普通高中綜合實踐活動課程框架

普通高中

綜合實踐活動課程框架崔允漷教授、博士生導師華東師大課程與教學研究所副所長教育部課程研究華東師大中心副主任國家基礎(chǔ)教育課程改革專家組成員全國課程專業(yè)委員會副理事長不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗。——江澤民同志關(guān)于教育問題的講話現(xiàn)代的教學方法，竟然還沒有把研究問題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說是一個奇跡；因為這株脆弱的幼苗，除了需要鼓勵以外，主要需要自由；要是沒有自由，它就不可避免地會夭折?！獝垡蛩固箞蟾娴膬?nèi)容綜合實踐活動的基礎(chǔ)和定位綜合實踐活動課程實施框架需要澄清“想當然”的一些誤解政策性的建議一、綜合實踐活動的基礎(chǔ)和定位課程目標的錯位與缺失變化著的學生發(fā)展需要學科知識的綜合與分化當代社會生活的特征綜合實踐活動課程的定位（一）課程目標的錯位與缺失我們只能培養(yǎng)打工仔，培養(yǎng)不出老板：沒有問題；不會冒險；學歷低反而收入高為何我們培養(yǎng)出來的學生高分低能：說一句美麗的謊言——發(fā)展智力；知識類型單一；沒有給學生機會為何隨著學校學習年限的增加而學習興趣逐漸喪失：幼兒忙探究；學生忙解題；成人忙休閑過于關(guān)注“歷史世界”與“知識世界”：離學生的個人、生活意義太遠我們正在培養(yǎng)“有精神病的科學家”：上學就是為了讀專家定的書；特別是幾門要考試的書（二）變化著的學生發(fā)展需要70年代中學生想要什么：有飯吃90年代中學生想要什么：有衣穿現(xiàn)在中學生最想要什么：有錢化（自由、自主）學校生活：少了一點自主、自由的東西（三）學科知識的綜合與分化知識的激增（爆炸）知識的綜合，如生命科學、環(huán)境科學知識的分化知識是什么？What-knowledgeHow-knowledgeWhy-knowledgeWho-knowledge（四）當代社會生活的特征

1、當代社會發(fā)展的趨勢：經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多元化、生活個人化、生存信息化、軍事競賽化

2、當代社會勞動生產(chǎn)方式的變化：體力與腦力；競爭與心理壓力；人際交往減少、人際關(guān)系淡漠

3、當代社會生活方式：城市化的生活方式——活動空間減少；體力勞動與活動減少；飲食中高脂肪和高蛋白質(zhì)的攝入量的增加

4、生活方式對人類的影響——現(xiàn)代文明?。盒难芟到y(tǒng)疾病、癌癥、糖尿病以及心理疾病和性??；肥胖癥等——人體的生物結(jié)構(gòu)和機能退化：終日伏案工作使人越來越胖、越來越彎；我們在精神方面獲得的越多，在本能方面失去的也就越多。

（五）綜合實踐活動課程的定位1、它是國家課程計劃中規(guī)定的一門獨立的課程2、它是國家規(guī)定、地方指導與校本開發(fā)的課程3、它是與學科并列而不是從屬學科的綜合課程學科課程綜合實踐活動課程誰的專家或教師學生從哪里來知識生活怎樣組織分科綜合怎樣開展預(yù)設(shè)的生成的焦點是什么關(guān)注過去關(guān)注現(xiàn)在怎樣學習基于個人的基于小組的綜合實踐活動課程的定位綜合實踐活動課程的目標定位保持獨立的持續(xù)探究的興趣獲得參與研究、社會實踐與服務(wù)學習的體驗發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析問題的能力學會分享、尊重與合作養(yǎng)成服務(wù)意識與實事求是的科學態(tài)度具有關(guān)注社會的責任心和使命感

二、綜合實踐活動課程實施框架（一）普通高中階段綜合實踐活動的實施（二）研究性學習的步驟、組織及活動類型（三）教師的角色（一）高中階段的綜合實踐活動

1、高中研究性學習三年共15學分；計劃內(nèi)的課時，不得挪借他用，學校可以根據(jù)實際情況，集中或分散安排。方案一：每個課題5學分，三年必須研究3個課題，每年至少一個課題；方案二：每個課題3學分，三年必須研究5個課題，每學期至少一個課題；方案三：第一個課題5學分；第二個課題10學分。學校根據(jù)不同的學分數(shù)制定相應(yīng)的標準，由導師根據(jù)此標準認定學分。2、高中社會實踐三年共6學分；每年一周；每周2學分。學校制定相應(yīng)的標準，由班主任根據(jù)學生的實際情況認定學分?；顒觾?nèi)容：一是社會各行各業(yè)的體驗性活動，如學工（商）、學軍、學農(nóng)林牧副漁、科技文化活動、志愿者活動、勤工儉學等；二是學校傳統(tǒng)活動、值周班活動、俱樂部活動，校內(nèi)傳統(tǒng)活動、值周班活動或課外俱樂部等三年至少有一周時間，最多不超過2學分。時間安排：每年一周集中安排；可以分散安排，但需教學處或德育處認可。

組織方式：校外或校內(nèi)基地；以班級或小組（至少5人）為單位；

評價建議：以參加與否、時間是否達到要求為依據(jù)，不參加或時間不足，不給學分。以記錄的方式登記

3、高中社區(qū)服務(wù)三年不少于10個工作日即得2學分；班主任根據(jù)接受單位負責人簽章的服務(wù)時間證明來認定；團委或?qū)W生會活動，由負責教師認定。在學?；蚣彝ニ谏鐓^(qū)范圍內(nèi)；義工或志愿活動。參考內(nèi)容：公益勞動、宣傳教育、幫貧助困、環(huán)保衛(wèi)生、領(lǐng)養(yǎng)綠地、科普活動、電腦培訓等。自選內(nèi)容：鼓勵學生根據(jù)自己的特長，結(jié)合生活實際，發(fā)揮主觀能動性，在社區(qū)服務(wù)項目上勇于創(chuàng)新。

時間安排：課余時間；宜分散進行。

組織方式：教師組織，或自主安排，至少3人評價建議：接受單位負責人簽章的服務(wù)時間證明；教師簽名證明；以記錄的方式登記

（二）研究性學習的一般步驟階段一：（1）探討項目領(lǐng)域（2）決定課題階段二：（3）探討課題研究計劃（4）設(shè)計搜集資料的方法/工具（5）搜集資料階段三：（6）整理與分析資料（7）綜述觀點與提出自己觀點階段四：（8）發(fā)表及分享成果（9）反思與評價研究性學習的組織在同一班內(nèi)，自愿建組，每組人數(shù)6-10人；如有條件，鼓勵跨班/校/地區(qū)或國家進行建組在校內(nèi)、校外完成課題研究任務(wù)每個教師都要參與指導，一個導師最多不超過指導3個課題

課題研究時間以學分數(shù)和研究進展來確定，不宜統(tǒng)一規(guī)定涉及多樣化的學習活動學生分組頭腦風暴/建構(gòu)心智圖/討論/圖書館活動/互聯(lián)網(wǎng)檢索/觀看錄像編制問卷、訪談提綱/設(shè)計現(xiàn)場活動訪談/現(xiàn)場活動撰寫/編制圖表/統(tǒng)計分析/應(yīng)用電腦改變觀點/作出判斷/提出意見/形成假設(shè)/得出結(jié)論報告/檔案袋/布告/辯論/表演/多媒體演示分享討論/列表（三）綜合實踐活動課程學分認定江蘇省錫山高級中學江蘇省常州高級中學浙江省余杭高級中學三、需要澄清一些“想當然”的誤解家長不同意教師都不會研究，怎樣指導學生研究學生能做什么研究離開學科、沒有教材怎么實施研究性學習不跟高考掛鉤，誰會去開展研究性學習來自調(diào)查的數(shù)字認為研究性學習是非常必要的比例：家長92.2%；學生85.8%；教師92.2%。研究性學習與高考沒有直接關(guān)系，因此沒有必要開設(shè)。對此持否定態(tài)度的比例：家長83.1%；學生89.7%；教師89.4%。教師認為最大的困難：資源23.5%；無時間23.5%；不太熟19.5%；沒培訓9%；評價和報酬6.9%；學生不積極3.6%。四、政策性的建議確保課程計劃的嚴肅性與正統(tǒng)性；追究地