高中語(yǔ)文人教版第二單元4柳永詞兩首 市一等獎(jiǎng)

行行重行行，與君生別離——《雨霖鈴》課堂教學(xué)實(shí)錄浙江省金華市教育局教研室

朱昌元

師：同學(xué)們好。北宋時(shí)期，有一個(gè)人在當(dāng)時(shí)的通俗音樂(lè)圈里非常有名，比現(xiàn)在與周杰倫搭檔的詞作者方文山有名多了，“凡有井水處，即能歌柳詞”，這個(gè)人就是——

生（齊）：柳永。

（展示柳永簡(jiǎn)介）

師：柳永比前面剛學(xué)過(guò)的《蝶戀花》的作者晏殊年長(zhǎng)三四歲，比蘇軾約年長(zhǎng)50歲。拿這兩個(gè)人相比，是因?yàn)榱涝?jīng)去拜訪晏殊，但晏殊有點(diǎn)瞧不起他，而蘇東坡則不同，有一次在與朋友的閑聊中，蘇東坡曾稱(chēng)贊柳永《八聲甘州》中的“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”幾句“不減唐人高處”，也就是說(shuō)，不比唐人最好的詩(shī)歌遜色。柳永生性浪漫，精通音樂(lè)，是當(dāng)時(shí)通俗音樂(lè)圈里的第一把好手。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的代表作《雨霖鈴》，下面把它齊讀一遍。

（生齊聲讀）

師：“竟無(wú)語(yǔ)凝噎”中的“凝噎”的正確讀音是——

生（部分）：

níngyē。

師：對(duì)。剛才大家的朗讀比較流暢。接下來(lái)我們聽(tīng)聽(tīng)名家的配樂(lè)朗誦，進(jìn)一步熟悉詞作，把握情感。

（播放配樂(lè)朗誦）

師：這首詞所抒發(fā)的情感可以用詞中哪幾個(gè)字來(lái)概括？

生1（輕聲）：我覺(jué)得是“凄切”。

師：這是形容寒蟬叫聲的，當(dāng)然也包含了作者的心境。試著再找找直接表達(dá)情感的字詞？

生2：傷，傷悲。

師：為何而傷呢？

生2：為離別而傷，用詞作中的話來(lái)講，就是“傷離別”。

師：大家認(rèn)不認(rèn)同?

生（齊）：認(rèn)同。

師：好。（板書(shū)：傷離別）那么，詞作是如何表現(xiàn)“傷離別”的呢？先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀上闋。

（一生朗讀）

師：讀得很有情致?！昂s凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”，詞一開(kāi)頭交代了哪些內(nèi)容？

生3：首先交代了時(shí)間。

師：你是從哪里看出來(lái)？

生3：從“寒蟬”和“晚”，可見(jiàn)季節(jié)為秋天，時(shí)間是傍晚。

師：哦，很有眼力，秋天的蟬才叫寒蟬。交代了離別的季節(jié)和具體的時(shí)間，那么，地點(diǎn)呢？

生3：地點(diǎn)是在長(zhǎng)亭。

師：嗯，城郊的長(zhǎng)亭?！昂翁幨菤w程？長(zhǎng)亭連短亭”?！伴L(zhǎng)亭送別”，崔鶯鶯送別張生上京應(yīng)考也是在長(zhǎng)亭。離別時(shí)，具體的環(huán)境景物怎樣？

生4：寒蟬凄切，驟雨初歇。

師：不錯(cuò)。其實(shí)按照自然、真實(shí)的感受順序，應(yīng)該是——

生(部分)：“驟雨初歇，寒蟬凄切”，因?yàn)橹挥性诩贝俚年囉晖Ｐ院?，長(zhǎng)亭里的人才能夠清晰地聽(tīng)到寒蟬的嘶鳴。

師：是的?！昂s”這個(gè)小東西，要么不叫，有一個(gè)成語(yǔ)叫——

生（齊）：噤若寒蟬。

師：噤若寒蟬。寒蟬，強(qiáng)調(diào)的是“寒”。秋天，甚至可能已經(jīng)到了寒意蕭索的深秋，蟬面臨生命的終結(jié)，因此，嘶叫的聲音顯得特別凄清、凄厲、凄絕，使離人倍添傷感的情緒。詞作開(kāi)頭兩句，用電影鏡頭的語(yǔ)言來(lái)改寫(xiě)，應(yīng)該是“晚，長(zhǎng)亭，驟雨初歇，寒蟬凄切”。大家特別留意一下，季節(jié)是——

生：秋天。

師（齊）：而且可能是深秋。深秋時(shí)節(jié)，再加上又是秋天當(dāng)中的什么時(shí)辰？

生（齊）：傍晚。

師：一個(gè)“秋”，一個(gè)“晚”，是一季當(dāng)中、一天當(dāng)中時(shí)序變化最為明顯最富有特征的時(shí)候，最容易觸發(fā)多情詩(shī)人的情緒。柳永詞集中刻畫(huà)秋天的暮色及其思緒的作品是最多的，如《雪梅香》“動(dòng)悲秋情緒”“浪浸斜陽(yáng)”，《曲玉管》“千里清秋”“江邊日晚”，《玉蝴蝶》“目送秋光”“晚景蕭疏”等等都是。

（PPT：展示葉嘉瑩語(yǔ)）

加拿大籍華人學(xué)者葉嘉瑩在《唐宋詞十七講》中這樣說(shuō)：“柳永特別喜歡寫(xiě)秋天的季節(jié)，也最喜歡寫(xiě)日暮的景色?！鼻迩铮?，在這特定的季節(jié)、特定的時(shí)刻，真誠(chéng)、敏感的詞人，感觸總是最豐富、最深刻的。以后我們讀其他詩(shī)人的作品，也可留意這一點(diǎn)。

詩(shī)人在這樣的環(huán)境氣氛里，差不多喝了一整天的悶酒。這時(shí)，雨剛住了，天色也向晚了，船頭的艄公催著要出發(fā)了。這時(shí)，作者是如何刻畫(huà)難舍難分的場(chǎng)面的呢？

生5：執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

師：這一描寫(xiě)包括哪些動(dòng)作和神態(tài)？

生6：執(zhí)手和相看。

師：能否化為具體一點(diǎn)的描述？

生6：就是手拉著手含情脈脈地長(zhǎng)時(shí)間注視著對(duì)方?！皥?zhí)”，表示手長(zhǎng)時(shí)間握著，久久不舍也不忍分開(kāi)，淚眼婆娑，凄然相望。

師：說(shuō)得很到位，也很有文采?！对?shī)經(jīng)》里有“執(zhí)子之手，與子偕老”的詩(shī)句，“執(zhí)”確實(shí)體現(xiàn)了力度和時(shí)間長(zhǎng)度，不是禮節(jié)性的握握手，而是情感的傳導(dǎo)、情感的凝聚。接下來(lái)的“竟”，竟然，應(yīng)該怎么理解包含在其中的心緒？

生7：表明離別時(shí)本該有千言萬(wàn)語(yǔ)，但此刻竟哽咽住了，滿腹的話語(yǔ)竟然一句也說(shuō)不出來(lái)，只會(huì)無(wú)聲地抽泣。這個(gè)場(chǎng)面，有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的妙處。

（PPT展示柳永紀(jì)念館前矗立的柳永與心上人執(zhí)手離別的雕像圖片）

師：執(zhí)子之手，卻不能與子相守，與子偕老；不舍離別，不忍離別，而竟然離別，最終離別。為什么離別？往低處說(shuō)是為了糊口，往高處說(shuō)是為了事業(yè)，為了前程，感受著“前方”的召喚。“念去去，千里煙波”，不僅表示空間距離的遙遠(yuǎn)，也突出了分別時(shí)間的久長(zhǎng)。此去煙波浩渺，前途莫測(cè)，這是普遍的無(wú)助而又無(wú)奈的人生困境。古代不像現(xiàn)在交通發(fā)達(dá)，通訊便捷，有飛機(jī)、高鐵和手機(jī)，即使遠(yuǎn)隔天涯也近若咫尺，但從另一方面說(shuō)，也似乎獲得了更多的詩(shī)意?，F(xiàn)在，我們一齊把上闋再朗讀一遍，再次感受這對(duì)戀人的難舍難分之情。

（全班齊讀上闋）

師：下闋起首兩句“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”，從表達(dá)方式上看，有什么特點(diǎn)？與上闋的開(kāi)頭有什么不同？

生8：用議論的語(yǔ)言概括，有“歷史從頭數(shù)”的味道，當(dāng)然議論中也有抒情，與上闋一開(kāi)首就具體描寫(xiě)不同。

師：說(shuō)得很簡(jiǎn)練。把離情放到時(shí)間的長(zhǎng)河中來(lái)考察，就獲得了歷史的縱深感和豐富性。從古至今，有多少人為離別而悲傷，又有多少詩(shī)人為離別而吟唱。在你接觸過(guò)的詩(shī)歌中，有哪些吟唱離別的詩(shī)句？

生9：屈原“悲莫悲兮生別離，樂(lè)莫樂(lè)兮新相知”。

師：哦，是《九歌·少司命》中的名句。

生10：《古詩(shī)十九首》中有“行行重行行，與君生別離。相去萬(wàn)余里，各在天一涯。道路阻且長(zhǎng)，會(huì)面安可知”。

師：是啊，“行行重行行，與君生別離”，生離死別，何其傷悲！

生11：江淹《別賦》：“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣！”

……

師：大家一下子就舉出了這么多詩(shī)句，可見(jiàn)知識(shí)面還是很開(kāi)闊的。從大家的例舉可以看出，“傷離別”是人類(lèi)共同的普遍的情感，抒寫(xiě)離情別恨的作品自然容易引發(fā)讀者的共鳴。當(dāng)然如果僅有“自古”及今的概括議論，還缺乏打動(dòng)人心的力量，于是詩(shī)人很自然地轉(zhuǎn)到自身，緊扣離別的時(shí)節(jié)——“更那堪冷落清秋節(jié)”?！翱啊痹谶@里是什么意思？有什么表達(dá)作用？

生（齊）：經(jīng)受，忍受。表明在情感抒發(fā)的層次上明顯往前推進(jìn)了。

師：感受很準(zhǔn)確。這里的“冷落”也不當(dāng)動(dòng)詞用。

生(部分)：形容詞，是冷清、落寞的意思。

師：是的，一到秋天，草木凋零，河水枯落，自然的景象給人以蕭條、枯落的感覺(jué)?！扒濉辈皇乔迕?、清和，而是冷清、凄清；同樣，“節(jié)”也不是“節(jié)日”，而是節(jié)序、時(shí)序。我國(guó)古代把傷秋、悲秋的文人稱(chēng)作“秋士”（板書(shū)），一到秋天就特別失落，特別傷感。在冷清、凄清的秋天與心上人離別，當(dāng)然更增添傷悲的情緒。

（投影ppt并請(qǐng)學(xué)生朗讀）

悲哉，秋之為氣也?！斡瘛毒呸q》

搖落深知宋玉悲。——杜甫《詠懷古跡》

蓋夫秋之為狀也：其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥?！?dú)W陽(yáng)修《秋聲賦》

從以上投影的文字可以看出，在我國(guó)古代，“清秋”已經(jīng)不只是一個(gè)單純的標(biāo)示時(shí)令的詞語(yǔ)，它已經(jīng)賦予了一種深厚的文化意味?！皳u落深知宋玉悲”，從宋玉到杜甫到歐陽(yáng)修等等，都為“清秋”文化意蘊(yùn)的積淀作出了“貢獻(xiàn)”。在這樣一個(gè)凄清的秋天，與心上人分離，而且是長(zhǎng)久的甚至可能是終身的離別，這種悲傷是刻骨銘心的。接下來(lái)，詩(shī)人發(fā)揮豐富的想象，設(shè)想自己“今宵酒醒”時(shí)的情景，請(qǐng)一位同學(xué)把它朗讀一遍。

生12（讀）：今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

師：清代詞人賀裳稱(chēng)贊這一詞句為“古今俊句”，“俊”也就是“好”的意思，有神采，有特點(diǎn)。那么，它好在什么地方呢？

生13：這是柳永想象自己酒醒后感受到的情景，卻寫(xiě)得很真切，如在眼前。

生14：河岸、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?，不多的幾種景物有機(jī)地組合在一起，畫(huà)面感很強(qiáng)。

生15：“柳”、“留”諧音，寫(xiě)難留的離情；曉風(fēng)寒冷，傳達(dá)出離別后凄冷的心境。

生16：還有“殘?jiān)隆保坪跸笳髦窈箅y以團(tuán)圓。

生17：這兩句妙就妙在用具體的景物傳達(dá)出內(nèi)在的感受，失落，傷感，真正做到了“景語(yǔ)即情語(yǔ)”。

師：大家的體會(huì)都很深切，是在用“心”讀書(shū)。這幾句景語(yǔ)，確實(shí)將離人凄楚惆悵、孤獨(dú)憂傷的感情，渲染得十分真切、充分，創(chuàng)造出了一種特別鮮明、典型的意境。詞人酒醒夢(mèng)回，扁舟臨岸，只見(jiàn)習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟熘︻^，象征著柳永凄清的心情，他不忍心離去，但最終不得不離去，所以他忍受著離別的孤獨(dú)和痛苦。柳永雖然不是畫(huà)家，沒(méi)有什么畫(huà)作流傳下來(lái)，但他是一個(gè)天分很高的人，如果揮筆作畫(huà)，相信也是丹青好手。有畫(huà)家根據(jù)這兩句詞意畫(huà)了一幅水墨畫(huà)，比較能表現(xiàn)這一意境。（PPT展示水墨畫(huà)）劉永濟(jì)先生說(shuō)得好：“‘今宵’兩句，傳誦一時(shí)，蓋所寫(xiě)之景與別情相切合。今宵別酒醒時(shí)恰是明早舟行已遠(yuǎn)之處，而‘楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆智∈亲钇鄾鲋埃x之自然使人感到一種難堪之情，故一時(shí)傳誦以為名句?！毕旅嫖覀円黄鹪侔堰@兩句詞誦讀一遍。

（生齊誦讀）

師：把作詞比作縫衣服的話，這首詞的針腳是很緊密的。大家前后聯(lián)系起來(lái)，仔細(xì)尋尋它的“針腳”。

生18：“酒醒”照應(yīng)前文的“帳飲”，“煙波”照應(yīng)“蘭舟”。

生19：還有“曉風(fēng)”照應(yīng)“暮雨”。

師：是的，這樣一些細(xì)微的地方，都是值得我們細(xì)細(xì)咀嚼、品味的。柳永就這樣想象著離別之后的今天晚上，準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)該是明天早上的情景。當(dāng)然，到這里，他的情感并沒(méi)有停頓，思緒也沒(méi)有停滯。他繼續(xù)發(fā)揮著想象，繼續(xù)將情感往前推進(jìn)——“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！”“經(jīng)年”是什么意思？

生：（齊）年復(fù)一年，一年又一年。

師：注意這里的虛詞“應(yīng)”，是一種什么口氣？傳達(dá)的是什么心境？

生20：虛擬口氣，屬于一種揣想。良辰年年有，春節(jié)、元宵、端午、中秋……年復(fù)一年，周而復(fù)始；優(yōu)美的景致當(dāng)然也到處都有，何況詩(shī)人走的是水路，去的是江南，有的是大好河山。然而這些良辰美景對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)似乎統(tǒng)統(tǒng)都只是“虛設(shè)”，都毫無(wú)意義，都無(wú)法引起詩(shī)人的興奮情緒。

師：闡述得很具體，很有深度。退一步講，退一萬(wàn)步講，詩(shī)人登山臨水，即便有無(wú)限情愫，特別是深切思念心上人的滿腹話語(yǔ)，“更與何人說(shuō)”？多么深摯，多么沉痛！

那么，后來(lái)的情景是不是真如柳永所說(shuō)呢？我們來(lái)看看他到了南方以后寫(xiě)的另一首詞《曲玉管》。（課前已印發(fā)給學(xué)生，PPT展示《曲玉管》）我們一起把這首詞朗讀一遍。

生（齊讀）：隴首云飛，江邊日晚，煙波滿目憑闌久。立望關(guān)河蕭索，千里清秋。忍凝眸。

杳杳神京，盈盈仙子，別來(lái)錦字終難偶。斷雁無(wú)憑，冉冉飛下汀洲。思悠悠。

暗想當(dāng)初，有多少、幽歡佳會(huì)，豈知聚散難期，翻成雨恨云愁。阻追游。每登山臨水，惹起平生心事，一場(chǎng)消黯，永日無(wú)言，卻下層樓。

師：這首詞可以說(shuō)剛好“坐實(shí)”了《雨霖鈴》的虛擬想象，簡(jiǎn)直可以看作《雨霖鈴》的“姊妹篇”、“連續(xù)劇”。我們來(lái)看看兩首詞是怎樣接續(xù)、關(guān)聯(lián)的，請(qǐng)摘取原話加以聯(lián)系。

生21：“江邊日晚”“煙波滿目”與“暮靄沉沉楚天闊”，“千里清秋”與“冷落清秋節(jié)”都互相映照。

生22：還有“登山臨水”與“良辰好景”，“平生心事”與“千種風(fēng)情”也互相印證。

師：是的，還可以例舉一些。兩首詞寫(xiě)的應(yīng)該是同一旅程的前后兩個(gè)階段，抒寫(xiě)的情感是高度一致的?！耙粓?chǎng)消黯”，“消黯”就是“黯然銷(xiāo)魂”的縮略?！耙粓?chǎng)消黯”，無(wú)限傷心；“登山臨水”，面對(duì)這樣壯麗的山河，美好的景致，只能惹起“我”的萬(wàn)千“平生心事”，愛(ài)情，功名，離愁，別恨，到什么地方去訴說(shuō)，又能跟誰(shuí)去