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幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)第一頁(yè),共二十二頁(yè),2022年,8月28日思考下列問題:1、某教師打算與本班級(jí)幼兒(中班)討論在活動(dòng)室的自然角里飼養(yǎng)小動(dòng)物的事。她該如何組織這樣的活動(dòng)?2、評(píng)價(jià)下列教學(xué)活動(dòng):“一大班教師欲教會(huì)幼兒生活中常見的測(cè)量方法,就組織幼兒開展游戲‘扔沙包比賽’:教師帶幼兒到戶外,先讓幼兒扔沙包,然后引導(dǎo)幼兒思考‘怎樣才能知道沙包扔了多遠(yuǎn)?你可以用什么方法知道呢?’在教師反復(fù)的要求下,幼兒舉出了可以用棍子、跨步、繩子、布條等許多方法來(lái)測(cè)量,教師很滿意這種結(jié)果,認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了……”3、一位幼兒從家里帶來(lái)了兩只螃蟹,孩子們就圍在一起,有的用手碰一碰,有的干脆把它捉起來(lái),有的說(shuō)‘蟹的腳最厲害了’、‘它的嘴巴在哪里呢?’看著孩子們‘亂哄哄’的場(chǎng)面,作為老師,怎么辦?第二頁(yè),共二十二頁(yè),2022年,8月28日一、教學(xué)的概念(一)“教學(xué)”的界定1、教學(xué)就是在平等的基礎(chǔ)上,教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)辯證統(tǒng)一的過(guò)程。教學(xué)(教):就是教師引起、維持與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。教學(xué)關(guān)注的主要是教師的行為,而不是學(xué)生的行為。2、教學(xué)活動(dòng)的邏輯必要條件即什么樣的活動(dòng)才算是教學(xué)的,什么樣的活動(dòng)才算是非教學(xué)的。判別一種活動(dòng)是不是一種教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)有三點(diǎn):(1)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向:教學(xué)不只是傳授知識(shí)或演示技能,它意味著教師有目的地引起學(xué)習(xí)。(2)明釋學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容:教師必須向?qū)W生說(shuō)明、演示、描述、解釋或暗示學(xué)習(xí)內(nèi)容。(3)采用易于學(xué)生知覺的方式:即以適合學(xué)生發(fā)展水平的方式明釋學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容。(教師的工作必須以學(xué)生已有的認(rèn)知狀態(tài)為依據(jù))第三頁(yè),共二十二頁(yè),2022年,8月28日
(二)幼兒園教學(xué)活動(dòng)
1、“幼兒園教學(xué)”的概念廣義:指在生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)等環(huán)節(jié)中教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)某種目的的活動(dòng)注意:學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容不再局限于系統(tǒng)知識(shí);學(xué)習(xí)來(lái)源包括:教師、同伴、環(huán)境等。學(xué)習(xí)方式包括:接受、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)等。狹義:指教師專門設(shè)計(jì)的、多種形式的、有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),主要是集體教學(xué)(即通常說(shuō)的上課)。第四頁(yè),共二十二頁(yè),2022年,8月28日2、理解“幼兒園教學(xué)活動(dòng)”(1)“幼兒園教學(xué)”不等于上課上課(或集體教學(xué))只是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一種形式;幼兒園教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒園一日生活之中(2)幼兒園課程不等于幼兒園教學(xué)區(qū)別:課程強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生及其學(xué)習(xí)的范圍(知識(shí)或活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn));教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的行為(教學(xué)或?qū)υ挘?,教學(xué)過(guò)程也不是課程設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單翻版和再現(xiàn),而是課程的重新建構(gòu)和發(fā)展。聯(lián)系:二者雖然是可以分開研究與分析的領(lǐng)域,但不可能在相互獨(dú)立的情況下運(yùn)作。課程是指學(xué)校的意圖,教學(xué)是達(dá)到教育目的的手段。即:課程是一場(chǎng)球賽的方案,教學(xué)則是球賽進(jìn)行的過(guò)程;課程是一首樂譜,教學(xué)則是對(duì)這首樂譜的演奏。(3)幼兒園教學(xué)不等于游戲游戲是幼兒園教學(xué)的基本途徑。幼兒園教學(xué)應(yīng)該滲透在包括游戲、生活活動(dòng)等在內(nèi)的幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。
第五頁(yè),共二十二頁(yè),2022年,8月28日
3、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)
(1)平等性幼兒園教學(xué)活動(dòng)建立在教師與幼兒平等關(guān)系的基礎(chǔ)上。(2)目的性與計(jì)劃性:幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃的組織和指導(dǎo),不同于幼兒在日常生活中自發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。(3)廣泛性(生活性):幼兒園教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中。(4)多樣性:幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教師和幼兒之間的相互作用可以有多種形式:一對(duì)一的;教師對(duì)全體幼兒的;幼兒自選的;教師指定的等。第六頁(yè),共二十二頁(yè),2022年,8月28日二、幼兒園的教育方案與幼兒行為幼兒園的教育方案,包括幼兒園的教育內(nèi)容、教育方法和教育氛圍。不同的教育方案適用的范圍不同。1、以幼兒自由游戲?yàn)樘卣鞯姆桨钢?,幼兒同伴之間交往行為、自發(fā)性游戲較多;而學(xué)習(xí)規(guī)定內(nèi)容為主的方案中,幼兒的認(rèn)知表現(xiàn)比較出色,但攻擊性行為更多。2、教師的高參與比低參與更有利于幼兒的建設(shè)性行為及組織能力。第七頁(yè),共二十二頁(yè),2022年,8月28日三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織(一)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與組織
1、活動(dòng)性:在活動(dòng)中學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。活動(dòng),如觸摸、擺弄、操作客觀事物,模仿、觀察等。2、直觀性:教學(xué)應(yīng)該借助實(shí)物模型、圖片、幻燈等感性教材。3、興趣性:教學(xué)應(yīng)該使幼兒感到樂趣。4、廣泛性:一是指幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛,二是指幼兒學(xué)習(xí)的途徑十分廣泛。故教學(xué)應(yīng)該滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。5、游戲性6、模仿性第八頁(yè),共二十二頁(yè),2022年,8月28日(二)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織原則和實(shí)踐要點(diǎn)1、原則(1)建立與幼兒支持性的聯(lián)系而不是管理的、疏遠(yuǎn)的或懲罰的聯(lián)系(2)與幼兒在伙伴關(guān)系中游戲和交流而少進(jìn)行說(shuō)教(3)接受幼兒與教師不同的思維和推理方式(4)鼓勵(lì)幼兒自己解決問題而不是代替他們解決(5)確保提供的信息和活動(dòng)適合于幼兒的發(fā)展水平
(6)教學(xué)要基于兒童的經(jīng)驗(yàn)(7)鼓勵(lì)幼兒之間的交往和問題解決。第九頁(yè),共二十二頁(yè),2022年,8月28日2、實(shí)踐要點(diǎn)(1)教師和幼兒一起控制可采取的策略如:以幼兒的方式與幼兒一起活動(dòng);有意識(shí)地讓幼兒控制。(2)重視幼兒的能力可采取的策略:尋找幼兒的興趣;從幼兒的觀點(diǎn)來(lái)看待問題。(3)與幼兒形成可信任的關(guān)系和幼兒一起分享;關(guān)心幼兒的興趣;給幼兒具體的反饋(4)采取問題解決的方式解決交際沖突重點(diǎn):使幼兒解決能解決的問題而不是懲罰幼兒不成熟的社會(huì)交往。有效的策略如:實(shí)事求是地、堅(jiān)決和耐心地解決交際沖突,包括:不提起幼兒的缺點(diǎn);公正地對(duì)待幼兒;鼓勵(lì)沖突中的幼兒相互交談;首先讓幼兒解釋。幫助幼兒理解自己的行為及這種行為對(duì)別人的影響。第十頁(yè),共二十二頁(yè),2022年,8月28日實(shí)例分析1、某幼兒園中班班主任麻老師發(fā)現(xiàn)小明經(jīng)常在課間講話,在游戲活動(dòng)中也很調(diào)皮、淘氣。有一次,小明去拿小紅的小玩具,小紅不同意,就打了小紅一小拳頭。麻老師發(fā)現(xiàn)后就在全班狠狠地批評(píng)了小明,并罰小明不準(zhǔn)參加集體游戲活動(dòng);小明哭了,麻老師還罵他:“不守紀(jì)律,調(diào)皮搗蛋,隨便拿人家東西,打人,還哭!……哭什么?!從小不學(xué)好,將來(lái)闖大禍,只能蹲大牢!”然后,要小明去活動(dòng)門外站10分鐘。2、文學(xué)欣賞活動(dòng):秋天的雨(散文)
第十一頁(yè),共二十二頁(yè),2022年,8月28日(三)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾種基本的組織方法
1、直接指導(dǎo)的方法(1)言語(yǔ)的方法,如:講解、講述、談話等(2)直觀的方法,如:演示、示范等
2、間接指導(dǎo)影響的方法如,觀察法、發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等第十二頁(yè),共二十二頁(yè),2022年,8月28日四、不同類型幼兒園教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)(一)生活活動(dòng)及指導(dǎo)1、生活活動(dòng):指滿足幼兒基本生活需要的活動(dòng),包括進(jìn)餐、睡眠、盥洗等。既是對(duì)幼兒生活的護(hù)理,也是幼兒豐富的學(xué)習(xí)源泉。2、具體指導(dǎo)(1)餐飲活動(dòng):創(chuàng)設(shè)安全、整潔、溫馨、有趣的餐飲環(huán)境;培養(yǎng)幼兒按時(shí)吃飯、獨(dú)立吃飯、不潑灑飯菜等習(xí)慣;鼓勵(lì)幼兒的自我服務(wù);幫助特殊幼兒(2)睡眠活動(dòng):創(chuàng)設(shè)舒適、安靜的睡眠環(huán)境;重視睡眠的護(hù)理工作;細(xì)心照顧某個(gè)別兒童(3)盥洗和入廁活動(dòng):創(chuàng)設(shè)一個(gè)方便、衛(wèi)生的環(huán)境;培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣;照顧個(gè)別幼兒第十三頁(yè),共二十二頁(yè),2022年,8月28日3、生活活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)(1)細(xì)心照顧與積極培養(yǎng)相結(jié)合(2)充分挖掘其中的教育契機(jī)如“請(qǐng)幼兒做夢(mèng)”的做法;(3)家園共育,保持教育的一致性第十四頁(yè),共二十二頁(yè),2022年,8月28日(二)集體教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo)
1、集體教學(xué)活動(dòng):即面向全體幼兒的有目的的教學(xué)。
2、指導(dǎo)要點(diǎn)(1)進(jìn)行班級(jí)管理如,做好預(yù)先計(jì)劃(2)尊重幼兒的興趣(3)注重個(gè)體差異(4)打破講臺(tái)——課桌模式(5)注重質(zhì)量和兒童的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)第十五頁(yè),共二十二頁(yè),2022年,8月28日概念化知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)舉例:魚:外形特征;特殊結(jié)構(gòu);生活環(huán)境;生活習(xí)慣;所屬種類魚:我了解的魚是……
我最感興趣(關(guān)心)的是……
我最想知道……
我打算怎么去做:參觀、查資料、美工與表達(dá)、與他人合作……
我愿意與他人一起分享我的工作我還有一些疑問……第十六頁(yè),共二十二頁(yè),2022年,8月28日案例一:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)頸鹿教師:小朋友.你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎?幼兒:去過(guò)。教師:動(dòng)物園好不好玩呀?幼兒:好玩。教師:動(dòng)物園里都有些什么動(dòng)物呀?幼兒l:大象。教師:還有嗎?幼兒2:老虎。教師:還有什么?幼兒3:孔雀。教師:還有沒有?幼兒4:猴子。教師:有一種動(dòng)物脖子很長(zhǎng),它是什么?幼兒5:仙鶴。幼兒6:長(zhǎng)頸鹿。教師迅速捕捉:對(duì),就是長(zhǎng)頸鹿。然后呈現(xiàn)掛圖,接著問:請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)得什么樣?頭上有什么?身體上面有什么?身體下面有什么?身體后面有什么?它喜歡吃什么?它的生活環(huán)境是什么樣的?第十七頁(yè),共二十二頁(yè),2022年,8月28日案例二:在中班語(yǔ)言詩(shī)歌創(chuàng)編活動(dòng)“風(fēng)和云彩”中,老師問:“為什么云會(huì)動(dòng)?”一個(gè)幼兒說(shuō):“因?yàn)槲以趧?dòng)?!苯處熣f(shuō):“還有不同的回答嗎?”又有一個(gè)幼兒說(shuō):“因?yàn)檫@是動(dòng)畫?!苯處熣f(shuō):“還有不同的想法嗎?”幼兒說(shuō):“我動(dòng),云也動(dòng)?!焙芏嘤變洪_始加入討論,究竟是風(fēng)在動(dòng)還是“我”在動(dòng)。教師只好叫幼兒坐好,終于有個(gè)幼兒說(shuō):“是風(fēng)吹動(dòng)的?!苯處熜老驳卣f(shuō):“我同意這個(gè)小朋友的說(shuō)法,是風(fēng)吹得云在動(dòng)?!钡谑隧?yè),共二十二頁(yè),2022年,8月28日(三)小組教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo)
1、小組教學(xué)活動(dòng):即分組教學(xué)
2、指導(dǎo)(1)小組成員的構(gòu)成:每個(gè)小組應(yīng)包括具有不同特點(diǎn)和情況的孩子(2)小組成員在一起的時(shí)間:在一段時(shí)間內(nèi)可保持固定(3)在支持性環(huán)境中促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)等等。第十九頁(yè),共二十二頁(yè),2022年,8月28日(四)個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo)1、個(gè)別化教學(xué)活動(dòng):可以由一個(gè)教師面對(duì)單個(gè)幼兒進(jìn)行指導(dǎo),也可以是幼兒自發(fā)、自由活動(dòng)。2、指導(dǎo):應(yīng)建構(gòu)性地和幼兒對(duì)話(1)提供詳細(xì)的反饋(2)強(qiáng)化:通過(guò)表?yè)P(yáng)或關(guān)注來(lái)強(qiáng)化幼兒的行為(3)教授、提出和給予建議如:示范游戲角色;提引導(dǎo)性問題和給予建議等(4)提問:提問是構(gòu)成認(rèn)知發(fā)展的最重要因素。對(duì)幼兒的思維和學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深刻影響的提問類型如:提出假設(shè)的問題:如果你——,你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么?產(chǎn)生具體效果的問題:如,你能做——?確定原因的問題:——為什么會(huì)發(fā)生?第二十頁(yè),共二十二頁(yè),2022年,8月28日五、教學(xué)的質(zhì)量:幼兒教師永遠(yuǎn)的工作重點(diǎn)(一)幼兒教師教學(xué)的質(zhì)量:一個(gè)日漸被忽略的問題(二)真實(shí)性教學(xué):教學(xué)質(zhì)量的判斷標(biāo)準(zhǔn)
1、真實(shí)性成就:教學(xué)的根本目的(1)幼兒積極地建構(gòu)知識(shí):組織、綜合、解釋或評(píng)價(jià)復(fù)雜的信息;考慮替代的解決方法、策略或觀點(diǎn)(2)通過(guò)認(rèn)真地探究來(lái)建構(gòu)意義:深層次的理解;精心準(zhǔn)備的交流。(3)追求課堂語(yǔ)境之外的成功:
學(xué)習(xí)的結(jié)果可以運(yùn)用于學(xué)校以外的實(shí)際生活情境,如寫出論文、制造出產(chǎn)品、進(jìn)行表演等而不只是
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