普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架

普通高中

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架崔允漷教授、博士生導(dǎo)師華東師大課程與教學(xué)研究所副所長(zhǎng)教育部課程研究華東師大中心副主任國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革專家組成員全國(guó)課程專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開(kāi)他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?！瓭擅裢娟P(guān)于教育問(wèn)題的講話現(xiàn)代的教學(xué)方法，竟然還沒(méi)有把研究問(wèn)題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說(shuō)是一個(gè)奇跡；因?yàn)檫@株脆弱的幼苗，除了需要鼓勵(lì)以外，主要需要自由；要是沒(méi)有自由，它就不可避免地會(huì)夭折?！獝?ài)因斯坦報(bào)告的內(nèi)容綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)和定位綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施框架需要澄清“想當(dāng)然”的一些誤解政策性的建議一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)和定位課程目標(biāo)的錯(cuò)位與缺失變化著的學(xué)生發(fā)展需要學(xué)科知識(shí)的綜合與分化當(dāng)代社會(huì)生活的特征綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定位（一）課程目標(biāo)的錯(cuò)位與缺失我們只能培養(yǎng)打工仔，培養(yǎng)不出老板：沒(méi)有問(wèn)題；不會(huì)冒險(xiǎn)；學(xué)歷低反而收入高為何我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生高分低能：說(shuō)一句美麗的謊言——發(fā)展智力；知識(shí)類型單一；沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)為何隨著學(xué)校學(xué)習(xí)年限的增加而學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失：幼兒忙探究；學(xué)生忙解題；成人忙休閑過(guò)于關(guān)注“歷史世界”與“知識(shí)世界”：離學(xué)生的個(gè)人、生活意義太遠(yuǎn)我們正在培養(yǎng)“有精神病的科學(xué)家”：上學(xué)就是為了讀專家定的書；特別是幾門要考試的書（二）變化著的學(xué)生發(fā)展需要70年代中學(xué)生想要什么：有飯吃90年代中學(xué)生想要什么：有衣穿現(xiàn)在中學(xué)生最想要什么：有錢化（自由、自主）學(xué)校生活：少了一點(diǎn)自主、自由的東西（三）學(xué)科知識(shí)的綜合與分化知識(shí)的激增（爆炸）知識(shí)的綜合，如生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)知識(shí)的分化知識(shí)是什么？What-knowledgeHow-knowledgeWhy-knowledgeWho-knowledge（四）當(dāng)代社會(huì)生活的特征

1、當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)：經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化、生活個(gè)人化、生存信息化、軍事競(jìng)賽化

2、當(dāng)代社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)方式的變化：體力與腦力；競(jìng)爭(zhēng)與心理壓力；人際交往減少、人際關(guān)系淡漠

3、當(dāng)代社會(huì)生活方式：城市化的生活方式——活動(dòng)空間減少；體力勞動(dòng)與活動(dòng)減少；飲食中高脂肪和高蛋白質(zhì)的攝入量的增加

4、生活方式對(duì)人類的影響——現(xiàn)代文明病：心血管系統(tǒng)疾病、癌癥、糖尿病以及心理疾病和性??；肥胖癥等——人體的生物結(jié)構(gòu)和機(jī)能退化：終日伏案工作使人越來(lái)越胖、越來(lái)越彎；我們?cè)诰穹矫娅@得的越多，在本能方面失去的也就越多。

（五）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定位1、它是國(guó)家課程計(jì)劃中規(guī)定的一門獨(dú)立的課程2、它是國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)與校本開(kāi)發(fā)的課程3、它是與學(xué)科并列而不是從屬學(xué)科的綜合課程學(xué)科課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程誰(shuí)的專家或教師學(xué)生從哪里來(lái)知識(shí)生活怎樣組織分科綜合怎樣開(kāi)展預(yù)設(shè)的生成的焦點(diǎn)是什么關(guān)注過(guò)去關(guān)注現(xiàn)在怎樣學(xué)習(xí)基于個(gè)人的基于小組的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定位綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)定位保持獨(dú)立的持續(xù)探究的興趣獲得參與研究、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)發(fā)展發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力學(xué)會(huì)分享、尊重與合作養(yǎng)成服務(wù)意識(shí)與實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度具有關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心和使命感

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施框架（一）普通高中階段綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施（二）研究性學(xué)習(xí)的步驟、組織及活動(dòng)類型（三）教師的角色（一）高中階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)

1、高中研究性學(xué)習(xí)三年共15學(xué)分；計(jì)劃內(nèi)的課時(shí)，不得挪借他用，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，集中或分散安排。方案一：每個(gè)課題5學(xué)分，三年必須研究3個(gè)課題，每年至少一個(gè)課題；方案二：每個(gè)課題3學(xué)分，三年必須研究5個(gè)課題，每學(xué)期至少一個(gè)課題；方案三：第一個(gè)課題5學(xué)分；第二個(gè)課題10學(xué)分。學(xué)校根據(jù)不同的學(xué)分?jǐn)?shù)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，由導(dǎo)師根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定學(xué)分。2、高中社會(huì)實(shí)踐三年共6學(xué)分；每年一周；每周2學(xué)分。學(xué)校制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，由班主任根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)定學(xué)分。活動(dòng)內(nèi)容：一是社會(huì)各行各業(yè)的體驗(yàn)性活動(dòng)，如學(xué)工（商）、學(xué)軍、學(xué)農(nóng)林牧副漁、科技文化活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、勤工儉學(xué)等；二是學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、值周班活動(dòng)、俱樂(lè)部活動(dòng)，校內(nèi)傳統(tǒng)活動(dòng)、值周班活動(dòng)或課外俱樂(lè)部等三年至少有一周時(shí)間，最多不超過(guò)2學(xué)分。時(shí)間安排：每年一周集中安排；可以分散安排，但需教學(xué)處或德育處認(rèn)可。

組織方式：校外或校內(nèi)基地；以班級(jí)或小組（至少5人）為單位；

評(píng)價(jià)建議：以參加與否、時(shí)間是否達(dá)到要求為依據(jù)，不參加或時(shí)間不足，不給學(xué)分。以記錄的方式登記

3、高中社區(qū)服務(wù)三年不少于10個(gè)工作日即得2學(xué)分；班主任根據(jù)接受單位負(fù)責(zé)人簽章的服務(wù)時(shí)間證明來(lái)認(rèn)定；團(tuán)委或?qū)W生會(huì)活動(dòng)，由負(fù)責(zé)教師認(rèn)定。在學(xué)?；蚣彝ニ谏鐓^(qū)范圍內(nèi)；義工或志愿活動(dòng)。參考內(nèi)容：公益勞動(dòng)、宣傳教育、幫貧助困、環(huán)保衛(wèi)生、領(lǐng)養(yǎng)綠地、科普活動(dòng)、電腦培訓(xùn)等。自選內(nèi)容：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目上勇于創(chuàng)新。

時(shí)間安排：課余時(shí)間；宜分散進(jìn)行。

組織方式：教師組織，或自主安排，至少3人評(píng)價(jià)建議：接受單位負(fù)責(zé)人簽章的服務(wù)時(shí)間證明；教師簽名證明；以記錄的方式登記

（二）研究性學(xué)習(xí)的一般步驟階段一：（1）探討項(xiàng)目領(lǐng)域（2）決定課題階段二：（3）探討課題研究計(jì)劃（4）設(shè)計(jì)搜集資料的方法/工具（5）搜集資料階段三：（6）整理與分析資料（7）綜述觀點(diǎn)與提出自己觀點(diǎn)階段四：（8）發(fā)表及分享成果（9）反思與評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)的組織在同一班內(nèi)，自愿建組，每組人數(shù)6-10人；如有條件，鼓勵(lì)跨班/校/地區(qū)或國(guó)家進(jìn)行建組在校內(nèi)、校外完成課題研究任務(wù)每個(gè)教師都要參與指導(dǎo)，一個(gè)導(dǎo)師最多不超過(guò)指導(dǎo)3個(gè)課題

課題研究時(shí)間以學(xué)分?jǐn)?shù)和研究進(jìn)展來(lái)確定，不宜統(tǒng)一規(guī)定涉及多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生分組頭腦風(fēng)暴/建構(gòu)心智圖/討論/圖書館活動(dòng)/互聯(lián)網(wǎng)檢索/觀看錄像編制問(wèn)卷、訪談提綱/設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)訪談/現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)撰寫/編制圖表/統(tǒng)計(jì)分析/應(yīng)用電腦改變觀點(diǎn)/作出判斷/提出意見(jiàn)/形成假設(shè)/得出結(jié)論報(bào)告/檔案袋/布告/辯論/表演/多媒體演示分享討論/列表（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)分認(rèn)定江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)江蘇省常州高級(jí)中學(xué)浙江省余杭高級(jí)中學(xué)三、需要澄清一些“想當(dāng)然”的誤解家長(zhǎng)不同意教師都不會(huì)研究，怎樣指導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)生能做什么研究離開(kāi)學(xué)科、沒(méi)有教材怎么實(shí)施研究性學(xué)習(xí)不跟高考掛鉤，誰(shuí)會(huì)去開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)來(lái)自調(diào)查的數(shù)字認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是非常必要的比例：家長(zhǎng)92.2%；學(xué)生85.8%；教師92.2%。研究性學(xué)習(xí)與高考沒(méi)有直接關(guān)系，因此沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)。對(duì)此持否定態(tài)度的比例：家長(zhǎng)83.1%；學(xué)生89.7%；教師89.4%。教師認(rèn)為最大的困難：資源23.5%；無(wú)時(shí)間23.5%；不太熟19.5%；沒(méi)培訓(xùn)9%；評(píng)價(jià)和報(bào)酬6.9%；學(xué)生不積極3.6%。四、政策性的建議確保課程計(jì)劃的嚴(yán)肅性與正統(tǒng)性；追究地