2021年《祖父的園子》語(yǔ)文說(shuō)課稿

2021年《祖父的園子》語(yǔ)文說(shuō)課稿2021《父園》文課一、說(shuō)教材《祖父的園子是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語(yǔ)新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫(huà)。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練的范本。二、說(shuō)學(xué)情五年級(jí)的孩子已具有一定的閱讀能力文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，祖父的園子是她童年時(shí)候的園，對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過(guò)的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在_獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。三、說(shuō)教學(xué)標(biāo)

1正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫(xiě)我在園中的趣事及描寫(xiě)園中景物自由與快樂(lè)的語(yǔ)段；2理解課文內(nèi)容，在讀中感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)白、仿寫(xiě)精彩語(yǔ)句；3體會(huì)祖父對(duì)我的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料了解作者生平進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。四、說(shuō)教學(xué)、難點(diǎn)重點(diǎn)：借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛(ài)和對(duì)我的關(guān)懷。難點(diǎn)：能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。五、說(shuō)教法法結(jié)合這篇__的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法析本班學(xué)生的學(xué)情主要采用以趣激情讀悟情引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補(bǔ)白、仿寫(xiě)中提高學(xué)生對(duì)言語(yǔ)形式的遷移、運(yùn)用能力。這節(jié)課重點(diǎn)點(diǎn)的突破上充使用電教手段輔助教學(xué)。

1根據(jù)文本需要，加入昆蟲(chóng)的圖片，聲音，變抽象為具體，變單一為豐富，聽(tīng)、看、說(shuō)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象；2在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，嘗試補(bǔ)白、仿寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；3使用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，深化感受體“園子的精神意義有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。六、說(shuō)教學(xué)程序我的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）走近“園子世界”——了解_意（二）走進(jìn)“園子世界”——體會(huì)景物自由、人的自由（三）懷念“園子世界”——感受祖孫深情（四）銘記“園子世界”——升華感情（一）走近“園子世界”1了解出處，導(dǎo)入新課利用課件，鋪展畫(huà)卷，走近園子師：看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)人的名字（板書(shū)：蕭紅）這個(gè)人和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系？（是我們這篇_的作者）

師紅一生走遍大江南北她心始終停留在一個(gè)地方，那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。呼蘭河，很好聽(tīng)的一個(gè)名字，那是東北的一個(gè)小縣城，那是蕭紅長(zhǎng)大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽(tīng)到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來(lái)。尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了她家里的園子，她稱之為“祖父的園子”。為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶近她魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園子”。（板書(shū)：祖父的園子）【設(shè)計(jì)意圖解作者及文本出處助圖片等多媒體課件，將作者心中的快樂(lè)之源——呼蘭河畫(huà)卷般的展現(xiàn)出來(lái)入情入境，為走進(jìn)園子做情感鋪墊?！?檢查預(yù)習(xí)，復(fù)述大意接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己的話復(fù)述課文大意，不僅鍛煉學(xué)生的概括和表達(dá)能力還能讓學(xué)生對(duì)__體有所了解以便提出整體交付問(wèn)題?！?/p>

在了解大意的基礎(chǔ)上提出整體交付問(wèn)題園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象？畫(huà)下來(lái)，把你的感受寫(xiě)在旁邊。然后組內(nèi)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：突出學(xué)生的主體性，教師首先把問(wèn)題整體交付學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性，思考問(wèn)題，獲得獨(dú)特感受和體驗(yàn)，再通過(guò)合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)誘導(dǎo)，能夠多角度，有創(chuàng)意的增加閱讀體會(huì)。】（二）走進(jìn)“園子世界”再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫(xiě)在學(xué)生自讀內(nèi)討論后我們一起走進(jìn)園子生共議。在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，我借助多媒體課件完成：再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫(xiě)。以完成教學(xué)重點(diǎn)。再現(xiàn)園子：1表演讀文：祖父的園子樣樣都有，都有什么？種類樣樣都有——（出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……）

既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么？（生自由回答）3顏色樣樣都有師：除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有？（課件中將表示顏色的詞語(yǔ)變色，提示顏色樣樣都有）4聲音樣樣都有師過(guò)渡：除了各種昆蟲(chóng)，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個(gè)吸引人眼球的小東西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫聲）。說(shuō)一說(shuō)它怎么吸引人眼球？指導(dǎo)讀，讀出蜜蜂的可愛(ài)。園子里只有蜜蜂的聲音嗎？你聽(tīng)……聽(tīng)到這聲音眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動(dòng)物？（播放各種昆蟲(chóng)鳴叫聲，生自由說(shuō)）5園子里的昆蟲(chóng)種類、顏色、聲音樣樣都有！（播放音樂(lè)：大自然的聲音，配樂(lè)朗讀）【設(shè)計(jì)意圖：本段的學(xué)習(xí)主要圍繞著“樣樣都有”，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)播放圖片和各種蟲(chóng)鳴聲音，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生身臨其境，感受園子的豐富多彩，進(jìn)而激發(fā)想象，練讀、練說(shuō)?！恳宰x生情：

1根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示語(yǔ)段，根據(jù)課件字形、顏色，師生配合讀。讀出不同的效果。2出示后文，學(xué)生練讀。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)一個(gè)怎樣的小蕭紅？（可愛(ài)，調(diào)皮）3讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的蕭紅？（生自由說(shuō)：快樂(lè)、自在、可愛(ài)）【設(shè)計(jì)意圖過(guò)多媒體課件標(biāo)示字體大小示學(xué)生重音，讀出不同的感覺(jué)體會(huì)作者語(yǔ)言的輕快自然作者在園中玩耍的輕松自在?！康?4-15：預(yù)設(shè)另一段學(xué)生感興趣的段落：澆花。1指導(dǎo)學(xué)生表演讀：我大聲喊，怎樣喊得？2在讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)：蕭紅喊出的是內(nèi)心的（自由、快樂(lè)）。補(bǔ)白仿寫(xiě)：學(xué)生可能會(huì)對(duì)這段話很感興趣。就是_第17段。師過(guò)渡這一段話不僅精彩還很特別如果你掌握它的特點(diǎn)了，讀幾遍，就可以把它背下來(lái)。自由讀、試背)

出示課件：（生接讀）（2配合使用多媒體課件，教師引讀，激發(fā)想象。師：倭瓜、黃瓜、玉米，可真是幸福，是因?yàn)椤狢生自由想象，補(bǔ)白內(nèi)容（3最后，體會(huì)自由的情感：師：特別的寫(xiě)法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?生自由回答，引導(dǎo)答出自由、快活即可）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)讀本段，體會(huì)園子里植物的自由，進(jìn)而體會(huì)作者在園子中輕松自在和無(wú)憂無(wú)慮通過(guò)多媒體課件激發(fā)學(xué)生的想象，拓展學(xué)生思維，補(bǔ)白后文，加深體會(huì)?！浚ㄈ涯睢皥@子世界”在反復(fù)讀文飛想象之后們以提出另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：園子中的景物、事物讓作者如此快活，難忘。此時(shí)此刻，我們想想，園子是屬于誰(shuí)的？（我的）（1為什么蕭紅強(qiáng)調(diào)是祖父的園子？（體會(huì)祖父對(duì)蕭紅的呵護(hù)，給予他這樣一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮，自由自在的一方天地）（四）銘記“園子世界”

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課情感升華之處，通過(guò)學(xué)生查閱資料，了解蕭紅生平如果有條件教師和學(xué)生可以當(dāng)堂通過(guò)絡(luò)查閱蕭紅生平，介紹蕭紅短暫而坎坷的一生：師：預(yù)知其文，先解其人。作者生平師引讀：當(dāng)我們了解了她的生平經(jīng)歷之后，我們?cè)偃プx《祖父的園子》，可能感受會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時(shí)，無(wú)數(shù)個(gè)無(wú)眠之夜，她唯有閉上眼睛，回憶曾經(jīng)的快活與自由這時(shí)仿佛回到了朝思暮想的園子她仿佛看到了：師小結(jié)：這些人、事忘卻不了，難以忘卻。此時(shí)此刻，你覺(jué)得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個(gè)園子嗎？（生自由回答：精神的家園，靈魂的歸宿，板書(shū)：精神家園）【設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體技術(shù)，查閱作者生平，從作者坎坷的一生體會(huì)祖父的園子是對(duì)作者不可磨滅的精神慰藉升華感情，加深對(duì)__題的理解?！科摺⒄f(shuō)媒體和資源本節(jié)課我使用多媒體課件輔助教學(xué)要從三個(gè)方面充分使用多媒體，使我的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

（一）利用多媒體，聲色結(jié)合，再現(xiàn)園子：學(xué)習(xí)我家的園子“樣樣都有”，通過(guò)飛舞的蜜蜂、蝴蝶等動(dòng)態(tài)的效果晰地昆蟲(chóng)叫聲現(xiàn)了園子的種類多樣熱鬧非凡。有聲有色，讓學(xué)生仿佛置身于園子之中。（二）利用多媒體，出示句段，補(bǔ)白仿寫(xiě)：教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，往往是對(duì)文本再創(chuàng)造的過(guò)程。這時(shí)恰當(dāng)使用多媒體課件，可以達(dá)到事半功倍的效果。比如本節(jié)課，我使用多媒體課件出示的補(bǔ)白和練筆黃瓜愿意開(kāi)一朵花就開(kāi)一朵花……”學(xué)生通過(guò)直觀地看，獲得感性認(rèn)識(shí)，能夠更形象的展開(kāi)聯(lián)想，補(bǔ)白仿寫(xiě)。（三）烘托氣氛，凝聚感情“體會(huì)園子的精神意義”是我們本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。也是本節(jié)課，情緒最為深沉、厚重的地方。音樂(lè)的恰當(dāng)使用，能烘托氣氛，結(jié)合查閱到的蕭紅的生平，教師深情的旁白，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。體會(huì)園子具有的精神意義。在課堂結(jié)尾，學(xué)生對(duì)“祖父的園子”這個(gè)主題有了更深的認(rèn)識(shí)。2021《父園》文課一、說(shuō)教材

《祖父的園子》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以“多彩的童年生活為主題的一篇課文節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活。言語(yǔ)新鮮自然、率真稚拙。充滿自由想象的表達(dá)方式比人比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，使__如一幅清新和諧富有童話色彩的畫(huà)表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶__字雖然淺顯，但意境很美。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練的范本?！白娓傅膱@子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫(huà)，這里是“我年生活的地方給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣不只是園，還有慈愛(ài)的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者祖父的園子自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實(shí)則完全不同的活動(dòng)，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱更是孩童的游戲了玩鬧累了就在園子里睡下我”所做的這一切都是自由的，祖父沒(méi)有批評(píng)，甚至沒(méi)有一絲責(zé)怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂(lè)的成長(zhǎng)。祖父允許“我”隨便玩鬧，對(duì)“我”傾

盡了愛(ài)心和耐心父給我靈的自由的愛(ài)放飛我”孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了“我”自由、快樂(lè)而又幸福的童年__用寄情于景，寄情于物。課文中描寫(xiě)倭瓜上架上房、黃瓜開(kāi)花結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛舞自由自在，無(wú)拘無(wú)束，實(shí)際卻是作者把自己自由快樂(lè)的心情寄托在它們身上，通過(guò)擬人化的描寫(xiě)表現(xiàn)自己自由快樂(lè)的童年生活寄情言外清新自然。作者語(yǔ)言選擇很有意思大量使用短句表達(dá)情感文中選擇短句營(yíng)造出輕松歡快的氛圍表達(dá)了自由快樂(lè)的感情讀來(lái)流暢自然，輕快靈動(dòng)，親切感人。再則，語(yǔ)言兒童化、口語(yǔ)化，更顯童年的稚氣和童言的天真無(wú)忌。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：1教學(xué)目標(biāo)：（1學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。（2默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。（3體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

（4學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。2教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。3教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。三、說(shuō)學(xué)情五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)對(duì)于作者來(lái)說(shuō)祖父的園子是她童年時(shí)候的樂(lè)園對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地祖父園子里面的各種趣事很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過(guò)的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在__獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。四、說(shuō)教法學(xué)法：1說(shuō)教法：

結(jié)合這篇__的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法析本班學(xué)生的學(xué)情主要采用以趣激情讀悟情引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，提高學(xué)生對(duì)言語(yǔ)形式的遷移、運(yùn)用能力。充分使用電教手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，深化感受，有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。2說(shuō)學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)揮進(jìn)取精神導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。五、教具準(zhǔn)：六、說(shuō)教學(xué)程：1了解作者及出處，激趣導(dǎo)入新課。從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。為走進(jìn)園子做情感鋪墊。

為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這些問(wèn)題的提出有助于引導(dǎo)學(xué)生理解課文受真情。2走進(jìn)園子，了解園子。通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫(xiě)小昆蟲(chóng)不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲(chóng)非?？蓯?ài)；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……使學(xué)生感受到作者描寫(xiě)這么細(xì)致明祖父的園子給我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)思想感情“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射?！凹t的紅“綠的綠”這些詞語(yǔ)富有感情色彩，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛(ài)。3走進(jìn)生活，感受快樂(lè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力提高閱讀的質(zhì)量在學(xué)生體會(huì)到了園子的特點(diǎn)我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的快樂(lè)有趣的生活文中的幾個(gè)主要場(chǎng)景都透露著作者的快樂(lè)和有趣此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個(gè)主要場(chǎng)景，從中體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)

憂的心情，感受童年生活的情趣。為了便于學(xué)生輕松體會(huì)感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來(lái)過(guò)朗讀表演讓學(xué)生體會(huì)園子我重要性這一環(huán)節(jié)對(duì)于整堂課比較重要，因此應(yīng)給予