六年級作文之小學語文讀書心得體會

小學語文讀書心得體會【篇一：小學語文閱讀教學心得體會】如何提高學生的閱讀能力梅塘中心小學曾光過認真學習《新課程標準》，我深深地體會到：閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。我認為必須加強小學生的課外閱讀，提高小學生的課外閱讀的能力。一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習“興趣是最好的老師?！睂W生對某件事產生興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。因此教師可運用多媒體課件，精心創(chuàng)設與教學內容相吻合的課堂教學情境，從最佳的角度切入，充分激發(fā)學生學習興趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)，為整堂課的教學設下很好的鋪墊。比如《草原》是一篇文質兼美的課文。但學生對草原非常陌生，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動有趣，激發(fā)起學生對草原的向往呢？我是這樣做的：上課開始，我首先讓學生自由談談對草原的印象，然后出示一幅草原風光圖，同時播放了跟草原相關的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描述，一下子就把大家吸引了，學生們都陶醉在美好的想象當中……這時，我充滿激情地問道“：草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學生們異口同聲地答道“：想！”學生已經完全被引入課堂的情境當中，在無意中形成了一種內在的學習動力，積極參與學習。由此可見，運用多媒課件創(chuàng)設情境導入新課，能營造寬松愉悅的心理環(huán)境，激起學生的“興奮點”，誘發(fā)學習熱情，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，有效地提高了課堂教學的效果。二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！闭n堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。三、創(chuàng)造條件，讓學生快樂閱讀。我要努力為學生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進行閱讀。每個學生的興趣、個性特點不盡相同，因此他們所習慣的呈現(xiàn)閱讀體驗的方式也不一樣：有的喜歡朗讀，有的喜歡表演，有的喜歡表述……我們應該尊重他們的選擇。如閱讀了《草原》以后，我鼓勵學生說：同學們的感受一定很深，請你用自己喜歡的方式表達出來。于是，他們有的深情地誦讀，有的和著音樂翩翩起舞，有的高歌一曲，有的寫起了小詩，有的和同桌交流……課堂成了學生積極參與、主動表現(xiàn)的舞臺。四、培養(yǎng)想象能力,激發(fā)創(chuàng)新思維“想象力比知識更重要。因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?！睈垡蛩固沟倪@句話精辟地指出了知識和想象力的關系,知識借助想象力而發(fā)展,想象力是知識進化的先導,由此可見想象對知識的重要性。在小學閱讀教學的過程中,同樣要注重學生想象力的培養(yǎng)。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,抓住主題,加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對“孿生兄弟”。著名哲學家康德說:“想象力是一個創(chuàng)造性的功能。”在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的想象力能為學生今后更好地寫作打下堅實的基礎。在閱讀時,教師要引導學生把閱讀的思路與作者文章的思路連起來,著重把握體現(xiàn)作者情感的句子,通過閱讀讓學生大膽展開想象,從而激發(fā)學生的想象意識,使學生真正讀懂了課文,真正讀出了感情,真正體會了課文所要表達的情感。五、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答?？墒?，發(fā)動學生又把疑難解決了。在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是朋友小學生閱讀能力的好方法。總之，在提高閱讀能力時我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學生的閱讀能力也會隨之提高?！酒骸缎W語文新課標》讀書心得】列寧學校楊謙《小學語文新課標》讀書心得為了能跟上課改的步伐，更好的把握教學目標。這學期我反復認真地閱讀了《義務教育語文課程標準》。修改后的課標雖大體上沒有很大變動，但小變動還是為數(shù)不少。反復學習后，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。下面我就其中的閱讀教學來談談我的體會。語文學科不同于其他學科，它不僅蘊涵著深厚的人文精神和文化底蘊，還具有獨特的學科性質，即工具性、綜合性、基礎性。所以，語文教學的本質任務就是讓學生通過閱讀，感知語言、理解語言、鑒賞語言、運用和發(fā)展語言，激發(fā)學生對祖國語言的熱愛。1、要重視朗讀在閱讀的過程以及閱讀的方法上，《語文課程標準》特別強調要加強朗讀，而且將其貫穿于各個學段的教學目標之中?？梢姡喿x教學中的閱讀必須要朗讀，這是新課標的要求，而且要“正確、流利、有感情”。教師應該通過引導讓學生自讀、評讀。朗讀是一種能力一種技巧，需要一定的訓練，而且需要經常的反復訓練。2、要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣“興趣是最好的老師?！币粋€學生只有具備了廣泛的閱讀興趣，才會積極主動地去閱讀，才會自主地選擇閱讀材料，不斷擴大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。由此可知，閱讀興趣能促使閱讀能力的形成和閱讀水平的提升，換句話說，興趣是閱讀的首要條件。在教學中，教師可以巧妙地用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣，也可以用暢談讀書感受激發(fā)興趣，還可以讓學生學會寫梗概激發(fā)閱讀欲望；更可以用各種教學手段特別是電化教學手段激發(fā)學生的閱讀興趣。其次，創(chuàng)設情景，提高學生閱讀興趣，引導提問，激發(fā)學生求知愿望。再次就是教給讀書的方法，如精讀法、選讀法、速讀法、摘錄批注法等。還有就是重視各種形式的朗讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力。在閱讀教學中，要堅持多表揚鼓勵，才能進一步激發(fā)學生的閱讀積極性。3、重視培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這是完成閱讀目標的根本保證。要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就要引導學生從最根本、最普通的事情做起，嚴格按照良好閱讀習慣的要求，循序漸進，不放松任何細節(jié)，從而使學生逐步形成良好的閱讀習慣。4、重視學生的獨特感受和探究意識。新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師的責任應引導學生去挖掘課文的感人之處，去感受作者的思想感情，從而讓學生走進文本，收獲自己的獨特感受。這樣以知促情，知情交融，必定會促進教與學。傳統(tǒng)的教學主要是“教教材”，然而教師對書本知識的傳授是課程實施的一個方面，決不是全部。課程實施的關鍵是要促進學生知識的掌握、技能的培養(yǎng)和情感態(tài)度與價值觀的形成，單靠課本不可能達到這目標。因此在閱讀教學中，教師要創(chuàng)造性地處理教材并結合學生的認識規(guī)律、生活經驗，注意與學生的生活實踐聯(lián)系起來，吸收時代信息，收集閱讀資料，使教學內容更豐富生動。所以，閱讀教學也要打破課堂和校園的圍墻，樹立大語文教學觀，向大自然和社會生活開放，引導學生將教材里的一些課文與生活的觀察實踐結合起來。另外，由于每個學生的生活經驗和氣質都不一樣，所以在閱讀教學過程中就應該鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的反應。薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。”學生在閱讀中并不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)，建構意義，甚至創(chuàng)造意義。在閱讀教學中，教師要鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生在閱讀教學中的發(fā)散性思維和探究意識。在閱讀教學中要多多鼓勵學生的學習創(chuàng)造性，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生提問、回答問題中的一些創(chuàng)造性的火花，及時給予鼓勵，給以表達的機會，使學生敢于表達自己的意見。5、重視學生在閱讀過程中的主體地位在閱讀教學中，必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是讓學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構起來的，所以要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀能力。在閱讀教學中師生間還應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生的主體地位，學生自由地學、思、疑、問，在開放性的課堂教學模式中，學生是課堂的主人，學生才在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發(fā)揮。這樣和諧、活潑的氣氛有助于學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。作為課堂組織者——教師自身也要把自己作為普通的一員置身于學生主體中，與學生和平相處，這樣感情上會更融洽，心理上會更溝通，這樣就能激發(fā)學生創(chuàng)新的