遼、西夏與北宋政權(quán)的并立教學設(shè)計 部編版歷史七年級下冊

七年級下冊第7課《遼、西夏與北宋的并立》教學設(shè)計一.教學理念“遼、西夏與北宋的并立”是統(tǒng)編版教材七年級下冊第二單元的《遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化》的第二課。北宋結(jié)束了五代十國的分裂局面，但周邊民族先后建立的遼、西夏、金等政權(quán)與宋形成了并立的局面。遼宋夏金時期是我國歷史上由分裂走向統(tǒng)一的過渡時期，也是民族大交融的時期。本課的內(nèi)容對理解中國古代的民族關(guān)系、中華民族多元一體的格局和統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展歷程有重要的意義。本課的文字不多，但是涉及的內(nèi)容信息量大，空間地域跨度較大。因此，在本節(jié)課中我立意從具體、生動的歷史事實的“點”中，尋找這段歷史發(fā)展的線索，選取了從中華民族交融與發(fā)展的角度去思考和認識這段歷史，把契丹和黨項族的發(fā)展壯大、政權(quán)并立和民族沖突放到中華民族多元一體的格局和民族融合的歷程中去分析和思考。因此我整合教材內(nèi)容，設(shè)計為：“交融中的發(fā)展”（契丹族與黨項族的發(fā)展壯大及政權(quán)并立）、“交融中的沖突”和“交融中的贏家”三大板塊。二.教學內(nèi)容分析本課內(nèi)容包括：契丹族與黨項族在民族交融中，相互學習，發(fā)展壯大以及政權(quán)并立；少數(shù)民族之間的沖突；遼宋夏時期的民族交融是中華民族多元一體格局形成過程中重要的一步，為元朝的大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。三.學情分析初一學生對遼、西夏等少數(shù)民族的歷史了解不多，且理性思維水平不太高，對于歷史問題還未能夠形成全面的認識，但是我校初一學生學習基礎(chǔ)比較好，并且能夠較好地開展自學和小組合作探究的學習。四．教學目標1.知識與能力（1）知道契丹族、黨項族的崛起及其政權(quán)的建立的相關(guān)史實。（2）知道遼與北宋、西夏與北宋的和與戰(zhàn)等基本史實。（3）學會在具體時空條件下思考北宋時期民族關(guān)系的特征。（4）通過觀察圖片和觀看視頻，培養(yǎng)學生分析問題的能力；通過討論和交流，培養(yǎng)合作學習及語言表達能力。2.過程與方法：（1）通過識讀《北宋形勢圖（1111年）》，培養(yǎng)讀圖能力；（2）了解遼、西夏與北宋政權(quán)的并立；（3）識讀契丹和西夏的文字與貨幣等圖片；（4）通過比較契丹族和黨項族發(fā)展過程中的共同措施，認識到少數(shù)民族是通過學習中原的先進文化，推動本民族的發(fā)展（或者封建化的過程）。（5）研讀和分析材料，理解北宋與遼、西夏議和的原因及其歷史影響。3.情感態(tài)度與價值觀：認識到在中華民族的發(fā)展歷程中，我國各族人民密切交往，相互學習，相互依存，共同推動了國家的發(fā)展和社會的進步。五.教學重點：契丹族和黨項族的起源、發(fā)展和政權(quán)的建立；遼與北宋的和戰(zhàn)六.教學難點：遼與北宋的和戰(zhàn)七.教學策略和手段：通過觀看視頻、研讀史料、閱讀圖片，開展小組合作和探討，來達到這節(jié)課的學習目標。八.教學環(huán)境：我校七年級的學生學習自覺性較高；小組合作學習的氛圍比較濃厚；我校具有先進的多媒體設(shè)備。九.教學過程：教學過程教學內(nèi)容設(shè)計意圖引入新課講授新課（一）契丹族與黨項族（二）遼、西夏與北宋的并立情景導入：課前大調(diào)查：你是漢族人還是少數(shù)民族人展示文字材料，引導同學體會到：漢族同各少數(shù)民族在長期的民族融合中形成了你中有我，我中有你的局面。板塊一：交融中的發(fā)展（契丹族與黨項族的壯大及其政權(quán)的建立）（一）契丹族與黨項族的壯大首先請學生結(jié)合課本、圖片及文字材料，思考以下問題：1.思考這些圖片反映了契丹、黨項族怎樣的生活狀況？2.在契丹族和黨項族發(fā)展壯大的過程中，什么因素起了重要的作用？3.遼是怎樣管理境內(nèi)不同的民族的？這種制度有何歷史意義？4.仔細觀察圖片，思考契丹文、西夏文與漢字之間有何關(guān)系？接著老師和同學們一起總結(jié)：契丹、黨項族為了發(fā)展壯大而采取的措施。5.老師進行點撥：（1）契丹文字和黨項文字是學習漢族文化的結(jié)果。（2）比較契丹族與黨項族采取的共同措施，可以得出：在民族融合的過程中，落后的少數(shù)民族向先進的漢族學習，有利于推動他們的發(fā)展和進步。（二）遼、西夏與北宋的政權(quán)并立對于政權(quán)并立的形勢，可以讓學生完成下列表格以掌握重要的知識。政權(quán)名稱民族建立時間建立者通過問題，檢查學生預習，的情況。都城通過問題，檢查學生預習，的情況。遼（契丹）北宋西夏板塊二：交融中的發(fā)展（遼、西夏與北宋的和戰(zhàn)）老師過渡：隨著國力的雄厚，馬背上的游牧民族與農(nóng)耕的漢族的相遇時，總是演繹出一場相愛相殺的悲喜劇。那么宋朝與遼和西夏會發(fā)生哪些事情呢？學生：老師：那同學們先閱讀課本35頁“遼與北宋的和戰(zhàn)”，回答相關(guān)問題。1.梳理宋太祖——宋真宗三位君主在位期間，北宋與遼的關(guān)系發(fā)展的變化。學生們展示她們的答案，老師進行點評，多媒體展示參考答案：遼與北宋的關(guān)系:①遼占領(lǐng)燕云十六州后，與中原王朝的沖突加劇。②宋太祖晚期，北宋與遼保持友好的關(guān)系，雙方互通使節(jié)。③宋太宗即位后，向遼發(fā)動數(shù)次戰(zhàn)爭失敗后，只好采取防御政策。④宋真宗御駕親征，宋遼議和。2.雙方矛盾的焦點是什么？（答案：燕云十六州）3.請同學爭當小小軍事家，說一說：澶州之戰(zhàn)的過程和結(jié)果。（以培養(yǎng)同學們的概括能力、口頭表達能力和敢于展示的膽量。）4.為何北宋打了勝戰(zhàn)，還與遼簽訂和議的原因？請同學們閱讀材料,進行思考。板塊三：交融中的贏家（評價澶淵之盟和民族融合）首先同學們研讀澶淵之盟的內(nèi)容。通過閱讀材料，思考和回答一系列的問題鏈，逐步培養(yǎng)同學們的思辨能力和合作探究的能力。（一.遼宋為兄弟之國。二.以白溝河為國界，雙方撤兵。三.宋方每年向遼提供“助軍旅之費”銀十萬兩，絹二十萬匹。至雄州交割。四.雙方于邊境設(shè)置榷場，開展互市貿(mào)易。)通過閱讀材料，思考和回答一系列的問題鏈，逐步培養(yǎng)同學們的思辨能力和合作探究的能力。1.結(jié)合文字材料，探究：如何評價“澶淵之盟”?關(guān)于“澶淵之盟的利弊”，老師給出兩種不同的觀點，讓同學們進行討論，發(fā)表自己的看法？（你贊同哪一種觀點？）把這個看起來難的問題，分成一系列的問題鏈：（1）“澶淵之盟”給宋和遼帶來了哪些好處?（2）從商品的技術(shù)含量來看，宋遼輸出的商品有何不同？（3）遼用初級產(chǎn)品換取北宋技術(shù)含量高的手工業(yè)品和奢侈品，誰更賺錢？（4）從經(jīng)濟角度來看，北宋是否吃虧?（5）澶淵之盟對宋和遼有沒有消極影響?對此，你有何認識？（6）用金錢贖買，就可以換得永久和平嗎？設(shè)計在思考問題鏈之后，才觀看視頻，可以培養(yǎng)同學們的思辨能力，而不是僅僅靠視頻獲得認識，避免“拿來主義”。同學們觀看一個關(guān)于“澶淵之盟的影響”的視頻，有利于加深同學們對澶淵之盟的影響的認識，然后老師繼續(xù)拓展延伸：“用金錢贖買，就可以換得永久和平嗎？”，設(shè)計在思考問題鏈之后，才觀看視頻，可以培養(yǎng)同學們的思辨能力，而不是僅僅靠視頻獲得認識，避免“拿來主義”。結(jié)合時間軸和視頻，同學們可以感悟到：澶淵之盟對于宋朝產(chǎn)生了一些消極影響，就是它給宋朝統(tǒng)治者造成一種片面印象：認為用賠款的方式就可以換取和平，永葆和平。這樣使得宋朝后期的國防政策由原來的守內(nèi)虛外變成了望戰(zhàn)怯敵，因而疏于國防，為北宋的滅亡埋下了隱患。至此，同學們對該時期重大歷史事件之間的因果關(guān)系有了更深刻的認識。2.以“澶淵之盟”為例，來探究“怎樣才能使國家真正強大繁盛，國泰民安？”歷史的經(jīng)驗教訓告訴我們：既不主張窮兵黷武也要重視發(fā)展經(jīng)濟，增強國防，發(fā)展軍備，增強國力，能戰(zhàn)方能言和。3.總結(jié)對“北宋與遼的議和”的評價情感升華：經(jīng)過前面的學習，學生對于“如何評價澶淵之盟”這個問題有了一些認識，但老師還需要引導同學們辯證地看待歷史問題。因此老師還應(yīng)當引導學生一分為二地思考澶淵之盟的利弊：澶淵之盟后，遼不但安然脫險，還得到了一筆戰(zhàn)場上得不到的“歲幣”。對北宋而言，這是個屈辱的和約，“歲幣”加重了北宋人民的負擔，也成為北宋財政危機的原因之一。但從中華民族的長遠發(fā)展看，澶淵之盟的訂立，也有其積極的作用。它基本上結(jié)束了遼宋間的戰(zhàn)爭，為遼宋經(jīng)濟的發(fā)展提供了和平的環(huán)境，有利于開展邊境貿(mào)易，促進了雙方經(jīng)濟文化交流。總而言之，它是符合人民愿望和推動了整個中國的進步與發(fā)展。導入新課，引起學生的興趣。通過問題，檢查學生們的預習情況。通過問題，檢查學生們的預習情況。培養(yǎng)學生看圖分析能力培養(yǎng)學生看圖分析能力。通過解讀“千里山川無土著”提高學生的文言文水平。(三)自學：西夏與北宋的關(guān)系（三）西夏與北宋的關(guān)系可以學生讓模仿前面“宋與遼的和與戰(zhàn)”的學習方法，思考以下幾個問題，自學這個子目的內(nèi)容。1.西夏為什么要進攻北宋？2.西夏和北宋達成議和的原因？學生可了解到宋夏之間也存在長期的戰(zhàn)爭，雙方損失都很大，既消耗了國力，也違背了雙方人民的意愿。在這種情況下，雙方達成和議。3.宋夏議和的影響:議和后，宋夏邊界貿(mào)易興旺。培養(yǎng)學生的自學能力，做到觸類旁通，舉一反三。課堂小結(jié)1.總結(jié)本節(jié)課所學的內(nèi)容。(1)自古以來，中國是一個多民族的國家，少數(shù)民族同漢族政權(quán)之間有戰(zhàn)也有和，但和平是主流。各民族都為中華民族的發(fā)展做出貢獻，中華民族正是在不斷的民族交往和融合中發(fā)展壯大起來的。（2）北宋與遼、西夏達成和議或訂立和約既有利于經(jīng)濟文化交流和促進民族融合，有利于國家統(tǒng)一，但也產(chǎn)生了一些消極的影響：使得宋朝開始了用金錢換取和平的先例，疏于國防軍備，導致后來被動挨打，甚至亡國。2.升華對民族融合的認識。老師提出問題：“在遼、西夏與北宋的交往與交流中，誰是最終的贏家？”，引導同學得出認識：遼宋夏金時期，雖然還未完成統(tǒng)一，但各民族間的經(jīng)濟文化交流頻繁，為元朝的大一統(tǒng)準備了重要的條件。（即中華民族是最大的“贏家”。）回顧復習本節(jié)課內(nèi)容，提升學生的思維，培養(yǎng)正確的民族觀。課堂練習提升訓練1.契丹族的耶律阿保機、黨項族的元昊等少數(shù)民族首領(lǐng)對我國歷史發(fā)展最大的貢獻是()A.建立民族政權(quán)，擴大了中國的疆域B.使少數(shù)民族內(nèi)遷，促進了民族融合C.使少數(shù)民族封建化，促進了邊疆的開發(fā)D.與漢族的經(jīng)濟文化交流，豐富了人們的生活2.為了寫一篇論文，劉剛閱讀了《契丹的興起》《陳橋兵變》和《遼、宋、西夏和戰(zhàn)》、《楊家將》、《天龍八部》等書籍，對此你認為他論文的題目應(yīng)是（）A.民族政權(quán)的并立B.國家的統(tǒng)一C.民族政權(quán)的繁榮D.中華大家庭的團結(jié)3.蘇澈在《欒城集》中寫道：澶淵之盟后，“（遼）與朝廷和好年深，蕃漢人戶休養(yǎng)生息，人人安居，不樂戰(zhàn)斗”。對這段材料理解正確的是()A．契丹的軍事力量遭到極大的削弱B．宋遼之間維持了長久的和平局面C．北方生產(chǎn)技術(shù)落后D.北宋軍事實力大為增強4.下列關(guān)于澶淵之盟的敘述，錯誤的一項是()A.它是北宋戰(zhàn)敗后與遼達成的盟約B.盟約中有