西寧高中課標教材培訓 銀川市教科所王躍華

走進高中地理新課程銀川市教科所王躍華2014年8月

2002年5月教育部剛剛頒布新修訂的高中地理教學大綱，同年秋季北京、內(nèi)蒙古、廣西、陜西、西藏、海南等最后6個省區(qū)也開始第一次使用此大綱的新教材。為什么短短不到1年時間（2003年3月）又頒布了新的高中地理課程標準？高中地理課程標準制訂背景

----地理課程改革的緊迫性和必要性

地理科學的發(fā)展素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育的時代需要

“素質(zhì)教育”作為一個口號或者任務早在20世紀80年代末90年代初就已提出。（以上海的高考單獨命題和一期課改為發(fā)端）但“從總體上看，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯，尚未取得突破性的進展”。（李嵐清）“推進素質(zhì)教育步履艱難，基礎教育還沒有擺脫‘應試教育’的慣性和影響”。（陳至立）

素質(zhì)教育未取得突破性進展的一個重要原因是還沒有構(gòu)建一套符合素質(zhì)教育要求全新的課程體系?，F(xiàn)行課程的主要問題是：

——課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位

——課程內(nèi)容過于注重書本知識

——課程實施過于強調(diào)接受學習

——課程評價過于強調(diào)甄別選拔的功能

——課程管理過于集中地理科學發(fā)展的新趨勢當代地理科學研究的前沿領域

1.全球變化及其區(qū)域響應研究

2.陸地表層過程和格局的綜合研究

3.自然資源保障和生態(tài)環(huán)境建設研究

4.區(qū)域可持續(xù)發(fā)展及人地系統(tǒng)的機理和調(diào)控研究

5.地球信息科學、技術(shù)和“數(shù)字地球”研究地理學研究的趨勢

1.人文地理和自然地理高度綜合

2.深化微觀研究、注重成因和機理變化

3.拓展地理學的應用研究領域

4.研究方法和技術(shù)的現(xiàn)代化

——2003年4月，經(jīng)教育部黨組通過，頒布高中新課程方案和各學科課程標準——2003年4月～2004年上半年，編寫、審查教材——2003年4月～2004年上半年，確定實驗區(qū)和實驗方案培訓教育行政干部、教研人員、校長——2004年3月～8月，培訓教師，籌備實驗工作；——2004年9月，正式開始實驗

高中新課程推進策略高中新課程實驗的推進方案

2004年，首批在廣東、山東、寧夏、海南4個省區(qū)開展高中新課程實驗,學習新課程的學生占全國同年級學生總數(shù)的13％。

2005年，實驗擴大到10個?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)），學習新課程的學生將占全國同年級學生總數(shù)的25-30％。

2006年，實驗擴大到16～20個?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）,學習新課程的學生將占全國同年級學生總數(shù)的50-60％。

2007年，新課程推廣到全國。高中地理課程標準解讀中圖版高中地理教材的特點使用中圖版高中地理教材的教學建議地理教學中存在的問題及對策思考

高中地理課程標準解讀

地理課程性質(zhì)地理課程理念高中課程總體結(jié)構(gòu)和高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)地理課程目標地理課程內(nèi)容標準地理課程性質(zhì)地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學。地理學的顯著特點：綜合性

地域性

地理課程理念1、培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)。2、滿足學生不同的地理學習需要。3、重視對地理問題的探究。4、強調(diào)信息技術(shù)在地理學習中的應用。5、注重學習過程評價和學習結(jié)果評價的結(jié)合。

1.培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)。

2.滿足學生不同的地理學習需要。體現(xiàn)高中地理課程改革的指導思想——謀求：基礎性

時代性選擇性的完整、和諧、統(tǒng)一

.

社會需求

.學科體系

.學生發(fā)展.社會中心主義學科中心主義兒童中心主義學生素質(zhì)社會需求學科體系學生發(fā)展時代性基礎性選擇性素質(zhì)....課程設計的指導思想

——謀求基礎性、時代性、選擇性的和諧統(tǒng)一基礎性

普通高中教育是在義務教育基礎上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎教育。因此，高中地理課程必須具有很強的基礎性、經(jīng)典性和繼承性，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利學生正確認識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,這一點是最基本的。當然，高中地理課程的基礎性不僅要體現(xiàn)社會需求的基礎，還要體現(xiàn)學科的基礎、學生發(fā)展的基礎。時代性

高中地理課程的內(nèi)容要體現(xiàn)先進性、時代性和一定的超前性，要反映當前地理科學的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)自然地理和人文地理研究的最新成果，強調(diào)地理信息技術(shù)的應用。同樣，高中地理課程的時代性不僅是指學科，也是指社會需求和學生發(fā)展的時代性。選擇性

高中地理課程還應該具有多樣性、選擇性，以滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術(shù)方法等不同的學習需要。從我國目前的實際來看，增強高中課程的選擇性是顧及學生特點的一條快捷、有效、合理的途徑。盡可能讓學生自己來選擇他們喜愛的課程。3.重視對地理問題的探究

倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動。4.強調(diào)信息技術(shù)在地理學習中的應用

在課程內(nèi)容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響目的：

為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境

——現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的要求，同時為學生掌握未來學習方法奠定基礎5.構(gòu)建學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制學生地理學習的評價，既要關(guān)注學習的結(jié)果，也要關(guān)注學習過程，以及學生情感、態(tài)度、行為的變化實現(xiàn)評價目標多元化，評價手段多樣化，形成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價相結(jié)合，創(chuàng)設一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”、“鼓勵自信心”的激勵性評價機制

——發(fā)揮評價的教育功能高中課程總體結(jié)構(gòu)

普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。學習領域科目模塊普通高中課程的學分結(jié)構(gòu)選修I——各個學科的選修模塊選修II——綜合實踐活動、校本課程

初中地理課程是基礎教育地理課程體系的有機組成部分。初中地理課程以區(qū)域地理學習為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。

高中地理課程注重與實際相結(jié)合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。初、高中地理課程的分工與銜接

區(qū)域地理

系統(tǒng)地理

應用地理（初中）（高中）高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)

高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。高中地理共同必修課程共6學分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2學分，36課時）三個模塊組成，涵蓋了現(xiàn)代地理學的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。必修課程的設計注意其結(jié)構(gòu)的相對完整和教學內(nèi)容的新穎、充實，使課程具有較強的基礎性和時代性。

高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)

高中地理選修課程由“宇宙與地球”等七個模塊（各2學分，36課時）組成。選修模塊涉及地理學的理論、應用、技術(shù)各個層面，關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領域，突現(xiàn)地理學的學科特點與應用價值，以利于開闊學生的視野，進一步提高學生的科學精神與人文素養(yǎng)。本課程標準對選修課程學習順序不作具體規(guī)定，選修課可以在必修課之前、之后或者同時開設。報考普通高校相關(guān)專業(yè)（如地學、環(huán)境、農(nóng)林、水利、經(jīng)濟、管理、新聞、旅游、軍事等）的學生必須修滿地理選修課程4學分。

高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)必修共6學分選修各2學分地理1地理2地理3海洋地理環(huán)境保護旅游地理城鄉(xiāng)規(guī)劃地理信息技術(shù)應用自然災害與防治宇宙與地球地理.必修.地理1地理2地理31.宇宙中的地球2.自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換3.自然環(huán)境的整體性和差異性4.自然環(huán)境對人類活動的影響1.人口與城市2.生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系3.人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展1.區(qū)域地理環(huán)境與人類活動2.區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

3.地理信息的技術(shù)應用選修課程1

——宇宙與地球1.宇宙2.太陽系和地月系3.地球的演化4.地表形態(tài)的變化選修課程2

——海洋地理1.海洋和海岸帶2.海洋開發(fā)3.海洋環(huán)境問題與保護4.海洋權(quán)益選修課程3

——旅游地理1.旅游資源的類型與分布2.旅游資源的綜合評價3.旅游規(guī)劃與旅游活動設計4.旅游與環(huán)境保護選修課程4

——城鄉(xiāng)規(guī)劃

1.城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化2.城鄉(xiāng)分布3.城鄉(xiāng)規(guī)劃4.城鄉(xiāng)建設與生活環(huán)境選修課程5

——自然災害與防治1.主要自然災害的類型與分布2.我國主要自然災害3.自然災害與環(huán)境4.防災與減災選修課程6

——環(huán)境保護選修課程7

——地理信息技術(shù)應用

1.地理信息技術(shù)的進展2.地圖與遙感(RS)3.全球定位系統(tǒng)(GPS)4.地理信息系統(tǒng)(GIS)5.3S(RS、GPS、GIS)技術(shù)應用地理課程目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀課程目標是指學科課程對學生在知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的培養(yǎng)上期望達到的程度。其既是選擇課程內(nèi)容的必要前提，也是課程實施與評價的基本出發(fā)點。知識與技能目標：既是課堂教學的出發(fā)點，又是課堂教學的歸宿。教與學，都是通過知識與技能來體現(xiàn)的。知識與技能是傳統(tǒng)教學合理的內(nèi)核，是我們應該從傳統(tǒng)教學中繼承的東西。過程與方法目標：既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統(tǒng)。新課程倡導對學與教過程的體驗、方法的選擇，是在知識與技能目標基礎上對教學目標的進一步開發(fā)。情感、態(tài)度、價值觀目標：既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統(tǒng)。新課程倡導對學與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與技能、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。一、知識與技能

1．獲得地球宇宙環(huán)境的基礎知識；理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。

2．了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點；認識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。

3．認識區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題和解決途徑。

4．學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。二、過程與方法

1．初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程。

2．嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決的對策。

3．運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。三、情感態(tài)度與價值觀

1．激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。

2．關(guān)心我國的基本地理國情，關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

3．了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識。

4．增強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣。必修一結(jié)構(gòu)宇宙中的地球宇宙環(huán)境及其對地球的影響

地球運動及其地理意義地球的圈層結(jié)構(gòu)自然環(huán)境物質(zhì)運動和能量交換整體性和差異性對人類的影響地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)地表形態(tài)變化大氣受熱大氣環(huán)流天氣系統(tǒng)水循環(huán)大洋環(huán)流自然要素在地理環(huán)境中的作用整體性差異性自然條件的影響自然條件變化的影響自然資源的影響自然災害的影響

內(nèi)容標準對比分析大綱下的知識要求和課標下的內(nèi)容標準例:內(nèi)容同為“大氣的受熱過程”知識要求：理解大氣的受熱過程內(nèi)容標準：運用圖表說明大氣受熱過程“內(nèi)容標準”的結(jié)構(gòu)A：（前置限定）B：行為動詞C：主題內(nèi)容D：（后置限定）●運用圖表，說明大氣受熱過程。ABCD前置限定方法限定：運用（讀）圖（資料、數(shù)據(jù)）舉例（提出證據(jù)、聯(lián)系實際）程度限定：初步、準確等（用得較少）模塊標準動詞活動必修一1824必修二1623必修三1321

行為動詞必修1、2中，行為目標分類中，以舉例說明、運用資料說明、說出、分析和解釋比例最高，達70-75%。舉例說明和運用資料說明比例最大，其次是分析18-19%，再次是說出和解釋。

運用地圖（或圖表、資料）說明（分析、說出、歸納等）（共9條“標準”）舉例（或結(jié)合實際）說明（共6條“標準”）

以必修一為例（24個動詞）后置限定特點（征）、優(yōu)勢規(guī)律、差異概況內(nèi)容標準組成部分（1）標準：是以行為目標方式、或者用體驗性與表現(xiàn)性目標方式進行陳述的具體內(nèi)容目標。這是地理課程必須達到的基本要求內(nèi)容標準的組成部分（2）活動建議：是提供教師組織學生開展課堂內(nèi)外地理教學活動建議。教師既可以選擇建議中的某一個或多個活動，也可以完全自己設計活動進行組織實施。

內(nèi)容標準的組成部分（3）說明：進一步解釋標準中的相關(guān)內(nèi)容《全日制普通高級中學地理教學大綱》與《普通高中地理課程標準》的主要區(qū)別是什么？思考地理課程標準相對于地理教學大綱的區(qū)別

1.課程標準主要是對學生學習結(jié)果的行為描述而不象教學大綱和教材那樣是對教學內(nèi)容的具體規(guī)定 2.課程標準是某一學段的共同的、統(tǒng)一的基本要求而不是象教學大綱那樣是最高的要求

3.學生學習結(jié)果行為的描述應是清晰的、可評估的而不是象教學大綱那樣相對籠統(tǒng)、模糊的描述

4.教師應成為地理課程的積極開發(fā)者、設計者而不只是教學大綱和教科書的執(zhí)行者

5.課程標準的范圍涉及：認知、情感與動作技能而不僅僅只是雙基（基本知識、基本技能）

中圖版高中地理教材的特點新教材版本特點：一標多本高中地理新教材的各種版本人民教育出版社出版湖南教育出版社出版中國地圖出版社出版山東教育出版社出版初中地理教材以區(qū)域地理為主。根據(jù)初、高中地理教材編寫的原則，初中地理注重說“地”，高中地理注重講“理”。換句話說，高中地理的“理”是在初中基礎上展開闡述的。

高中新教材的知識結(jié)構(gòu)特點

高中地理新課程的顯著特點之一：采用案例分析的方法案例分析方法運用于課程內(nèi)容設計，即從同類中選取隱含著本質(zhì)性因素、基礎性因素的內(nèi)容作為案例，讓學生透過案例窺一斑而見全豹，舉一反三，學習認識問題的思路，然后由個別的知識向類的知識遷移，進而掌握科學知識和科學方法論。怎樣看待教材？不能把教材看成“圣經(jīng)”教材只是主要的教學資源之一教材不能替代教學。教學是用教材教而不是教教材教材依據(jù)課標，反映改革要求

對課標的再創(chuàng)造

用足課標留下的空間

給教學留下更大的空間，以促進教學改革思考本套教科書與課標的關(guān)系

基本對應知識間有一定的邏輯關(guān)系，但不系統(tǒng)重點突出，探究方法，案例形式課文系列：有章、節(jié)、框題、復習題

探究系列：課題、檢查進度、探索、案例研究

結(jié)合方式：1．在每章的章首，結(jié)合內(nèi)容，設計一個“課題”，要求在章中的相關(guān)節(jié)中進行，由節(jié)中的“檢查進度”來實行；2．每節(jié)開頭設計“探索活動”，用以引發(fā)探究。3．每節(jié)結(jié)尾處有一個“案例研究”。中圖版高中地理教材的結(jié)構(gòu)特點：雙系列體系

中圖版高中地理教材的內(nèi)容選擇特點

從公民素質(zhì)教育出發(fā)，選擇公民必備的地理知識，不追求學科知識的系統(tǒng)性，重視地理學習能力的培養(yǎng)，重視基本地理觀念的培養(yǎng)。較好地體現(xiàn)了地理課程的基礎性。知識基礎體現(xiàn)在以下幾個方面：基本原理（包括太陽輻射對地球的影響，地球運動的地理意義，地球的圈層結(jié)構(gòu)，地表形態(tài)變化的原因，大氣受熱過程，天氣系統(tǒng)的特點，全球氣候變化，自然災害發(fā)生的原因等）；基本規(guī)律（包括地球運動規(guī)律，氣壓帶、風帶的分布和移動規(guī)律，洋流的分布規(guī)律，地理環(huán)境地域分異規(guī)律等）；基本過程（包括地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)、大氣環(huán)流、水循環(huán)、大洋環(huán)流等）。

中圖版高中地理教材學習方式和學習評價特點將探究學習的觀念和方法始終體現(xiàn)于教科書中，使教學過程成為探究過程，同時也是培養(yǎng)能力，及養(yǎng)成正確情感、態(tài)度與價值觀的過程，這是其核心特色。中圖版高中地理教材圖文風格圖文結(jié)合闡述地理原理，說明地理現(xiàn)象，文字生動、可讀性強；采用景觀圖、示意圖、插圖、漫畫等，簡化復雜的地理原理，降低內(nèi)容難度；隨圖設問，激發(fā)學生的學習興趣、求知欲和好奇心。中圖版高中地理教材課文輔助材料的特點包括學習指南、鏈接、閱讀、案例研究等，所占課文比例適中，位置穿插于課文之中；學習指南、鏈接對正文有較強指導性，配置較為合理；閱讀、案例研究是對正文的拓展。中圖版高中地理教材作業(yè)位置與數(shù)量每章開始設置研究性課題，課文中配置多樣化作業(yè)系統(tǒng)：探索、思考、讀圖、討論、活動等，每節(jié)候有3個－5個復習題，有利于學生探究能力的培養(yǎng)，而且強化了知識的理解和鞏固。中圖版高中地理教材圖像系統(tǒng)的特點圖像數(shù)量：493幅/330頁。圖像注重配合文字的使用，如注解、補充、分析及指導等，以幫助學生理解圖像的含義。中圖版高中地理教材案例設計特點案例篇幅較大。教材注重案例材料的提供和過程分析，這有利于學生了解案例背景、過程與結(jié)果，便于學生進行分析和探究。案例容量較大，占教材頁面較多。使用中圖版高中地理教材的教學建議1.準確把握課程標準2.教學進度建議3.精心做好教學設計4.努力做好初、高中地理教學的銜接5.嘗試學案教學，為學生有效參與教學活動創(chuàng)造條件6.探究方法的使用7.在課堂教學中引導學生進行小組合作學習8.案例教學策略9.如何完成教材中的課題？10.探索的作用與思考課程改革對教學提出的要求

教師應在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習。教師應尊重學生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展。1.準確把握課程標準教材是怎樣呈現(xiàn)這些內(nèi)容的？落實課標要求的關(guān)鍵是什么？哪些內(nèi)容是課標所規(guī)定必須達到的基本要求?這些知識和技能，課標規(guī)定要達到什么樣水平？？？必修一結(jié)構(gòu)宇宙中的地球宇宙環(huán)境及其對地球的影響

地球運動及其地理意義地球的圈層結(jié)構(gòu)自然環(huán)境物質(zhì)運動和能量交換整體性和差異性對人類的影響地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)地表形態(tài)變化大氣受熱大氣環(huán)流天氣系統(tǒng)水循環(huán)大洋環(huán)流自然要素在地理環(huán)境中的作用整體性差異性自然條件的影響自然條件變化的影響自然資源的影響自然災害的影響

對本模塊18條內(nèi)容標準的把握

★宇宙中的地球

▲簡述地球所處的宇宙環(huán)境。運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。

分別描述地球在天體系統(tǒng)和太陽系中所處的位置。分別說明地球在太陽系中普通性與特殊性的表現(xiàn)及其原因?！喪鎏枌Φ厍虻挠绊憽?/p>

明確太陽輻射和太陽活動的主要特征和基本規(guī)律。說明太陽輻射和太陽活動對地理環(huán)境及其人類活動的影響?！治龅厍蜻\動的地理意義。

分析地球運動的特征、規(guī)律和地理意義。判讀二分二至日太陽照射地球的示意圖?！f出地球的圈層結(jié)構(gòu),概括各圈層的主要特點。

地球的內(nèi)部、外部圈層結(jié)構(gòu)及特點。自然環(huán)境的組成?！镒匀画h(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換▲運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。

判讀“地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖”。說明地殼內(nèi)部物質(zhì)的循環(huán)過程。▲結(jié)合實例,分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。

分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力主要能量來源、表現(xiàn)形式，及其對地表形態(tài)的影響?！\用圖表說明大氣受熱過程。

說明對流層大氣的熱量來源，大氣的受熱過程及其作用?！L制全球氣壓帶、風帶示意圖，說明氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。繪制全球氣壓帶、風帶的分布及其季節(jié)移動示意圖，并說明氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。▲運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。

能夠運用天氣預報等氣象信息，認識冷、暖氣團，分析鋒面、低壓、高壓等常見天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況，說明天氣系統(tǒng)移動前后的天氣變化特點?！\用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。

閱讀三種水循環(huán)示意圖，說出水循環(huán)運動過程和主要環(huán)節(jié)。說明水循環(huán)的地理意義?！\用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。

分析世界洋流分布的一般規(guī)律及其成因，說明洋流對地理環(huán)境的影響?！锏乩憝h(huán)境的整體性和差異性▲舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。

從地理環(huán)境形成和演變的角度，說明自然地理要素對于地理環(huán)境的作用?！e例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，地理環(huán)境的整體性。

分析某區(qū)域地理環(huán)境各要素之間的關(guān)系，說明地理環(huán)境的整體性特征?！\用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。

閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，說明陸地自然帶的地域分異規(guī)律和主要影響因素?！镒匀画h(huán)境對人類活動的影響▲舉例說明地表形態(tài)對聚落、交通線路分布的影響。

以地表形態(tài)為例，說明自然條件對聚落和交通線分布狀況的影響?！鶕?jù)有關(guān)資料說明全球氣候變化對人類活動的影響。

運用有關(guān)資料，從歷史的角度認識全球氣候變化規(guī)律，說明全球氣候變化對人類活動的影響?！阅撤N自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。從歷史發(fā)展的角度，說明某種自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類活動的影響?！阅撤N自然資源為例，簡述自然災害發(fā)生的主要原因及危害。

以某種自然災害為例，分析引發(fā)自然災害的主要原因，認識自然災害發(fā)生的規(guī)律，說出自然災害對人類的危害以及防災減災措施。2.教學進度建議必修一主題一——宇宙中的地球（11-15課時）——地球所處宇宙環(huán)境：2課時——太陽對地球的影響：1-2課時——地球運動的地理意義：6-8課時——地球的圈層結(jié)構(gòu)：1-2課時——研究性學習活動交流：1課時主題二——自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換（16課時）——地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程：1課時——造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素：2課時——大氣受熱過程：2課時——氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響：5課時——鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點：2課時——水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義：1課時——世界洋流分布規(guī)律，洋流對地理環(huán)境的影響：2課時——研究性學習活動交流：1課時主題四——自然環(huán)境對人類活動的影響（6課時）——地表形態(tài)對聚落及交通路線分布的影響：2課時——全球氣候變化對人類活動的影響：1課時——自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義：1課時——自然災害發(fā)生的主要原因及危害：1課時——研究性學習活動交流：1課時共計：38—42課時必修二

主題一——人口與城市（15-16課時）——人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布：2課時——人口遷移的主要原因：2課時——環(huán)境承載力與人口合理容量：1課時——研究性學習活動交流：1課時——城市的空間結(jié)構(gòu)、形成原因：2課時?！鞘械牡赜蚪Y(jié)構(gòu)、服務功能的差異：2課時。——城市化過程和特點：2—3課時。——地域文化的影響：2課時?！芯啃詫W習活動交流：1課時主題二——人類生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系（10-11課時）

——農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，地域類型特點及形成條件：2課時。

——工業(yè)區(qū)位因素，地域形成條件與發(fā)展特點：2課時。

——工業(yè)或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響：2課時。

——生產(chǎn)活動中地域聯(lián)系的重要性和主要方式：1課時。

——交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響：2-3課時。

——研究性學習活動交流：1課時主題三——人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展理論（7課時）。——人地關(guān)系思想的歷史演變：2課時?！祟惷媾R的重大環(huán)境問題：2課時。——可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵、協(xié)調(diào)人地關(guān)系的途徑：2課時?！祟悓崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和責任：1課時。共計：32—34課時必修三主題一——區(qū)域地理環(huán)境與人類活動（8-10課時）——區(qū)域的含義：1-2課時——自然環(huán)境、人類活動的區(qū)域差異：2-3課時——不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響：1-2課時——產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響：3課時——研究性學習活動交流：1課時主題二——區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（12-15課時）——區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，了解其危害和綜合治理保護措施：2-3課時——流域開發(fā)的地理條件，該流域開發(fā)建設的基本女人，以及綜合治理的對策措施：2-3課時——農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題，了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑：2-3課時——區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系：3課時——區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施：3課時

主題三——地理信息技術(shù)的應用（5課時）

——遙感（RS）在資源普查、環(huán)境和災害監(jiān)測中的應用：1課時

——全球定位系統(tǒng)（GPS)在定位導航中的應用：1課時

——地理信息系統(tǒng)（GIS)在城市管理中的功能：1課時

——數(shù)字地球的含義：1課時

——研究性學習活動交流：1課時

共計：25-30課時

3.精心做好教學設計必備的教具（包括資料）活動設計學生學習活動及方法指導問題設計課標要求在教學中的地位、價值、作用教材呈現(xiàn)方式設計教學過程學生特點教學設計的基本內(nèi)容與要求（一）課標要求分析闡明《課程標準》對于本題目教學內(nèi)容的要求。（二）教材及學情分析闡明本題目的教材內(nèi)容，與前后知識的銜接關(guān)系，初高中知識的銜接，本節(jié)課的主要教學任務，學生的學習基礎與現(xiàn)實程度等。（三）學習目標闡明課時或課題學習目標，要依據(jù)課標要求并結(jié)合學生實際，不得照搬課標原話。教學設計的基本內(nèi)容與要求（四）教學重點和難點分析依據(jù)課標并結(jié)合學生實際，闡明本課題的教學重點和難點，并簡要說明原因。（五）教學方式與方法的選擇闡明所選擇的教學方式與方法，并結(jié)合課標和學生實際簡要說明原因。一、教學設計的基本內(nèi)容與要求（六）教學過程設計（七）板書設計整體撰寫，注重反映學習思維過程、學習過程。教學設計的基本內(nèi)容與要求（八）課堂評價在教學過程中要體現(xiàn)過程性評價。本項內(nèi)容應寫出2～3道檢測題，以檢測出本節(jié)課學習目標制定的知識與能力要求。（九）教學資源本課所使用的文字素材、視頻素材的簡介和名稱及出處、圖名及主要內(nèi)容。（十）教學設計思路簡要闡明本課設計的總體思路及原因，說明總體設計的教學理論依據(jù)和考慮的實際情況。

4.努力做好初、高中地理教學的銜接

（1）高一新生學習地理的新跨越：思維方法：形象思維——抽象思維學習目標：初步學會閱讀地理圖表，指出地理事物和現(xiàn)象的分布——學會運用案（事）例，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、綜合分析問題、歸納概括學習結(jié)論等。學習習慣：多依賴課文和老師——多靠自主探究獲取。（2）重視學情分析，做好學習準備：①及時強化自然地理有關(guān)內(nèi)容的學前復習。②加強直觀教學，逐步幫助學生建立空間概念。③加強學法指導，培養(yǎng)良好學生習慣。④不失時機地激發(fā)學生學習地理的興趣。

5.嘗試學案教學，為學生有效參與教學活動創(chuàng)造條件1、什么是學案？學案是教師指導學生學習的方案。是教師依據(jù)教材內(nèi)容的學習要求、學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。2、學案的基本構(gòu)成：學習目標、學習導航、知識小結(jié)、達標測試等內(nèi)容。（1）學習目標：依據(jù)內(nèi)容標準、學生實際，表述明確、具體，可測。（2）學習導航：針對教學重點設計能夠激發(fā)學生破解謎底愿望的思考題，引導學生自學解疑。（3）知識總結(jié)：師生共同總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡。（4）達標測試：緊扣本節(jié)課的學習目標，設計能覆蓋本節(jié)課所學內(nèi)容的題目，以測試學生的達標情況。3、什么是學案教學？學案教學是以學案為載體，學生依據(jù)學案在老師指導下進行自主探究的教學活動。4、學案教學的突出特點：通過引導學生自主學習、自主探究，確保學生學習中主體地位的落實，實現(xiàn)學生學習的最大效益，最大限度地為師生“互動—探究”提供課堂時空。5、學案教學的組織形式：學生自學、師生共研和教師講授有機結(jié)合。

學生自學：簡單、適合學生自學的知識，教師可設計出思考題，指導學生閱讀課本自學完成，教師對重點內(nèi)容進行強調(diào)。

師生共研：重點知識或?qū)W生自學有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進行?？梢栽O計出具有一定思維含量的問題，引導學生思考、討論解決。

教師講授：學生無法自學或生生、師生無法解決的問題，教師可采取講解的方式進行。6、學案教學的基本環(huán)節(jié)：編寫學案—學生自學教材—總結(jié)解疑—達標測試等。6.探究方法的使用

（1）探究式學習的基本步驟

明確問題

確定探究方向

組織探究

收集資料

整理資料

得出結(jié)論

考慮社會活動

（2）探究式學習的特點學習主動，有興趣探索和解決問題通過親身實踐，獲得知識和技能，學習效率高重視證據(jù)在探究中的作用重視形成性評價和自我評價從封閉走向開放，實現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外的結(jié)合（3）如何把握高中地理探究式學習內(nèi)容？從現(xiàn)代認知心理學的廣義知識來看．地理知識可分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識三類。陳述性知識主要是有關(guān)“是什么”的知識，可以被直接描述，像地理名稱、概念、事實等方面構(gòu)知識。程序性知識是一種具有逐層遞進性的系列知識，與認知過程的逐步深化相關(guān)或與解決有關(guān)的地理問題相關(guān)聯(lián)，主要回答有關(guān)諸如“其結(jié)果如何”、“為什么會產(chǎn)生這樣結(jié)果”等問題的知識。策略性知識是關(guān)于“如何學習、如何思維”的知識。高中地理教學內(nèi)容中的程序性和策略性知識可采用探究式學習方式進行。（4）組織探究的程序第一步：激趣引題自學探究。自學探究的目標是挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)學生自學習慣和自學能力，使其終身受益。學有所思，思有所疑，疑有所問，問有所解是探究式課堂教學的追求和要求。第二步：解疑導撥合作探究。學生自學探究中難以解決的問題，先留給學生一定的時間，表述各自探究中的困難，然后綜合學生的疑問，教師提出問題的關(guān)鍵，組織學生再次合作探究。第三步：授之以漁實踐探究。教師根據(jù)探究情況，簡要歸納、概括應掌握的方法，學生運用方法回顧探究所獲得的知識，舉一反三，解決類似或相關(guān)問題，鞏固和擴大知識，吸收、內(nèi)化知識。第四步：激勵評價引深探究。在總結(jié)、肯定前三步探究活動的基礎上，可先讓學生自評、互評，集體總結(jié)，使學生在參與和體驗的過程中逐步形成獨立探究能力。（5）探究式學習對教師的要求轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)整自己的角色及與學生的關(guān)系提高自己，更新教師的知識結(jié)構(gòu)教師的組織能力要求提高

7.在課堂教學中引導學生進行小組合作學習

（1）設計出難易適中并具有探究性的問題要把具有開放性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題，或熱點性、規(guī)律性的問題作為小組合作學習的載體。另外，在設計問題時還要注意問題的情景性、啟發(fā)性、層次性。

7.在課堂教學中引導學生進行小組合作學習（2）選擇小組合作學習的最好時機在教學過程中一定要把教師的提問與學生的置疑問難相結(jié)合小組合作學習前，教師通過精講為學生提供知識背景，引導學生進入情境，然后拋出問題或者學生自己提出問題。問題提出后，學生經(jīng)過一段時間獨立思考，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一，此時是開展小組合作學習的最好時機。

7.在課堂教學中引導學生進行小組合作學習

（3）正確定位教師的角色在合作學習過程中，學生始終處于自主學習的地位，教師的角色應是學生學習的引導者、組織者、參與者。合作學習是否能成功，同教師的引導與參與是分不開的，因此，教師從學情分析、目標設置、活動策劃，到過程調(diào)控與評估等，教師都要及時把握。因此，教師必須對各個小組的合作學習進行現(xiàn)場觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。

8.案例教學策略（1）什么是案例？所有案例都是事件，一個事件成為案例要具備三個條件：必須是真實的，不能編造；必須包含一個或多個疑難問題，最好還包括解決這些問題的方法；這個事件應該具有一定的典型性，有思考，可遷移，舉一反三。

8.案例教學策略（2）精心選取案例充分利用本版本教材中的案例。充分利用其它版本教材中的案例。將書籍、報刊、網(wǎng)絡、電視等媒體中的大量地理素材編制成案例。注意觀察自己和學生周圍發(fā)生的與地理教學有關(guān)的事件和現(xiàn)象，編制成案例。

8.案例教學策略（3）適時、適勢地展示“案例”，以獲得最佳教學效果一般對引述問題的“案例”宜在導入新課時或?qū)牒笠?。講述地理原理的教學案例是案例教學中的主角，在呈現(xiàn)時，要針對內(nèi)容的難易程度和學情狀況，采用不同的案例呈現(xiàn)方式，貫穿教學過程的始終。對印證地理原理的案例可以在教學過程中穿插呈現(xiàn)，也可在課后作為探究案例使用。

8.案例教學策略（4）案例教學的核心是要培養(yǎng)學生分析案例的思路和方法利用案例進行地理原理的教學時，要全面分析案例中的地理信息及蘊涵的地理要素，比如：案例涉及的主要問題是什么？或該案例涉及了哪些地理要素？先要明確案例中所要解決的具體問題是什么，調(diào)動前面全面分析到的地理信息及蘊含的地理要素，再深入分析。

8.案例教學策略

（5）教師總結(jié)“案例”同一個“案例”，對于每個學生可以發(fā)掘出不同的意義。有人只找到淺層的信息，有人則能得出正確的結(jié)論。教師要引導學生剝?nèi)ァ鞍咐敝蟹潜举|(zhì)的細節(jié)，揭示內(nèi)部特征及其與教學內(nèi)容的必然聯(lián)系，把“案例”中的內(nèi)容與相應的一條或幾條教學內(nèi)容連接起來，以實現(xiàn)課程目標。

8.案例教學策略（6）案例教學的目的是將案例的分析思路和方法再應用于實踐，提高學生獲取信息、分析問題的能力。必修一：案例研究火星上是否有生命存在？太陽活動與旱澇的關(guān)系歷法美國“生物圈2號”實驗大氣運動的地理意義厄爾尼諾科羅拉多大峽谷上海的“熱島”效應珠穆朗瑪峰地區(qū)垂直自然帶青藏鐵路中國野象分布的變遷寒潮的功與過水資源與農(nóng)業(yè)必修二：案例研究中國的人口變化模式德國移民中國人口究竟多少才合適？南京城市用地規(guī)模與結(jié)構(gòu)中國的城市郊區(qū)化徽州文化歐洲的農(nóng)業(yè)模型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)的區(qū)位選擇石家莊的變化中國土地沙漠化問題中國可持續(xù)發(fā)展的10年道路必修三：案例研究四川盆地和吐魯番盆地的比較地理環(huán)境與種植業(yè)、牧業(yè)的分化怎樣減少人類活動對地理環(huán)境的壓力？洞庭湖濕地恢復與可持續(xù)發(fā)展塔里木河流域的治理生態(tài)農(nóng)業(yè)的實踐資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型之路美國密歇根州的復蘇神奇的飛機編隊準確預測易貢湖決堤GIS在抗擊非典型肺炎中的應用如何利用數(shù)字地球技術(shù)處理路面突發(fā)事件？

9.如何完成教材中的課題？

課題研究的開展與研究性學習相類似。中圖版高中地理教材的每一章的前面都有一課題，且每節(jié)后面都有課題研究進度檢查，這就為我們指導學生完成課題研究提供很好的思路，也為開展研究性學習提供了很好的素材和探究步驟。章課題一宇宙中的地球?qū)ふ艺缣柛叨冉亲兓淖C據(jù)二自然地理環(huán)境中物質(zhì)運動和能量交換模擬大氣溫室效應三地理環(huán)境的整體性與差異性畫出自然地理要素之間的影響鏈四自然環(huán)境對人類活動的影響我的一日生活與自然資源

地理必修第一冊章課題一人口的增長、遷移與合理容量調(diào)查家族人口的增長和遷移二城市的空間結(jié)構(gòu)與城市化讀地圖和照片研究城市變化三生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系分析生產(chǎn)活動對環(huán)境的影響四人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)注你身邊的環(huán)境問題地理必修第二冊章課題一區(qū)域地理環(huán)境與人類活動了解區(qū)域地理環(huán)境二區(qū)域可持續(xù)發(fā)展比較區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的不同對策三地理信息技術(shù)的應用認識地理信息技術(shù)的應用地理必修第三冊研究性學習：模仿或遵循科學研究的一般過程，選擇一定的課題，通過調(diào)查、測量、文獻資料搜集等手段，收集大量的研究資料或事實資料，運用實驗、實證等研究方法，對課題展開研究，解決問題，并撰寫研究報告或研究論文。研究性學習的一般過程：研究課題的選擇與確定制定研究性學習方案課題探究的研究性學習的實施課題探究的研究性學習的總結(jié)例：“尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)”的研究首先把全班同學分成若干小組，小組內(nèi)進行記時、測量、記錄、計算分工，由小組集體完成繪圖任務和對測量結(jié)果進行分析，并且得出結(jié)論。各小組自主設計觀測方案。要求學生測出當?shù)刂形鐣r段內(nèi)標桿影長、影子方向的變化，計算出太陽高度的變化情況，確定本地正午的北京時間，再通過三周本地正午太陽高度的觀測（選擇在秋分日前后的三周），繪制出標桿影子長度的日變化曲線和正午時標桿影子長度的年變化曲線。通過變化曲線，指導學生分析出太陽高度的日變化和北半球正午太陽高度年變化規(guī)律，進而探究原因。這種方式的探究不但能夠很好地突破知識和能力目標，而且培養(yǎng)了學生集體合作的意識、分工協(xié)作的團隊精神和持之以恒的科學態(tài)度。10.探索的作用與思考每節(jié)前設計有一個“探索”活動，活動的設計突出探索性，力求有新意。概括起來“探索活動”的設計有以下6種方式：①以實驗活動引入的探索（如模擬海陸熱力性質(zhì)差異）；②以使用圖表、模式圖引入的探索（如自然因素解釋城市的空間結(jié)構(gòu)）；③以觀察地圖引入的探索（中關(guān)村為什么成為科技園區(qū)的首選、歐洲不同地區(qū)傳統(tǒng)民居墻壁厚度變化的原因）；④以景觀圖片和漫畫等引入的探索（如“樂在其中”）；⑤以資料例舉引入的探索（如氣候變暖對中國的影響、丁渭造皇城）；⑥以選擇、對比引入的探索（如尋找區(qū)域差異）。實驗活動引入模式圖引入地圖引入地圖引入漫畫引入

資料例舉引入

資料例舉引入選擇對比引入選擇對比引入一、實驗活動類

共5個，都在必修模塊1。

1、對于實驗操作簡單、操作時間短的“探索”活動，讓學生在課堂上自行設計操作步驟，進行實驗。例如必修模塊1中“盒子里面是什么？”、“沉積物如何沉積？”的“探索”活動。

2、對于較長時間才能觀察到實驗結(jié)果的“探索”活動，教師應在課前交代實驗目的、操作過程，并由教師和部分學生提前開始做，力求使學生剛好在上課時就能觀察到預期的結(jié)果。例如必修模塊1中“模擬海陸熱力性質(zhì)差異”、“模擬水循環(huán)”的“探索”活動。

3、對操作難度較大的實驗應重新設計。這類“探索”活動應注意的是教師要引導學生由實驗現(xiàn)象思考實驗本質(zhì)，避免使學生沉緬于演示之中而不去關(guān)注真正要學習的內(nèi)容。二、圖表、模式圖類和觀察地圖類

分別為9個和3個。此類“探索”活動主要是培養(yǎng)學生分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。教學中的關(guān)鍵是教師要教給學生識別不同地理圖表的方法，引導學生從眾多的信息點中提煉有價值的信息，并注意知識點間橫向和縱向的對比關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)并解決問題，以達到探究的目的。這類“探索”活動絕大部分應放到課前導疑和激趣，但對于必修模塊1中“太陽黑子活動與年降水量變化的關(guān)系”的“探索”活動，由于出現(xiàn)了“太陽黑子”這個學生沒有接觸到且需以“太陽活動”的有關(guān)知識作鋪墊的概念，所以放到“太陽活動對地球氣候的影響”這部分教學時再引入此探究內(nèi)容，效果會更好些。三、景觀圖片和漫畫類

共5個。這類“探索”活動旨在培養(yǎng)學生對地理圖象的觀察能力、綜合分析和比較能力，以及對地理原理的運用能力。由于此類“探索”活動一般呈現(xiàn)方式比較簡單，這就需要教師對問題進行再加工，設計問題鏈，以引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)圖中隱含的地理信息，以達到探究的目標。如必修模塊2中“感受地域文化”的“探索”活動，可設計如下問題鏈：①你是如何理解文化和地域文化的含義的？②圖中主要是以哪方面的特征來反映地域文化的差異的？③除了以上方面，請例舉展示文化差異的其他表現(xiàn)方面。④圖中景觀顯示了各地什么樣的地域文化特點？⑤為什么形成了如此炯異的地域文化特點？在此問題鏈的引導下，學生不僅能通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的思考解決問題，還能掌握觀察的步驟和方法，從而學會觀察，學會學習。四、資料例舉類共12個。此類“探索”活動旨在培養(yǎng)學生從材料中提取地理信息、分析地理信息、運用地理信息探索和解決問題的能力。這些材料較為淺顯易懂，教學中教師的主要任務是設疑激趣，引發(fā)學生閱讀的興趣和熱情，讓學生自主閱讀探究。

1、課前直接引入。例如必修模塊2中“地球有什么委屈、不幸與悲哀？”的“探索”活動。

2、如果材料中出現(xiàn)了學生沒有學過但較好理解的概念時，應在展示“探索”內(nèi)容之后，先把概念講清，再引導學生探究。例如必修模塊3中“數(shù)字模擬生活”的“探索”活動。

3、如材料中有較難理解的概念時，應先將有關(guān)概念的內(nèi)容講清講透，再引入“探索”內(nèi)容。例如，在處理必修模塊3中“地理信息系統(tǒng)的應用”的“探索”活動。

4、對于詮釋教材內(nèi)容的“探索”，應放到教材內(nèi)容講述之后探究。

5、對有些“探索”中的材料內(nèi)容進行再加工，以便更好地調(diào)動生的探究積極性。例如，必修模塊1“地理環(huán)境的整體性”的“探索”活動中提到“某一地區(qū)”，應當是編寫者為不同地區(qū)的教材使用者提供的一個線索，教師應根據(jù)本區(qū)域的實際情況展示“探索”的內(nèi)容。五、選擇、對比類共三個。必修模塊1“設計下一年世界水日的主題”、必修模塊2“世界環(huán)境日主題”這一類“探索”活動，旨在培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力和知識的遷移能力，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師在教學中應通過引導學生對各主題的對比分析，了解人類對環(huán)境和資源的認識過程，目前世界的主要環(huán)境和資源問題以及人們的努力方向。由于各“探索”活動設計了多個主題，學生分析起來較困難，教師應例舉，并找出典型的主題讓學生分析，從而起到以點帶面的作用。必修模塊3中“尋找區(qū)域差異”的“探索”活動，應首先指導學生找出顯示區(qū)域和區(qū)域差異的名詞，并使學生達成共識：所有顯示區(qū)域差異的名詞均為表示區(qū)域的名詞；表示區(qū)域差異的一組名詞中顯示的區(qū)域有大有小。在此基礎上讓學生類比說出自己所在的省級行政單位內(nèi)部各個不同地區(qū)的習慣稱法，進而很好地理解“區(qū)域”和“區(qū)域差異”這兩個概念。教學中存在的問題及對策思考（一）對教材內(nèi)容進行不合理的

加工和取舍

主要表現(xiàn)為：1、過分拘泥于教材，“不敢越雷池一步”。教材有什么教什么，不敢增加也不敢減少，面面俱到，平均用力，重點不突出，難點不分散。2、脫離教材。教師根據(jù)個人的喜好和某方面、某領域的特長，或不同教材內(nèi)容的趣味性程度，過分、過多地糾纏某一問題，或?qū)ψ约翰簧趿私獾牡胤揭粠Ф^。貌似課堂靈活，實則沖淡了重難點，不能全面完成教學目標。實質(zhì)是教師對課標理解不到位，沒有形成科學的文本課程資源觀。（一）對文本課程資源與開發(fā)進行準確定位

認真研讀課標，依據(jù)課標定位教學目標、組織教學，將課標要求與教材、教學緊密結(jié)合起來；認真鉆研教材，吃深吃透文本，想方設法了解其他版本的教材，收集報刊雜志中及教輔材料中的課程資源，依據(jù)學科特點，達到“用教材教”的境界，通過課堂讓教材內(nèi)涵“發(fā)揚光大”。（二）淡化教學設計，教學隨意性過大

主要表現(xiàn)為：1、教學環(huán)節(jié)不完整；一節(jié)課沒有完整的內(nèi)容，講到哪是哪。2、語言不規(guī)范，習慣性地使用口頭語，不能用準確的地理語言來描述地理事物。3、設問不科學。問題的設計沒有形成一個遞進的鏈條；有的問題提出后學生不知道教師設問的意圖，也就談不上從哪些方面思考來解答問題了。實質(zhì)是教師基本內(nèi)功的缺失，教學設計不精心。（二）優(yōu)化教學設計

教師應在不斷學習課改理念、吃透課程標準、吃透教材的基礎上，精心設計教學方案，讓每節(jié)課在精心預設中體現(xiàn)出教師的胸有成竹。每一節(jié)課的教學設計從情景創(chuàng)設到問題的提出，再到問題的解決，對本節(jié)內(nèi)容的小結(jié)、拓展和延伸應有完整的過程，并能形成一整體。創(chuàng)設的情景應能激發(fā)學生的情趣，調(diào)動學生的思維。教師在創(chuàng)設情景時，應預見到能生成什么，能否生成，將引發(fā)出怎樣程度的生成。教師應在精心提取問題的基礎上縝密呈現(xiàn)問題。一節(jié)課中的問題應成為系統(tǒng)，解決問題的過程要有由淺入深、由易到難、由簡到繁的梯度，解決了前一個問題，為后一個問題的解決打下鋪墊。教師在設計問題時要咀嚼推敲設問的語言，形成適當?shù)膯柎鸬摹岸取?，以避免歧義，讓學生在咀嚼題干的過程中能盡快進入思維狀態(tài)。教學設計的優(yōu)化，應以教師扎實的基本功為基礎。為此，教師應加強教學基本功的訓練，如語言的表述、駕馭