從重慶高考試題看高考考核目標和能力要求

從重慶高考試題看高考

歷史考核目標和能力要求涪陵教科所謝章芳2014-7-29學(xué)車感悟有目標才會有方向看得遠，你才有路走方向比速度更重要失之毫厘，謬以千里一、高考的臉悄悄的在變化——近三年重慶高考試題的變化趨勢對比12、13、14年高考題會發(fā)現(xiàn)有何變化？近3年重慶高考中國史、世界史分數(shù)分配近3年重慶高考政治史、經(jīng)濟史、文化社會生活史分數(shù)分配∝近3年重慶高考客觀題考查能力分配∝近3年重慶高考主觀題考查能力分配∝一、高考的臉悄悄的在變化——近三年重慶高考試題的變化趨勢1、在保持基礎(chǔ)性，時代性、思想性、地域性特色的基礎(chǔ)上，試題的綜合性在不斷加深?！亟?年來重慶高考歷史試題所屬性質(zhì)考查一、高考的臉悄悄的在變化——近三年重慶高考試題的變化趨勢2、單純考查對某個知識的理解和記憶比例正在減少，更注重對學(xué)生綜合能力、學(xué)科素養(yǎng)的考查。7．《清史稿》記載：“親政之時，春秋方富，抱大有為之志，欲張撻伐，以湔（洗）國恥。已而師徒撓敗，割地輸平，遂引新進小臣，銳志更張，為發(fā)奮自強之計?！贝颂幵u價的這位皇帝是A．康熙帝B．乾隆帝C．光緒帝D．宣統(tǒng)帝

一、高考的臉悄悄的在變化——近三年重慶高考試題的變化趨勢3、設(shè)置新情境，得出新結(jié)論的題目比例在不斷增加。5．明朝宋應(yīng)星《天工開物》記載：“其廢紙洗去朱墨、污穢，浸爛入糟再造，全省從前煮浸之力，依然成紙，耗亦不多。江南竹賤之國，不以為然，北方即寸條片角在地，隨手拾起再造，名日還魂紙?！庇纱丝芍€魂紙①生產(chǎn)遍布全國各地②降低了生產(chǎn)成本③制造工藝更加復(fù)雜④擴大了原料來源A．①②B．①③C．②④D．③④

一、高考的臉悄悄的在變化——近三年重慶高考試題的變化趨勢4、中外結(jié)合、古今結(jié)合，必選結(jié)合的試題比例在不斷增加。知識依托不局限于高中教材，有些知識涉及初中內(nèi)容。3．戰(zhàn)國秦漢時期，北方一直是全國的經(jīng)濟重心，但是到了魏晉南北朝時期，中原經(jīng)濟區(qū)獨占鰲頭的局面不復(fù)存在了，原本落后的江南經(jīng)濟區(qū)獲得了顯著發(fā)展，使長期以來的南北經(jīng)濟發(fā)展不平衡性與懸殊性縮小了。這說明魏晉南北朝時期A．江南經(jīng)濟發(fā)展水平迅速超過北方B．江南經(jīng)濟開發(fā)的新格局初步形成C．中原經(jīng)濟區(qū)的優(yōu)勢地位不復(fù)存在D．全國的經(jīng)濟重心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到南方一、高考的臉悄悄的在變化——近三年重慶高考試題的變化趨勢5、試題涉及社會生活等大量體現(xiàn)新史觀的內(nèi)容。4．唐宣宗時，韋宙出任永州刺史，見當(dāng)?shù)刭得裰祝嘿得窕椋鲐敃e客，號“破酒”，晝夜集，多至數(shù)百人，貧者猶數(shù)十；力不足，則不迎（娶），至私奔者。韋宙出示約束，使略如（漢）禮，俗遂改?？梢?，韋宙A．反對俚民舉辦婚宴

B．反對婚禮大肆操辦C．認可俚民不迎私奔

D．提倡婚俗完全漢化變化原因教育的本質(zhì)目的決定：是提高人的綜合素質(zhì)，是為人的終身發(fā)展打基礎(chǔ)，歷史學(xué)科學(xué)科性質(zhì)和目標要求決定目前重慶一標多本的教學(xué)情況決定變化原因高中歷史課程性質(zhì)高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。

——《普通高中歷史課程標準》

變化原因高中歷史課程的總體目標

通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神；學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展。

——《普通高中歷史課程標準》變化原因歷史學(xué)科素養(yǎng)要求決定：論從史出、史論結(jié)合的歷史意識；熱愛祖國、弘揚文化的民族意識；以人為本、善待生命的人文意識；求同存異、服務(wù)世界的世界意識；崇尚科學(xué)、堅持求真的科學(xué)意識。命題依據(jù)是什么？二、考題背后的秘密——高考考核目標和要求解讀總體考核目標

歷史學(xué)科的命題堅持體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、思想性和時代性，以能力測試為主導(dǎo)，注重考查對基本歷史知識的掌握程度；注重考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運用歷史知識分析、解決問題的能力；注意體現(xiàn)對“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等課程目標的考查。命題不拘泥于教科書及版本的差異，運用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。歷史學(xué)科的素養(yǎng)：論從史出、史論結(jié)合的歷史意識；熱愛祖國、弘揚文化的民族意識；以人為本、善待生命的人文意識；求同存異、服務(wù)世界的世界意識；崇尚科學(xué)、堅持求真的科學(xué)意識。具體要求獲取和解讀信息調(diào)動和運用知識描述和闡釋事物論證和探討問題具體要求

△獲取和解讀信息理解試題提供的圖文材料和考試要求。整理材料，最大限度地獲取有效信息。對有效信息進行完整、準確、合理的解讀即恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容選擇和準確的信息解讀2．漢武帝時張騫出使西域，遠至今中亞阿姆河流域，受到渴望與漢通使往來的大宛等國的歡迎。其間，漢設(shè)置河西四郡，打通了與西域的直接交通。張騫在出使過程中所獲得的信息對打開絲綢之路和建立中國與西方的聯(lián)系起到了關(guān)鍵作用。據(jù)此可知，張騫出使西域的功績是A．開辟了溝通中西的絲綢之路B．建立漢朝與西方的聯(lián)系C．確立了漢朝對西域的管轄權(quán)D．開啟了中國與中亞的交往△調(diào)動和運用知識辨別歷史事物和歷史解釋。理解歷史事實，分析歷史結(jié)論。說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點即能將試題與所學(xué)知識有機聯(lián)系，利用所學(xué)知識推斷出正確結(jié)論9．1989年，鄧小平會見來訪的蘇共領(lǐng)導(dǎo)人時，充分肯定了蘇聯(lián)對中國的幫助，認為“蘇聯(lián)幫助我們搞了一個工業(yè)基礎(chǔ)”。這里的“工業(yè)基礎(chǔ)”初步建立于新中國的A．國民經(jīng)濟恢復(fù)時期B．“一五”計劃時期C．“大躍進”時期D．國民經(jīng)濟調(diào)整時期△描述和闡釋事物客觀敘述歷史事物。準確描述和解釋歷史事物的特征。認識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋

1．中國古代的一部作品，以神游天地、上下求索的幻想境界表達了作者對理想所執(zhí)著追求，大量運用“美人芳草”的比興手法和瑰麗的語言，閃耀著南方楚文化的奇麗色彩。該作品是A．《詩經(jīng)》B．《老子》C．《莊子》D．《離騷》14（1）根據(jù)材料一，歸納三舍法在考試制度方面的主要特點。（6分）（4）結(jié)合以上材料，請自選一個角度，談?wù)勀銓Ξ?dāng)前我國教育考試改革的認識。（6分△論證和探討問題運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題。使用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點。獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法。13（1）根據(jù)材料一，指出1913～1918年英、德、法三國輸華貨物總值變化的總體趨勢。（2分）并結(jié)合所學(xué)知識，分析造成這一現(xiàn)象的主要原因。（6分）（2）根據(jù)材料二，指出印度被卷入第一次世界大戰(zhàn)的原因以及一戰(zhàn)爆發(fā)對印度社會造成的直接后果。（6分）并結(jié)合所學(xué)知識，歸納一戰(zhàn)客觀上對殖民地半殖民地國家民族運動和民族經(jīng)濟的有利影響。（4分）14（1）根據(jù)材料一，歸納三舍法在考試制度方面的主要特點。（6分）分析三舍法對宋代學(xué)校教育的影響。（4分）（2）根據(jù)材料二，回答國民政府公布會考規(guī)定所引起的爭論的焦點是什么，（2分）概括爭論雙方的理由，（4分）爭論的結(jié)果如何？（2分）（3）根據(jù)材料三，分別說明SAT和ACT設(shè)立的初衷，（4分）指出二者的主要區(qū)別。（4分）結(jié)果所學(xué)知識，美國“長期以來沒有統(tǒng)一的高等學(xué)校招生考試”是由其什么政治制度的？（2分）（4）結(jié)合以上材料，請自選一個角度，談?wù)勀銓Ξ?dāng)前我國教育考試改革的認識。（6分）怎么應(yīng)對？內(nèi)力和招式同等重要知識+能力+技巧+情感三、高考沒那么難——將三維目標落到實處知識+能力+技巧+情感不論怎樣強調(diào)能力，高考試題仍以基礎(chǔ)知識為主要載體2014高考涉及主要知識點：政治：張騫通西域，《煙臺條約》，光緒帝，抗戰(zhàn)，梭倫改革，日本謀求大國地位，一戰(zhàn)經(jīng)濟：經(jīng)濟重心南移，天工開物，新中國經(jīng)濟建設(shè)，一戰(zhàn)期間英國經(jīng)濟侵略文化：離騷，唐朝婚俗變革，啟蒙運動，古今中外教育改革2013高考涉及主要知識點：政治：明朝內(nèi)閣，抗戰(zhàn)，雅典民主制，50年世界和平大會，中國夢，新疆防務(wù)經(jīng)濟：北魏均田制，北宋便錢，英國經(jīng)濟侵略文化、社會生活：董仲舒，四大發(fā)明，海國圖志，古今中外服飾改革1、基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化，將內(nèi)容簡下來將宏觀把握和微觀分析有機結(jié)合重視歷史基本線索重視歷史階段特征重視對重要歷史概念的剖析

1、基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化，將內(nèi)容簡下來弄清基本線索和主干知識政治：重要政治制度（中、西方古代、近代制度）政治事件（政治改革，戰(zhàn)爭），政治人物經(jīng)濟：古代中國經(jīng)濟，近代中西方經(jīng)濟，現(xiàn)代中西方經(jīng)濟文化和社會生活：中國古代文化（思想、文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)），近現(xiàn)代中西方文化和社會生活一單元、農(nóng)耕經(jīng)濟1.區(qū)域特點：黃河、長江2.生產(chǎn)力水平：鐵器、牛耕（工具）3.生產(chǎn)命脈：水利事業(yè)4.生產(chǎn)方式：小農(nóng)經(jīng)濟5、核心制度：土地私有

7、經(jīng)濟重心：逐漸南移

8、從屬地位：手工、商業(yè)

9、指導(dǎo)思想：重農(nóng)抑商

6、社會問題：土地兼并10、新的因素：資本主義萌芽構(gòu)建框架——原來也沒有那么多需要學(xué)習(xí)的東西二單元、世界市場1.開始形成：新航路的開辟殖民掠奪2.最終形成：兩次工業(yè)革命2、經(jīng)濟地位：原料產(chǎn)地、商品市場

3、生產(chǎn)方式：引進大機器生產(chǎn)民族資本主義曲折發(fā)展

西方開拓途徑中國卷入1、社會環(huán)境：半殖半封

三、四單元：兩大經(jīng)濟體制社會主義資本主義1、經(jīng)濟體制必須適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展2、只有不斷調(diào)整和創(chuàng)新才能保持經(jīng)濟發(fā)展的活力五單元、經(jīng)濟全球化1.戰(zhàn)后世界經(jīng)濟體系：兩大部分、三大支柱2.區(qū)域集體化：歐盟/北美/亞太3、全球一體化：二單元、世界市場的形成

1、基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化，將內(nèi)容簡下來掌握一些重要時期的歷史階段特征

中國古代：先秦（春秋）、秦漢、唐、宋、明清中國近代：19世紀40-60年代近代化開端（鴉片戰(zhàn)爭，新思潮，洋務(wù)運動）19世紀70年代—1919年代民族危機加深，民族意識增強（甲午戰(zhàn)爭，戊戌變法，辛亥革命，民主資本主義發(fā)展，新文化運動；1919-1949（新民主主義革命時期）中國現(xiàn)代史：四個階段世界史14-16世紀：向近代過渡，文藝復(fù)興，宗教改革，新航路開辟17-19世紀：近代化開始，經(jīng)濟上世界市場形成，西方代議制建立，啟蒙運動20世紀：兩次世界大戰(zhàn)及世界政治經(jīng)濟的發(fā)展變化1、基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化，將內(nèi)容簡下來重視對歷史概念的剖析“仁”、“禮”性善，性惡理學(xué)，心學(xué)學(xué)以致用“絲綢之路”2、將能力培養(yǎng)常態(tài)化，讓學(xué)生動起來能力只有通過活動才能培養(yǎng)起來，在動腦的同時必須參與動手的活動圈、點、勾、畫、寫是學(xué)習(xí)比不可少的動作2、將能力培養(yǎng)常態(tài)化，讓學(xué)生動起來

高考考查的基本能力：閱讀能力：教材、課外書、習(xí)題，讓學(xué)生逐漸學(xué)會喜歡閱讀思維能力：分析，綜合，歸納，概括，比較，判斷表述能力：邏輯清晰，條理分明，史論結(jié)合分析就是將研究對象的整體分為各個部分、方面、因素和層次，并分別地加以考察的認識活動。如歷史包含的幾個因素：是什么，為什么，怎么樣歷史事件的原因影響一般需從哪些方面考慮2014.13（1）根據(jù)材料一，指出1913～1918年英、德、法三國輸華貨物總值變化的總體趨勢。（2分）并結(jié)合所學(xué)知識，分析造成這一現(xiàn)象的主要原因。（6分）

原因可從當(dāng)時政治、經(jīng)濟、思想因素考慮（1）英、法、德三國輸華貨物總值大大縮減、歐洲各國忙于一戰(zhàn)，減少了對中國的商品輸出；中國民族資本主義的迅速發(fā)展減少了對外國商品的依賴；提倡國貨運動抵制了外國商品的輸入。（3）根據(jù)材料三，歸納中國民眾的服飾發(fā)生了怎樣的變化，（2分）并結(jié)合所學(xué)知識，分析導(dǎo)致這種變化的主要因素。（8分）原因可從從當(dāng)時政治（國內(nèi)、國際）、經(jīng)濟、思想等方面考慮由單一服飾到多元化服飾。改革開放；經(jīng)濟和社會發(fā)展，人民生活水平提高；民眾思想觀念變化；外來文化影響。

綜合把分析過的對象或現(xiàn)象的各個部分、各屬性聯(lián)合成一個統(tǒng)一的整體2013.14(4)綜合以上材料，請你提煉其中蘊含的主題并進行簡要論證。（4分）2014.（4）結(jié)合以上材料，請自選一個角度，談?wù)勀銓Ξ?dāng)前我國教育考試改革的認識。（6分）綜合以上材料，請你提煉其中蘊含的主題并進行簡要論證。（4分）

評分說明：第一層次，所給答案與所要求回答的問題沒有任何關(guān)聯(lián)；(0分)第二層次，所回答問題，只寫出主題，未進行論證和深化；(1分)第三層次，所給答案，能夠說出“服飾與社會”的雙向關(guān)系，但未進行論證和深化；能體現(xiàn)“服飾與社會”的單向關(guān)系，但有論證或者對主題有所深化；(2分)第四層次，所給答案能夠說出“服飾與社會”的雙向關(guān)系，但只是單向說明論證或者對主題有所深化；(3分)第五層次，所給答案能夠說出“服飾與社會”雙向關(guān)系，并時行了雙向關(guān)系的論證；能夠說出“服飾與社會”雙向關(guān)系，進行了單向方面說明論證，但對主題有所深化。(4分)這一方法把學(xué)生對某個問題的學(xué)習(xí)結(jié)果由低到高劃分為五個層次：前結(jié)構(gòu)、單點結(jié)構(gòu)、多點結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和抽象拓展結(jié)構(gòu)。

前結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生基本上無法理解問題和解決問題，只提供了一些邏輯混亂、沒有論據(jù)支撐的答案。

單點結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生找到了一個解決問題的思路，但卻就此收斂，單憑一點論據(jù)就跳到答案上去。

多點結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生找到了多個解決問題的思路，但卻未能把這些思路有機地整合起來。

關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生找到了多個解決問題的思路，并且能夠把這些思路結(jié)合起來思考。

抽象拓展結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生能夠?qū)栴}進行抽象的概括，從理論的高度來分析問題，而且能夠深化問題，使問題本身的意義得到拓展SOLO分類計分法:

全稱為“可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)(StructureoftheObservedLearningOutcome)”計分法。歸納：①歸攏并使有條理（多用于抽象事物）：②一種推理方法，由一系列具體的事實概括出一般原理（跟“演繹”相對）。分析歸納可以直接應(yīng)用材料語言14（1）根據(jù)材料一，歸納三舍法在考試制度方面的主要特點。（6分）

材料一宋神宗時期整頓太學(xué)，創(chuàng)立三舍法，即將太學(xué)分為上、內(nèi)、外三舍，學(xué)生入學(xué)后先編入外舍學(xué)習(xí)，定期試其行藝，優(yōu)者依次升入內(nèi)舍及上舍。外舍生每生升舍考試，考試合格，尚不能直接升舍，還要參考平時的操行及學(xué)業(yè)成績，凡列入一、二等者，才能升入內(nèi)舍學(xué)習(xí)。內(nèi)舍進行升舍考試，若成績達到優(yōu)平二等，再參考平時成績及操行，才能升入上舍學(xué)習(xí)。上舍生學(xué)習(xí)兩年，期滿進行畢業(yè)考試，由政府派員主考，學(xué)官不得參與。成績評定分為上、中、下三等，“上等以官，中等免禮部試，下等免解試”。后來，武學(xué)、算學(xué)及地方官學(xué)等，大都仿照太學(xué)三舍法，考試、升補，悉如太學(xué)?！幾悦绱旱隆端未逃诽攸c：升舍實行定期考試且與平時成績及操行考核結(jié)合；畢業(yè)考試實行教考分離；畢業(yè)考試成績等級與官員選拔直接掛鉤。

概括是在頭腦中把從各種事物中抽象出來的共同特征聯(lián)合起來的過程．

概括時，要注意舍棄次要的、非本質(zhì)的屬性，把主要的、本質(zhì)的屬性抽取出來，再通過概括代表同類事物的全體。

（2）根據(jù)材料二，回答國民政府公布會考規(guī)定所引起的爭論的焦點是什么，（2分）概括爭論雙方的理由，（4分）爭論的結(jié)果如何？（2分）

概括屬于較高層次的思維活動，需要用自己的語言歸納提煉材料二1932年，國民政府公布《中小學(xué)畢業(yè)會考暫行規(guī)定》，引起了極大的爭論。教育部長朱家驊說：會考“可以檢查一般學(xué)生程度是否提高”，“會考制度，并非用以使任何學(xué)識突出之學(xué)生得一榮譽，實為考查學(xué)校成績之另一方法”。陶行知說：“學(xué)生是學(xué)會考。教員是教人會考……會考所要的必須教。會考所不要的，不必教，甚而至于必不教”，“在學(xué)生趕考的時候……把中華民族的前途趕跑了”。還有人著文說太死知識不合教育原理，不利學(xué)生健康。1936年，教育部令各省教育廳、局，將原依學(xué)生會考成績計算學(xué)校成績辦法改為僅發(fā)表參加會考學(xué)校名單，重申對畢業(yè)學(xué)生之操行及體育成績，各校應(yīng)嚴加考核。——摘編自高奇《中國教育史研究?現(xiàn)代分卷》會考的利弊。認為有利者：可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)水平；考查學(xué)校辦學(xué)業(yè)績。認為有弊者：是應(yīng)試教育，不利國家發(fā)展；不合教育原理，不利學(xué)生健康。教育部對會考辦法作出調(diào)整。3、教給方法技巧，讓師生輕松起來閱讀思維（略），以下主要談解題技巧客觀題答案分類：A.答案直接來源于書上B.答案來自對知識的理解運用C答案來自對材料的理解A.答案直接來源于書上

3．某中學(xué)生參加電視節(jié)目的知識競賽，有一道關(guān)于中國古代四大發(fā)明的題，他很難確定其中表述正確的選項，向你電話求助。你應(yīng)幫他選擇A．“司南”最早出現(xiàn)于春秋時期B．“蔡侯紙”是中國古代最早的紙C．火藥在唐代開始應(yīng)用于軍事D．活字印刷書籍的出現(xiàn)始于元朝11．硝煙散盡，反思長存。在世界人民反戰(zhàn)和平運動不斷高漲的形勢下，1950年召開了第二屆世界保衛(wèi)和平大會。這次大會A．提出了和平共處五項原則B．發(fā)表了《羅素—愛因斯坦宣言》C．決定成立世界和平理事會D．確立了和平與發(fā)展的時代主題B.答案來自對知識的理解運用

20147．《清史稿》記載：“親政之時，春秋方富，抱大有為之志，欲張撻伐，以湔（洗）國恥。已而師徒撓敗，割地輸平，遂引新進小臣，銳志更張，為發(fā)奮自強之計?！贝颂幵u價的這位皇帝是A．康熙帝B．乾隆帝C．光緒帝