語文雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會（9篇）

語文雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會〔9〕語文雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會〔精選9篇〕當(dāng)我們有一些感想時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼恼Z文雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會〔精選9篇〕，供大家參考借鑒，期望可以幫助到有需要的朋友。語文雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會1為進一步解決寬闊教師作業(yè)設(shè)計等方面的問題，提升教師作業(yè)設(shè)計水平，11月23日鄭州市其次十二中學(xué)邀請到二七區(qū)教研室趙也茗副主任對全校教師進展了關(guān)于作業(yè)建設(shè)等方面的專題講座。趙主任從如何理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)；如何分析評價作業(yè)現(xiàn)狀；如何提升單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量；如何提高教師作業(yè)設(shè)計與實施力量等四個方面對教師們進展了闡述，在講座中趙主任通過大量實例把簡單的問題簡潔化，使教師們易于明白、理解，語言幽默、詼諧，得到了寬闊教師的全都贊譽，贏得了陣陣掌聲。我從趙主任的報告講座學(xué)到了很多學(xué)問，對作業(yè)的設(shè)計與質(zhì)量評價進一步的感受和生疏。通過學(xué)習(xí)，我了解了1、什么是作業(yè)設(shè)計，作業(yè)設(shè)計有什么價值。2、如何分析作業(yè)設(shè)計，作業(yè)設(shè)計主要問題是什么。3、如何提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。4、如何實施作業(yè)設(shè)計，作業(yè)設(shè)計、教學(xué)和評價的關(guān)系是什么。通過學(xué)習(xí)我還了解到目前在學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實施中問題比閱歷多作業(yè)功能單一、目標(biāo)指向單一、類型單一、批改單一內(nèi)容、難度、構(gòu)造、治理等都存在著缺乏，造成學(xué)生作業(yè)時間長增加學(xué)業(yè)的負擔(dān)。而轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，需要教師細心設(shè)計作業(yè)依據(jù)，肯定的單元目的選擇重組、轉(zhuǎn)變、完善或自主開發(fā)等多種形式，形成作業(yè)到達減負增效的作用。趙主任提出要以“單元”為設(shè)計的根本單位，轉(zhuǎn)變以“課時”為單位的教學(xué)、作業(yè)設(shè)計中存在的目標(biāo)點狀化、內(nèi)容碎片化、過程閱歷化、評價單一化、前后割裂化等諸多弊病，強調(diào)從中間層面入手基于標(biāo)準、表達規(guī)格、聚焦核心素養(yǎng)、突顯操作性、分組面批。基于作業(yè)作為“教與學(xué)的交匯，溝通學(xué)問與力量的橋梁、學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量的認知活動”、其最終目標(biāo)是為學(xué)生綜合運用學(xué)問進展和表現(xiàn)個人天賦供給可能，能將教學(xué)的影響連續(xù)到現(xiàn)實生活之中，要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，應(yīng)把學(xué)生作業(yè)完成的過程與解決具體情境中的實際問題相結(jié)合，強調(diào)學(xué)生“學(xué)”和“習(xí)”的過程，重視對學(xué)生作業(yè)過程的指導(dǎo)，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)相結(jié)合，我打算今后主要從這三個方面改進。一是在數(shù)量上“控”。不留重復(fù)作業(yè)，關(guān)注孩子的個體差異、力量凹凸、估量時間等要素，科學(xué)化設(shè)置作業(yè)，到達真正減負。二是在質(zhì)量上“提”。作業(yè)設(shè)計要針對教學(xué)目標(biāo)、要從進展學(xué)生的力量、培育興趣、穩(wěn)固學(xué)問點等方面去考慮，在留意統(tǒng)籌設(shè)計的根底上，更需留意微調(diào)、要立足實際，以作業(yè)時間“量”的評價、作業(yè)設(shè)計“質(zhì)”的評價、作業(yè)完成“質(zhì)”的評價為要素來推動課程改革。三是在評價上“全”。判作業(yè)不是單純確實定對錯，更要分析研判錯誤緣由，并找出引導(dǎo)孩子們改進的方法，使孩子感受到教師對他們的關(guān)注，同時每天保證一些孩子可以到達面批作業(yè)的時機。讓孩子感受到教師的關(guān)愛，提高孩子對作業(yè)的興趣。四是在設(shè)計上“”。作業(yè)設(shè)計要突顯學(xué)習(xí)的主體，盡量做到教師提出要求，指向引導(dǎo)孩子自主創(chuàng)編作業(yè)，真正實現(xiàn)“我的作業(yè)我做主”的抱負目標(biāo)，從而到達學(xué)生先學(xué)優(yōu)學(xué)效果。語文雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會2優(yōu)化作業(yè)設(shè)計減“量”不減“量”,近期依據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計與治理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，那么就要求我們教師要細心設(shè)計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要敬重學(xué)生差異，設(shè)計有層次的作業(yè)，讓每個學(xué)生都有練習(xí)的時機和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí)，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，細心設(shè)計，爭取讓作業(yè)削減數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向：一、把控時間，系統(tǒng)設(shè)計作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，以穩(wěn)固學(xué)問、進展力量、培育學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時間并不是越長越好，超過了肯定時間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時間越長，學(xué)習(xí)效果就越不好。二、優(yōu)化作業(yè)，分層設(shè)計在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的力量隨著年級的上升，不行避開的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習(xí)的時機和成功的體驗。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)根底不同，接受力量不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計也要有梯度。課程提倡學(xué)生樂觀探究，創(chuàng)學(xué)問，培育分析、解決問題的力量。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于穩(wěn)固學(xué)問，導(dǎo)致作業(yè)機械重復(fù)。從培育學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要留意學(xué)習(xí)學(xué)問和技能，要圍繞肯定的主題來完成，同時也要留意作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計時，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平設(shè)計一些自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。三、追本溯源，找準關(guān)鍵優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計，還有一大關(guān)鍵點在于充分利用課堂時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實作業(yè)。確實，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè)，肯定要先從課堂進展變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，我們教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反響，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實有效率?？傊@次的學(xué)習(xí)我感受很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計合理，又要設(shè)計科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，我們還需要不斷地去探究和實踐。語文雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會3為進一步貫徹落實公布的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》文件精神，落實立德樹人根本任務(wù)，切實提高學(xué)校課堂教育教學(xué)質(zhì)量，切實實現(xiàn)課堂減負增效，促進學(xué)生全面進展。在河南省教育廳指導(dǎo)下，由河南省根底教育教學(xué)2023年12月9號開展“雙減”背景下課堂教學(xué)展現(xiàn)活動。我校樂觀組織教師參與此次活動。在本次活動中，觀看來自中原區(qū)陽光小學(xué)楊曉娜校長執(zhí)教的教科版四年級上冊科學(xué)《呼吸與安康生活》一課中，深深感受到在“雙減”政策下，科學(xué)教學(xué)要著眼于課堂，在教學(xué)活動中不僅要突出學(xué)生主體地位，更要表達對學(xué)生的科學(xué)思維進階進展。從學(xué)生日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生從自身已有閱歷談?wù)勛约旱南敕ǎㄟ^親身體驗，感受運動前后人體呼吸次數(shù)的變化，從而引發(fā)學(xué)生思考不同狀態(tài)下呼出氣體與吸進來氣體的區(qū)分，進而感知胡曦予安康生活的關(guān)系，最終以任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生設(shè)計自己一天中的生活方式，體會合理安康生活的重要性。下午認真傾聽了余文森教授《讓學(xué)習(xí)在課堂真實發(fā)生》的主題報告，讓我受益良多，余教授從多個方面對我們緩緩道來學(xué)生的學(xué)習(xí)如何在課堂上真實發(fā)生。首先我們要了解學(xué)生學(xué)習(xí)包含三個環(huán)節(jié)既學(xué)習(xí)=閱讀+思考+表達，而在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)真實發(fā)生要包含三種品質(zhì)既真實、完整、深刻的發(fā)生，只有實現(xiàn)這些要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能真正的實現(xiàn)。而教學(xué)的本質(zhì)上是學(xué)生學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)性、實質(zhì)性的活動就是閱讀、思考、表達，他是學(xué)生最根本的學(xué)習(xí)力和進展力，是學(xué)業(yè)成績的根本。余教授的“讀思達”教學(xué)法，讓我也生疏到，科學(xué)學(xué)習(xí)也是一個讓學(xué)生通過生疏生活現(xiàn)象，思考現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，從而用自己的話來表達自己的覺察。教師在教學(xué)過程中要簡化教學(xué)過程，突出學(xué)生的主體作用和主觀能動性。通過這次活動，我深刻反思自己課堂中存在的問題：課堂教學(xué)中總是不自覺的自己講的多，學(xué)生思考時間少；學(xué)生主動性調(diào)動不高；面對學(xué)生的答復(fù)，追問意識薄弱；學(xué)生呈現(xiàn)自己的時機有限。通過這次活動的學(xué)習(xí)，在接下來的教學(xué)中，我會突出學(xué)生主題第五，充分發(fā)揮學(xué)生主動性；面對學(xué)生的答復(fù)，直接進展追問，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的想法；在試驗覺察環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多展現(xiàn)自己的觀看覺察，多表達自己的想法。在課堂上靖江重難點、關(guān)鍵點，了解學(xué)生薄弱點，重點突破，轉(zhuǎn)變之前的作業(yè)設(shè)計，以促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)進展為主的作業(yè)設(shè)計。4近期，國家出臺了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后效勞水平，各中小學(xué)實行課后延時效勞，實現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)?！?+2”課后延時效勞全掩蓋，通過豐富多彩的課后效勞，推動政策全面落地，為同學(xué)們開啟學(xué)期學(xué)習(xí)生活。在我們學(xué)校，學(xué)校以教師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進展學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，在作業(yè)設(shè)計、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實貫穿于常規(guī)教學(xué)過程當(dāng)中。與此同時，我校還實行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后效勞，每天至少開展2小時，面對教育政策要求，我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的根本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實“雙減”政策”。作為教師，我肯定會把‘雙減’政策落實到教學(xué)工作當(dāng)中去，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來的變化。我認為具體的做法有：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準，對課程標(biāo)準有的生疏，更教學(xué)理念，明白減負并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負”的同時提高質(zhì)效。1、加強集體備課，認真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實際狀況，修改教案，有針對性地對語文學(xué)問和力量進展訓(xùn)練。2、細心設(shè)計課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進展。3、找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點，進展說話練習(xí)。4、課外作業(yè)，細心篩選，認真編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典根底性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題認真練習(xí)5、設(shè)計分層作業(yè)：針對各班級不同學(xué)生的特點，設(shè)計一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的愛好和力量選做作業(yè)?？傊毩?xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到穩(wěn)固才是最終的目的，為了到達這個目的，作為教師要精細設(shè)計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中得到學(xué)習(xí)，得到穩(wěn)固，增加練習(xí)的有效性?！半p減”落地，對學(xué)生、家長以及家庭來說都是一種“減負”。家長表示，在學(xué)校里完成作業(yè)，又有教師可以教、可以問，對我們家長來說是一件極好的事情。落實“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，但減的同時是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人，寬闊教育工作者還要立足課堂這個育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿足的教育。5一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過觀看講座，我們對作業(yè)設(shè)計有了清楚的規(guī)劃。在課內(nèi)重視根底性作業(yè)的同時，課外作業(yè)削減書面作業(yè)，設(shè)計能拓展學(xué)生思維規(guī)律力量的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。要做到作業(yè)的“少而精、精而好玩”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡潔的事情，需要我們教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學(xué)爭論，課前預(yù)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，學(xué)問要點要更加突出，學(xué)生的狀況要全面了解，只有如此，才能依據(jù)學(xué)生的實際狀況細心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避開消滅機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必需多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)當(dāng)增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所寵愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計既要面對全體，又要兼顧個體差異，我們也要樂觀探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、共性化作業(yè)的設(shè)計，探究因材施教下的作業(yè)設(shè)計；教學(xué)是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們將立足課程標(biāo)準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱忱投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負增效，提升教師、成就學(xué)生。語文雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會6“雙減”政策背景下，學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列的挑戰(zhàn)。那么，“雙減”背景下，該如何進展作業(yè)建設(shè)，才能到達在有限的時間內(nèi)，有效地對課內(nèi)學(xué)習(xí)進展穩(wěn)固和關(guān)心，同時保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到減量不減質(zhì)，真正到達為學(xué)生減負的學(xué)習(xí)目的？為了給教師做好更好的思路指引，學(xué)校邀請區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進展“雙減”背景下作業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我更加清楚：什么是作業(yè)？作業(yè)有何價值？如何理解作業(yè)系統(tǒng)？這三個問題。尤其對作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全的生疏。同時認清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標(biāo)意識、作業(yè)難度走向兩個極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時間過長、作業(yè)構(gòu)造不合理、作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設(shè)計力量弱、作業(yè)治理內(nèi)涵缺乏等問題。這些問題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效、負擔(dān)越來越重、甚至嚴峻影響到學(xué)生的身心安康。所以要想真正為學(xué)生減負，必需克服以上問題。教師必需具備肯定的”作業(yè)建設(shè)理論根底，站到肯定的高度，宏觀把控作業(yè)設(shè)計。通過這次培訓(xùn)，我深入了解到單元作業(yè)設(shè)計的理念。什么是單元作業(yè)設(shè)計？單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求？如何評價單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量？在作業(yè)建設(shè)時，要以育人為本，與教學(xué)目標(biāo)全都，設(shè)計要科學(xué)、穎，難度要適宜，時間需掌握，表達選擇性，構(gòu)造要合理。語文雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會7讓學(xué)生作業(yè)減負落到實處,如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負落到實處。近期，依據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星教師《區(qū)域作業(yè)治理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)治理閱歷共享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星教師的講座，談?wù)勛约旱母惺??！半p減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)治理，對于學(xué)生的作業(yè)治理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)治理：強化作業(yè)總量掌握，強調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提升，鼓舞布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、共性化作業(yè)；強化學(xué)生習(xí)慣培育，小學(xué)晚九點不做作業(yè)；強化教師責(zé)任落實，提高作業(yè)治理效率。作業(yè)治理，教師不能簡潔地停留于時間治理，應(yīng)當(dāng)聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認領(lǐng)的方式爭論作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的才智是做好作業(yè)治理的重要路徑。作業(yè)設(shè)計，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，教師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的個人錯題庫，另一類是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用學(xué)問、閱歷和技能，經(jīng)過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以承受“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，仿照教師進展出題、改編并講解，到達作業(yè)分層的目的。教研視角反思作業(yè)設(shè)計，分為三個角度：穩(wěn)固學(xué)問的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從穩(wěn)固學(xué)問的視角來說，對作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)追求的是主干性、根底性和針對性。鼓舞教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學(xué)校的校本作業(yè)肯定要由自己學(xué)校的教師來編寫，由于本校的教師最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學(xué)評全都性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)標(biāo)準。從診斷教學(xué)的視角來說，診斷教學(xué)分為兩個內(nèi)容，一個叫結(jié)果診斷，另一個叫過程診斷。現(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進展精準診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進展共性化的診斷。在教學(xué)中，教師準時把學(xué)生的課堂作業(yè)進展反響，讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時候，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時候，第一下選的是A，過一會選的是B，最終選B對了，教師就認為學(xué)生懂了，其實我們覺察學(xué)生的糾結(jié)過程，我們并不知道。實際上，或許學(xué)生在A和B之間遲疑了很久，學(xué)生遲疑的過程就特別有價值，就應(yīng)當(dāng)準時記錄自己遲疑及思考的過程。從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設(shè)計和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計過程，就會不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正由于學(xué)生自己設(shè)計和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以到達作業(yè)最優(yōu)化的效果。總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)治理，我們要常常反思，學(xué)生做作業(yè)的過程，是否穩(wěn)固了學(xué)問，提升了力量，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進了進展。作業(yè)設(shè)計，照舊是我們今后爭論和探究的重點，努力設(shè)計出真正使學(xué)生減負、增效的作業(yè)，表達作業(yè)的功能和價值。8作業(yè)是課堂教學(xué)活動的連續(xù)，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師準時把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效穩(wěn)固學(xué)問，提升應(yīng)用力量，培育學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過去相當(dāng)長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔(dān)，不僅打擊了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，而且令大多數(shù)孩子身體素養(yǎng)下降，甚至身心受到損害。不久前，辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”政策)，由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了猛烈反響，學(xué)校、家長、教師對國家的這一重大決策普遍表示了喧鬧歡送和支持?！半p減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必需減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參與校外有償補課等等，特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令制止的紅線，每個教師都必需了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。有人認為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負擔(dān)也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的生疏其實是一種嚴峻誤會，雖然不排解有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但全部學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實都能夠糊涂地生疏到，“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學(xué)重點必需從以往只做好課本學(xué)問的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必需通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面進展。為此，每一個教師都必需在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分數(shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機器。對于三年級以上的學(xué)生來說，教師必需掌握好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而好玩;對于一、二年級的學(xué)生來說，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流，教師必需以更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè)，這樣既能夠到達紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而好玩”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡潔的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學(xué)爭論，課前預(yù)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，學(xué)問要點要更加突出，學(xué)生的狀況要全面了解，只有如此，才能依據(jù)學(xué)生的實際狀況細心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避開消滅機械