《匆匆》第二課時課堂教學實錄

《匆》第課時堂學實

《匆二時教實一、談話入，整體感1、師：節(jié)課我們初讀課文《匆匆（板書：匆匆我想大家對篇散文有了己的想法和感下面我靜下心來默讀課，想一想：篇散文帶給你深的感受是么呢？學生默讀文。2、師：好了同學們，這篇散文帶給最深的感受什么？生1：篇散文帶給我感受是時間得特別快，我要珍惜時間。師：你甚已經(jīng)體會到我們該怎么做生2：篇散文寫得非美！師：你感到了語言的！生3：篇散文將了時一去不會回。生4：篇散文給我的受是時間快就跟飛的一樣師：是啊時間快得好飛的一樣！生5：的感受是時間無影無蹤的時間去了就不回來了。師：一去復返了！生6：的感受時時間用什么方法挽留不住的。3、師：子們，老師相你們的這些受來源于作的文字，因為者的這篇散是用心寫成。得有人曾說（課2頁

件出示：文是作者內(nèi)的獨白，是對者朋友的傾）二、回文悟，用心傾師：那好下面請同學再讀讀課文。在讀得過程，不僅用心去（板書：用心誦而且要用心去傾（板書：用心聽）一定能聽到聽到作者的內(nèi)獨白，聽到者對你的傾訴你對哪一段受深，你就多一讀。想一，你聽到作者你說了什么1、學生自由讀課文。教師巡視，并且自己也朗讀課文（7分鐘）2、和身的同學說一說己的感受。3、全班流根據(jù)學生的情況定順序）師好了，孩子們剛才大家用心去讀了用心傾了那么，你聽到作對你說了什？生1：聽到作者說時去了就不能來了。生2：聽到作者告訴們要珍惜身的每一分每一。生3：聽到作者問了們一個問題師：什么題？生3：們的日子為什一去不復返？師：你們第一自然段聽出了什么？生4：我聽到作者在告訴我們時間是無影無蹤的板書：日子無影無）師：你感到了時間的影無蹤。你從看出來的呢3頁

生4：是從“但是聰?shù)?，你告訴，我們的日子什么一去不復了呢？”我從這看出來的師：你是這兒看出來。其他同學你有別的想法？生5：是有人偷了他罷……現(xiàn)在到了哪里呢？師：你是這兒看出來間的無影無蹤你還聽出了么？生6：還聽到作者對們說有的東去了還可以回，但是我們的子是一去不返了。師：什么西去了還可回來？生6：子去了，又再的時候；楊枯了，又再青時候；桃花謝了又再開的時。師：燕子了可以再回，楊柳枯了還再青，桃花了也可以再開但是時間呢生齊：一不復返板書：去不復返）師：在第自然段我們聽到了這些。么，你還聽了什么？生7：還聽到作者說的心情很悲。師：悲傷生7我是從“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”這句話看出來的。師：嗯，從這句話中受到了作者的傷。我不禁涔涔而淚潸潸（書：頭涔涔淚潸）同學，你們怎么解“頭涔，累潸潸”生8：往下流，淚也下流。4頁

師：汗往流，淚也往流。生9：不停地流，淚不停地流。師：汗不地流，淚也停地流。那么作者為什么“頭涔涔而淚潸”呢？生10：因為八千個日子已經(jīng)從者的手中溜了。師：那么把這句話完的給大家讀讀嗎？生10：在默默里著……也沒有子。師：想到兒作者就不——生齊：頭涔而淚潸潸！師：同學，八千多日，你們算過沒是多少年？生11：大約是24年。師：大概年，是吧？孩子們，八千多日子，24就像針尖上的滴水滴在大里，你體會到么？生12：作者很渺。師：相對什么來說呢生12：相對于大來說。師：相對時間這條長來說。那我們帶著作者的種感受來讀讀句話，誰來？指一名學朗讀這句話師：那同們，你們想想，你自己現(xiàn)過了多少日了？算過沒有？師笑著：十三、四歲？5頁

生13：大約四千個日子。師：大約千多個日子跟作者這八千個日子比較剛剛過了——生齊：一！師：作者八千多個日像針尖上的一水，那你這千多個日子像么呀？生14：像針尖上“半滴水”！師像“半滴水”那想到你這“半滴水”你有什么感覺呀?生15：自己比作還要渺?。∩?6：對時間這的長河更渺小表達不清楚）師：你過時間向?qū)τ陂g這條長河來顯得更少了是吧？你的受呢？生17：我到很羞愧。因為我了四千多個日沒有一點成績，真虛度年華了師：老師信你有了這感受，一定不是虛度年華！那好，帶著們的這種感再來讀讀這句，讀吧！學生自由讀“在默默算著……沒有子。”這句。師：誰帶自己的感受給大家讀一讀指一名學朗讀。師：沒有音，也沒有子。所以，作想到這兒不——生齊：頭涔而淚潸潸！師：那么者流的是什汗？落的是什淚呢？6頁

生18：作者流的害怕的淚。師：為什害怕呀？生18：因為作已經(jīng)過去八多日子了。作者流的悔恨的汗。因為覺得自己很小。生19：我覺得作出的時害怕的。師：你也為是害怕的，為什么？生19：因他不想離開個世界。他落的是傷心的淚因為他八千多日子過得很淡。師：很平。沒做出點么，你是這樣解的。那同們對這段，你有什么想說嗎？生20：“在默默里算著……沒有影子”作者為么寫八千多日子，們算過八千日子是24年，作者為什么寫24年？師：朱金問了一個問，難道作者不道自己多大？要用“八千日子”來寫這個問題提得常好，值得們?nèi)ニ伎肌槊催@樣來寫生21：因為“子”讓人感過得很快，“年”感過得很慢。師：那“子”與“年比，當然是“子”過得快！誰來說？生22：因為“24”感覺日子很少，讓人感到“哎呀，才24歲呀”?！鞍饲Ф鄠€子”讓人感覺個數(shù)字很大讓人7頁

想到“哎，八千多日已經(jīng)溜走了！師：八千日子一“溜就走了，是吧感覺這么大個數(shù)字卻在“”走，而且千多日子才像尖上的一滴?？梢娙说纳嵌嗝炊虝海嗝从邢?！那好我們接著往談！生23：作者告訴我們時間無時刻不在流逝師：從哪出來的？生23：于是洗的時候……便從凝然的雙眼前過去從這兒我體會到作者告訴我時間無時無刻在流逝著。師：從作的描述中我感覺到時間就我們的身邊從作者的筆下們感受到了間真真切切地在。那么，們想不想聯(lián)系己的生活實也來這樣的說句？生齊：想師：那你讀讀作者的幾句話，然后照這樣的形也來說幾句課件出：的時候，子從過去。學生先自練習說一說師：誰來大家說一說就聯(lián)系你的生就行！生24：上課的時，日子從老師嘴邊過去。師笑：哎是從我的嘴過去！當然也括你們了！生25：看電視的候，日子從眼過去。生26：打籃球的候后，日子從樂中過去。生27：做游戲的候，日子從手過去。8頁

師：可能手中在做游，是吧？生28：在嬉戲時日子從我們的邊過去。師：也可說從快樂中去！生29：寫字的時，日子從筆尖去。生30：閑談的時，日子從嘴邊去。生31：讀書的時，日子從書本過去。生32：喝水的時，日子從水杯過去。師看來同學真得很厲害，也能這樣的說幾句同學們時間就是樣不經(jīng)意地我們的身邊溜了，我們感受到了時間的匆。那么，你再來讀讀這一然段，你從些詞語中感受了時間的腳匆匆呢？學生自由。師：找到嗎？生33：“閃過了讓我感受到時的匆匆。生34：我從“飛這個字感受到。師：那你把句子讀讀嗎？生34讀句子。生35：我從“跨字中感覺到的生36：我從“溜這個字感受到。師：時間是這樣想留留不住，那你一種什么樣心情？生37：我感到自很無奈。9頁

生38：我感到作很急切。師急切地要抓住時間吧？那我就帶著著這急切的、無奈的心，來讀讀這段。但是，老有一個提議老師跟你們合著來讀。這吧，我讀前半，你們讀后句，行嗎？生齊：行師：那好我們要合作，要注意用心！看看我們作得默契嗎？師生合作接第三自然段）師：去得管去了生齊：來盡管來著師：去來中間生齊：又樣的匆匆呢師：早上起來的時候師：看來們合作得很契！那么，你聽出了什么生39：我體會了時間是抓住的。我從“覺察他去得匆了，伸手遮挽時，又從從遮挽著手邊過去了……飛去了”師：還是種無奈！同們，你們剛才你們的感受出來了。其實老師對這篇文也有自己的受，而且我第四自然段感特別深，和者產(chǎn)生了同感我想把我的受同過朗讀告你們，行嗎一邊聽一邊想你聽作者說什么？10

教師入情境地朗讀第自然段（配樂）師：你們作者說了什？生40：我感到作特別傷心。師：從哪感受到的？生40：“在千門戶的世界里的……只有匆罷了?！睅煟褐琅腔病钡囊鈫?？生40：來回地走師：那么兒用“徘徊這個詞，你感到了作者什樣的心情呢？生41：急切的心。因為他……一時語塞）師：那坐想想，好嗎生42：我為作者的心很復雜，他不知道怎么辦才好，所以在一個方走來走去師：你認他在一個地走來走去，因不知道怎么。生43：我認為者很無奈。我從“在逃去如飛的日子里……只有匆匆了?！鄙?4：我認為徘徊”的意不是在一個地來回地走。作者的日子樣一日一日過去了。師：作者樣周而復始過日子，沒有下什么。同們對這個詞有更深的感悟你從這個自然還聽出了什？生45：我為作者的日過得很蒼白。八千多日子里他每天可能都重復著一件情，也沒留下么痕跡，所他很11

悲傷。生46：我知道了者很渺小。我從“在逃去飛的日子里……只匆匆罷了。千門萬戶的世是說很大，者很渺小。師：那么么渺小的我只有徘徊罷了只有匆匆罷。是不是這樣？生齊：不！師：他怎做的？生47：我從資料查到他不吃美政府的救濟。師：那你通過這件事道什么了？生48：我感到朱清很偉大。生49：我感受到他的氣節(jié)，代了我們中華族的精神。師：那你能說他這一，只有徘徊罷，只有匆匆了？生齊：不！齊讀第四然段最后一。師：你怎理解這句話生50時流逝得很快我們來到這個世界不能白白來，要做出一事業(yè)，干出番成績。師：這是的想法，作是這樣想的嗎生齊：是師：作者到“不能平（板書：不能）同學們，者到底有沒有白走這一遭？12

生齊：沒！師：你怎知道？生51因為作者我們留下了很好的作品讓我們學習。師：那你道作者寫過么作品？生51《荷塘月色春背影綠師：你知的很多。老在課下，也給家搜集了一朱自清的材料大家來看一（件出示）教師單介紹。師：知道這些，我們來讀這段文字我們感到作對時間、對生的追問已用的一生作了最的回答。我你讀了課文的四自然段一會有更深的感。學生自由讀。教師指名。師：老師受到你確實用心在誦讀。啊，人生短，生命有限作者感悟到來到這個世上不能白白走一遭。也留給我需要用一生時間去思考的題。——師生讀最后一自段。三、情境染，賞讀體1、師：自清先生用他一生在思考這個問題，用他的一生回著這個問題成為了著名的國作家。他散文成就最高被稱之為詩為畫。大家想想走進這如如畫的文中呢好，來吧！2、教師放課文朗讀課（課件出現(xiàn)了故障13

四、用心訴，升華情1、師：們用心去聆聽作者的心聲而且用心將誦讀出來。其?。ㄕn件出：散文是作者讀者的悄聲話和共同思索）既然是樣，我們讀作者的文章，定會想到很多很，把你想到用心傾訴出來（書：用心訴）2、學生互相說說再全交流。生1：間太短暫了，們要用短暫時間做出更有義的事。生2：想到了一句名：勿謂寸陰，既過難再獲生3：想到了一首詩明日歌學生背誦生4有這樣一句言個人早上來兜里都有小時，是他最寶的