個性化閱讀新聞短評

個性化閱讀----新聞短評

麓山唐軍吾什么是“個性化閱讀”?讀者根據(jù)自己的人生閱歷和獨特體驗，把握文本所反映的客觀意義，并有創(chuàng)造、有個性地解讀其豐富內(nèi)涵的閱讀活動。被謀殺的小天使

大畫家詹姆斯·惠斯勒年輕時曾被西點軍校錄取。那是19世紀(jì)50年代，軍校的教授為這個固執(zhí)的“差等生”傷透了腦筋。有位工程學(xué)教授讓同學(xué)們設(shè)計一座橋?；菟估盏脑O(shè)計圖上是綠草如茵的河岸，一座充滿浪漫色彩的小石橋，還有兩個兒童在橋上垂釣。教授命令惠斯勒重畫，給他的批示道：“把那兩個孩子給我從橋上攆走，這是軍事橋梁！”幾天后，惠斯勒交回作業(yè)。這次，釣魚的孩子被從橋上轉(zhuǎn)移到了岸邊。教授氣急敗壞地批示道：“我叫你把這兩個孩子去掉，把他們從圖上徹底刪除！否則你的成績將是不及格。”當(dāng)天下午，修改過的圖紙就出現(xiàn)在教授的辦公桌上。教授一看，圖中果然不見了小孩的蹤影，心里正高興，突然發(fā)現(xiàn)河岸邊多了兩個小墳頭，墓碑上刻著：“永悼被獨裁者謀殺的小天使——吉姆和埃娃。”（一）閱讀要求：1、個性化：大畫家惠斯勒年輕時在西點軍校被認(rèn)為是“差等生”，由此可以引發(fā)我們對人才問題、教育問題怎樣的思考？命題要求：①大畫家惠斯勒②年輕時在西點軍校被認(rèn)為是“差等生”③人才問題、教育問題。由此引發(fā)：（1）惠斯勒是不是“差等生”？（2）為什么大畫家在西點軍校卻被認(rèn)為是“差等生”？（3）從人才問題、教育問題的角度談?wù)勛约旱目捶?。個性拓展、提取觀點：①要以全面的發(fā)展的眼光看待人才，評價人才要不拘一格。個人要根據(jù)自己的愛好、特長、個性確立正確的人生目標(biāo)。教育應(yīng)充分關(guān)注并尊重受教育者的興趣、特長，因材施教，這樣才有利于人才的發(fā)展。答案提示：要求2：“言之成理即可”，意思是：一要“順應(yīng)文理”，二“符合情理”，三“富有哲理”

④教授站在軍事教育的角度，衡量惠斯勒的橋梁設(shè)計，是西點軍校的軍事需要，是符合教育規(guī)律的，也有利于培養(yǎng)軍事化的優(yōu)秀人才。因此，要從嚴(yán)治教。⑤惠斯勒后來成為大畫家，是因為他找到了可以表現(xiàn)自己藝術(shù)特長的場所，而在西點軍校，他并不是優(yōu)秀人才。因此，擇業(yè)要謹(jǐn)慎。⑥西點軍校的教授對惠斯勒的看法是不正確的。因為這也不一定正確。普天下這樣多的老師，你能保證你自己就是對的呀！如果都嚴(yán)格地按照教授的要求來做，還算是人嗎？（二）表達(dá)從表達(dá)的角度看，個性化閱讀不同于后面的作文。寫作考查的是考生從詞語的錘煉、布局謀篇到思想感情的表達(dá)等綜合能力。而個性化閱讀不講究審題的準(zhǔn)確，不講究布局謀篇的精致；強(qiáng)調(diào)觀點的個性提煉，強(qiáng)調(diào)語言的個性表達(dá)，強(qiáng)調(diào)思維的獨特和邏輯性。例如：

惠斯勒在西點軍校被認(rèn)為是差等生，而結(jié)果卻成為了大畫家。一個人在某一方面做得不好，并不意味著在其它方面做得不好，且人是不斷發(fā)展變化的，眼前的弱點并不意味著永遠(yuǎn)的弱勢。

所以，我們應(yīng)以全面、發(fā)展的眼光看待人才，評價人才要不拘一格。事例分析觀點如何表述見解？三個要素：事例、分析、觀點①觀點表述鮮明、準(zhǔn)確②分析精當(dāng)③事例概括簡要如何分析？（1）橫向拓展①觀點并列西點軍校的教授因年輕的惠斯勒畫軍事橋梁時添加了兩個小孩而惱羞成怒，認(rèn)為惠斯勒是“差等生”，事實證明他成為了一個大畫家。這表明評價人才要不拘一格。//看來，教育者只有根據(jù)受教育者的特長加以引導(dǎo)，因材施教，才能使受教育者得以施展才華。//再從惠斯勒的角度看，他之所以能成為大畫家，一方面，是因為他認(rèn)定了自己的繪畫天分，另一方面，是為之絕不屈服于外界的壓力。因此，受教育者要根據(jù)自己的愛好、特長、個性確立正確的人生目標(biāo)，并執(zhí)著追求。②正反對比---從惠斯勒的角度看，他之所以能成為大畫家，一方面，是因為他認(rèn)定了自己的繪畫天分，另一方面，是他絕不屈服于外界的壓力，能堅定目標(biāo)并不懈追求。//如果他按照教授的要求，壓制自己的興趣，壓抑自己的個性，或許會成為一個基本合格的軍事人才，但不會成為一個大畫家。因此，受教育者要根據(jù)自己的愛好、特長、個性確立正確的人生目標(biāo)，并執(zhí)著追求。（2）縱向挖掘①歸納法年輕的惠斯勒在西點軍校讀書時，設(shè)計一座軍事橋梁。他把橋設(shè)計得富有浪漫氣息，結(jié)果引起了教授的不滿?；菟估諈s不因為教授的看法而改變自己的觀點，畫面上那“永悼被獨裁者謀殺的小天使”的墳?zāi)?，就是他無聲的抗議。//其實，每個人都有自己的興趣、愛好和特長，只有順應(yīng)自己的個性，揚長避短，才更有利于自己的成長。//當(dāng)然，僅憑興趣愛好行事是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要個人為目標(biāo)不懈奮斗的精神?；菟估赵诮淌诓粷M自己的個性設(shè)計的時候所表現(xiàn)的不屈不撓也是成就事業(yè)的關(guān)鍵。②演繹法年輕的惠斯勒只得把自己設(shè)計的橋梁中的小天使去掉。是誰“謀殺”了小天使？是西點軍校的教授，教授以自己的評價標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的作品，根本不顧及學(xué)生的個性。//還可以說，是教育的機(jī)械化，桎梏了學(xué)生的個性與創(chuàng)造才能。是教育的機(jī)制限制了青年才俊的創(chuàng)造力。//更進(jìn)一步地說，戰(zhàn)爭才是“謀殺”小天使的罪魁禍?zhǔn)?。教授只是?zhàn)爭的工具，他的觀點和態(tài)度，是以戰(zhàn)爭需要為標(biāo)準(zhǔn)的，戰(zhàn)爭是摧殘人性的，是扭曲人的審美觀的。③描述筆法充滿浪漫激情的惠斯勒，為自己設(shè)計的一座軍事用途的橋感到滿意，對老師的批評不以為然。//在他看來，那里的河岸應(yīng)該是綠草如茵，而不是像老師想象的那樣硝煙彌漫；石橋里流水潺潺，橋上應(yīng)該有小孩垂釣，而不是老師所說的那樣壁壘森嚴(yán)。//如果老師一定要把小孩“攆走”，就只能把他埋葬在小河邊的芳草叢冢；如果一定要把浪漫的情懷和可愛的小天使從設(shè)計中刪除，就只能把他化作追求藝術(shù)創(chuàng)作的不絕源泉。當(dāng)然，由于考生的個性不同，文風(fēng)不同，表達(dá)的方式也不能整齊劃一。去掉兩個孩子，卻為他們畫上了兩個墳頭。雖然小天使被謀殺了，但惠斯勒的繪畫才情和藝術(shù)追求并未被扼殺掉。在權(quán)威面前，惠斯勒雖然沒有決然地說“不”，但他在內(nèi)心默默堅守著自己對美、對藝術(shù)的追求。還有什么比這份堅守更能成就人的呢？正因為堅守，惠斯勒終成為大畫家。生命中也許束縛太多、誘惑太多，我們?nèi)裟苣瑘允?，?zhí)著前行，一定能成為出色的人才。二、閱讀下面的材料，就有關(guān)教育問題、人生問題，談?wù)勛约旱目捶ǎ?00字左右。1.父母非常疼愛自己的兒子克里茲，總是教育他：“上街時要看著腳底下，當(dāng)心別跌倒了。在鑲木地板上走路要看著腳底下，那上面最容易滑倒。走山路時要看腳底下，說不定你會從山頂摔到溝里去的。2.克里茲的父母在二十年后死去了?？死锲澙^續(xù)執(zhí)行父母的教導(dǎo)：當(dāng)他在鑲木地板上走路，上山，在春天的田野散步，在古老的森林里躑躅，在大街上徘徊，在沙灘上閑逛時，他總是用心盯著自己的腳下。他一生從來沒有被絆倒過，從來沒有滑倒過，從來沒有扭傷過肌肉，從來沒有碰傷過頭，沒有踩到水溝里。3.克里茲就這樣過了一輩子。他從來沒有見過藍(lán)色的天空，從來沒有見過明亮的彩霞，從來沒見過閃亮的星星，從來沒見過城鄉(xiāng)的美景。①教育者應(yīng)該鼓勵孩子勇往直前，不要因為過分的擔(dān)心而束縛了孩子的言行。觀點提示②父母之愛子女，則為之計深遠(yuǎn)。③受教育者要有自主意識，勇于辨別，勇于開拓。④人生路上不可過于謹(jǐn)慎。只有不怕跌倒，經(jīng)受了磨礪的人，才能有所成就。

教育者應(yīng)該培養(yǎng)年輕人沉穩(wěn)、謹(jǐn)慎的作風(fēng)，樹立憂患意識。答案提示：①活在當(dāng)下，珍惜每一天，才是我們應(yīng)有的人生態(tài)度。人不能一味務(wù)虛，還應(yīng)腳踏實地地生活，這樣才真正幸福。②人只沉溺于眼前俗事就會缺乏遠(yuǎn)見，抬起頭來，凝眸遠(yuǎn)景，才會有崇高的精神追求。