《古詩(shī)四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)四》教學(xué)設(shè)計(jì)《詩(shī)首教設(shè)1[學(xué)目標(biāo)]1有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)這四首詩(shī)。2理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。3細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。[點(diǎn)難點(diǎn)]1重點(diǎn)：背誦默寫(xiě)詩(shī)歌。2難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的意境。[學(xué)時(shí)數(shù)]二教時(shí)[學(xué)過(guò)程]第一教時(shí)《春望》《泊秦淮》一、導(dǎo)入

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，自《詩(shī)經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清現(xiàn)在這些詩(shī)堆疊排列起來(lái)就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城，讀這些詩(shī)就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩(shī)篇。今天就讓我們來(lái)踏尋古人的足跡推測(cè)名人心情欣賞名作之境界。二、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《春望》1聽(tīng)配樂(lè)朗誦。2全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。3學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī)。4由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩(shī)。譯詩(shī)參考：國(guó)都?xì)埰疲胶右琅f，長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事，見(jiàn)花而濺淚；悵恨離別，聞鳥(niǎo)而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書(shū)可抵萬(wàn)兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡(jiǎn)直掛不住束長(zhǎng)的簪針。5學(xué)生齊讀全詩(shī)。6品味全詩(shī)。

⑴本詩(shī)是在什么背景下寫(xiě)的？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？明確《春望》寫(xiě)于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。⑵本詩(shī)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？明確：詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)望中所見(jiàn)。長(zhǎng)安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無(wú)辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中?！皣?guó)破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長(zhǎng)安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生片凄風(fēng)苦雨意形象生動(dòng)情感極其沉痛。詩(shī)的頷聯(lián)是分寫(xiě)，通過(guò)花和鳥(niǎo)兩種事物寫(xiě)春天感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，詩(shī)人睹物傷情，見(jiàn)到開(kāi)放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩(shī)人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺(jué)“家書(shū)抵萬(wàn)金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書(shū)是多么難得、多么珍貴??！

詩(shī)的尾聯(lián)總寫(xiě)憂國(guó)思家的感情，刻畫(huà)了一個(gè)典型的藝術(shù)形象人滿頭白發(fā)如雪焦慮憂愁而頻頻搔首一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界。⑶本詩(shī)的情感是通過(guò)什么來(lái)抒發(fā)的？明確全詩(shī)觸景傷懷將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫(xiě)之中，情景交融，感人肺腑。三、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《泊秦淮》1簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景杜牧，字牧之，唐代詩(shī)人，著有《樊川詩(shī)集》。此詩(shī)是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作。2學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌并背誦下來(lái)。3思考：⑴最后二句作者是斥責(zé)歌女嗎？為什么？⑵“猶唱”一詞有何含義？⑶這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？明確：《泊秦淮》中，“商女不知亡國(guó)恨”，表面是說(shuō)賣唱的女子不懂亡國(guó)之恨，實(shí)際上，歌女獻(xiàn)唱，是需要有人聽(tīng)賞的，

那些不顧國(guó)家安危明知是亡國(guó)之音卻偏要聽(tīng)演唱的人才是真正的罪人?！恫辞鼗础分卸嗄攴e蓄心頭的興亡感慨噴涌而出，而藝術(shù)表現(xiàn)上卻委婉含蓄，借景以抒情，讓人悟到言外之意和象外之旨，被譽(yù)之為絕唱。4當(dāng)堂背誦詩(shī)歌。四、布置作業(yè)課后練習(xí)一、二第二教時(shí)一、學(xué)習(xí)第三首詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》1朗讀，注意字音、字形。2釋題講述：陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事他因風(fēng)雨大作而思緒萬(wàn)千既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖岌岌可危的現(xiàn)實(shí)又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國(guó)家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢(mèng)，夢(mèng)境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來(lái)了。3理解詩(shī)意

指名朗讀，講述，然后把意思貫串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵臥著是壯懷猶在希為國(guó)家到邊疆去效力呢。夜深了，大風(fēng)雨的聲音，激起無(wú)限的思緒，為了拯救國(guó)家，連夢(mèng)境也是騎著鐵馬奔向北方去啊詩(shī)寫(xiě)出作者至老不衰的愛(ài)國(guó)豪情。4朗讀。5明確詩(shī)歌主旨?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情，也飽含壯志難酬的痛切愁思首詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)明快放流暢俗平易；表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢(mèng)”。二、學(xué)習(xí)第四首詩(shī)《過(guò)零丁洋》1解題。文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時(shí)中狀元，官至丞相，封信國(guó)公。臨安危急時(shí)，他奉命至元營(yíng)議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪校竺撾U(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。2教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。3學(xué)生對(duì)照注釋理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。

4結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑疏通詩(shī)意。5品析鑒賞。這首詩(shī)重在領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論人怎樣表達(dá)國(guó)家面臨危亡的沉痛心情？怎樣把個(gè)人的遭際和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起？通過(guò)討論使學(xué)生明確人山河破碎嘆國(guó)家的危亡，“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個(gè)人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起浮沉“破碎，“雨”和“風(fēng)”等兩相呼應(yīng)。二、布置作業(yè)課后練習(xí)三、四《詩(shī)首教設(shè)2教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：1學(xué)會(huì)7個(gè)生字。2看注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思。能力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)和背誦的能力。思品邊讀邊想象每首詩(shī)描繪的景象會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)借助詞典或注釋理解詩(shī)句。教學(xué)難點(diǎn)想象每首詩(shī)描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。查閱資料教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)課時(shí)2第課時(shí)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（約）鐘教師活動(dòng)時(shí)間（約）6分鐘教學(xué)要求邊讀邊想象每首詩(shī)描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》（20）一、整體感。課件播放多媒體展示的詩(shī)文、意境圖，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，初步感知詩(shī)的節(jié)奏、韻律、意境。板書(shū)課題，理解課題。二、自讀解。（一）自讀課文，對(duì)照文中的注釋，初步理解詩(shī)句的意思。

（二）小組交流，釋疑解惑。（三）全班交流，質(zhì)疑問(wèn)難（如果學(xué)生提出的問(wèn)題是在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。）三、品詞析句，想象悟情。找出詩(shī)中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)：月落烏啼江楓霜滿天漁火鐘聲客船寒山寺根據(jù)自己的理解，對(duì)上述景物加以描繪，教師選擇板書(shū)。如：驚叫的烏鴉滿天的寒霜孤零零的客船悠遠(yuǎn)的鐘聲等等。選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)表達(dá)的意象。如：江邊的漁火：江中亮起漁火，說(shuō)明夜幕降臨，游子的又一個(gè)漂泊夜開(kāi)始了。月亮落下，滿天寒霜：描繪了一幅幽暗、深遠(yuǎn)寒冷的畫(huà)面，暗示黑夜漫長(zhǎng)。驚叫的烏鴉、悠遠(yuǎn)的鐘聲：更加襯托夜的寂靜、凄涼。江邊的楓樹(shù)、孤獨(dú)的客船，隱約的古寺：顯示出停泊之地偏僻荒涼。引導(dǎo)想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？

音樂(lè)渲染、感知意境。師描繪個(gè)深秋的夜晚輪明月高掛灑下清冷的光輝，江邊的幾棵楓樹(shù)，江里兩三點(diǎn)漁火，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個(gè)游子眺望遠(yuǎn)處隱約可見(jiàn)的寒山寺……學(xué)生在音樂(lè)中誦讀。師提問(wèn)詩(shī)時(shí)你內(nèi)心有什么感受？詩(shī)人的這種情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的呢？這一夜景物的變化游子一一看過(guò)想想這夜他該是如何度過(guò)的。（從天黑到夜半再到下半夜，游子看著江邊景物的變化，聽(tīng)到了烏啼鐘鳴，徹夜難眠。）這是為什么？（因?yàn)椤俺睢保熢?shī)人張繼怎么了勞累了一天為什么不好好睡覺(jué)？他看看江楓，看看漁火，愁什么呢？你們猜一猜，他為什么而愁？生：可能是他離家久了，非常想念家里的親人；可能是他外出游玩碰到不順心的事了比如和好朋友鬧矛盾了；可能是他孤零零一個(gè)人，很寂寞。師那么他是睡不著覺(jué)才聽(tīng)見(jiàn)鐘聲還是鐘聲使他愁了？怎么理“對(duì)字？他面對(duì)的是什么？和他做伴的是這“愁字。究竟為什么呢？

課件播放補(bǔ)充資料，學(xué)生配樂(lè)輕聲讀。“他落榜了！一千二百年前。榜文那么長(zhǎng)那么大，然而就是沒(méi)有他張繼的名字。江楓如火這天黃昏船來(lái)到了蘇州但這美麗的古城，對(duì)張繼而言，也無(wú)非是另一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。如果說(shuō)白天有什么該做的事對(duì)一個(gè)讀書(shū)人而言就是讀書(shū)吧夜晚呢？夜晚該睡覺(jué)一邊養(yǎng)足精神第二天再讀然而今夜是一個(gè)憂傷的夜晚。今夜，在異鄉(xiāng)，在江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許一個(gè)落魄的士子放肆他的憂傷。江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，睡不著。夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹(shù)，似梁燕飛去的空巢?！薄詮垥燥L(fēng)《不朽的睡眠》待學(xué)生自由讀之后，指一名讀書(shū)較好的同學(xué)讀這段資料。師他落榜了于是凄涼的深秋夜景和痛楚的內(nèi)心愁緒造就了一首千古絕唱《楓橋夜泊》。最后寫(xiě)“夜半鐘聲到客船”是想表達(dá)什么？生：孤寂的、寒霜滿天的夜晚，除了幾聲烏啼，靜悄悄的，使詩(shī)人本來(lái)感到孤獨(dú)的心更孤獨(dú)了所以他難以入睡現(xiàn)在聽(tīng)到

遠(yuǎn)處傳來(lái)寒山寺的鐘“當(dāng)——當(dāng)——就好像撞擊在他的心坎上，他越發(fā)孤獨(dú)苦悶了。師：是啊，張繼進(jìn)京趕考落榜之后，乘一葉小舟到姑蘇城外楓橋邊停泊那悔恨煎熬的不眠之夜那秋月那烏啼那漁火，還有寒山寺的鐘聲就成了這一首流傳千載的好詩(shī)請(qǐng)大家一起背誦！生背誦古詩(shī)。師：一千二百多年過(guò)去了，那金榜狀元是誰(shuí)已無(wú)關(guān)緊要，真正被我們記得的是張繼以及這首聞名中外楓橋夜泊在，讓我們暫且告別這位失意的人，離開(kāi)楓橋。要知道，就在張繼寂寞憂愁之時(shí)，有一個(gè)人早已興奮地來(lái)到廬山腳下——課件出示《望廬山瀑布》。學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》（20）一、談話引。師唐代大詩(shī)人李白來(lái)到廬山放眼廬山瀑布有何感受呢？二、學(xué)習(xí)古。（一）指名讀《望廬山瀑布》，讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。理解“望”字。（二）自由讀詩(shī)理解。（三）指名說(shuō)詩(shī)大意，疏通詩(shī)意后追問(wèn)：

1詩(shī)中哪個(gè)字回應(yīng)“望”字？還從哪里體會(huì)出是“望”？2日照香爐生紫煙香爐是什么？廬山西北部形似香爐的高峰。紫煙：為何生紫煙？課件出示畫(huà)面導(dǎo)想象當(dāng)時(shí)的意境山如黛遠(yuǎn)望去，香爐峰云霧繚繞在陽(yáng)光照耀下香爐峰上的團(tuán)團(tuán)云霧形成了紫色的云霞。3遙看瀑布掛前川川：水道、河流。掛：懸掛遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，瀑布就像懸掛在山前的河流。4飛流直下三千尺三千尺：山高瀑布長(zhǎng)。瀑布從高高的山崖上直瀉而下，足足有三千尺長(zhǎng)。5疑是銀河落九天九天：傳說(shuō)中的九重天，山的最高處。使人懷疑眼前的瀑布是銀河的水從天的最高處傾瀉下來(lái)的。（四）想象情境體會(huì)；課件播放廬山瀑布錄像資料；指名展讀，相機(jī)導(dǎo)讀，練讀。（五）整體朗讀，感悟意境。李白當(dāng)時(shí)的心情什么樣？讀出來(lái)。假如你就是大詩(shī)人李白，當(dāng)時(shí)的情正在流放赦返回途中經(jīng)過(guò)廬山遙望廬山瀑布，會(huì)是什么心情？詩(shī)人眼中的瀑布是自己當(dāng)時(shí)心情的寫(xiě)

流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@一句，揭示了李白此時(shí)心胸之豁達(dá)，該怎么讀？（六）品味語(yǔ)言。1全詩(shī)哪個(gè)字寫(xiě)得好，為什么？生自由談。引導(dǎo)學(xué)生談出、讀出自己的理解。如：“掛”字，一個(gè)“掛”字，讓我們想象到瀑布高直平展的`子，給流動(dòng)的瀑布以“靜”的感覺(jué)，引起了讀者的遐想：是誰(shuí)把這么巨大的白絹掛起來(lái)的呢？掛在哪呢？如“直下”三千尺”寫(xiě)出了瀑布飛瀉而下，又高又大。如銀河瀑布充滿神話色彩也寫(xiě)出了瀑布之長(zhǎng)落九天”，詩(shī)人想象奇特，夸張地寫(xiě)出了瀑布的形態(tài)。2師：全詩(shī)是在寫(xiě)瀑布，第一句并不是寫(xiě)瀑布，好像沒(méi)什么用處。你們同意嗎？生生交流后回答：全詩(shī)寫(xiě)的是真實(shí)的景物，第一句寫(xiě)山，好像與瀑布無(wú)關(guān)，其實(shí)是為寫(xiě)瀑布做鋪墊，寫(xiě)山是為了寫(xiě)瀑布。沒(méi)有山，瀑布就無(wú)處可掛了。三、整體欣課件播放廬瀑布?jí)延^景。四、讀出感生自由讀，習(xí)背誦。

第課時(shí)學(xué)習(xí)《山行》和《江雪》一、揭示課。同學(xué)們上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位憂愁的詩(shī)人遙望到廬山瀑布的壯觀景色。那么，秋天的山林，冬雪中的江面上又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山行》和《江雪》這兩首古詩(shī)。先來(lái)看第一首《山行》。二、初讀古。（一）借助拼音自讀古詩(shī)，注意“斜”）的讀音。（二）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。三、質(zhì)疑解。（一）教師配樂(lè)范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。（二生自主朗讀助注釋和工具書(shū)整體感知詩(shī)的意思。（師巡視，提示學(xué)生可以試著按方位畫(huà)出簡(jiǎn)圖。）（三）提出不懂的問(wèn)題。（四）討論交流，解決疑難。（獨(dú)立思考——小組討論）（五）借助多媒體，感悟作者用詞的精煉。

1寒山：不是山的名稱，深秋時(shí)節(jié)山中有寒意。一個(gè)“寒”字，既寫(xiě)出了季節(jié)特點(diǎn)，又寫(xiě)出了作者的感覺(jué)。2坐：因?yàn)椤?紅于：比……更紅。于：比。這句話用誰(shuí)和誰(shuí)作比較？用霜葉和二月里的鮮花作比較秋霜打過(guò)的楓葉比二月里的鮮花還要紅。4錄像展示：山的高處白云升起隱約有人家和漫山遍野經(jīng)秋霜打過(guò)的火紅的楓葉，理解“白云生處有人家”和“霜葉紅于二月花”。（六創(chuàng)設(shè)情境展開(kāi)想象如果你就是站在山腳下的詩(shī)人，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？四、體會(huì)情感。（一學(xué)生多種形式讀課文自由讀——指名讀——齊讀）（二）配樂(lè)，播放課文意境課件。教師旁白在帶有深秋寒意的山路上到小路盤(pán)旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸詩(shī)人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去只見(jiàn)那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩(shī)人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉o吸引住了人不禁由衷地贊嘆：“霜葉紅于二月花?！?/p>

（三）剛才我們跟隨詩(shī)人一起觀賞了山林