高中語(yǔ)文人教版《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元因聲求氣吟詠詩(shī)韻蘇幕遮 市一等獎(jiǎng)

因聲求氣緣景明情芙蓉千里寄相思—高中語(yǔ)文人教版選修《古代詩(shī)歌散文欣賞》第3單元周邦彥《蘇幕遮》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇幕遮[宋代]周邦彥燎沉香，消溽暑。鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。故鄉(xiāng)遙，何日去？家住吳門，久作長(zhǎng)安旅。五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦。臺(tái)灣詩(shī)人流沙河在《就是那一只蟋蟀》詩(shī)的序言中說(shuō)：“在海外，夜間聽(tīng)到蟋蟀叫，就會(huì)以為是在四川鄉(xiāng)下聽(tīng)到的那一只?！苯虒W(xué)目標(biāo)1.通過(guò)賞析荷的形象，理解詞人寄寓于其中的思鄉(xiāng)之情。

2.理解虛實(shí)相生的藝術(shù)手法及其對(duì)詞人情感表達(dá)所起的作用。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.重點(diǎn)：通過(guò)賞析荷的形象，理解詞人寄寓于其中的思鄉(xiāng)之情。2.難點(diǎn)：理解虛實(shí)相生的藝術(shù)手法及其對(duì)詞人情感表達(dá)所起的作用。教學(xué)用時(shí)一課時(shí)一、導(dǎo)入北宋周敦頤說(shuō)：“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃”。在中國(guó)古典詩(shī)詞里，有眾多吟詠花草的詩(shī)句，而在不同的詩(shī)歌里，詩(shī)人借助花草來(lái)傳遞的情感又是不一樣的。（PPT上展示典型詩(shī)句）今天我們將要學(xué)習(xí)的這首詞作《蘇幕遮》，詞人周邦彥將借助什么花草來(lái)傳遞什么樣的情感呢？二、初讀(一)自學(xué)全詞：自由朗讀，完成兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：1.結(jié)合書中注釋，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏；2.結(jié)合書中注釋，讀懂句意，復(fù)述大意。(二)展示反饋(主要檢查字音的把握、句意的理解情況)：1.學(xué)生個(gè)人或全班朗讀；2.學(xué)生復(fù)述本詞大意。預(yù)設(shè)：學(xué)生如復(fù)述不好，則提醒他注意時(shí)令、地點(diǎn)、人物、景物等要素；抓住關(guān)鍵詞，如“溽暑”“呼”“窺”“清圓”“何日去”“吳門”“長(zhǎng)安”“夢(mèng)”等。(三)階段小結(jié)：1.整首詞作上片和下片各有一幅畫面：上片：夏日長(zhǎng)安積溽暑滿池風(fēng)荷消煩憂(初夏長(zhǎng)安雨后風(fēng)荷圖)下片：五月吳門歸無(wú)期夢(mèng)里芙蓉解鄉(xiāng)愁(五月吳門夢(mèng)入芙蓉圖)2.上下片有一個(gè)共同的意象——“荷”，說(shuō)明本詞是以“荷”為核心意象，抒發(fā)作者積郁已久的思鄉(xiāng)之情。三、精讀(一)問(wèn)題導(dǎo)讀：本詩(shī)寫荷的畫面里是“有花之荷”還是“無(wú)花之荷”，為什么？請(qǐng)逐片賞析探究。(二)合作探究：1.學(xué)習(xí)上片(1)賞景【此處為重點(diǎn)】預(yù)設(shè)一：學(xué)生抓住“葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”進(jìn)行探究。分析：清圓的荷葉，葉面上還留存昨夜的雨珠，在朝陽(yáng)下逐漸地干了，一陣風(fēng)來(lái)，荷葉兒一團(tuán)團(tuán)地舞動(dòng)起來(lái)。結(jié)論：上片的畫面里有葉無(wú)花，寫的是“無(wú)花之荷”。誦讀中品味景物特征：“清圓”、“一一”、“風(fēng)”、“舉”。[鏈接]白居易：文章本天成，妙手偶得之。王國(guó)維曾經(jīng)評(píng)價(jià)這一句“真能得荷之神理者”。預(yù)設(shè)二：學(xué)生抓住“燎沉香，消溽暑”進(jìn)行探究。分析：詩(shī)歌所寫節(jié)氣是“溽暑”，指的是盛夏，長(zhǎng)安的荷花已然盛開(kāi)，作者只是沒(méi)有明著寫荷花而已，我們不能因?yàn)槲淖种袥](méi)有寫到荷花就說(shuō)是無(wú)花之荷，這應(yīng)該是文學(xué)作品中的虛實(shí)相生的手法。結(jié)論：上片虛寫了“有花之荷”。（學(xué)生會(huì)這樣嗎？）引導(dǎo)：下片“五月漁郎相憶否？”大致表明本詩(shī)作于五月，另外上片寫到“溽氣”，我們認(rèn)為當(dāng)是寫的梅雨季節(jié)雨初晴，而不是夏天陣雨初晴。蘇軾在《船淖風(fēng)》里有“三時(shí)已斷黃梅雨”說(shuō)杭州三月就沒(méi)有黃梅雨了；杜甫在《梅雨》一詩(shī)中說(shuō)“南京（今成都）犀浦道，四月熟黃梅”，說(shuō)明成都在四月進(jìn)入梅雨季節(jié)。由此推斷，從長(zhǎng)江流域到黃河流域，由南向北，到長(zhǎng)安，梅雨季節(jié)逐漸推遲。所以此詞作于五月或稍晚無(wú)疑。同理，我們通過(guò)南宋楊萬(wàn)里的詩(shī)歌《曉出凈慈寺送林子方》來(lái)看花期：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。推理：南方荷花在六月才盛開(kāi)，那么在北方，荷花應(yīng)該盛開(kāi)得更晚。所以此詞上片寫的當(dāng)是“無(wú)花之荷”。(2)明情追問(wèn)：在“荷”這一意象旁，站立著一個(gè)怎樣的抒情主人公形象？提示：因聲求氣，緣景明情。誦讀：①“燎沉香，消溽暑”以低沉遲緩的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速讀出詩(shī)人煩悶的情緒，因何而煩悶？從該句本身來(lái)看，至少是因?yàn)槭顨獬睗穸鵁?。②“鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”以上揚(yáng)漸快的的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速讀出詩(shī)人略轉(zhuǎn)輕松欣喜的情緒，因何而輕松欣喜？雨后天晴了，鳥(niǎo)雀啁啾，稍稍驅(qū)散了些許煩悶。③“葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”以輕快的語(yǔ)調(diào)讀出詩(shī)人十分欣喜的情緒，因何而欣喜？雨后滿池風(fēng)荷的美景！結(jié)論：最初，是一個(gè)在暑熱潮濕的天氣里，煩悶、壓抑、惆悵的詩(shī)人。后來(lái)，快天明之時(shí)聽(tīng)到歡快的鳥(niǎo)雀聲，詩(shī)人信步外出，看見(jiàn)“風(fēng)荷”，心情由此輕松愉快，欣喜異常?！帮L(fēng)荷”旁顯然站立著一個(gè)因美景而心情至喜的詩(shī)人。(3)總結(jié)上片中：詩(shī)人用清新明麗、自然曉暢的語(yǔ)言，為我們塑造了一個(gè)典型的景物形象：荷，描繪了一幅淡雅的長(zhǎng)安雨后風(fēng)荷圖。詩(shī)人用清新明麗、自然曉暢的語(yǔ)言，還為我們塑造了一個(gè)典型的人物形象：情感由煩悶到輕松到喜悅的詩(shī)人形象。(4)過(guò)渡【此處為難點(diǎn)】追問(wèn)：上片最后一句除了表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)“風(fēng)荷”的喜愛(ài)之情，傳達(dá)出了詩(shī)人的愉悅之情，有無(wú)其他更深一層的意味？引導(dǎo)一：閱讀作品要有整體把握的意識(shí)，下闋起首四句說(shuō)明了什么？上闋中的“風(fēng)荷”是哪里的“風(fēng)荷”？——上片中的“風(fēng)荷”是長(zhǎng)安的“風(fēng)荷”，說(shuō)明此時(shí)詩(shī)人遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，歸期遙遙。引導(dǎo)二：臺(tái)灣詩(shī)人流沙河《就是那一只蟋蟀》詩(shī)的序言中說(shuō)“在海外，夜間聽(tīng)到蟋蟀叫，就會(huì)以為是在四川鄉(xiāng)下聽(tīng)到的那一只?！币龑?dǎo)三：海南水仙小結(jié)：流沙河聽(tīng)蟲(chóng)鳴而思鄉(xiāng)，我睹水仙而先喜后悲，睹物而思鄉(xiāng)實(shí)乃人之常情啊，這是人類一種普遍的心理，這種心理就叫“鄉(xiāng)愁”。所以作者周邦彥此時(shí)眼見(jiàn)長(zhǎng)安“一一風(fēng)荷舉”，何嘗不會(huì)因此而起故園情?。俊肮枢l(xiāng)遙，何日去？家住吳門，久作長(zhǎng)安旅”。只要想到此時(shí)最愛(ài)的故鄉(xiāng)在千里萬(wàn)里之外，作者的欣喜和愉悅，其實(shí)很快就會(huì)轉(zhuǎn)為憂傷。上闋尾句，文理妙在其中，這一幅“初夏長(zhǎng)安雨后風(fēng)荷圖”恰恰因?yàn)檫@種睹荷思鄉(xiāng)的情思而變得更加意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。此時(shí)，我突然想起一句詩(shī)：“故鄉(xiāng)的歌是一只清遠(yuǎn)的笛?！惫枢l(xiāng)的荷，何嘗不是一只清遠(yuǎn)的笛，吹動(dòng)了周邦彥的鄉(xiāng)情和鄉(xiāng)思呢？2.學(xué)習(xí)下片(1)賞景【此處為重點(diǎn)】導(dǎo)問(wèn)：下片“五月吳門夢(mèng)入芙蓉圖”里，究竟是“有花之荷”還是“無(wú)花之荷”，為什么？賞析：“五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦”三句。引導(dǎo)一：你能不能把這句話的語(yǔ)序調(diào)整一下？讓它更符合我們現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣？——“漁郎相憶否？夢(mèng)，小楫輕舟，入五月芙蓉浦。”引導(dǎo)二：“夢(mèng)”字說(shuō)明本句的寫法是什么？——說(shuō)明作者寫的不是現(xiàn)實(shí)之境，是虛幻之境，在手法上當(dāng)是寫虛。引導(dǎo)三：用自己的語(yǔ)言描繪這一幅畫面，感受畫面中的兩個(gè)典型形象：荷、詩(shī)人?！桑阂煌麩o(wú)際的荷塘里，朵朵荷花亭亭玉立，散發(fā)出縷縷清香。詩(shī)人：蕩著一只小船，緩緩穿行在滿池的荷花之中，陶醉在滿眼的美景和沁人心脾的花香之中。誦讀：感受詩(shī)句中的情感。小結(jié)：“芙蓉”就是荷花的別稱，“夢(mèng)入芙蓉浦”，即在夢(mèng)里回到了家鄉(xiāng)吳門，陶醉在荷花美景之中，小船在蕩漾，心兒也在蕩漾。下闋寫的是“有花之荷”。追問(wèn)：上片實(shí)寫“無(wú)花之荷”，下闋虛寫“有花之荷”，為何要一實(shí)一虛呢？明確：上片實(shí)寫“初夏長(zhǎng)安雨后風(fēng)荷圖”，喜悅之情寄寓于景物描寫之中，只是更牽惹出思念故園之愁；下片虛寫“五月吳門夢(mèng)入芙蓉圖”，夢(mèng)里回到故鄉(xiāng)，陶醉于荷塘美景之中，聊慰思想之愁心。虛實(shí)結(jié)合，以實(shí)帶虛，以虛寫實(shí)，情深意長(zhǎng)，耐人尋味。(2)手法【此處為難點(diǎn)】點(diǎn)撥：“五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦”，這里有一種非常重要的手法，是我們以前詩(shī)歌中沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的，即“主客移位”。所謂“主客移位”就是移情于景、移情于人的寫法，這是我國(guó)古典詩(shī)歌常用到的表現(xiàn)手法之一，也稱“對(duì)寫”。明明是主人公對(duì)對(duì)方有所舉動(dòng)，作者卻不直接描述，而從對(duì)方下筆，把深摯的情思表達(dá)得委婉含蓄?？纯凑l(shuí)想誰(shuí)，寫的是誰(shuí)想誰(shuí)。舉例：《九月九日憶山東兄弟》（王維）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。舉例：《除夜作》（高適）旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然？故鄉(xiāng)今夜思千里，雙鬢明朝又一年。舉例：《月夜》

（杜甫）

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。

遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。課堂總結(jié)其實(shí)“有花無(wú)花”都不重要，或者說(shuō)我們根本沒(méi)有必要真的去仔細(xì)分析有無(wú)。實(shí)則虛之，虛則實(shí)之，寫葉也可想象荷花朵朵，寫花也能感受蓮頁(yè)田田。這也是本詩(shī)一個(gè)非常重要的藝術(shù)手法，文學(xué)本是想象縱橫馳騁的天地，如果總是實(shí)事求是的去追求，這是最容易失去感知藝術(shù)美和境界美的機(jī)緣的。我記得在《花未眠》中，川端康成說(shuō)：我最喜歡臨晨五點(diǎn)中的海棠花。其實(shí)我通過(guò)對(duì)有花無(wú)花的探究，明白了本首詞通過(guò)荷花這一形象的塑造，傳遞出了作者淡淡的思鄉(xiāng)之情。更重要的是，我們感受到周詞清新明麗、不事雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格，領(lǐng)悟到本詞虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)。四、板書設(shè)計(jì)：蘇幕遮錢塘長(zhǎng)安有花之荷無(wú)花之荷有人無(wú)人有情無(wú)情虛寫實(shí)寫語(yǔ)言：清新、明麗、通俗易懂課外練習(xí)、遷移閱讀閱讀下面唐詩(shī)，完成后面作業(yè)。除夜作高適(唐）

旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然？故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。（1詩(shī)中寫“寒燈”有何意義？

（4分（2簡(jiǎn)析“故鄉(xiāng)今夜思千里”所用的表現(xiàn)手法及表達(dá)的思想感情。（6分課外閱讀鏈接，閱讀下面兩首詩(shī)詞，從手法或情感的角度寫一段賞析文字。（不低于80字）《念奴