部編版五年級語文下冊第二單元教案教學設計

部編版五年級語文下冊第二單元教案教學設計第5課《草船借箭》第一課時教學設計課題《草船借箭》單元第二單元學科語文年級五年級學習目標一、知識技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會認“瑜、忌”等9個生字，會規(guī)范書寫“妒、忌”等11個生字。正確理解“妒忌、神機妙算”等詞語。3、在有感情地朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。二、過程與方法1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容。2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。三、情感態(tài)度與價值觀、體會古典文學作品的文化魅力。感悟祖國燦爛文化的底蘊，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。重點1、識字、寫字。2.在有感情地朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。難點在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課1、談話：我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？2、出示四大名著及簡介《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》3、交流：在“四大名著”中，你最喜歡哪一名著？能說說理由嗎？4、今天我們一起來學習節(jié)選自《三國演義》的一篇課文《草船借箭》。5、板書課題：5、草船借箭交流了解四大名著交流齊讀課題本節(jié)課通過談話交流我國的四大名著，激發(fā)學生的學習興趣，進而導入新課。講授新課一、識字解詞1、學生自讀課文，出示要求：（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個自然段寫上序號。2、檢查自學情況。（1）出示要求認讀的生字：yújìdūmànzhài瑜忌督幔寨léinànǔchéng擂吶弩丞指名認讀，相機正音。（2）課件出示生字組詞。（3）開展讀字游戲：開火車讀（4）圖片認讀生字擂鼓弓弩（5）古文識字丞：本意是拯救。3、理解詞意（可以多種形式，借助語境，引導學生理解詞意）妒忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。（造句：周瑜非常嫉妒諸葛亮的才華。）調度：管理并安排(工作、人力、車輛等)。本課指調用。（造句：我們要充分的調度時間使其發(fā)揮最大作用。）虛實：虛和實，泛指實際情況或內部情況。本課指曹操因江面霧大，不了解諸葛亮的情況。（造句：用兵必須審敵虛實，而趨其危。）軍令狀：戲曲和舊小說中所說的接受軍令后寫的保證書。表示如不能完成任務，愿依軍法處罪。（造句：關羽立下軍令狀，愿去斬華雄的首級。）神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。（造句：諸葛亮神機妙算，巧“借”東風打勝仗。）二、初讀課文、整體感知過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。1、諸葛亮簡介諸葛亮，三國蜀漢政治家、軍事家。字孔明。東漢末，隱居鄧縣隆中（今屬湖北），留心世事，被稱為“臥龍”。建安十二年（207年），劉備三顧茅廬，他向劉備提出占據(jù)荊（今湖南、湖北）、益（今四川）兩州，謀取西南各族統(tǒng)治者的支持，聯(lián)合孫權，對抗曹操，統(tǒng)一全國的建議，即所謂“隆中對”。從此成為劉備的主要謀士。2、周瑜簡介。周瑜，三國吳名將。字公瑾。美姿容，精音律，長壯有姿貌，多謀善斷。建安十三年在赤壁之戰(zhàn)中大敗曹軍，奠定了三分天下的基礎。后圖進中原，不幸因病于建安十五年十二月病逝于巴丘（今湖南省岳陽市），年僅36歲。3、《草船借箭》的時代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方，稱為“魏、蜀、吳”三國。當時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。4、分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。5、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。6、整體感知內容。請大家?guī)е@些問題讀課文。（1）《草船借箭》這篇課文的主要內容是什么？讀文后，討論交流，展示交流，填空。本文按照事情發(fā)展的順序，課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮膽識過人、足智多謀、神機妙算以及周瑜的嫉賢妒能。（2）按照事情發(fā)展的順序給課文劃分層次：第一部分（第1-2自然段）：周瑜妒忌諸葛亮的才干，設計陷害諸葛亮。——事情的起因第二部分（第3-5自然段）；寫諸葛亮請魯肅幫忙，做好了草船借箭的準備。第三部分（第6-9自然段）：諸葛亮巧妙安排，周密計劃，借箭成功?！虑榈慕?jīng)過和結果。第三部分（第10自然段）：周瑜自嘆不如。三、生字書寫出示生字：妒忌曹督委魯遮寨擂吶插1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：（1）生字歸類游戲：送字寶寶回家左右結構：妒擂吶插上下結構：忌曹督委魯寨半包圍結構：遮（2）加一加：熟字加偏旁女+戶=妒魚+日=魯己+心=忌口+內=吶（3）換一換：熟字換偏旁遮-辶+艸=蔗吶-口+纟納妒-女+扌=護2、指導寫字：（1）師范寫，重點指導“妒、忌、曹、督、委、魯、遮、寨、擂、吶、插”并講述，組詞、造句、指導：出示生字：妒：dù書寫提示：“女”左伸右讓，“戶”點居中，撇筆伸長至左部。組詞：妒忌嫉妒造句：君子有容人之量，小人存妒忌之心。出示生字：忌：jì書寫提示：上下均衡，“己”豎彎鉤不能堵口，“心”三點走向不一。組詞：妒忌忌諱造句：寫文章最忌諱文不對題，令人讀起來不知所云。出示生字：曹：cáo書寫提示：上寬下窄，上部首橫稍短，中橫居中，“日”稍扁小。組詞：曹操姓曹造句：我們班新來的語文老師姓曹。出示生字：督：dū書寫提示：上寬下窄，上部左邊第四筆為豎，下面的“目”不宜太長。組詞：都督監(jiān)督造句：周瑜是吳國的大都督。出示生字：委：wěi書寫提示：“禾”短而扁，底部平齊，“女”橫筆長而托上。組詞：委托委屈造句：他無緣無故地遭受了一番羞辱，心里很委屈。出示生字：魯：lǔ書寫提示：“魚”上窄下寬。橫筆稍長，“日”寫窄小。組詞：姓魯魯莽造句：小剛做事太魯莽，經(jīng)常受到父母的批評。出示生字：遮：zhē書寫提示：“庶”左低右高，四點走向不一。組詞：遮蓋遮擋造句：林中樹木茂盛，像一把大傘為我們遮擋著陽光。出示生字：寨：zhài書寫提示：“宀”扁平蓋下，撇捺舒展蓋下，重心平穩(wěn)。組詞：水寨山寨造句：八百里洞庭煙波浩渺，附近不知有多少漁村水寨。出示生字：擂：léi書寫提示：左窄右寬，“雨”第三筆為橫鉤，四點方向一致。組詞：擂鼓自吹自擂造句：同學們搖旗、擂鼓、吹號，給運動員加油助威。出示生字：吶：nà書寫提示：“口”窄小，“內”豎筆均長而有力。組詞：吶喊嗩吶造句：運動場上，歡呼聲、吶喊聲此起彼伏。出示生字：插：chā書寫提示：左窄右寬，“千”豎筆插于“臼”的兩短橫之間。組詞：插秧插翅難逃造句：合圍已經(jīng)完成，敵人如籠中之鳥，插翅難逃。（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，（課件出示）提出要求?？礈拭總€字在田字格里的位置?？辞迕總€字的結構，放慢速度。嚴格按筆順描寫。（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。四、課堂練習（一）根據(jù)拼音寫詞語。dùjìcáocāodūdūwěituō（妒忌）（曹操）（都督）（委托）lǔguózhēgàiléigǔnàhǎn（魯國）（遮蓋）（擂鼓）（吶喊）（二）比一比，組詞語。妒（妒忌）曹（曹操）遮（遮蓋）寨（村寨）護（保護）糟（糟糕）蔗（甘蔗）塞（塞外）自讀課文指名讀要求指名認讀開火車讀齊讀生字組詞開火車讀根據(jù)圖片理解生字及詞語生了解古文學生理解詞意生了解相關資料生了解相關資料生了解相關資料分自然段讀開火車讀讀文后，討論交流，展示交流，填空。交流分段學生各抒己見生完成游戲多種方式識記生字生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句學生描紅、臨寫生字指名說學生自主練習小組互評本部分分為四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)識字解詞，采用多種形式的識字解詞方法，結合認讀游戲及古文識字加深學生對于生字的記憶；第二個環(huán)節(jié)初讀課文、整體感知，通過對課文主要內容的整體把握，體會作者的思想感情，借助填空的形式便于學生理解課文的主要內容；第三個環(huán)節(jié)生字書寫，通過送字回家游戲、加一加、換一換等多種形式了解字的結構，借助動畫感受字的行筆順序；第四個環(huán)節(jié)課堂練習，主要對本課的生字詞的掌握情況進行考察。布置作業(yè)1、朗讀課文，把你喜歡的詞語和句子抄寫下來。2、繼續(xù)預習課文，選擇印象最深的部分和同學們交流。課堂小結本文按照事情發(fā)展的順序，課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮膽識過人、足智多謀、神機妙算以及周瑜的嫉賢妒能。下節(jié)課我們繼續(xù)學習第5課。對本節(jié)課主要內容進行一個全面的總結，加深學生對于本節(jié)課的理解。板書5、草船借箭yújìdūmànzhài瑜忌督幔寨léinànǔchéng擂吶弩丞妒忌曹督委魯遮寨擂吶插第5課《草船借箭》第二課時教學設計課題《草船借箭》單元第二單元學科語文年級五年級學習目標一、知識技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。3、理解課文內容，按照起因、經(jīng)過、結果的順序說一說故事的內容。二、過程與方法展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。三、情感態(tài)度與價值觀、體會古典文學作品的文化魅力。感悟祖國燦爛文化的底蘊,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。重點理解課文內容,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。難點體會古典文學作品的文化魅力。感悟祖國燦爛文化的底蘊,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課復習檢查，鞏固生字：1、復習檢查上一節(jié)課，我們學習了《草船借箭》，再來看一下這些字詞認識了嗎？認讀并造句。妒忌都督委托水寨遮蓋擂鼓吶喊插滿2、回顧課文層次：第一部分（第1-2自然段）：周瑜妒忌諸葛亮的才干，設計陷害諸葛亮?！虑榈钠鹨虻诙糠郑ǖ?-5自然段）；寫諸葛亮請魯肅幫忙，做好了草船借箭的準備。第三部分（第6-9自然段）：諸葛亮巧妙安排，周密計劃，借箭成功?！虑榈慕?jīng)過和結果。第三部分（第10自然段）：周瑜自嘆不如。3、今天我們就一起走進課文，去看一看諸葛亮是如何草船借箭的。板書：5、草船借箭指名讀開火車讀齊讀造句回顧課文層次齊讀課題本節(jié)課通過復習上節(jié)課的字詞，然后回顧課文層次，進而導入新課。講授新課一、品讀感悟（一）學習第一部分1、同桌合作學習：（1）自由朗讀課文第1-2自然段。（2）交流探討：課文的開頭有什么特點？第一段話有什么作用？故事的起因是什么？2、出示第一自然段：周瑜對諸葛亮心懷妒忌。（1）課文的開頭有什么特點？第一段話有什么作用？開門見山，干凈利索。交代了周瑜要設計陷害諸葛亮的原因，為下文情節(jié)的展開埋下伏筆。（2）“心懷妒忌”點明了周瑜與諸葛亮發(fā)生矛盾的原因，交代了整件事情的起因。（3）從這句話你了解到周瑜的什么特點？嫉賢妒能3、出示第二自然段：有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說∶“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”諸葛亮說∶“用弓箭最好?！保?）商議軍事，其實是設好圈套，意欲陷害。周瑜的明知故問反映了他的險惡用心，而諸葛亮簡潔果斷的回答，表現(xiàn)出他的胸有成竹。周瑜說∶“對，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！敝T葛亮說∶“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”（2）“公事”“不要推卻”進一步說明周瑜的狡猾。他擔心諸葛亮不中自己的計謀，刻意強調“公事”，讓諸葛亮無法拒絕。（3）一步一步，看似諸葛亮進入了周瑜布下的陷阱，其實是諸葛亮胸有成竹，將計就計。周瑜問∶“十天造得好嗎？”諸葛亮說∶“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！敝荑枴谩跋壬A計幾天可以造好？”諸葛亮說∶“只要三天?！保?）一個“只”字說明諸葛亮充滿信心。周瑜說∶“軍情緊急，可不能開玩笑?！敝T葛亮說∶“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。”（5）周瑜步步緊逼，繼續(xù)用“軍情緊急”來對諸葛亮施壓，表現(xiàn)了周瑜的陰險狡詐。而諸葛亮沉著應對，更表現(xiàn)了諸葛亮的寬廣的胸懷和過人的智慧、膽識。周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。（6）“立下軍令狀”說明周瑜的心狠手辣?！皵[了酒席”寫出了周瑜的故作姿態(tài)、笑里藏刀。（7）當周瑜聽說諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興？周瑜知道在當時，三天肯定造不出十萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要殺頭的。周瑜以為他的計謀要成功了，所以很高興。（8）諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計個人得失。諸葛亮說∶“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭?！敝T葛亮喝了幾杯酒就走了。（9）時間、地點，甚至去多少人搬箭，諸葛亮交代的都很清楚，足見他胸有成竹。4、從這段對話中你覺得周瑜是個怎樣的人？諸葛亮是個怎樣的人？周瑜是個心胸十分狹窄，陰險狡詐的人。諸葛亮是個胸有成竹，顧全大局的人。5、指導朗讀：分角色朗讀。（二）學習第二部分1、小組合作學習：（1）自由朗讀課文第3-5自然段。（2）交流探討：寫魯肅和周瑜的對話有什么作用？第四自然段中，諸葛亮如此安排有何用意？2、出示第三自然段：魯肅對周瑜說∶“十萬支箭，三天怎么造得成呢？諸葛亮說的是假話吧？”周瑜說∶“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我?！保?）“十萬支箭，三天怎么造得成呢？諸葛亮說的是假話吧？”這句話寫出了魯肅的正直、忠厚。（2）寫魯肅和周瑜的對話有什么作用？A、說明正常的辦法造箭是無法完成的事情，可是諸葛亮卻立下軍令狀，這一側面描寫為下文諸葛亮“神機妙算”起到烘托作用，突出其非凡的才干。B、周瑜的話揭露了他造箭是假，陷害諸葛亮是真，更能表現(xiàn)出周瑜的用心之險惡，手段之卑劣。3、出示第四自然段：魯肅見了諸葛亮。諸葛亮說∶“三天之內要造十萬支箭，得請你幫幫我的忙?！濒斆C說∶“都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？”諸葛亮說∶“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”（1）“自有妙用”“管?！闭f明諸葛亮對“造箭”早有安排。（2）魯肅可是周瑜的手下的大將，諸葛亮為什么會請他幫忙？因為諸葛亮知道魯肅的為人，知道他正直、忠厚、守信。（3）諸葛亮如此安排有何用意？這是諸葛亮為借箭所做的準備工作，船和軍士是基本條件；將船用青布幔子遮起來是偽裝，用以迷惑敵人；船兩邊放草把子是為了受箭，可謂考慮周全，安排巧妙。（4）諸葛亮為什么對魯肅說“不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了?！保恐T葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。（5）從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個草船借箭的計劃。4、出示第五自然段：魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。周瑜疑惑起來，說∶“到了第三天，看他怎么辦！”（1）“果然”說明諸葛亮沒有看錯人，也更能突顯出魯肅的忠厚，同時照應上文。（2）“疑惑”說明周瑜也想不通諸葛亮造箭為什么不用常規(guī)的材料，從側面說明周瑜沒有諸葛亮機智。5、指導朗讀。（三）學習第三部分1、小組合作學習：（1）自由朗讀課文第6-9自然段。（2）交流探討：靠近曹軍的水寨后，諸葛亮和魯肅的表現(xiàn)有什么不同？寫曹操的言行有什么作用？2、出示：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他∶“你叫我來做什么？”諸葛亮說∶“請你一起去取箭?！濒斆C問∶“哪里去??？”諸葛亮說∶“不用問，去了就知道?！敝T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。（1）“第一天”“第二天”“直到”表現(xiàn)出諸葛亮的胸有成竹。3、出示課文：這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。五更時分，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說∶“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”（1）當時的天氣情況：到處都是大霧。（2）從天氣的變化中你感受到什么？選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。（3）把船只“用繩索連接起來”，“一字擺開”的目的是什么？既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積增大。（4）軍士為什么要“擂鼓吶喊”？這樣做既是為了虛張聲勢，制造進攻的假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。（5）靠近曹軍的水寨后，諸葛亮和魯肅的表現(xiàn)有什么不同？魯肅：吃驚、害怕曹軍出擊諸葛亮：談笑風生，他早已算準曹操不會出兵，無須害怕。鮮明的對比，表現(xiàn)出諸葛亮的沉著鎮(zhèn)定。（6）從“諸葛亮笑著說”你感受到什么？諸葛亮鎮(zhèn)定自若，是因為諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。（7）從這段敘述中你對諸葛亮又有了什么了解？諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹慎、多疑的性格特點，利用大霧的天氣，前去“借箭”。4、出示課文：曹操得知江上的動靜后，就下令說∶“江上霧很大，敵人忽然來攻，必有埋伏，我們看不清虛實，不要輕易出動。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是?！比缓?，他又派人去旱寨調來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。（1）寫曹操的言行有什么作用？謹慎多疑的性格讓曹操不敢出兵，從側面表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算。（2）“箭”像“下雨”運用比喻的修辭手法，形象地說明曹軍射出的箭數(shù)量很多。5、出示課文：諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（1）“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，這樣安排的目的是什么？這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風順水返回，省去調頭的時間。（2）“擂鼓吶喊”是為了進一步迷惑曹操，讓曹操摸不清虛實。（3）諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識，也體現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。6、出示課文：到霧散時，諸葛亮下令返回。船兩邊的草把子上都插滿了箭。諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”。曹操知道上了當，可是諸葛亮那邊船船輕水急，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。（1）“霧快要散”為諸葛亮撤退提供了絕佳時機。（2）“插滿”一詞說明諸葛亮的計劃實施完美。7、說說從哪些地方看出諸葛亮神機妙算？（1）算好天氣：第三天有大霧。（2）算好受箭方法：把船一字擺開，兩面受箭。（3）算好魯肅：忠實守信。（4）算好周瑜：嫉賢妒能，陰險狡詐。（5）算好曹操：謹慎多疑。8、指導朗讀。（四）學習第四部分1、自主學習：（1）自由朗讀課文第10自然段。（2）交流探討：周瑜一聲長嘆表現(xiàn)了什么？2、出示課文：二十條船靠岸的時候，周瑜派來搬箭的五百個軍士已經(jīng)等在江邊了。每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支。魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過。周瑜大吃一驚，長嘆道∶“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”3、周瑜一聲長嘆，表現(xiàn)了周瑜自嘆弗如、無可奈何的情感態(tài)度。照應了開頭，進一步說明諸葛亮卓越的軍事才能。4、指導朗讀。（五）總結延伸1、交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？周瑜的智商不如諸葛亮，周瑜想到的是“造箭”；諸葛亮想到的是“造箭”。周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人善于把握全局。諸葛亮考慮問題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。2、假如要為諸葛亮辦一場慶功宴，請你為這場宴會擬寫一段開場白或祝酒詞?，F(xiàn)十萬只箭不費吹灰之力收入囊中，今日宴會，一敬先生神機妙算，二祝我軍所向披靡。諸位請開懷暢飲。（圍繞諸葛亮草船借箭的功績來寫。）（六）寫法借鑒在矛盾沖突中展現(xiàn)人物形象人物性格得以淋漓盡致地展現(xiàn)，往往來自集中的矛盾沖突，在矛盾沖突中展現(xiàn)人物形象，能給讀者留下深刻的印象。如課文第二自然段中，周瑜對諸葛亮心懷妒忌，試圖用短期內造十萬只箭的陰謀來刁難諸葛亮，雙方經(jīng)過一番“舌戰(zhàn)”，突出了人物形象：周瑜面和心毒，胸藏殺機，為自己得計而喜形于色；而諸葛亮料事如神，將計就計，不露聲色。（七）知識梳理草船借箭起因妒人才干、借機除掉經(jīng)過貴人相助、等待時機（知人識天）一起取箭、大造聲勢、曹操中計、借箭成功（計劃周密）結果自嘆不如、心服口服（神機妙算才智過人）二、拓展閱讀1、課件出示：諸葛亮借東風周瑜聽說曹軍已經(jīng)中了連環(huán)計，就帶領眾將登上了江邊的山頭，遠望江北。他正為自己的計謀將要成功而高興的時候，忽然西北風刮起了一面旗，旗角正好飄在周瑜的臉上，周瑜不覺猛地一驚，觸動了自己的心事，只見他仰面跌倒，口吐鮮血，昏迷了過去。周瑜病倒，他手下的將領也都心頭沉重。魯肅來到江邊，想請諸葛亮想想辦法。諸葛亮了解了周瑜得病的情況后，就對魯肅說：“我可以治好周瑜的病?！濒斆C說：“要是真能治好，那真是幫了我們的大忙了！”說著馬上就一同來到周瑜的軍帳中。周瑜躺在病床上，嘴里還哼哼唧唧。魯肅看了越發(fā)難過，諸葛亮微笑著說：“我有一個藥方可以治好都督的病。”周瑜一震，忙說：“請先生指教?！敝T葛亮讓手下的人都退出病房，提起毛筆，在一張紙上寫下了四句話：想破曹公，宜用火攻，萬事俱備，只欠東風。他寫好了就送到周瑜面前說：“都督，這就是你的病根子?！敝荑そ觼硪豢?，萬分驚奇：“呀！他真像神仙一樣，竟然已經(jīng)看出了我的心事?！庇谑遣坏貌徽埥讨T葛亮：“先生既然已經(jīng)知道了我的病根，請問，用什么藥可以治好呢！事情已經(jīng)萬分緊急了，請馬上告訴我吧！”諸葛亮根據(jù)自己的天文氣象知識，想告訴周瑜刮東南風的具體日子，但是他知道周瑜心胸狹窄，容不下比他強的人，對他不能直說。就故意說自己有呼風喚雨的本事，需要在南屏山造一座“七星壇”，由他來親自登壇、做法、借東風。周瑜有了上次草船借箭的事，這次自然相信了，“病”也一下子好了。他精神抖擻地下令趕緊到南屏山筑七星壇，同時調兵遣將做好準備，只要東南風一刮，就向西北進發(fā)。諸葛亮早就囑咐了劉備，讓他與周瑜的大軍同時進發(fā)，共破曹操；同時也通知大將趙云，隱蔽到南屏山，到時候接自己回去。公元208年12月20日（冬至）那天半夜，果然刮起了東南風，而且風勢越來越猛，諸葛亮的預見十分準確。2、學生自由閱讀，指名讀，教師范讀。3、互相交流，說說（1）用自己的話說說諸葛亮寫在紙上的兩句話的意思。要想打敗曹軍，適宜采用火攻；作戰(zhàn)的其他方面已做好準備，只需刮東南風。（2）根據(jù)文章中的內容，展開想象，把下面的句子補充完整。周瑜猛地一驚，觸動了自己的心事。他想（欲破曹公，需借東風，這東風從哪來呢？）周瑜說：“事情已經(jīng)萬分緊急了，請馬上告訴我吧！”諸葛亮心想（周瑜心胸狹窄，容不下比他強的人，對他不能直說。）三、課堂練習（一）下面句子分別是從哪個角度體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算的？A、識人心B、知天象C、曉地利1、從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。（C）2、不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。（A）3、魯肅答應了……回來報告周瑜，果然不提借船的事……（A）4、……直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。（B）5、霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。（A）6、諸葛亮那邊船輕水急，已經(jīng)飛一樣地駛出二十多里，要追也來不及了。（C）（二）下列哪些選項可以看出諸葛亮“神機妙算”？（ABC）A、第三天四更時分一定有大霧。B、他算好了受箭的方法，二十條船可以繩索相連，一字排開，兩面受箭。C、他算好了人，知道魯肅忠厚誠信向他借船沒事，周瑜聰明過人，曹操生性多疑。D、諸葛亮能算，因為他是神仙。同桌合作學習自由讀讀后交流指名讀指名回答交流交流小組討論指名讀交流理解指名讀交流交流指名讀交流指名讀交流指名讀交流小組討論交流交流感受指名讀交流交流理解有感情地朗讀小組合作學習自由讀讀后交流指名讀交流小組討論集體交流指名讀交流小組討論交流交流交流指名讀交流交流有感情地朗讀小組合作學習自由讀讀后交流指名讀交流指名讀交流交流交流交流小組討論交流小組交流交流指名讀交流交流指名讀交流交流交流指名讀交流交流小組討論集體交流有感情地朗讀自由讀讀后交流指名讀交流有感情地朗讀集體交流自由想象說話學習寫法生梳理知識自由讀交流完成練習生自主完成練習小組評議本部分分為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)為品讀感悟，主要抓住重點的字詞對文章進行理解，結合圖片、知識鏈接等資料使學生對文章有一個細致的感悟，重點語段重點朗讀，多讀，在讀中體會詞語的深意。重點諸葛亮的神機妙算；最后對課文內容進行梳理，試著讓學生根據(jù)梳理的層次感知課文內容。第二個環(huán)節(jié)是拓展閱讀，重點還是閱讀，提出一些簡單的問題讓學生在朗讀中尋找答案；第三個環(huán)節(jié)為課堂練習，主要是對本節(jié)課的內容進行一個復習回顧，加深學生的印象。布置作業(yè)1、完成課后練習。2、搜集《三國演義》中關于諸葛亮神機妙算、才智過人的故事，與同學們分享。課堂小結文中諸葛亮的聰明才智讓我們贊嘆不已，在佩服他的同時，我們更應該向他學習，在學習、生活中，無論做什么事情，我們都要勤于思考，充分發(fā)揮自己的智慧。對本節(jié)課主要內容進行一個全面的總結，加深學生對于本節(jié)課的理解。板書5、草船借箭起因妒人才干、借機除掉經(jīng)過貴人相助、等待時機（知人識天）一起取箭、大造聲勢、曹操中計、借箭成功（計劃周密）結果自嘆不如、心服口服（神機妙算才智過人）第6課《景陽岡》第一課時教學設計課題《景陽岡》單元第二單元學科語文年級五年級學習目標一、知識技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會認“倚、箸”等20個生字，會規(guī)范書寫“岡、饑”等15個生字。正確理解“踉蹌、請勿自誤”等詞語。3、在有感情地朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。二、過程與方法1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容。2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。三、情感態(tài)度與價值觀、體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。重點1、識字、寫字。2.在有感情地朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。難點在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課1、出示四大名著四大名著指《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》及《紅樓夢》2、四大名著中的《水滸傳》講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事，書中刻畫了一百零八位英雄人物。出示課本資料袋中的插圖，引導學生交流了解的人物及其綽號：及時雨宋江豹子頭林沖智多星吳用浪里白條張順行者武松3、今天我們一起來學習節(jié)選自《水滸傳》第三十二回中的一個精彩片段《景陽岡》，通過學習了解一百零八位英雄人物中的武松。4、板書課題：6、景陽岡生了解四大名著交流齊讀課題本節(jié)課通過四大名著入手，激發(fā)學生的學習興趣，進而導入新課。講授新課一、識字解詞1、學生自讀課文，出示要求：（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個自然段寫上序號。2、檢查自學情況。（1）出示要求認讀的生字：yǐzhùdiéjīnǎnchāozhàngqínwùlèi倚箸碟斤俺綽杖擒勿肋liàngqiàngākuàpīlìpáoxiàochuípō踉蹌呵胯霹靂咆哮錘泊指名認讀，相機正音。（2）課件出示生字組詞。（3）開展讀字游戲：開火車讀（4）圖片認讀生字zhùdié一雙箸碟子（5）古文識字箸：本意是筷子。斤：原指一種石斧。勿：原意是不要的意思。（6）學習多音字綽chāo綽起chuò綽號綽綽有余呵ā呵呀hē呵斥泊pō血泊湖泊bó停泊泊船3、理解詞意（可以多種形式，借助語境，引導學生理解詞意）篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒?？凸伲号f時酒家對顧客的尊稱。榜文：官府的告示。榜，古代指文告，像現(xiàn)在的布告。（借助圖片加深理解）請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。印信：本課指官府的圖章。踉蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。二、初讀課文、整體感知過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。1、了解景陽岡景陽岡位于山東陽谷城東南景陽岡村，為《水滸傳》描述的武松打虎地，也是大型龍山文化遺址，現(xiàn)為省級重點文物保護單位，水滸旅游線上的重要景點。據(jù)史書記載，這一帶沙丘起伏，莽草無涯，古木參天，野獸出沒，有九嶺十八垌堆之稱。北宋末年，武松回家探兄，途經(jīng)景陽岡，赤手空拳打死猛虎，為民除害，傳為千古佳話。景陽岡因而名揚天下。2、分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。3、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。4、整體感知內容。請大家?guī)е@些問題讀課文。（1）《景陽岡》這篇課文的主要內容是什么？讀文后，討論交流，展示交流，填空。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲，不聽店家的勸告，趁著酒興上了景陽岡，在岡上赤手空拳打死老虎，最后一步步挨下岡的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武的性格特點。（2）按照事情發(fā)展的順序，把下面的內容補充完整，再說說故事的主要內容。并為課文劃分層次。喝酒（上岡）（打虎）（下岡）第一部分（第1-2自然段）：喝酒第二部分（第3-5自然段）：上岡第三部分（第6-7自然段）：打虎第四部分（第8自然段）：下岡三、生字書寫出示生字：岡饑碟斤俺榜杖申兼勿拖悉墜膛截1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：（1）生字歸類游戲：送字寶寶回家左右結構：饑碟俺榜杖拖膛上下結構：悉墜半包圍結構：岡截獨體字結構：斤申兼勿（2）加一加：熟字加偏旁木+旁=榜隊+土=墜月+堂=膛（3）換一換：熟字換偏旁饑-饣+木=機俺-亻+扌=掩拖-扌+方=施膛-月+目=瞠2、指導寫字：（1）師范寫，重點指導“岡、饑、碟、斤、俺、榜、杖、申、兼、勿、拖、悉、墜、膛、截”并講述，組詞、造句、指導：出示生字：岡：gāng書寫提示：字方正，橫折鉤有力，撇稍舒展，點為長點。組詞：山岡景陽岡造句：皚皚白雪覆蓋著大地和山岡。出示生字：饑：jī書寫提示：左窄右寬，“幾”撇稍長，伸至左部，末筆有力。組詞：饑餓饑渴造句：在戰(zhàn)爭年代，老百姓常常要忍受饑餓。出示生字：碟：dié書寫提示：“口”要窄小，“木”撇捺舒展。組詞：碟子碗碟造句：這個白底紅花的碟子很精美。出示生字：斤：jīn書寫提示：第一筆撇橫撇，第二筆撇豎撇。組詞：一斤斤斤計較造句：我們做事情不能太斤斤計較。出示生字：俺：ǎn書寫提示：左窄右寬，豎彎鉤稍收。組詞：俺們俺村造句：他是俺村第一個考上大學的人。出示生字：榜：bǎng書寫提示：左窄右寬，“木”末筆捺變點，右邊“冖”托上蓋下。組詞：榜文榜樣造句：張海迪不愧是中國青年的榜樣。出示生字：杖：zhàng書寫提示：“木”末筆捺變點，右邊撇、捺舒展。組詞：拐杖手杖造句：爺爺腿腳不好，走路需要拄著拐杖。出示生字：申：shēn書寫提示：“日”寫扁，上寬下窄，豎居中伸直。組詞：申請申時造句：學校為他申請了助學金，他又可以繼續(xù)上學了。出示生字：兼：jiān書寫提示：點、撇上開下合，第五筆橫要長。組詞：兼任德才兼?zhèn)湓炀洌翰且晃坏虏偶鎮(zhèn)涞淖骷摇３鍪旧郑何穑簑ù書寫提示：撇畫長短不一，橫折鉤要寫圓潤。組詞：勿動聞聲勿驚造句：在沒有經(jīng)過這間屋子主人的允許的情況下，請勿動這些物品。出示生字：拖：tuō書寫提示：“也”起筆稍低，末筆有力。組詞：拖著拖泥帶水造句：寫文章要簡潔明了，不能拖泥帶水。出示生字：悉：xī書寫提示：上部分不要寫成“采”，心寫寬寫扁。組詞：熟悉悉心造句：在媽媽的悉心照顧下，我的病很快就好了。出示生字：墜：zhuì書寫提示：“隊”豎筆直垂，撇捺長而伸展，“土”兩橫，上短下長。組詞：墜落搖搖欲墜造句：一塊巨石從懸崖上墜落下來，發(fā)出隆隆巨響。出示生字：膛：táng書寫提示：左窄右寬，底部平齊?！疤谩睓M筆間距均勻，末橫稍長。組詞：胸膛槍膛造句：黃繼光用胸膛堵住了敵人的槍口。出示生字：截：jié書寫提示：長橫筆直，“隹”橫筆平行，寫緊湊。組詞：截斷截止造句：我軍從后面包抄過去，截斷了敵人的退路。（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，（課件出示）提出要求。看準每個字在田字格里的位置?？辞迕總€字的結構，放慢速度。嚴格按筆順描寫。（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。四、課堂練習（一）根據(jù)拼音寫詞語。shāngāngjīèbǎngwénshēnshíjiānrèn（山岡）（饑餓）（榜文）（申時）（兼任）tuōdòngshúxīzhuìluòxiōngtángjiézhǐ（拖動）（熟悉）（墜落）（胸膛）（截止）（二）比一比，組詞語。岡（山岡）饑（饑餓）墜（墜落）榜（榜文）剛（剛才）機（手機）墊（床墊）傍（傍晚）自讀課文指名讀要求指名認讀開火車讀齊讀生字組詞開火車讀根據(jù)圖片理解生字及詞語生了解古文學習多音字學生理解詞意生了解相關資料分自然段讀開火車讀讀文后，討論交流，展示交流，填空。交流填空劃分層次學生各抒己見生完成游戲多種方式識記生字生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句學生描紅、臨寫生字指名說學生自主練習小組互評本部分分為四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)識字解詞，采用多種形式的識字解詞方法，結合認讀游戲及古文識字加深學生對于生字的記憶；第二個環(huán)節(jié)初讀課文、整體感知，通過對課文主要內容的整體把握，體會作者的思想感情，借助填空的形式便于學生理解課文的主要內容；第三個環(huán)節(jié)生字書寫，通過送字回家游戲、加一加、換一換等多種形式了解字的結構，借助動畫感受字的行筆順序；第四個環(huán)節(jié)課堂練習，主要對本課的生字詞的掌握情況進行考察。布置作業(yè)1、朗讀課文，把你喜歡的詞語和句子抄寫下來。2、繼續(xù)預習課文，選擇印象最深的部分和同學們交流。課堂小結課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲，不聽店家的勸告，趁著酒興上了景陽岡，在岡上赤手空拳打死老虎，最后一步步挨下岡的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武的性格特點。下節(jié)課我們繼續(xù)學習第6課。對本節(jié)課主要內容進行一個全面的總結，加深學生對于本節(jié)課的理解。板書6、景陽岡《水滸傳》第一部分（第1-2自然段）：喝酒第二部分（第3-5自然段）：上岡第三部分（第6-7自然段）：打虎第四部分（第8自然段）：下岡岡饑碟斤俺榜杖申兼勿拖悉墜膛截第6課《景陽岡》第二課時教學設計課題《景陽岡》單元第二單元學科語文年級五年級學習目標一、知識技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內容，在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。3、抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松打虎的經(jīng)過和武松在此情節(jié)中所表現(xiàn)出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格特點。能用自己的話詳細講述武松打虎的部分。二、過程與方法展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。三、情感態(tài)度與價值觀、體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。重點、抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松打虎的經(jīng)過和武松在此情節(jié)中所表現(xiàn)出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格特點。難點體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課復習檢查，鞏固生字：1、復習檢查上一節(jié)課，我們學習了《景陽岡》，再來看一下這些字詞認識了嗎？認讀并造句。饑餓榜樣熟悉胸膛踉蹌霹靂咆哮擒拿2、回顧課文層次：第一部分（第1-2自然段）：喝酒第二部分（第3-5自然段）：上岡第三部分（第6-7自然段）：打虎第四部分（第8自然段）：下岡3、今天我們一起跟隨武松走進景陽岡吧！板書：6、景陽岡指名讀開火車讀齊讀造句回顧課文層次齊讀課題本節(jié)課通過復習上節(jié)課的字詞，然后回顧課文層次，引起學習的學習熱情，進而導入新課。講授新課一、品讀感悟（一）學習第一部分：喝酒1、小組合作學習：（1）自由朗讀課文第1-2自然段。（2）交流探討：這一部分是側重于對武松怎樣的描寫？表現(xiàn)了武松什么性格？2、出示：武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面，此去離縣治還遠。當日晌午時分，走得肚中饑渴，望見前面有一個酒店，挑著一面招旗在門前，上頭寫著五個字道∶“三碗不過岡。”（1）“旗”在古代中被當作商鋪的標志物，相當于今天的店名、牌匾，也叫幌子。拓展：含有“旗”的詩句：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（2）“三碗不過岡”的名字既引起了讀者閱讀的興趣，又為下文的故事作了鋪墊，還是店家只給武松篩三碗酒的原因，彼此照應。3、出示：武松入到里面坐下，把梢棒倚了，叫道∶“主人家，快把酒來吃?！敝灰姷曛魅税讶煌?，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩一碗酒來。武松拿起碗來一飲而盡，叫道∶“這酒好生有氣力！主人家，有飽肚的買些吃酒。”酒家道∶“只有熟牛肉?！蔽渌傻馈谩昂玫那卸飦沓跃啤！钡昙胰ダ锩媲谐龆锸炫Ｈ猓鲆淮蟊P子將來，放在武松面前，隨即再篩一碗酒。武松吃了道∶“好酒！”又篩下一碗，恰好吃了三碗酒，再也不來篩。（1）“一飲而盡”“切二三斤”把武松能喝酒能吃肉的壯漢形象寫活了，為后文寫武松打虎有力氣做鋪墊。（2）故事出現(xiàn)一個轉折點，照應了開頭的“三碗不過岡”，引出下文的對話。4、出示：武松敲著桌子叫道∶“主人家，怎的不來篩酒？”酒家道∶“客官要肉便添來?！蔽渌傻馈谩拔乙惨?，也再切些肉來?！本萍业馈谩叭獗闱衼?，添與客官吃，酒卻不添了?！蔽渌傻馈谩皡s又作怪。”便問主人家道：“你如何不肯賣酒與我吃？”酒家道∶“客官，你須見我門前招旗，上面明明寫道‘三碗不過岡’?！蔽渌傻馈谩霸醯貑咀鋈氩贿^岡？”酒家道∶“俺家的酒，雖是村酒，卻比老酒的滋味。但凡客人來我店中吃了三碗的，便醉了，過不得前面的山岡去。因此喚做‘三碗不過岡’。若是過往客人到此，只吃三碗，更不再問?！蔽渌尚Φ馈谩霸瓉眄サ亍Ｎ覅s吃了三碗，如何不醉？”酒家道∶“我這酒叫做‘透瓶香’，又喚做‘出門倒’，初入口時，醇好吃，少刻時便倒?！蔽渌傻馈谩靶菀f，沒地不還你錢，再篩三碗來我吃?！保?）一個“笑”字反映了武松不以為然和不相信的心理。（2）“休要胡說，沒地不還你錢，再篩三碗來我吃。”這句話寫出了武松的固執(zhí)和不聽勸告。（3）如果要給酒家的這種酒寫一段廣告詞，你會寫什么？示例：此酒名曰“透瓶香”，又叫“出門倒”，入口清冽甘甜，頗有老酒的味道。飲用此酒，您是花散酒的價錢，享醇正老酒的滋味，一定是物超所值，保證您喝了還想喝，一喝永不忘。5、出示：酒家道：“客官休只管要飲，這酒端的要醉倒人，沒藥醫(yī)?！彼伎迹旱昙覟槭裁床辉敢赓u酒給武松呢？寫這部分內容有什么作用？店家怕武松喝醉了，好心勸導。這部分內容為后面武松打虎做鋪墊，表現(xiàn)出武松倔強的性格，也讓武松這一人物形象更加真實。6、出示：武松綽了梢棒，立起身來道：“我卻又不曾醉。”走出門前，笑道：“卻不說‘三碗不過岡’！”手提梢棒便走。體現(xiàn)了武松的豪放不羈。7、拓展：【子時】北京時間23時至01時?！境髸r】北京時間01時至03時?！疽鷷r】北京時間03時至05時?！久畷r】北京時間05時至07時?！境綍r】北京時間07時至09時。【巳時】北京時間09時至11時?！疚鐣r】北京時間11時至13時?！疚磿r】北京時間13時至15時?！旧陼r】北京時間15食至17時?！居蠒r】北京時間17是至19時?！拘鐣r】北京時間19時至21時。【亥時】北京時間21時至23時。8、出示：武松聽了，笑道∶“我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十遭，幾時見說有大蟲！你休說這話來嚇我！便有大蟲，我也不怕。”酒家道∶“我是好意救你，你不信時，進來看官司榜文?！蔽渌傻馈谩氨阏?zhèn)€有虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？”（1）“笑”體現(xiàn)了他的不屑和不相信，對武松的語言描寫，體現(xiàn)了他的固執(zhí)倔強。（2）兩個“不怕”將武松英勇無畏、渾身是膽的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。9、課文是怎樣表現(xiàn)武松豪放、倔強性格的？通過語言描寫來表現(xiàn)人物性格。10、小結：這是武松在酒店飲酒時及飲完酒后與酒家說的一些話。表現(xiàn)其豪放、倔強的性格。后來，當酒家好心勸阻他不要獨自晚上過岡、以防猛虎傷害時，武松更是出語豪壯，一連兩個“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。這種性格為下文他勇猛打虎的行為做了鋪墊。11、指導朗讀。（二）學習第二部分：上岡1、小組合作學習：（1）自由朗讀課文第3-5自然段。（2）交流探討：武松真知道有虎以后？他有什么表現(xiàn)？為什么會這樣？2、出示：武松讀了印信榜文，方知端的有虎。欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思道∶“我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉去?！贝嫦肓艘换?，說道∶“怕甚么！且只顧上去，看怎地！”（1）心理描寫。（2）思考：武松真知道有虎以后？他有什么表現(xiàn)？為什么會這樣？武松已經(jīng)知道岡上真有老虎，但是出于自尊和面子不愿回去。這里雖有猶豫，但更多的是勇往直前的豪氣，充分體現(xiàn)了他的倔強、固執(zhí)和無畏的英雄氣概。3、出示：武松走了一直，酒力發(fā)作，焦熱起來，一只手提著梢棒，一只手把胸膛前袒開，踉踉蹌蹌，直奔過亂樹林來。（1）“踉踉蹌蹌”“奔”這是動作描寫，為下文徒手打虎做鋪墊，更表現(xiàn)出武松英勇機智、無所畏懼的性格特征。（2）踉踉蹌蹌：AABB類詞語冷冷清清、晃晃悠悠、密密麻麻……4、指導朗讀。（三）學習第三部分：打虎1、小組合作學習：（1）自由朗讀課文第6-7自然段。（2）交流探討：課文是如何細致刻畫武松打虎的經(jīng)過的？2、出示：那一陣風過處，只聽得亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。武松見了，叫聲：“呵呀！”從青石上翻將下來，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊。（1）武松雖然喝了酒，但面對危險，動作一點兒不含糊。（2）“閃”字寫出了他的機智敏捷。3、出示：那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。說時遲，那時快。武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一躲，躲在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。武松卻又閃在一邊。原來那大蟲拿人，只是一撲，一掀，一剪，三般提不著時，氣性先自沒了一半。（1）動作描寫（2）初見老虎，武松一閃再閃，是因為：初見老虎，他很害怕，但他也很機智，想借此消耗老虎的體力。（3）“大蟲見掀他不著，吼一聲，就似半天里起了個霹靂，振得那山岡也動。”一句運用了什么修辭方法？夸張。你從中感受到什么？從老虎的吼聲巨大感受到老虎的兇猛。（4）“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪?！币痪溥\用了什么修辭手法？比喻，把“虎尾”比作“鐵棒”。你從中感受到什么？從中感受到“虎尾”的有力，老虎具有很強的攻擊力。4、出示：那大蟲又剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來。武松見那大蟲復翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打將下來。定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。（1）動作描寫（2）“掄”“劈”體現(xiàn)了武松急于求勝的心理。5、出示：那大蟲咆哮，性發(fā)起來，翻身又只一撲，撲將來。武松又只一跳，卻退了十步遠。那大蟲卻好把兩只前爪搭在武松面前。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花揪住，一按按將下來。那只大蟲急要掙扎，早沒了氣力。被武松盡氣力納定，那里肯放半點兒松寬。武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個土坑。武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。打得五七十挙，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里都進出鮮血來。那武松盡平昔神威，仗胸中武藝，半歇兒把大蟲打做一堆，卻似躺著一個錦布袋。（1）這一部分將武松赤手空拳對付老虎的經(jīng)過描寫得很詳細，著力反映武松打虎靠的全是拳腳功夫。（2）“揪”“按”“踢”“打”生動地寫出了武松打虎的英雄氣勢，刻畫出他勇武過人的高大形象。（3）從武松沉著應戰(zhàn)的動作描寫中你感受到了武松的什么特點？機智靈敏、有勇有謀6、出示：武松放了手，來松樹邊尋那打折的棒橛，拿在手里，只怕大蟲不死，把棒橛又打了一回。那大蟲氣都沒了。武松再尋思道：“我就地拖得這死大蟲下岡子去?！本脱蠢镫p手來提時，那里提得動？原來使盡了氣力，手腳都疏軟了。（1）“手腳都疏軟了”讓人感到真實可信。（2）人虎相斗，本來人就不占優(yōu)勢，武松能打死老虎，已是他在勇猛和武藝高超的前提下的奇跡。7、小結：“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。8、指導朗讀。（四）學習第四部分：下岡1、小組合作學習：（1）自由朗讀課文第8自然段。（2）交流探討：這一自然段運用了怎樣的描寫方法？體現(xiàn)了武松的什么性格？2、出示：武松再來青石坐了半歇，尋思道∶“天色看看黑了，倘若又跳出一只大蟲來，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會?！本褪^邊尋了氈笠兒，轉過亂樹林邊，一步步挨下岡子來。3、心理描寫。此時武松已經(jīng)筋疲力盡，再繼續(xù)行路已是不可能，體現(xiàn)了此時武松冷靜機智，已不再固執(zhí)己見。4、動作描寫?！皩ぁ⑥D、挨”三個動詞準確生動地寫出了武松打死猛虎后手腳疏軟、筋疲力盡的狀態(tài)。5、想象：假如武松下岡后又回到了先前飲酒的那家酒店，人們會怎樣看待他？又會發(fā)生什么事情？請大膽想象，并互相交流。6、指導朗讀（五）拓展延伸1、對于課文中的武松，人們有不同的評價，你有什么看法？說說你的理由。武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告。生1：武松有機智勇敢，武藝超群，他自信即使有老虎也絕對傷害不了自己，所以他才“明知山有虎，偏向虎山行”。生2：因為武松聽說老虎天晚了出來傷人，他決定憑借自己一身的武藝為民除害，所以他“明知山有虎，偏向虎山行”。這也表現(xiàn)了武松一心為別人著想的優(yōu)品質。生3：人們要學會保護自己，武松這種“明知山有虎，偏向虎山行”的做法是魯莽的，是錯誤的。……（六）寫法借鑒這篇課文在動詞的選用上很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時驚心動魄的場面起到了很好的作用，使文章大大增色。如，當武松躲過了猛虎的三招襲擊之后，立即轉守為攻。在這里作者準確運用了“揪、按、踢、提、打”等，把武松打虎的場面寫得有聲有色，活靈活現(xiàn)，使打虎英雄的形象躍然紙上。恰當?shù)剡\用動詞，可以將人物的形象塑造得栩栩如生，讓人過目不忘。（七）知識梳理景陽岡喝酒豪爽固執(zhí)上岡勇敢倔強打虎武藝高強下岡手腳酥軟（英雄的性格）二、拓展閱讀1、課件出示：林沖棒打洪教頭（柴進與林沖正吃酒間，洪教頭進來）林沖起身看時，只見那個教師入來，歪戴著一頂頭巾，挺著脯子，來到后堂。林沖尋思道：“莊客稱他做教師，必是大官人的師父?！奔惫沓龅溃骸傲譀_謹參。”那人全不睬著，也不還禮。林沖不敢抬頭。柴進指著林沖對洪教頭道：“這位便是東京八十萬禁軍槍棒教頭，林武師林沖的便是，就請相見?！绷譀_聽了，看著洪教頭便拜。那洪教頭說道：“休拜，起來。”卻不躬身答禮。柴進看了，心中好不快意。林沖拜了兩拜，起身讓洪教頭坐。洪教頭亦不相讓，便去上首便坐。柴進看了，又不喜歡。林沖只得肩下坐了，兩個公人亦各坐了。洪教頭便問道：“大官人，今日何故厚禮管待配軍？”柴進道：“這位非比其他的，乃是八十萬禁軍教頭。師父如何輕慢？”洪教頭道：“大官人只因好習槍棒上頭，往往流配軍人都來倚草附木，皆道我是槍棒教師，來投莊上，誘些酒食錢米。大官人如何忒認真？”林沖聽了，并不做聲。柴進說道：“凡人不可易相，休小覷他?！焙榻填^怪這柴進說“休小覷他”，便跳起身來道：“我不信他。他敢和我使一棒看，我便道他是真教頭?！辈襁M大笑道：“也好，也好。林武師你心下如何？”林沖道：“小人卻是不敢。”洪教頭心中忖量道：“那人必是不會，心中先怯了?！币虼嗽絹砣橇譀_使棒。柴進道：“且把酒來吃著，待月上來也罷?！碑斚掠殖赃^了五七杯酒，卻早月上來了，照見廳堂里面如同白日。柴進起身道：“二位教頭較量一棒?！绷譀_自肚里尋思道：“這洪教頭必是柴大官人師父，不爭我一棒打翻了他，須不好看?！辈襁M見林沖躊躇，便道：“此位洪教頭也到此不多時，此間又無對手，林武師休得要推辭。小可也正要看二位教頭的本事。”柴進說這話，原來只怕林沖礙柴進的面皮，不肯使出真本事來。林沖見柴進說開就里，方才放心。只見洪教頭先起身道：“來，來，來！和你使一棒看?！币积R都哄出堂后空地上。莊客拿一束桿棒來，放在地下。洪教頭先脫了衣裳，拽扎起裙子，掣條棒使個旗鼓，喝道：“來，來，來！”柴進道：“林武師，請較量一棒。”林沖道：“大官人休要笑話?！本偷匾材昧艘粭l棒起來道：“師父請教。”洪教頭看了，恨不得一口水吞了他。林沖拿著棒，使出山東大擂，打將入來。洪教頭把棒就地下鞭了一棒，來搶林沖。兩個教頭在月明地上交手，使了四五合棒，柴進見林沖手輕，便叫道：“且住?！苯星f客取出一錠銀來，重二十五兩，無一時，至面前。柴進乃言：“二位教頭比試，非比其他，這錠銀子權為利物。若是贏的，便將此銀子去。”柴進心中只要林沖把出本事來，故意將銀子丟在地下。洪教頭深怪林沖來，又要爭這個大銀子，又怕輸了銳氣，把棒來盡心使個旗鼓，吐個門戶，喚做把火燒天勢。林沖想道：“柴大官人心里只要我贏他?！币矙M著棒，使個門戶，吐個勢，喚做撥草尋蛇勢。洪教頭喝一聲：“來，來，來！”便使棒蓋將入來。林沖望后一退，洪教頭趕入一步，提起棒又復一棒下來。林沖看他步已亂了，被林沖把棒從地下一跳，洪教頭措手不及，就那一跳里和身一轉，那棒直掃著洪教頭臁兒骨上，撇了棒，撲地倒了。柴進大喜，叫快將酒來把盞。眾人一齊大笑。洪教頭那里掙扎起來？眾莊客一頭笑著扶了。洪教頭羞顏滿面，自投莊外去了。（節(jié)選自《水滸傳》第九回，有刪改）2、學生自由閱讀，指名讀，教師范讀。?3、互相交流，說說選文的主要內容是“林沖棒打洪教頭”，然而真正寫到林、洪兩人交手的筆墨很少。你認為這樣寫有什么好處？這樣安排選材更加突出了林沖與洪教頭的性格；在情節(jié)上，經(jīng)過層層鋪墊之后再寫兩人交手，更能突出林沖的武功高強。三、課堂練習（一）按課文內容排列順序，標上序號。（2）武松連喝了十八碗。（6）武松赤手空拳打死虎。（1）武松來到酒店吃酒。（4）武松遇到虎。（3）武松不聽勸告執(zhí)意上了岡。（5）大蟲“三撲”，武松“三閃”。（7）武松一步步挨下岡來。（二）給下面的句子換個說法，意思不變。1、你留在我家里歇，莫不是半夜三更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇我？你留在我家里歇，就是想半夜三更要謀我財，害我性命，所以拿大蟲來嚇我。2、倘或又跳出一只大蟲來，我卻怎地斗得他過？如果再跳出一條大蟲來，斗不過。小組合作學習自由讀讀后交流指名讀理解拓展交流指名讀交流交流指名讀交流交流生想象指名回答指名讀思考交流指名回答指名讀交流拓展知識指名讀交流交流交流小結有感情地朗讀小組合作學習自由讀讀后交流指名讀交流思考指名回答指名讀交流拓展詞語有感情地朗讀小組合作學習自由讀讀后交流指名讀交流交流指名讀交流交流指名讀交流指名讀交流指名讀交流指名讀交流交流指名回答指名讀交流小結有感情地朗讀小組合作學習自由讀讀后思考指名讀了解寫作手法了解寫作手法生想象有感情地朗讀小組討論交流集體交流學習寫法生梳理知識自由讀交流完成練習生自主完成練習小組評議本部分分為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)為品讀感悟，主要抓住重點的字詞對文章進行理解，結合圖片、知識鏈接等資料使學生對文章有一個細致的感悟，重點語段重點朗讀，多讀，在讀中體會詞語的深意。重點抓住語言描寫、動作描寫、心理描寫手法；最后對課文內容進行梳理，試著讓學生根據(jù)梳理的層次感知課文內容。第二個環(huán)節(jié)是拓展閱讀，重點還是閱讀，提出一些簡單的問題讓學生在朗讀中尋找答案；第三個環(huán)節(jié)為課堂練習，主要是對本節(jié)課的內容進行一個復習回顧，加深學生的印象。布置作業(yè)1、完成課后練習題。2、搜集《水滸傳》中的其他英雄人物的故事，和同學們分享。課堂小結武松“明知山有虎，偏向虎山行”，迎難而上，真不愧為英雄！在學習和生活中，我們要學習武松那敢于斗爭、勇往直前的精神。對本節(jié)課主要內容進行一個全面的總結，加深學生對于本節(jié)課的理解。板書6、景陽岡喝酒豪爽固執(zhí)上岡勇敢倔強打虎武藝高強下岡手腳酥軟（英雄的性格）第7課《猴王出世》一課時教學設計課題《猴王出世》單元第二單元學科語文年級五年級學習目標一、知識技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會認“芝、遂”等16個生字。正確理解“喜不自勝、人而無信，不知其可”等詞語。3、理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。二、過程與方法1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容。2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。三、情感態(tài)度與價值觀、學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。重點1、識字、寫字。2、理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。難點學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課1、播放歌曲：通天大道寬又闊2、歌曲中的人物是誰？孫悟空。出示孫悟空圖片3、交流：孫悟空給你留下了怎樣的印象？生1：孫悟空火眼金睛，能識妖怪。生2：孫悟空機智勇敢。生3：孫悟空有勇有謀。4、猴王是怎么來的呢？今天我們就來學習根據(jù)根據(jù)古典神話小說第一回改編的《猴王出世》。5、板書課題：7、猴王出世欣賞歌曲了解交流談話齊讀課題本節(jié)課通過歌曲，引出孫悟空，接著讓學生談談自己對孫悟空的看法，激發(fā)學生的學習興趣，進而導入新課。講授新課一、識字解詞1、學生自讀課文，出示要求：（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個自然段寫上序號。2、檢查自學情況。（1）出示要求認讀的生字：zhīsuìbèngjiànzhāngmíyuányé芝遂迸澗獐獼猿耶qièmíngqiàokǎijuānnáolièa挈暝竅楷鐫撓劣呵指名認讀，相機正音。（2）課件出示生字組詞。（3）開展讀字游戲：開火車讀（4）圖片認讀生字míyuánjiàn獼猿山澗3、理解詞意（可以多種形式，借助語境，引導學生理解詞意）名曰：名字叫作。圍圓：文中指仙石的周長，即圍一圈的長度。靈通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。耍子：玩。石竅：石頭邊隙。喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。天造地設：自然形成又合乎理想。人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。序齒：同在一起的人，按年齡長幼來排列順序。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。二、初讀課文、整體感知過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。1、作者簡介吳承恩，字汝忠，號射陽山人，漢族，中國古典四大名著之一《西游記》作者、明代小說家，淮安府山陽縣河下人（現(xiàn)江蘇省淮安市淮安區(qū)）。自幼敏慧，博覽群書，尤喜愛神話故事。在科舉中屢遭挫折，嘉靖中補貢生。由于宦途困頓，晚年絕意仕進，閉門著書。2、分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。3、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。4、整體感知內容。請大家?guī)е@些問題讀課文。（1）《猴王出世》這篇課文的主要內容是什么？讀文后，討論交流，展示交流，填空。《猴王出世》主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。（2）課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，可以分為三部分。第一部分（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況。第二部分（第2自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分（第3-4自然段）寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。三、品讀感悟（一）學習第一部分1、同桌合作學習：（1）自由朗讀課文第一自然段。（2）交流探討：石猴誕生的具體地點是哪里？用最簡潔的語言說說猴王是怎樣出世的？2、出示第一自然段：海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。3、這段話主要寫了什么？這一段以極其精練的語言寫出了石猴的出生環(huán)境及經(jīng)過。4、石猴誕生的具體地點是：傲來國花果山正當頂上的一塊仙石中。5、仙石的形狀是怎樣的？其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。一尺=1/3米一丈=10尺一寸=1/10尺6、石頭變猴的原因是什么？蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。7、出示“仙石迸裂”的圖片8、用最簡潔的語言說說猴王是怎樣出世的？猴王是從一塊山石中蹦出來的。神奇！?。?、小結：文章起筆就顯得他神異出眾，為后文甚至全書寫孫悟空的神通廣大、降妖伏魔埋下了伏筆。10、出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）講述了石猴的日常生活情形，食、住、行、樂，悠哉樂哉。（2）讀了這段話，你仿佛看到了一只什么樣的石猴？自由自在、快活逍遙、和善友愛、頑皮可愛……（3）仿寫：石猴在山中還可能做什么？摘野果、逛山洞、捉游魚……11、作者寫的是一只歡快跳躍的猴子，用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏?；蛘哒f，從這樣的語言，我們讀到了一個活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內容與語言高度統(tǒng)一，這就是經(jīng)典。12、指導朗讀。（二）學習第二部分1、小組合作學習：（1）自由朗讀課文第2自然段。（2）交流探討：從對石猴的動作描寫中，你感受到了什么？2、出示：古云：“禽有禽言，獸有獸語?！保?）運用了什么修辭手法？擬人對偶（2）這句話的意思是：古人說，生物有自己獨特的語言，和自己獨特的規(guī)矩，這是自然的3、出示：眾猴都道：“這股水不知是哪里的水。我們今日趕閑無事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶！”喊一聲，都拖男挈女，喚弟呼兄，一齊跑來，順澗爬山，直至源流之處，乃是一股瀑布飛泉。（1）寫出了眾猴生性好奇、貪玩成性的特點。（2）“拖男挈女”“喚弟呼兄”形象地再現(xiàn)了當時眾多猴子一起前行的熱鬧場面，把猴性和人性很好地融合在一起。4、出示：眾猴拍手稱揚道：“好水！好水！原來此處遠通山腳之下，直接大海之波?！庇值溃骸澳囊粋€有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”（1）毛遂自薦、敢于冒險，突出了石猴與眾不同的膽量。（2）“我進去！我進去！”改為“我進去吧！我進去吧！”可以嗎？為什么？不可以?！拔疫M去吧”有猶豫不決之意，不能表現(xiàn)石猴勇敢、敢作敢為的特點。5、出示：他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細再看，原來是座鐵板橋。（1）動作描寫（2）“瞑目蹲身、縱、跳、睜睛抬頭觀看、住了身、定了神、仔細再看”等詞語生動地寫出了石猴動作敏捷、聰明伶俐的樣子。6、指導朗讀。（三）學習第三部分1、小組合作學習：（1）自由朗讀課文第3-4自然段。（2）交流探討：石猴稱為猴王的原因是什么？2、出示：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當?！保?）“喜不自勝”寫出了石猴高興的心理，一來是為大家尋了一個家，做了好事；二來還可以當個猴王，風光一下。（2）石猴的這番介紹，自信，說話流暢簡練，已然有了猴王之勢。3、出示：眾猴聽得，個個歡喜。都道：“你還先走，帶我們進去，進去！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會，也都進去了?！吧祛^縮頸”“抓耳撓腮”“大聲叫喊”寫活了膽小的猴子復雜的心理。4、出示：跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。（1）從眾猴的動作能夠了解到猴性頑劣。因為作者對猴子觀察細致，了解全面，所以文中描寫猴子特點的語言，十分傳神。（2）“搶、奪、占、爭、搬、移”這些動詞寫出了猴子好動、好玩、好爭的特點。也表現(xiàn)了眾猴高興的心情。5、出示：石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（1）從他說的話中可以看出石猴的聰明、機敏、爽朗、坦率；看出他做事有心計，是天生做首領、頭目的材料。（2）“人而無信，不知其可”一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。（3）聯(lián)系課文內容，結合自己的生活經(jīng)驗說說讀這句話的體會。連群猴都懂得這個做人的起碼道理，如果作為一個大寫的人，反