高中語文粵教版《唐詩宋詞元散曲選讀》第一單元唐詩之旅(上)杜甫詩五首

《月夜》

--教案--（一）學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提出的問題學(xué)生在學(xué)習(xí)《月夜》的過程中碰到的問題多而龐雜，有關(guān)于詩歌創(chuàng)作的背景的，關(guān)于詩歌的創(chuàng)作動機(jī)的，關(guān)于詩歌的主旨理解的，關(guān)于詩歌的藝術(shù)手法的，關(guān)于字詞的梳理的等等。這些問題有一些是可以通過學(xué)生自己查閱資料自行解決的；而有一些也確實(shí)是普遍存在的理解難點(diǎn)。對中國中學(xué)高一(2)班的預(yù)習(xí)作業(yè)中“質(zhì)疑問題”一項(xiàng)進(jìn)行梳理，有以下一些問題是較多同學(xué)的疑惑：1.

夜夜有月，夜夜可思人，為何獨(dú)在今夜望月思人？2.

杜甫在詩中只是抒發(fā)了夫妻離別之情嗎？3.

杜甫明明自己思人，為什么偏偏寫妻子思念自己，這樣寫有什么好處？4.

杜甫在《月夜》中的妻子那么漂亮，是否是真實(shí)情況？

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)（含設(shè)計(jì)說明）【教學(xué)準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)作業(yè)：1.

熟讀《月夜》，查閱相關(guān)寫作背景，選擇一個角度寫一點(diǎn)鑒賞文字；2.

閱讀杜甫詩《遣悶奉呈嚴(yán)工二十韻》、《自京赴奉先縣詠懷五百字》、《北征》，找出詩中描寫妻子的句子。3.

對本詩提一個質(zhì)疑問題。【教學(xué)目標(biāo)】1.

比較《月夜》與同時期杜甫詩中“妻子”的形象，感受杜甫對妻子的深刻思念之情。2.

通過虛寫手法的學(xué)習(xí)，了解“生活真實(shí)”與“藝術(shù)真實(shí)”的關(guān)系。（說明：《月夜》是杜甫詩中較為特殊的一首詩歌，這是唯一一首正面描繪妻子形象的詩；同時，杜甫在我們的印象中總是憂國憂民、“每飯必思君”的圣人形象，而這首詩更打動我們的不是基于儒家知識分子立場的那些“口號”，而是他對家人妻子那種普通人的無限的深情。因而，“妻子形象”的描繪和背后相關(guān)的作者的情感正是這首詩的特殊之處。教學(xué)目標(biāo)一，正是基于這一點(diǎn)設(shè)計(jì)的。另外，詩歌中虛寫的手法確是本詩表達(dá)情感的重要方式，也是學(xué)生疑惑的集中點(diǎn)。而教學(xué)目標(biāo)二是結(jié)合了本詩理解的重點(diǎn)與學(xué)生的疑問而設(shè)計(jì)的。）【教學(xué)用時】1課時【教學(xué)過程】1.

導(dǎo)入：眾所周知，杜甫是詩歌史上一位偉大的詩人，被后世奉為“詩圣”，而鮮為人知的是，他因與妻子伉儷情深被后世稱為“情圣”?！对乱埂芬辉娍梢哉f將兩個“圣”字體現(xiàn)得淋漓盡致。（說明：用“情圣”引入，一方面打破對杜甫的刻板印象，引起學(xué)生的興趣；另一方面也是關(guān)涉整堂課的走向。）2.

預(yù)習(xí)作業(yè)檢查：

（展示同學(xué)們提出的質(zhì)疑問題，教師加以提煉。）3.

提煉核心問題：

為什么《月夜》中的“妻子”形象與同時期詩中的“妻子”形象差異巨大？(說明：這個核心問題的提出，是對幾位同學(xué)課前提出的問題的提煉，是引起了同學(xué)探究與學(xué)習(xí)興趣的一個問題，當(dāng)然也是本堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的具體化。核心問題的解決是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。而核心問題的分化，或者說核心問題的逐步解決才是本堂課的關(guān)鍵。以下4個問題正是教師依據(jù)學(xué)生思考的常態(tài)邏輯而設(shè)計(jì)的。這4個問題一環(huán)扣一環(huán)，逐步深入，最終解決核心問題。但是值得注意的是，解決核心問題本身又不是本課最大的意圖。教師其實(shí)是通過這個顯性問題的解決，幫助學(xué)生體會詩中作者隱藏著的深沉情感。)4.

《月夜》中描繪了一個怎樣的妻子形象？請用幾個形容詞概括。學(xué)生齊讀詩歌，再自己默讀詩歌，并做思考。教師預(yù)設(shè)：（PPT配《月夜》詩意佳人圖）①美貌?？梢龑?dǎo)學(xué)生品味“香霧”、“云鬟”、“玉臂”等詞。②深情?？梢龑?dǎo)學(xué)生品味“濕”、“寒”、“淚痕”等詞。③孤獨(dú)?？梢龑?dǎo)學(xué)生品味“只”、“獨(dú)”、“未解憶長安”等詞。5.杜甫同期詩歌中“妻子”形象是怎樣的？請用幾個形容詞概括。學(xué)生可據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)回答。教師預(yù)設(shè)：（配程十發(fā)《月夜》連環(huán)畫村婦圖）①老。

“老妻寄異縣，十口隔風(fēng)雪?！保ā蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》）②瘦。

“瘦妻面復(fù)光，癡女頭自櫛?！保ā侗闭鳌罚鄹F。

“經(jīng)年至茅屋，妻子衣百結(jié)?！保ā侗闭鳌罚?.

哪個形象更接近生活中真實(shí)的杜甫妻子的形象？教師預(yù)設(shè)：《月夜》中的“妻子”形象是作者的想象。事實(shí)上，杜甫一家在安史之亂中漂泊不定，窮困潦倒；妻子獨(dú)自在鄜州支撐家庭。這個時候的杜妻楊氏雖然只有35歲，但是已是六七個孩子的母親。由于戰(zhàn)亂，全家常常食不果腹，一個兒子因饑餓而死，她自己也是憔悴消瘦。因而，《月夜》中的“佳人”妻子形象并不是生活中的真實(shí)形象，而全出于作者的想象。7.

為什么杜甫想象的妻子形象與真實(shí)形象有如此巨大的差異？（安排小組討論，教師下發(fā)討論記錄單，簡要指導(dǎo)討論方法。）（討論方法指導(dǎo)：探究這一類問題，我們可以有一些共通的角度切入。比如作者的境遇、作者妻子的境遇、當(dāng)時的時代和社會背景、文本反映出的作者的情感、作者創(chuàng)作的意圖等等。要而言之，我們可以將這些角度分成詩歌內(nèi)部的和詩歌外部的。我們既要從詩中的一字一詞去體會作者的情感，也要從作者所處的特殊的境遇中去理解作者的情感。）教師預(yù)設(shè)：①

可從杜甫的深沉情感考慮。②

可從杜甫的內(nèi)心需求考慮。③

可從詩歌創(chuàng)作的主題考慮。④

可從詩歌呈現(xiàn)的意境考慮?！蚨@個“非真實(shí)”的形象描寫，寄寓的是作者對家人、妻子的無限思念，反映出了戰(zhàn)亂對杜甫家庭造成的傷害，以及對千千萬萬的像杜甫一樣的家庭造成的傷害。從這個角度來說這是杜甫極真實(shí)的心理狀態(tài)和情感狀態(tài)的反映。（帶著這樣的理解，聽范讀，學(xué)生再讀詩歌?！短圃娖穮R》中說：“念緩愈悲。”）（說明：小組互助是探究問題的較好辦法，學(xué)生在探討過程中往往能相互啟發(fā)、集思廣益，獲得新的認(rèn)知。但是小組討論也容易流于形式，因此教師設(shè)計(jì)了討論記錄單，學(xué)生進(jìn)行充分交流之時，將組員的意見整理記錄下來，以便能有條理地分享。這個過程常常有超出教師預(yù)設(shè)的想法，是課堂中極為珍貴的地方。）8.

教師小結(jié)。

《月夜》一詩中“虛寫”有兩個層面的：第一層，妻子望月思人全出于作者想象，其實(shí)是作者在思念妻子和家人；更特別的是第二層，妻子的形象與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)存在較大差距，不是生活真實(shí)狀態(tài)。而這種想象虛構(gòu)的寫法，卻更真實(shí)地反應(yīng)了杜甫內(nèi)心的心理與生活的本質(zhì)，感染了每個杜詩的讀者。生活上失真，而在藝術(shù)上獲得了真實(shí)。這種藝術(shù)現(xiàn)象在我們所學(xué)的詩歌中其實(shí)也常有出現(xiàn)。比如最近我們所學(xué)的《夢游天姥吟留別》中，李白描寫的天姥山顯然是生活上失真，但卻真實(shí)反映了李白內(nèi)心的渴望，從而獲得了藝術(shù)上的真實(shí),具有了打動人心的藝術(shù)魅力。為什么能這樣，說到底，這仍是詩人情到深處，不得不為。

（說明：教師小結(jié)落腳在“虛寫”上，應(yīng)是整堂課水到渠成的。但是，教師仍需指出虛寫這種技法只不過是情感的一種表現(xiàn)形式。這樣其實(shí)是將教學(xué)目標(biāo)一和教學(xué)目標(biāo)二有機(jī)地統(tǒng)一在一起。）9.

作業(yè)布置：①背誦《月夜》。以所學(xué)的一首詩為例,談?wù)勀銓Α疤搶?shí)”關(guān)系的理解。②繼續(xù)閱讀杜甫的傳記、安史之亂時期的作品，進(jìn)一步思考“為什么《月夜》中的“妻子”形象與同時期詩中的“妻子”形象差異巨大”，并將思考寫成一篇小論文。（說明：作業(yè)一目的是讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識，鞏固本堂課所學(xué)的內(nèi)容。同時，這堂課其實(shí)是一個探究課，課堂過程是教師和學(xué)生提出問題、解決問題的過程。作業(yè)二是讓學(xué)生在課堂基礎(chǔ)上進(jìn)一步查閱材料，探究問題。目的在于讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)探究問題的方法與過程，了解并初步嘗試小論文的撰寫。）

--課堂實(shí)錄--師：眾所周知，杜甫是詩歌史上一個非常偉大的詩人，被后世奉為“詩圣”，而鮮為人知的，是他與妻子伉儷情深，也被后人稱之為“情圣”，而今天我們所學(xué)的《月夜》這首詩，可以說將“詩圣”和“情圣”淋漓盡致地展現(xiàn)在大家的面前。那我們今天就學(xué)《月夜》。（板書：月夜，杜甫）詩歌已經(jīng)讓大家做了一些預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)有三個問題：第一個問題，讓大家查了一查《月夜》的寫作背景，我感覺到這個問題大家做得很好，幾乎所有的同學(xué)都將寫作背景查得非常準(zhǔn)確。第二個是閱讀了三首拓展的詩歌把描寫妻子的一些詩句劃出來了。第三個是對《月夜》這首詩提一個質(zhì)疑問題，好多同學(xué)提出了問題，好多是我想都沒想過的問題，我覺得非常得好。有幾個問題給我印象非常深刻，其中一個這么寫的：為什么《月夜》當(dāng)中將老妻寫得那么漂亮？第二個呢，是有大概四到五位同學(xué)提出這樣一個問題：是不是只抒發(fā)了夫妻之間的離情?；谖覀兺瑢W(xué)的問題，稍作一下提煉，我們今天就想解決這樣的一個問題：（PPT展示）為什么《月夜》中的“妻子”的形象與作者同時期詩中的“妻子”的形象差異非常地巨大？要回答這個問題呢，我們得先看第一個問題：《月夜》當(dāng)中的妻子的形象是怎樣的？那我們把《月夜》這首詩先齊念一遍，然后稍作思考，回答這第一個問題。

生：（全體，齊讀詩歌）《月夜》杜甫。今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。師：好，讀的時候的第一個，閨中只獨(dú)“看”（音：瞰），還是“看”（音：堪）？閨中只獨(dú)看（音：堪）。那么第二個呢，香霧云鬟濕，對吧，云鬟。好，第一遍讀得不錯，大家讀得蠻慢，比較沉重。我們做一下思考：《月夜》當(dāng)中的妻子是一個怎樣的形象？生：（全體，思考，一分鐘左右）師：誰來回答？有沒有主動要回答的？我看這里字寫得特別好的這位同學(xué)。Z同學(xué)。生1：我覺得就是，這篇《月夜》就是，可能就是要抒發(fā)他對妻子的思念，所以他把這篇作品中妻子描繪得特別地美。師：行，非常地美（板書：美貌）。那你怎么讀出來她很美？生1：就是第三句這里，寫到就是這個霧氣讓妻子的頭發(fā)濕了，月亮都會讓她的玉臂生寒，就是“玉臂”啊，還有“香霧”都是能夠從側(cè)面體現(xiàn)出妻子的美。師：“玉臂”，還有“香霧”，從側(cè)面體現(xiàn)出了妻子的“美”，好。那么，我們再繼續(xù)問啊，“玉臂”怎么就體現(xiàn)出妻子的美呢？生1：就是玉的話，就是一種光亮。師：玉有什么特點(diǎn)？生1：白，無瑕。師：白，無瑕，很好！那么這種白，是怎樣一種白？我們能用“白”組一些詞，有哪一些白？有剛剛說“潔白”，還有什么白？生：（下面小聲嘀咕）雪白。師：雪白。還有？蒼白。生：（下面小聲嘀咕）慘白。師：慘白。生：（笑）師：這是一種什么白？我們看玉還有一個什么特征？生：（下面小聲嘀咕）光滑。師：光滑，潤澤，對吧，所以這種白，是非常健康的一種白。是不是可以這么說，Z同學(xué)，對吧（示意學(xué)生坐下）！

“玉臂”，我們可以看出來，是一個很健康的一個美女子，對不對！因?yàn)楣糯?jīng)常形容美女的時候，就用哪個字??？“玉”么，玉人。哎，你拿一張照片送給別人的時候，是什么？玉照。生：（全體，笑）師：這是“玉臂”。再看看，Z同學(xué)剛才提到還有一個詞，“香霧”啊?！跋沆F”我們能看出什么來？生2：香霧就是妻子身體自帶的香氣。生：（全體，笑）師：身體自帶的香氣??？生2：妻子化妝。師：化妝，梳妝打扮了，是嗎？好的。也就是這個香氣是從哪里出來的？生2：妻子。師：妻子的什么？香霧什么濕啊，你看？生2：妻子的云鬟上。師：云鬟上出來的，對不對！（示意學(xué)生坐下）好的，不錯?。∷麆倓傊v到這個香啊，先講了這是妻子從身體上發(fā)出來的，自身帶的，后來又做糾正了。妻子是用了一些什么？生2：化妝品。師：化妝品。更準(zhǔn)確講，可能用了一些洗發(fā)水。生：（全體，笑）師：這是古人用的膏沐之后啊，從云鬟當(dāng)中發(fā)出來的香味。其實(shí)還有一個詞，也能看出這種美貌的。哪個詞，我們剛才提到的，大家一起說？

師、生：（齊聲）云鬟。師：云鬟是一種古代女子的一種裝飾啊。好，這是美貌。還有能感覺出來這個妻子形象上面有什么特點(diǎn)嗎？生3：孤單。師：孤單（板書：孤單）。何以見得孤單呢？生3：第一句寫“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看”，作者在古詩里面寄托一種思念之情，然后妻子一個人在閨中就她一個人獨(dú)賞明月。師：好的，她是獨(dú)自在賞嗎？生3：還有兒女。師：還有兒女，那怎么是獨(dú)自呢？有兒女嘛，不孤單呢。生3：（未能給予回應(yīng)）師：詩中寫小兒女們怎么樣？生3：因?yàn)閮号€不懂妻子的思念之情。師：不懂得思念之情，所以她不獨(dú)自，反倒變得更孤單。對吧，很好?。。ㄊ疽鈱W(xué)生坐下）所以，這是一個孤單的形象。還有地方可以讀出孤單來？

生4：最后一句。師：最后一句。生4：何時倚虛幌，雙照淚痕干。師：好的，怎么說？生4：就是說她倚著窗戶的狀態(tài)。師：他用了一個什么詞？前面，“何時”，“何時”說明什么？是現(xiàn)在嗎？（學(xué)生答：不是，不知道什么時候。）現(xiàn)在是怎么樣子的？有丈夫在身邊嗎？（學(xué)生答：沒有。）“何時倚虛幌，雙照淚痕干”，所以現(xiàn)在是孤單的，對不對！好的，（示意學(xué)生坐下）這里這個“孤單”我們同學(xué)總結(jié)得很好。還有什么特點(diǎn)沒有？D同學(xué)。生5：（未能給予回應(yīng)）師：好，我們一起來探討，這個美貌的孤單的這個女子，她為什么孤單？生5：因?yàn)樗恼煞虿辉谏磉?。師：遠(yuǎn)在什么地方？長安，不在身邊，所以感到特別孤單，對不對！那么從這個孤單里面說明她對丈夫非常地？生5：思念。師：思念，對不對，思念得深不深？生5：深。師：怎么深啦？生5：一直不睡覺，在月下。師：一直不睡覺，在月下，是嗎？生5：一直在思念自己的丈夫。師：一直在思念著丈夫。那這個“一直”啊，其實(shí)我們可以再體會體會，“一直”在文字里哪里有體現(xiàn)？坐下，看看其他同學(xué)有嗎？來，看你在小聲嘀咕。生6：淚痕干。師：淚痕干？生6：是啊，因?yàn)樗蹨I已經(jīng)干了，那她肯定已經(jīng)看了很久。師：什么時候干的？“雙照”的時候才干的。生6：“雙照”是什么意思？師：“雙照”是兩個人都在那里了，這才干，也就是說，只是單照的時候一定不干，是嗎？再體會一下。生6：雙照就干了。師：雙照干了，對呀，現(xiàn)在是雙照還是單照??？生6：單照。師：單照呀，流淚，說明對丈夫思念的怎么啊？生：（全體）深。師：深刻。是不是啊？說得很好嘛！現(xiàn)在啊，這個妻子，始終流著淚，望著月，在思念自己的丈夫，所以情感很深??！是不是？（板書：深情）當(dāng)然，這種深情，其實(shí)我們還可以提醒你們再注意一下，“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒”里面還有，還有哪兩個字？師、生：（齊聲）“濕”和“寒”。師：為什么“濕”和“寒”我們可以看出她深情的？還能說嗎？你來說。生7：因?yàn)椤皾瘛钡脑挘霸器邼瘛本褪钦f眉毛濕了。師：云鬟不是眉毛，云鬟是頭上的那個發(fā)飾。生7：怎么說呢，“濕”就是給人感覺她還在哭的一種狀態(tài)，哭得連整個人全濕了，哭的話，就是非常的孤單，四周很凄涼，給人一種心寒的感覺。師：好，給人一種心寒的感覺。生8：我覺得“濕”是因?yàn)橄沆F，她在外面待了很久，霧氣把她的云鬟浸濕了?！昂笔且?yàn)樗陂|中，然后呢望著月亮，望久了，然后到半夜了，望久了就冷了。師：好的。這位同學(xué)（生7）的“寒”字是新解，說得也不錯，但是這位同學(xué)（生8）是從物理的角度推到心理的角度，蠻好！因?yàn)闀r間長了，長時間地待在室外望月思人，所以頭發(fā)沾濕了，玉臂生寒了。這里面能看出這個“深情”來，對不對？我們通過這樣地去讀這首詩，我們感覺到杜甫在《月夜》當(dāng)中的描繪的妻子的形象是一個這樣的美貌的、深情的、略微顯得孤單的一個女子的形象，對吧?。ㄕ故綪PT）大家看到，我們看到的是這樣的女子形象，（展示《月夜》的配圖）你用一個詞來概括，應(yīng)該是一個怎么樣的形象？是一個什么人？仙人！生：（全體，笑）師：是個仙女。我們也可以說，是個佳人。（板書：佳人）是個仙女，當(dāng)然我用佳人已經(jīng)很含蓄了一些，對不對！仙女一樣地站在月下。但是呢，我們讀了杜甫同時期的詩歌，我們發(fā)現(xiàn)，同時期的詩歌當(dāng)中的妻子的形象又是怎樣的呢？是這樣的嗎？不是！那又是怎樣的呢？找個同學(xué)來說說看，Z同學(xué)。生9：（未能給予回應(yīng)）師：其他的這幾首詩里面怎么寫這個妻子的？找到了嗎？比如說《自京赴奉先縣詠懷五百字》

里面怎么說他妻子的？

生9：（未能給予回應(yīng)）生10：“老妻寄異縣，十口隔風(fēng)雪?！睅煟骸袄掀藜漠惪h，十口隔風(fēng)雪。”這里面用了哪個字？“老”（板書：“老”）。生10：“經(jīng)年至茅屋，妻子衣百結(jié)。”師：“經(jīng)年至茅屋，妻子衣百結(jié)”，什么叫“衣百結(jié)”，衣服都是？生10：補(bǔ)丁。師：補(bǔ)丁，對！然后，后面還有一句呢？生10：“瘦妻面復(fù)光”。師：“瘦妻面復(fù)光”。（板書：瘦）那么下一首里面呢，有“老妻憂坐痹”，對不對！

“憂坐痹”，“痹”是什么？“坐痹”是一種病啊，行動不便啊?。ò鍟翰。┪覀兒唵蝸砜?，這三首詩里面，用了這些詞，其中的《自京赴奉先縣詠懷五百字》是天寶十四載，就在《月夜》的前一年寫的，而《北征》是《月夜》的后一年寫的！我們看一看，（PPT展示）“老妻寄異縣”，“瘦妻面復(fù)光”，特別是我們要提一提“瘦妻面復(fù)光”，因?yàn)槠拮釉瓉硎敲婺亏蠛诘?，杜甫從老遠(yuǎn)的地方帶來了一點(diǎn)化妝品，所以臉上又有了一些光彩，和我們想象當(dāng)中的“玉臂”不一樣，沒有光澤。這給我們的形象呢，感覺應(yīng)該是這樣子的（展示PPT）。這是我們上海的一位連環(huán)畫畫家畫的一幅畫，這里面杜妻的形象是怎樣的呢？還是那個仙女嗎？不是了，是什么形象??？（學(xué)生答：婦女。）仙女當(dāng)然也是婦女啦，那么，這是怎樣的婦女?。看鍕D形象。對吧，粗頭亂服的，黃首黧面，抱著小孩子，一個村婦形象（板書：村婦）。（學(xué)生笑）那么我們的問題又要來了，你感覺到這兩幅畫，哪一個形象更接近真實(shí)的杜甫的妻子的形象？

生：（全體）第二幅。師：第二幅，大家都表示第二幅。那么，為什么會是第二幅呢？那第一幅是假的咯？我們從詩當(dāng)中能看出來第一幅不是真實(shí)的嗎？第一幅的形象是作者怎么啊？生：（全體）想象出來的。師：想象出來的！那么我們又有一個問題，作者為什么要想象妻子在月下思念自己呢？

生11：因?yàn)樗约阂苍谒寄钇拮?。師：這是想象出來的，其實(shí)是自己在想她，那自己想她就直接寫好了，為什么寫妻子想念他呢？生11：這樣顯得更深刻。師：這樣顯得更深刻。怎么深刻了呢，能夠具體說嗎？因?yàn)檫@個時候的杜甫啊，已經(jīng)思念到了一定的程度。他思念深刻，所以才會用這樣的手法。其實(shí)這個手法我們并不陌生，前一段時間，不知道我們中國中學(xué)有沒有學(xué)過柳永的《八聲甘州》啊？學(xué)過了嗎？生：（全體）學(xué)過了。師：學(xué)過了，里面是不是也有同樣的手法，哪一句?。磕憬o大家再背一背看。生12：“想佳人，妝樓颙望。”師：“想佳人，妝樓颙望。誤幾回，天際識歸舟”。是柳永在想念他的佳人咯，但是他反過來說，佳人在樓頭想念他，是不是，這是從對面入手的筆法來寫的，是足見作者的思念之深的。那我們就想想看，作者在這個時候?qū)ζ拮拥乃寄顬槭裁茨敲瓷?？我們這里有好幾個同學(xué)都問到這樣一個問題，比如說C同學(xué)，就問到這樣一個問題，說：日日都有月啊，為何要獨(dú)看今夜的月？今夜有什么不一樣，今夜的思念為什么這么深?。緾同學(xué)自己能講講嗎？生12：這一天比較特別。師：怎么特別呢？生12：節(jié)日。師：是節(jié)日，這是八月份寫的，中秋節(jié)，中秋思人，望月思人，所以倍思親，是嗎？對不對，坐下。除了這個呢，這跟一般的八月、中秋思人，又有什么不一樣呢？你能說嗎？生13：這可能和寫作背景有關(guān)。師：怎么有關(guān)呢？生13：這首詩是作者在途中被安史叛軍所俘，押回長安，押回去了就對家人、妻子非常思念。師：嗯，押回去了就對家人特別思念。他這個時候處于什么境地？被俘了，生死不知，家人在哪里？在詩中說，今夜什么？生13：鄜州月。師：鄜州月，遠(yuǎn)在三百公里以外的鄜州，家人的生死知不知道？生13：不知道。師：不知道。所以這個時候的思念，是在這樣的境遇下產(chǎn)生的，是吧！不知家人生死、安好與否，音訊不達(dá)，對吧！我記得大家初中的時候?qū)W過一首詩，叫《月夜憶舍弟》，頸聯(lián)怎么背的？生：（全體）“有弟皆分散，無家問死生”。師：“有弟皆分散，無家問死生”。在這里就是“有妻兩分散，無家問死生”，這個時候的思念，和一般的中秋，和一般的日子的望月思念，它是不一樣的，所以才有了前面我們說的，始終是流著淚望月思人，整首詩是浸在作者的淚水當(dāng)中醞釀出來的。好，這是我們講為什么想象妻子在月下思人，思念自己。那么我們的問題又來了。思人嘛像柳永這樣的思人，人確實(shí)是佳人了。但是這首詩里面杜甫想象的月下思人的妻子的形象竟然和真實(shí)的形象有那么大的差異，這又是為什么？我們做一些思考，好不好，我們做一個討論，不知道你們平時做討論嗎？有做討論的對不對，我們就六個人一組，我們就討論這個問題。我做了一張討論的記錄單（下發(fā)記錄單），六個人或者四個人為一組，按照這個討論的記錄單來。有一點(diǎn)要求，小組成員要寫一下，要有發(fā)言人和記錄人，可以是一個人，把大家討論的要點(diǎn)記錄下來，給大家五分鐘。討論的時候可以有一些常用的角度，大家注意下，比如杜甫的境遇，他妻子的境遇，杜甫的情感等等。生：（討論）（5分鐘）師：好了，我們請同學(xué)來發(fā)言。這一組，你們這一組先來，鼓勵一下。生：（掌聲）生14：其他詩記錄的是一個真實(shí)的故事，而《月夜》是詩人想象的事，因?yàn)槭乾F(xiàn)實(shí)事情，所以一個真實(shí)的形象在詩中體現(xiàn)出來。而《月夜》中，杜甫非常思念自己的妻子，所以越思念覺得越漂亮。師：還有嗎？好，說了兩個，我來大致把它記一記。（板書：風(fēng)格），第一個是講，兩首詩的風(fēng)格不一致，一個是反映現(xiàn)實(shí)的，特別是《北征》，所以原貌寫出他妻子的“老妻”啊、“瘦妻”啊，當(dāng)然這里面也有情感，主要是對妻子的那種愧疚！而這首詩歌，它是想象的，所以呢，妻子的形象會不一樣。第二個，（板書：情感），詩中體現(xiàn)出來的情感，因?yàn)椋麆偛胖v到的，長時間的沒有相聚了，所以越思念妻子的形象就越美好。還有要補(bǔ)充的嗎？生15：我們組認(rèn)為是這樣的。首先，這首詩寫的是他想象妻子在思念，那么既然是想象的，自然會想得就比較美，為了這首詩的美感，想得比較美。其次，他想讓妻子變得這么美，其實(shí)詩有寫他對妻子愧疚，他想象如果妻子沒有跟他，沒有吃這么多苦，她本來就是那么美的，也可能有點(diǎn)愧疚。最后，我認(rèn)為是他希望妻子過得好好的。師：好的。我們來看這幾個詞，一個是從詩歌的意境來看，（板書：意境），這樣一首玲瓏剔透的詩歌當(dāng)中，如果出現(xiàn)了一個村婦的話，這是不搭的，所以，詩歌首先是美的，不能破壞這個意境，必須是一個美女的出現(xiàn)。第二個，這恐怕更多的是杜甫內(nèi)心的一種需求，（板書：內(nèi)心需求），從他內(nèi)心的需求的角度，他希望他的妻子在這個時候，他的兒女在這個時候，能好好地活著，不忍饑挨餓。其余呢，我們沒有時間再探討了。但是我走了一圈，我覺得我們今天這兩組同學(xué)，把其他同學(xué)要表達(dá)的意思也基本上表達(dá)到了。從杜甫的情感的角度來考慮，他太思念自己的妻子了，所以在他的印象當(dāng)中，他的妻子不管是什么時候，也許現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中歲月不居已經(jīng)蒼老不堪了，但是在他的印象當(dāng)中總是那樣的清婉秀麗，這里面體現(xiàn)出他對妻子深沉的愛，越深沉思念就越深，對吧！那么從意境跟風(fēng)格的角度來講，我們也講到了。還有一層很重要，他在這樣的亂世當(dāng)中，他希望他的妻子和兒女過得好好的。所以我們這樣講，這一個非真實(shí)的形象其實(shí)寄寓的是他對家人、妻子無限的思念，反映出了戰(zhàn)亂對杜甫家庭造成的傷害，以及對千千萬萬的像杜甫一樣的家庭造成的傷害。從這個角度來說這是杜甫極真實(shí)的心理狀態(tài)和情感狀態(tài)的反映。帶著這樣的理解，我們聽范讀，然后再齊讀這首詩。注意要讀得慢讀得深沉。（生聽范讀，齊讀詩歌。）師：這節(jié)課我們所學(xué)的虛寫主要是兩個層面：第一個層面，是妻子望月思人，全部出于自己的想象，其實(shí)是作者在思念他的妻子；更特別的是第二層虛寫，這個妻子的形象和我們現(xiàn)實(shí)當(dāng)中看到的妻子的形象存在著很大的差距，它不是一種生活的真實(shí)狀態(tài)，而是一種想象虛構(gòu)的寫法，但是這種想象虛構(gòu)的寫法卻達(dá)到了藝術(shù)上的真實(shí)，因?yàn)樗从沉硕鸥Ω顚哟蔚男睦锏男枨蠛拖敕ǎ愿腥玖宋覀兠恳粋€讀杜詩的讀者。生活上失真，而在藝術(shù)上獲得了真實(shí)。這種藝術(shù)現(xiàn)象在我們所學(xué)的詩歌中其實(shí)也常有出現(xiàn)。比如最近我們所學(xué)的《夢游天姥吟留別》中，李白描寫的天姥山顯然是生活上失真，但卻真實(shí)反映了李白內(nèi)心的渴望，從而獲得了藝術(shù)上的真實(shí),具有了打動人心的藝術(shù)魅力。為什么能這樣，說到底，這仍是詩人情到深處，不得不為，是不愧于詩人的“情圣”的稱號的。最后呢，我給大家留兩個作業(yè)：（PPT展示）第一個，以所學(xué)的一首詩為例，談一談你對“虛實(shí)”關(guān)系的理解。第二個，進(jìn)一步思考這個問題，我們今天談?wù)摰暮诵牡膯栴}，并將思考寫成一篇小論文。謝謝大家！

--課后反思--

眼中要有學(xué)生在上一堂公開課的準(zhǔn)備過程中，磨課其實(shí)是最有意義的。你要清晰地面對自己日常教學(xué)中習(xí)焉不察的陋習(xí)，要不厭其煩地調(diào)整、改進(jìn)。而這些陋習(xí)非常頑固，其實(shí)在上次上公開課的時候已經(jīng)有意識地改善了，但是在一日日地日常教學(xué)中又死灰復(fù)燃，竟至讓人習(xí)以為常。比如，我在課堂中重復(fù)而瑣碎的提問方式，總讓學(xué)生感到著急和慌張。比如，提問與預(yù)設(shè)的閉合性，總使得課堂拘謹(jǐn)而做作。當(dāng)然，在這個過程中，總有很多老師無私地幫你我磨課、提意見，拓寬我的視野，這又是極為幸福的。這次準(zhǔn)備《月夜》一課，來自全市各校的好幾位小伙伴趕到上中給我出謀劃策，確也是“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”。最后，3月29日在中國中學(xué)高一（2）班上了這堂研究課。課堂實(shí)錄做好之后，我更是感到慚愧不已。這堂課中暴露出的最大問題就是我對學(xué)生的主體性缺乏足夠的認(rèn)識，“眼中沒有了學(xué)生”。分而言之，首先，對學(xué)生的備課不足。因?yàn)槭钱愋＝璋嗌险n，所以對學(xué)生幾乎沒有任何了解。再則，我也沒有異校上課的經(jīng)歷，因而對學(xué)生的能力預(yù)估也不足。因此，這堂課呈現(xiàn)出前松后緊的結(jié)構(gòu)，在對核心問題的小組探討后，學(xué)生分享意見的環(huán)節(jié)預(yù)留時間不足。教師小結(jié)的環(huán)節(jié)更是倉促不已。這一方面是對學(xué)情的準(zhǔn)備不夠，但更重要的是暴露了我的第二個問題。就是課堂的