蘇教版語文六下22.理想的風箏課件

風箏

村居清高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學習《理想的風箏》，相信大家一定能從文中找到答案。

同學們對風箏有哪些認識呢？簡單地說一說。22理想的風箏

22、理想的風箏蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級下冊

這是一篇回憶性的文章,也是一篇散文。“風箏”同學們并不陌生，放風箏是許多同學的愛好。今天我們學習“理想的風箏”一課，你們有什么疑問嗎？⑴“理想的風箏”是什么樣的？

⑵為什么叫“理想的風箏”？蘇叔陽又名余平夫，生于1938年，河北保定人。1960年中國人民大學黨史系畢業(yè)，曾在中醫(yī)研究院工作，現(xiàn)為北京電影制片廠編劇。他創(chuàng)作的話劇《丹心譜》，獲慶祝中華人民共和國成立三十周年獻禮演出創(chuàng)作一等獎。走近蘇叔陽點此播放視頻（著名劇作家、文學家、作家、詩人）蘇叔陽出生于1938年，大學畢業(yè)后當了一名教師，曾在多所大學任教。1978年，40歲的他離開大學講臺，成為北京電影制片廠的專業(yè)編劇。1994年，他因胃癌切除了部分胃，2001年因為肺癌切除了左肺，2004年又切除了脾臟?？拱?4年，先后多次手術(shù)，可蘇叔陽在69歲的年齡上仍筆耕不輟，積極樂觀地過著每一天。蘇叔陽竟然寫出了300萬字的作品，出版了7本書。把老師比作母親，把老師比作人梯，把老師比作燃燒自己照亮別人的紅燭，把老師比作努力吐出最后一口絲線的春蠶。……老師是擎天的柱，是潤澤大地的春雨，假如人世上有一種專門吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒有任何人比他們更神圣。……讓我們手牽起手，躬下身，向所有的老師虔恭地祝福，含淚說一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師！”——蘇叔陽《謝謝老師》

這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。聽課文錄音，理清層次:22理想的風箏.mp3思考：1文章寫了哪些事情？

2表現(xiàn)了劉老師怎樣的品質(zhì)？檢查預(yù)習：課文主要講了什么內(nèi)容？課文中作者回憶了劉老師的那幾件事？分別是什么事？這些事是課文的哪些自然段？笑談腿疾寫板書放追風箏

(4)(5)現(xiàn)實回憶1~2(6~9)現(xiàn)實10~11自強不息身殘志堅樂觀自信熱愛生活讀課文，劃分段落：第一段（1-3）：描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶。第二段（4-9）：回憶與劉老師的美好時光。第三段（10-11）：表達作者對劉老師的懷念與贊美之情。1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

整體感知2．畫出自己不理解的詞、句。3．標出自然段序號。

箏翹瞇膝風箏翹板瞇縫膝蓋zhēnɡqiàomīxī我能行蜈蚣倘蜈蚣蜈蚣倘若wúɡōnɡtǎnɡ我能行嫩綠連翹[qiáo]花小喇叭戲耍天穹瞇眼睛忠厚膝蓋截去拐杖支撐女媧造人捏泥人酸澀慷慨激昂屈辱哽咽（gěnɡyè）倘若沉醉清晰枯燥豆腐蜈蚣（wúgōnɡ）線拐翩（piān）翩起舞扶搖直上翱翔盤旋撒手拐杖氣喘吁吁殘疾純樸

連翹花撒脫手sā張開、放開Sǎ把顆粒狀的東西分散著扔出去逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)（

），便轉(zhuǎn)（

）向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)（

）向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)（

）多少次。而他每轉(zhuǎn)（

）一次，就引起同學們一陣激動的心跳。

轉(zhuǎn)：zhuǎn改變方向、位置zhuàn繞著某物移動旋轉(zhuǎn)zhuǎn逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)（zhuàn），便轉(zhuǎn)（zhuǎn）向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)（zhuǎn）向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)（zhuǎn）多少次。而他每轉(zhuǎn)（zhuàn）一次，就引起同學們一陣激動的心跳。

連翹花翹qiáo（)qiào()翹起撒sā張開、放開（）Sǎ把顆粒狀的東西分散著扔出去（）xū嘆氣出氣的聲音。（）撒脫手播撒吁yù為某種要求而呼喊。（）氣喘吁吁呼吁咽yè因悲痛而說不出話來（）yàn使嘴里的食物或別的東西通過咽頭到食道里去：（）yān口腔的后部消化道和呼吸道的共同通道（）哽咽狼吞虎咽咽喉天穹：酸澀：枯燥：哽咽：擎著：翱翔：仰仗：氣喘吁吁：功德無量：指天空。酸楚，傷心。單調(diào)沒有趣味。不能痛快的哭出聲。用手舉著。鳥回旋飛翔。依賴，依靠。呼吸急促，上氣不接下氣的樣子。功業(yè)和德行大的無法衡量。試一試不由自主：由不得自己，控制不住自己。翩翩起舞：形容輕快的跳起舞來。扶搖直上：形容上升很快，比喻仕途得意。慷慨陳詞：慷慨：情緒激動，充滿正氣。陳：陳述。詞：言詞。指意氣激昂的陳述自己的見解。閱讀訓(xùn)練閱讀提示:①讀一讀,想一想:你眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。②圈一圈,畫一畫:劉老師放風箏、追風箏的哪些細節(jié)讓你怦然心動。③批一批,注一注:讀到感動的地方寫下你的感受。④品一品,說一說:你用心讀出了一位怎樣的劉老師?學習第一段1.默讀第1~3自然段，思考：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？為什么一看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風箏？思考1-3自然段寫了什么？在文章中起什么作用？春暖花開，風箏戲云，想到劉老師，想到劉老師放飛的風箏?？圩☆}目“風箏”，引出劉老師，引出劉老師放風箏的事情。

春天又到了。

每逢這時，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏?！坝帧⒚糠赀@時”表達了作者對劉老師不絕的思念。3、每逢這時候，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。

風箏勾起我的回憶，由風箏及人。擬人修辭手法

柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著藍天吹奏著生命之歌。

為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

春天是美好的，是充滿蓬勃生機的，是戰(zhàn)勝嚴寒后到來的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做頑強的斗爭，以自己的實際行動，唱出了一支生命之歌。

“柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏者生命之歌。”1、這句采用了什么修辭手法？2、對下文描寫劉老師積極向上的生活態(tài)度起到了什么作用？擬人的修辭手法自然景物充滿活力，對下文描寫劉老師積極向上的生活態(tài)度起到了很好的鋪墊作用。第2自然段的景物描寫有什么作用？這些景物讓我們感到這些自然景物充滿活力，從而襯托出劉老師積極向上的生活態(tài)度。細讀感悟

課文那些情景使你深受感動？（1）劉老師板書時讓“我”感動一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。（2）劉老師笑談殘腿讓“我”感動（3）劉老師放風箏時讓“我”感動劉老師給你留下了怎樣的印象？

劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。請同學們齊讀這段話。外貌描寫，突出老師：

慈祥、忠厚、身有殘疾的特點。

只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”教室里騰起一片笑聲。鏡頭一：笑談腿疾

“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”品讀

教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。教室里騰起一片笑聲，是因為

。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為

。同時更增加了對劉老師的尊敬，是因為

。

教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。教室里騰起一片笑聲，是因為

。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為

。同時更增加了對劉老師的尊敬，是因為

。

劉老師的幽默充滿同情和理解老師堅強、樂觀、風趣,與學生親密無間酸澀：酸，悲痛、傷心。澀，心理不好受。心酸、難受。這個細節(jié)，由笑聲→酸澀→尊敬的變化，看出學生此時的心情是復(fù)雜的。教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

“泛”：透出、冒出。同學們在笑劉老師的風趣時，心中不由自主地產(chǎn)生對老師的理解與同情，感到心酸、難受。“泛”字真實地反映了學生們當時的心情變化。笑過之余，悲傷、難受之感涌上心頭，對劉老師的理解和同情溢于言表。文中哪幾段講劉老師板書的情景，找出劉老師板書時動作描寫的詞，并體會這些動詞的好處。

他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。

鏡頭二：旋轉(zhuǎn)板書他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。這些加點的動詞表現(xiàn)出了劉老師的什么？這些動詞描述了劉老師寫板書的過程，體現(xiàn)了老師板書時的不容易，更能體現(xiàn)劉老師的堅強及對工作的認真負責。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每次的一轉(zhuǎn)，都引起學生們一次激動的心跳。

1：“一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”說明了什么？2：“而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學們一陣激動的心跳”，學生為什么而激動？1：“一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”說明了什么？2：“而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學們一陣激動的心跳”，學生為什么而激動？（是靠他頑強的毅力給學生上課。）（轉(zhuǎn)身的動作觸動了學生的心靈，劉老師這種堅強不屈的意志和精神令學生激動不已。）然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。

同學們自學第6—9自然段，用自己的話說說劉老師當時放風箏的情景以及自己的體會。自學小能手

當春風吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。

當春風吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。

“浮”：在這里指頭腦中自然而然涌現(xiàn)了某種感想。確實，北方的冬季漫長而枯燥，當春天來臨，人們的身心怎會不感到舒展與快意？要求：用心的讀讀課文的6—9自然段，圈圈重點詞語，劃劃相關(guān)句子，寫寫自己的感受，說說從中感受到劉老師是個怎樣的人。（這里的詞語可以是人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，也可以是特別打動你的地方。）

他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地擎著風箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。動作、語言、神態(tài)、作者的感受鏡頭三：放飛風箏他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地擎著風箏。他喊聲“起”，便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，

他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。“漾”：在這指心中的快樂與甜蜜從臉上向外流溢，使人們看到一個樂觀，對生活充滿愛的追求、自強不息的人物形象

他笑著，叫著，拄者拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”

笑著：體現(xiàn)了劉老師不畏困難和樂觀的精神。

叫著：指心中的歡快。蹦跳著：是一種忘我（忘記自己是一個殘疾人）

倘若不幸的他已經(jīng)離開了我們……表示語意轉(zhuǎn)折

鏡頭三：放飛風箏有一次，他故意地撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣.我想，那時候他一定覺得幸福而充實，因為他感到了自己生命的強壯和力量。

上課時跳躍旋轉(zhuǎn)，這就是（）的劉老師；拄著拐杖放飛、追趕風箏，這就是（）的劉老師。

堅強不屈自信、對生活熱愛1、為什么留給我印象最深的是放風箏？（1）劉老師總是在春暖花開之時放起親手制作的風箏，可見劉老師很有生活情趣，有自己的愛好。（2）風箏的樣式多，說明了劉老師進行了精心了的準備。

在文章最后兩個自然段中，是在寫誰的心理感受？能概括一下這三個自然段的內(nèi)容嗎？思考一下這兩個自然段在文中的作用是什么

不是寫劉老師，是寫作者自已的心理感受。寫劉老師在作者自己心目中的重要地位，劉老師的崇高人格對我的影響之深。

畫龍點睛，總結(jié)劉老師的崇高人格，點明寫作本文的目的，表達對老師的深深思念之情。寫人事例理想的風箏(zheng)熱愛生活笑談殘腿轉(zhuǎn)寫板書放追風箏

劉老師

幽默樂觀熱愛學生無私奉獻生命頑強身殘志堅

劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思您……品讀表示語意未盡11、劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……“我”對劉老師的懷念、贊美。

講劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景，二者有什么關(guān)系？

課上講課，課下放風箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。

依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠表現(xiàn)他生命的頑強和對生活的熱愛。

讀句子、談體會

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

學生反饋劉老師放飛的僅僅是一只只風箏嗎？你知道，他還放飛了什么？放飛——自己：挑戰(zhàn)自我，超越自我；理想：不懈追求；快樂：熱愛生活；信念：堅持不懈小練筆：

如果讓你在劉老師的風箏上寫一句話，你會寫什么？

劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……鞏固練習《理想的風箏》本文通過回憶劉老師上課和放風箏時的情景，歌頌了劉老師頑強的意志和對生活的熱愛與追求，表達了作者對劉老師的懷念與贊美之情?！独硐氲娘L箏》為我們講述了一位開朗、樂觀、有著頑強生命力，對生活和事業(yè)充滿熱愛和追求的劉老師。理想的風箏承載著對生活和事業(yè)的無限熱愛和追求。這篇課文作者蘇叔陽深情地回憶了劉老師的三件事笑談腿疾、板書、放風箏。

為什么說那圓木棍功德無量？因為圓木拐杖不僅支撐著他的身體，也撐起了劉老師的樂觀與自信。

劉老師放飛的僅僅是一只只風箏嗎？你知道，他還放飛了什么？放飛自己：挑戰(zhàn)自我，超越自我；放飛理想：不懈追求；放飛快樂：熱愛生活；放飛信念：堅持不懈

課題“理想的風箏”的含義是什么？

“放飛的風箏”是劉老師熱愛生活的標志，盡管劉老師腿有殘疾行動不便，但他借助自由翱翔的風箏寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想，以“理想的風箏”為題，是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度及不懈追求。他為學生樹立了榜樣，播下了一顆顆理想的種子。課文中對圓木棍的描寫可以看出它對劉老師來說非常重要，它不僅支撐著劉老師的身體，也撐起了它的樂觀與自信?！八樕涎龅哪恰倌辍薄八χ约簛怼眲⒗蠋煂ι畛錆M愛與追求，自強不息、積極樂觀?！八麑⒂肋h在我的記憶中……翱翔”表達了對劉老師的贊美和思念，這位極其普通的老師用自己樸素的言行踐行了自己的理想，同時也潛移默化地影響了每一個學生。這篇課文是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

總結(jié)全文請同學們有感情地齊讀課文。

著名作家蘇叔陽，1993年患腎癌，2001年癌細胞轉(zhuǎn)移到肺部，先后多次手術(shù)。如今，68歲仍筆耕不輟。蘇叔陽：當代著名作家。93年患了腎癌,94年切除了左腎，2000年切除了左肺，后又發(fā)現(xiàn)脾臟內(nèi)有一塊腫瘤，但躺在病床上的蘇叔陽說：“疾病就像老朋友，總是不請自來，有時還使點小性子。你得安撫它?！笨拱┦畮啄曛?，他始終笑對