2023初三下冊(cè)語(yǔ)文教案5篇

第2023初三下冊(cè)語(yǔ)文教案5篇2023初三下冊(cè)語(yǔ)文教案5篇

編寫(xiě)教案一般要明確地制訂教學(xué)目的，具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展能力以及思想政治教育的任務(wù)，合理地組織教材，下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于2023初三下冊(cè)語(yǔ)文教案，方便大家學(xué)習(xí)。

2023初三下冊(cè)語(yǔ)文教案1

《傅雷家書(shū)兩則》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。

2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

3、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。

【教學(xué)方法】導(dǎo)讀法。

【教學(xué)用具】多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

家書(shū)、家信本是家事私情，兒女情長(zhǎng)，然而著名翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s變成了社會(huì)的財(cái)富。那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛(ài)國(guó)情，演繹了一曲曲閃動(dòng)著慈父愛(ài)、朋友情的交響樂(lè)，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那感人的旋律吧!

二、整體感知

1、教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)(合書(shū)、閉眼、凝神)。教師朗讀速度宜舒緩，體現(xiàn)語(yǔ)重心長(zhǎng)、分憂(yōu)同喜的情感。

2、學(xué)生自由朗讀，與文章“對(duì)話”，體會(huì)文章表達(dá)的感情基調(diào)。教師啟發(fā)思考并討論：如果說(shuō)傅聰用一首鋼琴曲為朗讀配音，這首曲子會(huì)是怎樣的主旋律呢

(或：談一談這兩封家書(shū)的感情基調(diào)。)

明確：真誠(chéng)平等高尚

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩封家書(shū)進(jìn)行比較閱讀，思考：兩封家信有何聯(lián)系

明確：對(duì)兒子傅聰兩封來(lái)信的回復(fù)，每次都非常的迅速及時(shí)，體現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的尊重和關(guān)愛(ài)，這是朋友關(guān)系的基礎(chǔ)。兩封信話語(yǔ)不多，卻主題鮮明：10月2日的信是對(duì)兒子的安慰和鼓勵(lì)，以幫助兒子撫平“感情的ruin”，教給兒子如何正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤。次年1月26日的信則為兒子的成功而歡呼，更為兒子冷靜面對(duì)成功的態(tài)度而欣慰：“多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對(duì)藝術(shù)謙卑!”

如果說(shuō)前一信是為兒子分憂(yōu)，那么后一信就是為兒子喝彩了。兩封信在情感和內(nèi)容上是密切相連的。

三、研讀賞析

1、學(xué)生分組分則選讀課文，學(xué)生與同學(xué)對(duì)話，與教師對(duì)話，深入理解課文內(nèi)容，充分進(jìn)行質(zhì)疑、探究、交流。

2、教師引導(dǎo)思考：“真誠(chéng)、平等、高尚”的主旋律是如何體現(xiàn)的

⑴找出體現(xiàn)對(duì)兒子真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句。

明確：

①“我是過(guò)來(lái)人，決不至于大驚小怪?！覀儾粊?lái)安慰你，又誰(shuí)來(lái)安慰你呢”

②“孩子!要是我們?cè)跁?huì)場(chǎng)上……我們真是心都要跳出來(lái)了!”

……

(師概括：慈父愛(ài))

⑵教師引導(dǎo)質(zhì)疑：如果說(shuō)以上的語(yǔ)句體現(xiàn)了一種真誠(chéng)的慈父愛(ài)，那么，哪些地方體現(xiàn)出了父子之間平等的朋友關(guān)系呢請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句并概括。

鼓勵(lì)學(xué)生合作、探究?？蓮囊韵聨追矫嫠伎迹?/p>

①?gòu)募皶r(shí)回信的角度考慮。

②從藝術(shù)上的知音的角度分析。如1月26日信中第三段的描述。

③從探討人生的角度入手。例如：“我以前在信中和你提過(guò)感情的ruin……而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷?！?/p>

(生概括：朋友情。)

⑶深入探討：家書(shū)家信，本是家事私情、兒女情長(zhǎng)，而傅雷的家書(shū)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一點(diǎn)，在真誠(chéng)、平等的感情基調(diào)上得到了升華，父子倆的拳拳赤子心，殷殷報(bào)國(guó)志，字里行間閃耀著民族的光輝。請(qǐng)找出這樣的語(yǔ)句并賞析。

明確：第二信第二段：赤子之心這句話……怎能打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈

賞析：赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。(孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是怎樣的世界)

明確：愛(ài)國(guó)的情感、藝術(shù)的世界、心靈的朋友。(概括：赤子心。)

3、再讀課文，引導(dǎo)小結(jié)：《傅雷家書(shū)兩則》讓我們?cè)谡嬲\(chéng)、平等、高尚的氛圍里，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，讓我們對(duì)藝術(shù)、對(duì)人生、對(duì)祖國(guó)有了更深的認(rèn)識(shí)。

四、生活鏈接

寫(xiě)信是人與人之間傳遞感情，展開(kāi)深層次交流的常見(jiàn)方式，它與面對(duì)面交談?dòng)兄煌男Ч?/p>

1、假如你是傅聰，你在收到這兩封信后，會(huì)是怎樣的感受呢請(qǐng)以傅聰?shù)拿x就其中一封寫(xiě)回信，表達(dá)你的情感。

2、請(qǐng)你就著某一話題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。

2023初三下冊(cè)語(yǔ)文教案2

《傅雷家書(shū)兩則》

〖教學(xué)內(nèi)容〗

1、研讀第二封信

2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

3、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入

1、新年大家總可以從長(zhǎng)輩那里收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那么你們也送給長(zhǎng)輩什么禮物呢

2、傅聰在新年給家里寫(xiě)了一封信，我們一起來(lái)看看當(dāng)傅雷收到這封信時(shí)，他是怎么比喻兒子的信的

二、研讀第二封信

1、第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么表現(xiàn)了什么樣的感情

明確：比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

2、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的

(提示：體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。)

明確：

傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：

⑴父母對(duì)孩子的成功感到幸福;

⑵欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂(lè)，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)”;

⑶為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)?！拔覀円惨?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)!更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑而快樂(lè)!”

小結(jié)：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來(lái)了!”

3、傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中他還寫(xiě)了什么

明確：

他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱(chēng)贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。

傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。

4、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么

⑴原文中，找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō)：

第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”。

第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”

⑵在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。但最高境界，是擁有一顆赤子之心?！俺嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。

5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。

明確：

第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。

作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，滲透德育教育。

引導(dǎo)學(xué)生理解“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，激勵(lì)學(xué)生做堅(jiān)強(qiáng)的人。

三、拓展延伸

1、傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運(yùn)的。或許，我們會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他的父親，同時(shí)又感嘆自己的父親沒(méi)傅雷那樣偉大。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛(ài)了

2、父母與子女之間的感情到底有多深、多重盡量引導(dǎo)學(xué)生和自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合，感知父愛(ài)。

四、小結(jié)

兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)親情。五、布置作業(yè)

請(qǐng)你選擇一位親人，給他或她寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)你一直想告訴他或她的話。

2023初三下冊(cè)語(yǔ)文教案3

《傅雷家書(shū)兩則》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

2、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。

3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。

4、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、讀懂兩封家書(shū)，體會(huì)到其中不同的期望和情感。

2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

3、認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國(guó)家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。

【教學(xué)媒體】

磁帶、錄音機(jī)。

【其他】

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，閱讀《傅雷家書(shū)》。

【課時(shí)安排】

〖教學(xué)內(nèi)容〗

1、整體感知兩封信的情感。

2、研讀第一封信。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課

1、播放李春波的《一封家書(shū)》，學(xué)生談感受。

2、在以前，通訊工具并不像現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，書(shū)信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷，在他的長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂(yōu)解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫(xiě)得多了，經(jīng)過(guò)整理，一部《傅雷家書(shū)》就誕生了。

今天，我們就來(lái)閱讀其中的兩封信，感受父親對(duì)孩子的牽掛。創(chuàng)設(shè)情境。

二、整體感知

1、檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”：

庸碌憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無(wú)累重蹈覆轍

涕泗橫流自知之明氣吞斗牛

2、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)兩封家書(shū)分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有什么作用

明確：

第一封信，從“我在第八封信中還對(duì)你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還會(huì)有的?！笨梢钥闯觯@封家書(shū)應(yīng)該是寫(xiě)在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢……那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會(huì)再來(lái)的)，拿出這封信來(lái)重讀幾遍?！笨芍?，傅雷此時(shí)寫(xiě)這封信想鼓勵(lì)兒子振作起來(lái)，以平和心態(tài)去面對(duì)人生重點(diǎn)挫折，樂(lè)觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個(gè)勇敢的人。

第二封家書(shū)，是寫(xiě)與兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂(lè)，莫過(guò)于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)?！薄拔覀円?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)!更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑而快樂(lè)。”

作用：

第一封信，寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。

第二封信，寫(xiě)在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。

3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人

融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

三、研讀第一封信

再次閱讀第一封信，思考下列問(wèn)題：

1、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么為什么要這么稱(chēng)呼

(提示：寫(xiě)回信時(shí)，要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等)

明確：

稱(chēng)呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱(chēng)呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。

2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的

(提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)

明確：

⑴是寬慰?jī)鹤?，不必為父母?dān)心。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁阑虿话病?/p>

⑵肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。

最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。

3、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么

明確：

太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，過(guò)與不及都不好。

憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。

引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵(lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對(duì)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

四、總結(jié)：

要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。

5、選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子。可以是講道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。

如：“這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì)得;我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你?！敝笇?dǎo)學(xué)生掌握賞析的方法。四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、談感受

著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂(lè)后，從父親、朋友、師長(zhǎng)的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說(shuō)自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會(huì)，寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書(shū)中流露出的父愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們課后先研讀下一封信。五、布置作業(yè)

摘抄所受感動(dòng)最深的句子。(可以是講道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。)

2023初三下冊(cè)語(yǔ)文教案4

《唐雎不辱使命》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文的文言字詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

3、學(xué)習(xí)唐睢作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，勇于斗爭(zhēng)的精神。

4、探討唐睢不畏強(qiáng)權(quán)，為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史背景，了解《戰(zhàn)國(guó)策》。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

宋代大文豪蘇軾有段名言：“古之所謂豪杰之士，必不過(guò)人之節(jié)。人情有所不能忍者，匹夫見(jiàn)辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。天下大勇者，猝然臨之而不驚，無(wú)故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠(yuǎn)也?！贝笤?shī)人李白也有詩(shī)云：“縱死俠骨香，不慚世上英”。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的一位英雄豪杰——唐睢。

二、整體感知：

1、生齊讀課文，教師聽(tīng)音。

2、正音，范讀。檢查預(yù)習(xí)。再讀。

3、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋默讀課文，弄懂文意。請(qǐng)至少兩至三位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇文章的大概意思。指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文按三步走：

1、不看注釋根據(jù)自己文言積累翻譯課文，不懂地方做上記號(hào)。

2、結(jié)合書(shū)底下注釋再譯課文。

3、借助參考書(shū)規(guī)范譯文

4、學(xué)生概括，歸納。師進(jìn)而點(diǎn)出全文故事情節(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心事件抓標(biāo)志性詞語(yǔ)理清故事情節(jié)。

文章寫(xiě)了秦王贏政向安陵君挑釁。以換地為名企圖挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。安陵君的大臣唐睢出使秦國(guó)，表示愿意犧牲自己來(lái)刺殺秦王贏政，終于使秦王贏政屈服的事。

故事情節(jié)：開(kāi)端(第一段)秦王設(shè)下騙局，唐睢臨危出使。

發(fā)展(第二段)秦王嚴(yán)厲指責(zé)，炫耀實(shí)力;唐睢重申立場(chǎng)，斷然拒絕。沉著應(yīng)對(duì)。

高潮(第三段)秦王威嚇，唐睢反擊。針?shù)h相對(duì)。

結(jié)局(第四段)秦王長(zhǎng)跪而謝，唐睢不辱使命。前倨后恭。

三、分段再讀課文。串解文意。注意重點(diǎn)字詞。

對(duì)于重點(diǎn)字詞要指導(dǎo)學(xué)生歸納積累。

穿插寫(xiě)作的背景，《戰(zhàn)國(guó)策》。簡(jiǎn)明扼要。書(shū)中的專(zhuān)諸、要離、聶政資料，可加以引用一點(diǎn)，以提高興趣。

四、問(wèn)題探討。

根據(jù)課后習(xí)題一，全面理解內(nèi)容。并會(huì)用原文回答。

五、品讀。注意語(yǔ)氣。

根據(jù)課后習(xí)題二，人物對(duì)話離不開(kāi)語(yǔ)氣的表達(dá)，要把握住。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

《戰(zhàn)國(guó)策》論證說(shuō)理周密?chē)?yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，寫(xiě)了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來(lái)如見(jiàn)其人、如聞其聲，如臨其境。今天我們就來(lái)體會(huì)一下。

二、分角色朗讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀理解人物性格。

三、根據(jù)課文內(nèi)容的理解二，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。

1、為什么說(shuō)唐雎沒(méi)有辜負(fù)使命

秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要吞并安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對(duì)蠻橫狡詐，色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，不被威勢(shì)壓服，最后使親王放棄了易安陵的打算。唐雎維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，出色的完成了使命。

2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見(jiàn)得

秦王兵分真心易地，意在吞并。A、“秦王使人謂安陵君曰”可以看出秦王對(duì)安陵君的輕視;B、“寡人欲以……安陵君其許寡人“可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無(wú)商量余地;C、秦王不悅，可看出秦王名易實(shí)奪得心理。

3、安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求，實(shí)際上是看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說(shuō)出“大王加惠，以大易小，甚善”的話呢

安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火，無(wú)奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地，沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。

4、文中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱小

5、說(shuō)說(shuō)“秦王不悅“四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。

“秦王不悅”引起故事的開(kāi)端，貫穿整個(gè)事件的全過(guò)程，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。

6、秦王曰“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也”的言外之意是什么

言外之意是我親王如果不“以君為長(zhǎng)者”，“錯(cuò)”起“意”來(lái)，就會(huì)讓你和韓魏一樣滅亡。

7、秦王說(shuō)，“天子之怒……千里“，唐雎說(shuō)“伏尸二人……今日是也?！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思

“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅安陵;“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。

8、文中親王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象

秦王：驕橫、狂妄、狡詐、色厲內(nèi)荏。唐雎：沉著、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏、有膽有識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。

四、拓展延伸。

唐睢的不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國(guó)犧牲的精神，在我們的現(xiàn)代社會(huì)，還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇?/p>

2023初三下冊(cè)語(yǔ)文教案5

《隆中對(duì)》

教學(xué)目的：

1.通過(guò)課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。

2.理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)字詞及句子的理解。

2.有關(guān)歷史人名及故事。

3.當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：《三國(guó)演義》開(kāi)篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。……”青山依舊夕陽(yáng)依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今天我們要通過(guò)《隆中對(duì)》這篇文章來(lái)了解他，在學(xué)習(xí)之前，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，了解哪些關(guān)于諸葛亮的詞語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌、故事(三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心)

二、課文朗讀。(范讀，齊讀，指名讀相關(guān)段落)

三、作家與作品。

1.文章出處。(本文節(jié)選自《三國(guó)志蜀志諸葛亮傳》，作者是陳壽，字承祚，晉朝安漢人，所著《三國(guó)志》共65卷，記載三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳的歷史。)

2.介紹關(guān)于《三國(guó)志》：《三國(guó)志》是歷史散文。記載魏、蜀、吳三國(guó)的歷史。

《三國(guó)志》分為《魏書(shū)》、《蜀書(shū)》、《吳書(shū)》。屬紀(jì)傳體的分國(guó)史。它善于敘事，總是選取最有代表性的事件和情節(jié)，進(jìn)行簡(jiǎn)潔描述和重點(diǎn)刻劃，從而突出中心，表現(xiàn)人物性格物征，文學(xué)價(jià)值很高。

《三國(guó)志》在二十四史中，與《史記》、《漢書(shū)》、《后漢書(shū)》一起被稱(chēng)為“四史”(前四史)。

3.文中當(dāng)時(shí)的人物介紹：

曹操：漢室丞相，挾天子而令諸侯(200年官渡之戰(zhàn)擊敗袁紹，基本統(tǒng)一黃河流域;207年北征烏桓，取得勝利，為統(tǒng)一全國(guó)準(zhǔn)備了條件。)

孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世

(牢固地占有長(zhǎng)江下游南部地區(qū)。)

劉備：出身于販屨織席之輩

(相繼投靠陶謙、曹操，一度任豫州刺史;199年起兵攻打曹操失敗，依附袁紹;次年因袁紹全軍覆沒(méi)，逃往荊州依附劉表，受排擠被送到新野小縣屯兵——雖號(hào)稱(chēng)“帝室之胄”而二十余年流亡各地。)

4.時(shí)代背景。

東漢末年朝廷政治日趨黑暗,官府徭役繁重、刑罰極其苛刻,廣大人民陷于水深火熱之中。這時(shí)，爆發(fā)了一場(chǎng)規(guī)模巨大的農(nóng)民起義——黃巾起義。在鎮(zhèn)壓黃巾起義過(guò)程中產(chǎn)生和壯大起來(lái)的大小武裝力量，為了取代東漢王朝，爭(zhēng)奪勢(shì)力范圍，進(jìn)行了勾心斗角的政治斗爭(zhēng)和頻繁的軍事混戰(zhàn)。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中起家的曹操、劉備和孫堅(jiān)，在多次戰(zhàn)爭(zhēng)中，一步步擴(kuò)大勢(shì)力。赤壁大戰(zhàn)之后，形成了曹操、劉備和孫權(quán)三國(guó)鼎立的形勢(shì)。

5.解題

公元207年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢(shì)單力孤?？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問(wèn)計(jì)于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動(dòng)，為他對(duì)當(dāng)時(shí)的政治、軍事形勢(shì)做分析?！皩?duì)”：回答,應(yīng)對(duì)。

四、再讀課文，弄準(zhǔn)字音。

隴畝(lǒng)傾頹(tuí)猖蹶(chāngjué)存恤(xù)夷越(yí)

胄(zhòu)殆(dài)沔(miǎn)詣(yì)

五、利用課文注釋或《教材全解》弄清課文大意。

六、自學(xué)效果抽查。

七、再次朗讀體會(huì)。

八、作業(yè)。

將自學(xué)或抽查中重點(diǎn)的字詞解釋在作業(yè)本上。

第二課時(shí)

一、朗讀激趣。

學(xué)生自選你最喜歡的一段當(dāng)堂朗讀。

二、抽查消化情況。

昨天作業(yè)本上字詞的抽查。

三、文章脈絡(luò)。

1、諸葛亮青年時(shí)代之事一論曹操——不可爭(zhēng)鋒未出茅廬而

2、徐庶推薦諸葛亮二論孫權(quán)——為援不圖知天下天分

3、劉備問(wèn)計(jì)，諸葛亮對(duì)策三論荊益——天所以資

4、孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也(孔明之重要性)四論策略修明內(nèi)政，聯(lián)吳抗曹

四、逐段深研。

第一段：簡(jiǎn)介諸葛亮的身份以及他遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

1.為什么交待這個(gè)——與《陳涉世家》聯(lián)系：

①寫(xiě)人物傳記首先要交待身份，符合傳記的寫(xiě)法。

②為下文作鋪墊。

2.諸葛亮“每自比于管仲、樂(lè)毅”說(shuō)明他什么

說(shuō)明他志向遠(yuǎn)大，自認(rèn)為有出將入相的才能。

3.為什么“時(shí)人莫之許”，只有崔州平和徐庶“謂為信然”

因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們還不了解他，只有跟他十分友好的朋友

才知道他確有出將入相的才能。

第二段：寫(xiě)徐庶向劉備推薦諸葛亮。

1.徐庶為什么說(shuō)諸葛亮只可“就見(jiàn)”“不可屈致”

⑴有才能的人往往恃才自傲，如果不夠尊重地請(qǐng)他，他肯定不會(huì)來(lái)。⑵親自前往拜訪，才能顯示思賢若渴，才能表現(xiàn)對(duì)人才的尊重。(3)通過(guò)徐庶的話側(cè)面烘托諸葛亮的才能。

第三段：寫(xiě)劉備三顧茅廬問(wèn)策。

1.“三顧茅廬”為什么不詳細(xì)介紹

隆中的對(duì)策才是要點(diǎn)，這樣安排詳略得當(dāng)。

(1.小說(shuō)比史籍的故事性更強(qiáng);從很多細(xì)節(jié)上進(jìn)行文學(xué)加工，如寫(xiě)諸葛亮臥睡草堂讓劉備一行人在雪中一再等候的細(xì)節(jié)，這樣使二人的見(jiàn)面更有戲劇性了。2.小說(shuō)詳細(xì)寫(xiě)了三顧茅廬時(shí)關(guān)羽和張飛的表現(xiàn)，以襯托劉備求賢若渴的真誠(chéng)態(tài)度。3.小說(shuō)還刻畫(huà)了諸葛亮的個(gè)性，他在劉備的請(qǐng)求面前一再推辭，表現(xiàn)出一副隱士風(fēng)范。)

第四段：寫(xiě)隆中對(duì)策。

一論曹操軍事優(yōu)勢(shì)——擁百萬(wàn)之眾政治優(yōu)勢(shì)——挾天子而令諸侯

結(jié)論——此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒

二論孫權(quán)地位鞏固——已歷三世地理優(yōu)勢(shì)——國(guó)險(xiǎn)政治優(yōu)勢(shì)——民附，賢能為之用

結(jié)論——此可以為援而不可圖也

三論荊益(荊州)地理優(yōu)勢(shì)——用武之國(guó)交通便利(易攻難守)政治形勢(shì)——其主不能守(既不會(huì)用兵，又不會(huì)用人)結(jié)論——可爭(zhēng)，但作為根據(jù)地不保險(xiǎn)。

(益州)地勢(shì)險(xiǎn)要——天府之土(高祖因之以成帝業(yè))政治形勢(shì)——暗弱(民殷國(guó)富而不知存恤，智能之士思得明君。)

結(jié)論——可圖，作為根據(jù)地。

第五段：側(cè)寫(xiě)羽、飛，體現(xiàn)對(duì)其器重與信任。

五、作業(yè)。

完成課后作業(yè)2題

第三課時(shí)

一、深入探討。

1、諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么諸葛亮為達(dá)到這個(gè)目的提出了什么戰(zhàn)略方針根據(jù)是什么

藍(lán)圖：“霸業(yè)可成”“漢室可興”

方針：“西和諸戎，南撫夷越，外接結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”

根據(jù)：占據(jù)荊州和益州的必要性和可能性。

2、對(duì)諸葛亮的這番話，劉備是什么態(tài)度從這番話看，應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)諸葛亮

劉備是持肯定、贊同的觀點(diǎn)。諸葛亮是個(gè)有卓越政治才能的人。

3、在對(duì)前景形勢(shì)的分析中，諸葛亮特別強(qiáng)調(diào)了什么因素的作用你是從哪些語(yǔ)句中可以看出來(lái)的

特別強(qiáng)調(diào)了“人謀”的作用“非惟天時(shí)，抑亦人謀也”“賢能為之用”“總攬英雄”。

4、結(jié)合具體語(yǔ)句，分析劉備和諸葛亮這兩個(gè)人的人物形象。

劉備：是一個(gè)思賢若渴、以復(fù)興漢室為己任的英雄形