高中語文人教版第二單元7李清照詞兩首 公開課獎

《醉花陰》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解李清照其人及其前期詩風(fēng)2、梳理詞意、理清思路，感受李清照清新精美的詞作特色?！局攸c、難點及解決辦法】重點：梳理詞意、理清思路，把握詞作內(nèi)容及其情感難點：體會作者將抽象情思具體化時清新精美的藝術(shù)特色。解決辦法：本文字詞內(nèi)容不難，理解起來相對簡單，但若不將這首詞分不同角度去欣賞，很容易將詞作的情思落入俗套。課時安排：1課時【教學(xué)設(shè)計】一、導(dǎo)入（知識導(dǎo)入）宋詞單元，四位詞人，兩種風(fēng)格。婉約：柳永、李清照；豪放：蘇軾、辛棄疾。二、作者介紹李清照（1084——約1151），號易安居士，山東濟(jì)南人,宋代婉約派女詞人。其詞清新精美，富有真情實感，故名噪一時，稱“易安體”。

早期生活于政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的北宋，十八歲嫁給情投意合的趙明誠，婚后夫婦二人詩詞唱和、共同整理金石文物，生活頗為舒心適意。對于此時的李清照來說，閨房繡戶是她的生活世界，美滿婚姻是她的人生理想。但隨著趙明誠的出仕，夫妻暫離，生活中出現(xiàn)些許缺憾。因此，李清照早年詞作主要表現(xiàn)一個少女、少婦悠閑風(fēng)雅的生活情趣,內(nèi)容多寫自然美景、閨閣生活以及夫婦之間的離別相思，詞調(diào)清麗、明快。

后期經(jīng)歷了國破、家亡、夫死的悲劇，生活劇變，境遇孤寂凄苦，因此，李清照后期詞作多表現(xiàn)她晚年的凄涼身世和寂寞愁苦，詞調(diào)凄涼、低沉。三、誦讀體會1、學(xué)生齊讀，解決基本字音、斷句問題2、老師（女）范讀，情境引導(dǎo)，體會詞人情感3、錄音（男）范讀，加強(qiáng)情感體會。4、再次學(xué)生齊讀，回味詞作。四、品析詞作（一）說重陽問1：請在詞作中找出，本詞創(chuàng)作于哪一天？明確：重陽節(jié)（回歸原文：佳節(jié)又重陽）問2：重陽節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，說一說你對重陽節(jié)的了解。參考：①重陽名稱

重陽節(jié)，農(nóng)歷九月初九，二九相重，稱為“重九”。中葉以后的儒家陰陽觀，有六陰九陽。九是陽數(shù)，故重九亦叫“重陽”。②重陽節(jié)傳說

桓景治瘟魔③重陽活動出游賞景、登高遠(yuǎn)眺、觀賞菊花、遍插茱萸、吃重陽糕、飲菊花酒④重陽詩歌A、孟浩然《過故人莊》：待到重陽日，還來就菊花B、王維《九月九日憶山東兄弟》：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。C、杜牧《九日齊山登高》：塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸。D、毛澤東《采桑子·重陽》：人生易老天難老，歲歲重陽，今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。（二）品詞作問1：重陽節(jié)所有的人都在高高興興與家人團(tuán)聚、慶祝節(jié)日。我們的詞人在這一天又是何種心情呢？詞作中哪個字指明了這種心情？明確：愁。（原文：薄霧濃云愁永晝）問2：請同學(xué)們緊扣“愁”字，結(jié)合詞作說說自己的體會。參考：環(huán)境：薄霧濃云重陽不陽，反倒是陰沉的天氣，更襯得詞人心情低沉陰郁。景物：瑞腦金獸這一句看似寫物實則寫人，描畫了作者一個人無限凄涼地獨坐窗邊，呆呆地看著爐忠瑞腦慢慢燒完的形象，從而體現(xiàn)出詞人孤獨、無聊生活中無限的相思之意。玉枕紗廚：描畫了作者秋夜獨眠的情景，一個“涼”字看出詞人的輾轉(zhuǎn)反側(cè)、孤枕難眠，也只有失眠之人才能觀察到夜半時分涼意慢慢滲透的溫度變化，這種涼不僅是天氣之涼，也是詞人身體之涼，更是詞人心境之涼。時間：永晝、半夜、又“永晝”“半夜”說明作者的愁思從早到晚一直縈繞著詞人?！坝帧闭f明作者獨自過重陽已經(jīng)不是一次了，詞人的相思之長可見一斑?；顒樱喊丫?、賞菊重陽節(jié)詞人依俗把酒賞菊，但詞人喝的酒是悶酒、是愁酒，因此只能“愁更愁”。賞的菊雖有“暗香盈袖”，此時卻只能讓詞人獨自銷魂。名句：莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。A、修辭：夸張、對比、比喻。以菊喻人，將人菊對比，說人比菊瘦。B、意象：“黃花”即菊花，菊花在外形上淡雅清瘦，歷來是君子之花，酷似作者清雅的品格；同時簾外“瘦”菊與作者體態(tài)相近，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出作者因相思而日漸消瘦的體態(tài)。C、意境：詞人在重陽佳節(jié)之日，把酒賞菊卻愈覺孤獨愁悶，匆匆回到閨閣，此時正有瑟瑟秋風(fēng)吹起，露出簾內(nèi)思婦比簾外黃花還消瘦的身影。D、情感：詞人因愁而瘦，真真是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（柳永語）補充賞析：一則，以簾外黃花與簾內(nèi)玉人相對比映襯，境況相類、形神相似。再則，因花瘦而觸及己瘦，請賓陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新。三則，用人瘦勝似花瘦，最深至最含蓄地表達(dá)了詞人的離思，與詞旨相合，給人余韻綿綿之感。名句故事：據(jù)說李清照將這首詞寄給在外做官的丈夫趙明誠后，趙明誠贊賞不已，自愧寫詞不知妻子，卻又想要勝過她，于是杜門謝客，苦思冥想，三日三夜，作詞五十首，并將李清照的這首詞夾雜其中，請友人陸德夫評論。陸德夫細(xì)加玩味后說：“只三句絕佳?！壁w明誠問哪三句，陸德夫說：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！蔽?、總結(jié)《醉花陰》一詞，以“愁”字開篇，以“瘦”字結(jié)尾，貫穿全詞始終是詞人的孤獨愁絕，正因此，全詞無論是天氣還是景物，無論是瑞腦金獸、玉枕紗廚，還是簾外黃花都染上了詞人的一抹愁苦。通過景物、活動作者將原本看不見、摸不著的愁思表現(xiàn)得具體可感。六、作業(yè)

背誦詞作【板書設(shè)計】

重陽佳節(jié)愁環(huán)境：薄霧

濃云時間：晝、夜、又活動：把酒、賞菊瘦這算是我真正意義上的公開課，從開始的摸不著頭腦到后來理清思路，形成初稿，進(jìn)行實踐，針對問題進(jìn)行修改，最直至終呈現(xiàn)，其中所花費的功夫不可謂不大。我希望能從中體現(xiàn)我的教學(xué)特色，希望能與學(xué)生共同營造活躍的課堂，然而希望畢竟只是希望，教學(xué)本就是不完美的藝術(shù)，況且這還只是我的初次登場。不過正因如此，不完美給了我更多的思考空間。問題：講課時，語速過快。這個問題是個老問題了，我一向說話就快，不過這不應(yīng)該成為我的推辭，既然選擇了教學(xué)，以后還得好好扳一扳這個問題。語速快在本課教學(xué)中最明顯的便是對詞人的介紹，介紹時不用將ppt說一次，宜以口語化、通俗的句子將其中重點進(jìn)行復(fù)述。教學(xué)設(shè)計中枝葉太多。比如：“說重陽”這一環(huán)節(jié)與課文聯(lián)系不大，雖是考慮為活躍課堂而設(shè)置的環(huán)節(jié)，但也不宜伸展太開，點到重陽習(xí)俗和重陽詩歌便已經(jīng)足夠。另外，李清照是宋代詞人這一知識點可模糊處理。知識點有遺漏。比如：“瑞腦銷金獸”、“玉枕紗廚”和“有暗香盈袖”幾句未做分析。ppt展示問題：A、名詞需要稍作解釋。比如：“易安體”、“金石”。B、知識錯誤：“銷魂”的“銷”字誤寫為“消”。板書設(shè)計。因最后總結(jié)有《醉花陰》一詞，以“愁”字開篇，以“瘦”字結(jié)尾一句，宜將“愁”字寫在大括號前，“瘦”字寫在大括號后，如此才能體現(xiàn)出前后呼應(yīng)。課堂應(yīng)變不夠靈活。在“詞作中哪個字指明了這種心情？”時，學(xué)生并未如我此前所料答出“愁”字，而是答了“涼”字，當(dāng)時處理有些亂，又接著問了一句“‘涼’字是寫感受還是寫心情”這個問題有些多余，不如處理為“詞人為何而涼