧區(qū)畜牧業(yè)和農耕區(qū)畜牧業(yè)。漁業(yè)一般分為海洋漁業(yè)和淡水漁業(yè)。課程標準并不要求學生記住如此之多的農業(yè)部門的分布特點，只要求學生依據(jù)圖文資料歸納和描述出分布特點即可。影響農業(yè)分布的因素很多，綜合性很強，本內容不要求學生學會綜合分析影響農業(yè)分布的因素，但應學會運用資料進展歸納或概括。運用地圖和文字資料歸納地理事物的分布特點，這是對地理學習力量的根本要求。描述地理事物的分布特點時，一般要留意觀看地理事物的分布密度、集中分布部位、分布形態(tài)〔條帶、塊狀、沿……分布〕等。依據(jù)課程標準的要求，教材選取了“主要農作物分布”和“畜牧業(yè)分布”兩個方面進展編寫，并沒有排列全部農業(yè)部門的分布。教材組織了大量圖文資料，引導學生說出主要農作物和畜牧業(yè)的分布特點。教材首先簡要介紹了農作物種類——糧食作物和經濟作物。然后，利用“活動”引導學生觀看南方和北方就餐圖，結合前面學過的有關中國地形區(qū)分布方面的學問，說出我國小麥、水稻的具體分布地區(qū)及特點。教材利用正文簡要地表達了小麥、水稻的集中產區(qū)和主要糧食產區(qū)。經濟作物種類繁多，為了讓學生初步了解它，教材簡要地排列了經濟作物的種類和經濟作物的根本特點。然后料作物的分布特點。教材安排“活動”引導學生了解家鄉(xiāng)的主要經濟作物，學會利用農作物分布的學問來解決相關問題。中國是世界畜牧業(yè)大國之一。教材首先介紹了我國畜牧業(yè)的種類，通過正文簡潔地介紹了中國牧區(qū)畜牧業(yè)和農耕區(qū)畜牧業(yè)的分布、特征和優(yōu)勢條件。然后，通過“中國畜牧業(yè)分布”圖說明白我國四大牧區(qū)的分布和各地的優(yōu)良畜種。最終，通過“活動”引導學生比較牧區(qū)畜牧業(yè)和農耕區(qū)畜牧業(yè)的差異。在本節(jié)教材的最終引發(fā)學生對我國農業(yè)、農村進展的思考。三、教學提綱一、讓“土地奉獻”的產業(yè)二、中國農業(yè)的進展主要農產品產量大農業(yè)生產地區(qū)分布趨于合理農業(yè)生產條件不斷改善三、主要農作物分布主要糧食作物分布小麥集中分布在北方水稻集中分布在南方主要產糧區(qū)主要經濟作物分布主要經濟作物類型棉花、熱帶作物、油料作物、糖料作物和飲料作物產區(qū)四、畜牧業(yè)分布牧區(qū)畜牧業(yè)分布四大牧區(qū)優(yōu)勢條件及優(yōu)勢畜種農耕區(qū)畜牧業(yè)分布分布地位及特征四、教學建議本節(jié)教材內容，對于年齡較小的學生來說，生活中相關感性學問不多，特別是城市學生尤為突出，這樣會影響到學生對農業(yè)相關概念的理解。因此，教師在教學時應充分利用景觀圖、示意圖和地圖，從形象思維入手，逐步推【讓“土地奉獻”的產業(yè)】教學導入：方案①：引導提問導入：同學們，我們每天喝的牛奶，吃的米飯、饅頭、面包、蔬菜、瓜果、魚肉，穿戴的棉麻衣帽的原料，都是由國民經濟中哪一產業(yè)生產出來的？〔農業(yè)〕你了解農業(yè)嗎？方案②：圖片導入：展現(xiàn)種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)產品圖片，設問：圖片中這些產品是國民經濟中哪一產業(yè)生產出來的？〔農業(yè)〕什么是農業(yè)？方案③：實物導入：在講臺上展現(xiàn)稻米〔或大米、麥粒、穎蔬菜、水果、肉類等農產品實物。提問：同學們，你認識它們嗎？它們是由國民經濟中哪一產業(yè)生產出來的？〔農業(yè)〕教學過程：P83課堂活動：依據(jù)圖片歸納這些農業(yè)活動的共性，說一說什么是農業(yè)。結合身邊事例，說明農業(yè)是一種讓“土地奉獻”的產業(yè)。教師針對學生答復狀況進展引導，并作樂觀評價。歸納：農業(yè)是一種直接利用土地、氣候和水資源所從事的生產活動，一種讓“土地奉獻”的產業(yè)。【中國農業(yè)的進展】教學導入：方案①：直接導入：中國農業(yè)歷史悠久，自古以來，中國很重視農業(yè)進展。近10多年來，中心經濟工作會議的一號文件都是關于進展農業(yè)的。中國成立以來，我國農業(yè)生產進展較快。我國農業(yè)生產進展主要表現(xiàn)在哪些方面？方案②：“閱讀”材料導入：學生讀P84“歷史悠久的中國農業(yè)”的“閱讀”材料，教師：中國農業(yè)有著悠久的歷史，中國成立前后，農業(yè)生產不能滿足人們的根本溫飽。幾十年過去了，中國農業(yè)生產發(fā)生了天翻地覆的變化，有哪些變化呢？方案③：圖片導入：利用課件展現(xiàn)我國50多年前落后的農業(yè)圖片和目前現(xiàn)代化的農業(yè)圖片，從圖片比照中，你得到什么結論？〔進展快，變化大〕這些變化表達在哪些方面呢？教學過程：引導：據(jù)考古覺察，我國農業(yè)起源于近萬年前，農業(yè)歷史悠久。同學們不妨看一看“歷史悠久的中國農業(yè)”的“閱讀”材料。過渡設問：你知道中國成立前的農業(yè)進展狀況嗎？展現(xiàn)：利用課件投影以下資料：孟子提出“豐年能吃飽，荒年餓不死”的標準是中國農民幾千年的夢想，但事實上，舊中國從來沒有實現(xiàn)過。60%～7080%～90%的人吃不飽，大批人餓死。1949年中華人民共和國成22%，加上半饑餓狀態(tài)的人，占中國人口的80%以上。過渡：中國成立以來，60多年過去了，我國農業(yè)目前的進展水平如何呢？課堂活動：閱讀以下材料，答復以下問題。中國農業(yè)主要產品產量居世界的位次工程19781980199020232023202320232023谷物21111111肉類33111111籽棉32111111大豆33344444花生22211111油菜籽22111211甘蔗79433333茶葉22221111水果910411111目前，我國農產品產量居世界第1位的有哪些？30引導學生讀教材圖4-2“中國稻谷、小麥產量19782023閱讀中國人均主要農產品產量與世界比較表，答復：2023〔單位：千克〕谷物籽棉油料豬牛羊肉牛奶中國36014.323.744.426.4世界3689.015.142.086.2表中中國哪些農產品的人均產量已超過了世界人均水平？哪些接近世界人均水平？歸納：目前中國的谷物、肉類、籽棉、油菜籽、茶葉、水果等農產品的產量居世界第1位；谷物人均占有量接近世界平均水平，棉花人均占有量超過世界平均水平。過渡：我國用占世界7%的耕地養(yǎng)活了約占世界20%的人口，這是舉世公認的奇跡。近幾十年來，我國耕地并沒有增加，甚至還有所削減，農產品產量卻在增長，這是為什么呢？這與因地制宜合理布局農業(yè)生產有關。課堂活動：引導學生閱讀教材相關自然段，讓學生說一說我國在合理布局農業(yè)生產方面做了哪些事情。提問：東部地區(qū)建設高產穩(wěn)產農田的優(yōu)勢條件有哪些？我國西部地區(qū)培育農業(yè)基地的限制性條件有哪些？我國出口創(chuàng)匯為主的農產品基地一般布局在哪些地區(qū)？讀圖4-3，說一說城郊農業(yè)一般生產哪些農產品？過渡：我國農產品產量不斷增長還得益于科學技術的進步，得益于我國農業(yè)生產條件的改善。課堂活動：利用投影儀展現(xiàn)機械化耕作的相關圖片和現(xiàn)代化澆灌設施圖片，引導學生歸納澆灌和農業(yè)機械化對農業(yè)的影響。引導學生讀“超級雜交稻”的“閱讀”材料和P86“活動”1，歸納科學育種和栽培技術對農業(yè)的影響。引導學生思考P86“活動”2，歸納儲存、保鮮技術的運用和交通條件改善對農業(yè)的影響。過渡：隨著經濟社會的進展，為了適應市場的變化，我國應當進展型農業(yè)。課堂活動：引導學生讀“型農業(yè)”的“閱讀”材料，了解我國利用優(yōu)勢進展農業(yè)的方向。引導學生完成P90“活動”2?！局饕r作物分布】教學導入：方案①：直接導入：自然環(huán)境條件不同，適合生長的農作物也不同。我國主要農作物分別有何分布規(guī)律？方案②：設問導入：你家鄉(xiāng)或四周地區(qū)出產哪些農作物？你家鄉(xiāng)出產水稻、小麥、玉米、棉花、熱帶作物、油菜、花生、甘蔗、甜菜、茶葉嗎？這些作物一般集中分布在哪些地區(qū)呢？方案③：圖片導入：展現(xiàn)水稻、小麥、玉米、棉花、熱帶作物、油菜、花生、甘蔗、甜菜、茶葉等農產品圖片，你生疏這些農產品嗎？你知道它們一般出產在哪些地區(qū)嗎？教學過程：展現(xiàn)主要糧食作物及產品：水稻、小麥、玉米、豆類、薯類等的圖片，引導學生了解糧食作物的類型。過渡：這些糧食作物中小麥、水稻集中分布在哪些地區(qū)呢？課堂活動：教材P87“活動”1、2、3。讀圖4-8、4-9，哪一幅反映北方人或南方人的飲食習慣，主食各是什么？為什么主食有明顯的差異？74-7讀圖4-7，說一說糧食作物中水稻和小麥的分布特點。簡要說一說上述分布特點形成的自然緣由〔北方降水少，水源缺乏，適合進展旱地糧食作物小麥；南方降水多，水源豐富，適合進展水田作物水稻〕歸納：南方屬水稻集中產區(qū)，北方屬小麥集中產區(qū)，其中東北地區(qū)多春小麥，華北平原多冬小麥；東北平原、華北平原、長江中下游平原、四川盆地等地是重要的糧食產區(qū)，其中東北平原、長江中下游平原和四川盆地西部的成都平原為我國重要的商品糧基地。過渡：除了糧食作物外，農作物還包括經濟作物，我國主要經濟作物分布特點是怎樣的呢？展現(xiàn)主要經濟作物及產品，如棉花、自然橡膠、香蕉、咖啡、油菜、花生、甘蔗、甜菜、茶葉、人參等作物或產品的圖片，引導學生了解經濟作物的類型。歸納：中國經濟作物種類繁多，有纖維作物、油料作物、糖料作物、飲料作物、藥用作物等。只能生長在熱帶地區(qū)的經濟作物，通常被稱為熱帶作物。課堂活動：閱讀圖4-10“中國局部經濟作物分布利用多媒體展現(xiàn)我國油菜、花生等油料作物分布示意圖，結合P88“油料、糖料和飲料作物”的“閱讀”材料，說一說，我國油菜和花生的分布有何特點？利用多媒體展現(xiàn)我國茶葉分布示意圖，結合P88“油料、糖料和飲料作物”的“閱讀”材料，說一說，我國主要產茶區(qū)的分布有何特點？歸納：疆、黃河中下游地區(qū)和長江中下游地區(qū)是中國重要的產棉區(qū)；華南地區(qū)是中國主要的熱帶作物生產基地；長江流域是中國最大的油菜產區(qū)；花生分布較普遍，山東、河南兩省相對集中；甘蔗主要分布在華南地區(qū)，廣西為最大產區(qū)；甜菜主要分布在疆、黑龍江、內蒙古等地；秦嶺—淮河線以南的丘陵、山地為主要產茶區(qū)，主要產茶省有福建、云南、浙江、四川、湖北等。課堂活動：引導學生完成P8決實際問題。【畜牧業(yè)分布】教學導入：方案①：直接導入：前面我們學習了我國種植業(yè)的分布特點，我們再來了解我國畜牧業(yè)的分布狀況。方案②：設問導入：你家鄉(xiāng)或四周地區(qū)出產哪些畜牧業(yè)產品？你家鄉(xiāng)出產生豬、牛、馬、羊、牛奶、羊毛、家禽等產品嗎？你知道這些畜牧產品主要出產在我國哪些地區(qū)嗎？方案③：圖片導入：展現(xiàn)生豬、牛、馬、羊、牛奶、羊毛、家禽等畜產品圖片，你生疏這些畜產品嗎？你知道它們一般出產在哪些地區(qū)嗎？教學過程：引導：中國是世界畜牧業(yè)大國之一。中國的畜牧業(yè)可以分為牧區(qū)畜牧業(yè)和農耕區(qū)畜牧業(yè)兩類。課堂活動：引導學生完成P90“活動”1，教師對活動完成狀況做出簡要引導和評價。過渡：中國牧區(qū)畜牧業(yè)或農耕區(qū)畜牧業(yè)的分布有何特點？課堂活動：利用投影儀展現(xiàn)“中國畜牧業(yè)分布”圖或引導學生讀圖4-11，答復以下問題：中國的四大牧區(qū)指哪些地區(qū)？主要畜種有哪些？結合已學學問，分析中國牧區(qū)進展畜牧業(yè)有哪些有利條件〔草場資源豐富，牧場寬闊，適宜放牧，具有悠久的畜牧業(yè)生產歷史〕中國農耕區(qū)畜牧業(yè)主要飼養(yǎng)的禽畜有哪些？生豬主要產區(qū)在哪些省區(qū)？結合教材中的文字材料，說一說，中國農耕區(qū)畜牧業(yè)的重要地位及進展方向。歸納：中國牧區(qū)畜牧業(yè)主要分布在西部和北部草原區(qū)，有內蒙古、疆、西藏、青海四大牧區(qū)［諧音記憶：內〔蒙古〕臟〔〕清〔?！场步?，這里牧草豐富，牧場寬闊，具有悠久的畜牧業(yè)生產歷史，以放牧為主要生產方式。中國農耕區(qū)畜牧業(yè)主要分布在東部、南部農耕區(qū)，是城鄉(xiāng)居民食用肉、奶、蛋、禽的主要來源，這里飼料資源豐富，以圈養(yǎng)為主要生產方式，今后將向專業(yè)化生產方式轉變。引導學生爭論P90“活動”2，在課尾營造出一個教學高潮。1：本節(jié)教學中應留意滲透的方法地圖法是指教師和學生通過地圖來獲得地理認知的教學方法。地圖的特點已毋庸贅言，在此，需要探討的是教同時又是學生學習的對象。依據(jù)地圖的性質，我們知道，地圖具有科學的規(guī)律關系和標準的符號系統(tǒng)，因此才是一種地理語言。這種語言的抽象性和象征性使地圖所承載的信息量格外巨大，但同時也格外間接，也就是第一對地圖的生疏和使用需要經過專業(yè)訓練，其次對地圖的使用效率有賴于使用者對地理事物和規(guī)律理解的質量，即有賴于用圖者的地理學識。因此，地理教學的任務也被分成兩個局部，即讓學生把握地圖語言和嫻熟運用地圖。利用地圖法進展教學時，應著重指導學生把握讀圖和分析地圖的要領，如經緯網、比例尺、各種符號和注記，特別是理解地圖上各種地理事物的內在關系和相互聯(lián)系，進而指導學生運用所學的地理學問來挖掘地圖信息，到達“觀其圖而知其地，知其地而求其理”的境地。例如，利用教材圖4-7“中國小麥、水稻分布”進展教學時，先引導學生看圖中左下的圖例，讓學生說出圖中表示哪幾種糧食作物的分布。然后，引導學生在圖中找出水稻〔或春小麥、冬小麥〕主要產區(qū)的位置，并讓學生描述出來。這時肯定要引導學生關注圖中省區(qū)的位置，以及與河流的相對位置，并要求學生回憶已學的地形區(qū)分布等相關學問。否則，學生不能從圖中直接獲得相關信息，也就不能將圖示有效信息描述出來。2：本節(jié)活動目標及答案提示P83【活動目標】引導學生通過讀圖和結合身邊事例，形象地了解農業(yè)的概念，讓學生初步了解農業(yè)是一種讓“土地奉獻”的產業(yè)，同時讓學生關注和了解身邊的地理。本活動開展對于遠離農村的城市學生尤為重要?！敬鸢柑崾尽?．農業(yè)是一種人們直接利用土地資源所從事的生產活動，包括種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、水產業(yè)〔漁業(yè)〕和副業(yè)等〔圖中左上圖表示林業(yè)、左以下圖表示水產業(yè)、右上圖表示種植業(yè)、右以下圖表示畜牧業(yè)〕2．略。P86【活動目標】通過圖文資料引導學生了解經濟社會進展和科學技術進步對農業(yè)生產和消費的影響，同時培育學生對圖文信息的提取和分析力量?！敬鸢柑崾尽?．從圖文資料可以看出，無土栽培可以充分利用物質資源和空間資源。隨著經濟社會的進展和科學技術的進步，會大大改善農業(yè)生產條件，使得很多不適應農業(yè)生產的自然環(huán)境條件得到改善或改造，使農業(yè)生產的空間大大拓展，使農業(yè)勞動生產率不斷提高，推動著農業(yè)生產力的進展。因此，我國應加大科學技術的投入，促進我國農業(yè)生產水平的提高。2．從圖文中可以了解到，北方內陸地區(qū)的西安也可以出售產自南方沿海地區(qū)的穎荔枝。這主要得益于經濟社會進展和科學技術進步。隨著經濟社會進展，我國的交通運輸條件大大改善，產自南方沿海地區(qū)的荔枝可以快速運到北方投放市場