生物培訓(xùn)心得體會范文（15篇）

生物培訓(xùn)心得體會生物培訓(xùn)心得體會范文〔精選15篇〕心中有不少心得體會時(shí)，將其記錄在心得體會里，讓自己牢記于心，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是我收集整理的生物培訓(xùn)心得體會范文，歡送大家共享。生物培訓(xùn)心得體會篇120xx年12月19-20日，我去杭州參與了關(guān)于微生物檢驗(yàn)的連續(xù)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)主要講了微生物的概念、重要性、以及微生物的一些相關(guān)專業(yè)根底學(xué)問。藥品微生物檢驗(yàn)作為一門應(yīng)用微生物技術(shù)、是對藥品研制、生產(chǎn)、銷售和使用過程中進(jìn)展質(zhì)量檢測和安全評價(jià)的根底專業(yè)技術(shù)。隨著制藥工業(yè)的快速進(jìn)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，藥品微生物檢驗(yàn)經(jīng)多年時(shí)間的不斷積存，在理論上不斷充實(shí)，逐步進(jìn)展形成藥品領(lǐng)域的一門重要分支學(xué)科，專業(yè)技術(shù)檢驗(yàn)已廣泛應(yīng)用藥品領(lǐng)域的各項(xiàng)專業(yè)和部門。國家藥典保藏的微生物學(xué)檢測工程逐版增加，藥品微生物檢驗(yàn)已成為執(zhí)行國家藥典、藥品標(biāo)準(zhǔn)和對藥品進(jìn)展質(zhì)量監(jiān)視的法定依據(jù)。本次培訓(xùn)是為了隨著醫(yī)藥工業(yè)的進(jìn)展，藥品生產(chǎn)企業(yè)，廣泛推行GMP認(rèn)證，微生物學(xué)檢測手段是根本內(nèi)容。這讓我更加適應(yīng)當(dāng)前藥品的微生物檢驗(yàn)技術(shù)工作，將理論與實(shí)踐的想結(jié)合，為成為長期從事藥品微生物檢驗(yàn)的專業(yè)人員做預(yù)備。生物培訓(xùn)心得體會篇220xx年春，我格外幸運(yùn)地參與了高考生物培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，傾聽了專家和名師的講座，他們以鮮活的案例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們猛烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，和同行們一起探討了不少疑心。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大，進(jìn)一步生疏到了不斷更自己學(xué)問構(gòu)造的必要性。通過這次培訓(xùn)，感受頗深，收獲頗豐。一、緊扣教材夯實(shí)根底，全面培育生物科學(xué)素養(yǎng)歷年高考都很好的表達(dá)了大綱中對生物學(xué)核心學(xué)問的考核。因此，在充分理解、把握課標(biāo)、考綱的根底上，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，通讀教材，包括文字局部、插圖、小資料、試驗(yàn)等;重要的生物學(xué)概念生理作用、生理過程、試驗(yàn)原理、試驗(yàn)方法等要理解熟記。對生物學(xué)中的名詞性概念、結(jié)論性語句要常常理解性記憶，以保證準(zhǔn)確無誤，才能夠用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語答題。在根底訓(xùn)練時(shí)，留意構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)留意創(chuàng)方法，對典型例題要精講精練，提高學(xué)生答題的技巧、速度和準(zhǔn)確度，留意對學(xué)問的歸納總結(jié)和整理。對于試驗(yàn)，尤其要留意試驗(yàn)原理、試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)寫法，尤其是探究性試驗(yàn)驗(yàn)證明驗(yàn)等不同試驗(yàn)的試驗(yàn)結(jié)論的書寫標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)需要留意。生物學(xué)中，尤其是選修課本中的黑體字，往往是高考中考察根底學(xué)問時(shí)消滅頻率最高的詞匯，要理解性記憶，并能夠準(zhǔn)確應(yīng)用。根底訓(xùn)練不是只多做題就足夠了，要做典型例題，并且要擅長在錯(cuò)誤中總結(jié)閱歷，能夠在閱歷中整合學(xué)問，最終到達(dá)融會貫穿的境地。二、爭論課標(biāo)、考綱，分析高考趨勢，把握高考動態(tài)變化課改下的高考方向，要通過爭論課程標(biāo)準(zhǔn)、高題的命題思路及走勢、考試說明來準(zhǔn)確把握。在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)以課標(biāo)為準(zhǔn)，以考綱和考試說明為依據(jù)，集中精力重點(diǎn)突破核心主干學(xué)問。準(zhǔn)確把握《考試大綱》內(nèi)容和要求的增減變化，把握重點(diǎn)主干學(xué)問，適當(dāng)照看冷點(diǎn)，夯實(shí)根底，使復(fù)習(xí)目標(biāo)更具明確性、有序性、針對性和有效性，更加突出重點(diǎn)和主次清楚。三、訓(xùn)練思維，提高應(yīng)試力量能夠準(zhǔn)確的理解圖表分析題，關(guān)注課程的高考、試驗(yàn)探究、爭論性學(xué)習(xí)、圖表數(shù)據(jù)信息、熱點(diǎn)問題的試題，留意圖表能夠準(zhǔn)確的理解圖表分析題曲線分析力量、推理力量的訓(xùn)練，提高自己的綜合運(yùn)用學(xué)問分析、解決實(shí)際問題的力量，做到有圖必讀，有圖必識，有圖必析。重視課改中關(guān)于力量提升的要求，需要重視以下幾個(gè)方面:重視爭論性學(xué)習(xí)和試驗(yàn)探究典型題的訓(xùn)練。如胰液的分泌調(diào)整、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)境的調(diào)查等;重視科學(xué)爭論方法，如空白比照和自身比照試驗(yàn)、同位素示蹤法、顯微鏡的使用等;了解科學(xué)爭論的一般步驟和方法;重視爭論性學(xué)習(xí)與調(diào)查表格的、試驗(yàn)變量關(guān)系確實(shí)定、器材藥品的選擇與安全、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、試驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)與成、試驗(yàn)結(jié)果推測、試驗(yàn)方法的改進(jìn)、試驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果的分析評價(jià)及爭論性學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫要求。要留意解題力量的提升，精練習(xí)題，回憶反思，變式訓(xùn)練，提高訓(xùn)練效果。對典型題的解題方法、解題規(guī)律、題目變化要進(jìn)展反思，多開展“舉一反三”舉三歸一”的變式訓(xùn)練，練活自己的學(xué)習(xí)“思維”，提高發(fā)散性、聚斂性思維和應(yīng)變力量。要針對高考的重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)、易錯(cuò)的地方以及自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)多練，提高解題力量。節(jié)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)境的調(diào)查等;重視科學(xué)爭論方法，如空白比照和自身比照試驗(yàn)、同位素示蹤法、顯微鏡的使用等;了解科學(xué)爭論的一般步驟和方法;重視爭論性學(xué)習(xí)與調(diào)查表格的設(shè)計(jì)、試驗(yàn)變量關(guān)系確實(shí)定、器材藥品的選擇與安全試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、試驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)與完成、實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測、試驗(yàn)方法的改進(jìn)、試驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果的分析評價(jià)及爭論性學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫要求等。辯證思維應(yīng)用，能夠運(yùn)用自己的規(guī)律思維，把教材中隱性的辯證唯物主義觀點(diǎn)挖掘出來，例如生命的質(zhì)性觀點(diǎn)、構(gòu)造和功能的統(tǒng)一觀點(diǎn)(如唾液腺細(xì)胞和心肌細(xì)胞的細(xì)胞器差異)局部與整體的統(tǒng)一觀點(diǎn)(如抗體在細(xì)胞中的合成加工、分泌)生命活動的對立統(tǒng)一觀點(diǎn)(如某些激素的協(xié)同和拮抗作用)生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、生物與環(huán)境的統(tǒng)一觀點(diǎn)等?？茖W(xué)爭論的一般步驟和方法;重視爭論性學(xué)習(xí)與調(diào)查表格的設(shè)計(jì)試驗(yàn)變量關(guān)系確實(shí)定、器材藥品的選擇與安全、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、試驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)與完成、試驗(yàn)結(jié)果推測、試驗(yàn)方法的改進(jìn)、試驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果的分析評價(jià)及爭論性學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫要求等。四、科學(xué)的復(fù)習(xí)打算二輪復(fù)習(xí)時(shí)間大約為3個(gè)月，主要是進(jìn)展專題復(fù)習(xí)及理綜測試。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，留意學(xué)問間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，突破重難點(diǎn)。培育學(xué)生獵取信息、分析、綜合探究的力量。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)科術(shù)語、標(biāo)準(zhǔn)用語。在每一個(gè)專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)一步將學(xué)問進(jìn)展歸類，使學(xué)生把學(xué)問形成一個(gè)有機(jī)的整體別強(qiáng)調(diào)學(xué)問的整合和應(yīng)用，快速提高學(xué)生解答題目的力量。讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)把握根底學(xué)問，準(zhǔn)確把握重要概念、原理、過程等，并輔以適量的有針對性的訓(xùn)練題。學(xué)生在完成一輪復(fù)習(xí)后要能夠到達(dá)理清學(xué)問點(diǎn)，能畫出學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)的同時(shí)對以前學(xué)習(xí)的缺乏進(jìn)展修補(bǔ)，而且習(xí)題要跟上，準(zhǔn)時(shí)檢測學(xué)生的把握狀況，選擇適宜的一輪復(fù)習(xí)用書很重要。留意力量提升，通過學(xué)問的講解和習(xí)題的分析訓(xùn)練來培育和加強(qiáng)。在高考中，除了根底學(xué)問的考察外，還重視力量的考察，主要考察的力量有理解力量、試驗(yàn)與探究力量、獵取信息的力量、綜合運(yùn)用力量。這些力量需要在一輪復(fù)習(xí)中。通過專題訓(xùn)練培育學(xué)生的整體意識和應(yīng)試力量，提高應(yīng)試技巧和心理素養(yǎng)。同時(shí)進(jìn)展題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量接觸最的各地模擬適應(yīng)的要求并基于前面的學(xué)問積存快速進(jìn)入備考狀態(tài)。最重要的是在這段時(shí)間內(nèi)，不要遺忘回歸課本，查缺補(bǔ)漏，對不熟的學(xué)問加強(qiáng)記憶。通過最終的練習(xí)等給學(xué)生以信念，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)去參與考試。五、調(diào)整心態(tài)，提高應(yīng)試技巧標(biāo)準(zhǔn)解題答題，提高審題力量，用生物學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如遺傳圖解的標(biāo)準(zhǔn)化書寫、遺傳學(xué)符號的正確使用，用專業(yè)術(shù)語描述現(xiàn)象和給出結(jié)論，不寫錯(cuò)別字等。假設(shè)審題不清造成的，應(yīng)加強(qiáng)審題訓(xùn)練，削減低級層面的失分。翻閱曾經(jīng)做過的試卷，主要看以前做過的好題、易錯(cuò)題、一錯(cuò)再錯(cuò)題，再現(xiàn)解題思維過程，領(lǐng)悟試題的命題意圖，提高答題的正確率?？记耙侠戆才艜r(shí)間，認(rèn)真做幾套題量適當(dāng)、難度適中的熱身卷，形成良好的題感和條件反射。做試卷時(shí)要嚴(yán)格掌握時(shí)間，盡量快速答題，不翻書。做后自我批改，從中找到學(xué)問缺陷，解決暴露出來的問題，調(diào)整做題策略。選擇恰當(dāng)?shù)倪m合自己的應(yīng)試技巧。理綜試卷普遍題量大、時(shí)間緊，需要幫助考生摸索適合自己的答題挨次和時(shí)間安排，有肯定時(shí)間去思考和完成最終兩道生物題，并力求做到卷面干凈、表述準(zhǔn)確、符合標(biāo)準(zhǔn)，提高應(yīng)試技巧和做題速度，做好最充分的預(yù)備，投入到最終的緊急復(fù)習(xí)備考中去。生物培訓(xùn)心得體會篇3說完對金教師和教師教育方式的看法，其次我想談?wù)?，我在這樣的教學(xué)指導(dǎo)下獲得的收獲。我是一個(gè)很懶散的人，以前做試驗(yàn)，大局部都是照本宣科，很少動腦筋去思考試驗(yàn)的前因后果，對臺上教師的講解也都是一知半解的混著。但是，這次試驗(yàn)著實(shí)讓我很費(fèi)了一番腦子，有深入的去了解個(gè)中原理，試驗(yàn)操作的機(jī)理，儀器的使用方法，幫助我訂正和嫻熟很多操作，同時(shí)讓我生疏到自己以前的模糊與不負(fù)責(zé)任，也讓我體會到全身心的投入到一件事中，是如此歡快和滿足，還得到了好多在課堂上永久無法獲得的學(xué)問。下面，具體說說看我的幾件不小的收獲。有小到大來表達(dá)，分有這樣一些。第一件，混試驗(yàn)室久了，我有了可以“變出”任何大家想要的器皿的“功能”，只要是試驗(yàn)室里有的且我們熟知的物品〔教師打包裝起來的不算〕，無論是藥品試劑，還是不同規(guī)格的量筒試管，我都可以摸出來，省去了四處找教師尋求幫助的時(shí)間和氣力。其次件，學(xué)會了配置很多的試劑，于是知道了不同的試劑配置需要留意的問題，穩(wěn)固了某些藥品相關(guān)的學(xué)問，并且在屢次配置時(shí)，得出了一個(gè)結(jié)論：假設(shè)不是很生疏的試劑配方，最好是拿一個(gè)特地的本子記錄下來，以備不時(shí)之需，這樣一來，以后試驗(yàn)也不會由于試劑的問題而手忙腳亂。第三件，試驗(yàn)步驟需要認(rèn)真的斟酌其中的奇特，每一步如此走，自然有前人的用意，到底這些試驗(yàn)都是過去的科學(xué)家爭論出來的精華繼承，理解了他們的意圖和原由，做起試驗(yàn)來會更加的得心應(yīng)手也不易遺忘或出錯(cuò)。第四件，這件是我最大的心得，也不全是從今次試驗(yàn)中得來，且也不是只能運(yùn)用于做試驗(yàn)中，這份心得是：在打算要做的事情后，最好考慮清楚行動時(shí)會需要用些什么，做些什么，將預(yù)備工作做好，為后續(xù)行動鋪墊，按其規(guī)律列好清單，會使得試驗(yàn)或者任何別的事情做得更加順當(dāng)，有條理，排解做過多無用功的可能性，提高了效率的同時(shí)還降低錯(cuò)誤失誤的消滅概率，成功率也會增高。以上是我這個(gè)學(xué)期里，從現(xiàn)代生物技術(shù)綜合試驗(yàn)里得到的一些心得。我期望在下個(gè)學(xué)期里，我能將自己從這里得到的心得，學(xué)習(xí)應(yīng)用到其他的試驗(yàn)甚至是學(xué)習(xí)生活中去，擴(kuò)大自己的學(xué)問，拓寬自己的視野，增厚自己的底蘊(yùn)，加強(qiáng)自己的力量，不敢放言稱自己要成為將來生物界中的一流人才，只能鼓勵(lì)自己成為一個(gè)不負(fù)眾望的有用的人。4這學(xué)期的微生物試驗(yàn)已經(jīng)完畢，這是我第一次接觸到微生物的世界中，以前也只是在書本中學(xué)習(xí)，但是真正走進(jìn)它們的世界中是通過這個(gè)課程開頭的。在開頭微生物試驗(yàn)之前我是以為這個(gè)試驗(yàn)不會很難，但是通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)覺察這個(gè)課程真的很難。你不僅需要理論學(xué)問作為鋪墊，你還需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)精神。第一節(jié)課教師給我們介紹了我們本學(xué)期微生物試驗(yàn)的幾個(gè)試驗(yàn)和報(bào)告的要求，也讓我們了解了微生物試驗(yàn)和以往其他試驗(yàn)的不同。試驗(yàn)步驟雖然很簡潔，但是往往一個(gè)微小的細(xì)節(jié)處理不當(dāng)也會導(dǎo)致你整個(gè)試驗(yàn)結(jié)果的失敗。這個(gè)我真的深有體會，我們小組的試驗(yàn)結(jié)果都很不抱負(fù)。試驗(yàn)步驟說難也不難，其實(shí)無非是先對配置培育液，然后對清洗干凈的試管、培育皿以及配置好的培育液進(jìn)展滅菌，等滅菌完了就放入無菌室進(jìn)展細(xì)菌的接種，最終將接種好細(xì)菌和培育液的培育皿放進(jìn)恒溫培育箱進(jìn)展培育。看似很簡潔的操作過程我卻狀況百出。我總結(jié)了幾點(diǎn)導(dǎo)致這么屢次試驗(yàn)失敗的地方。第一是操作不夠標(biāo)準(zhǔn)，在培育皿中倒入培育液后沒有搖勻?qū)е屡囵B(yǎng)基邊緣開裂，未等瓊脂培育液凝固就倒置導(dǎo)致培育基分布不均勻。其次是理論學(xué)問欠缺，沒有等培育液冷卻至40到50攝氏度就倒入培育基然后馬上就接種了細(xì)菌，導(dǎo)致細(xì)菌已經(jīng)被燙死。好在值得欣慰的是最終一個(gè)自主試驗(yàn)還是比較成功的。試驗(yàn)以環(huán)境對微生物生長的影響為題設(shè)計(jì)試驗(yàn)，我們小組通過PH值，溫度，紫外線照耀三個(gè)方面進(jìn)展?fàn)幷摚Y(jié)果很滿足，很明顯。大腸桿菌在PH值為7時(shí)生長最適，在溫度為37℃時(shí)生長最正確，紫外線會抑制其生長。不得不成認(rèn)，通過這次試驗(yàn)的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了很多，得到了很多，有些是書本上學(xué)不到的，只有自己參與了，操作了，才會知道。也要感謝教師對我們的照看。生物培訓(xùn)心得體會篇5侯教師關(guān)于說課的講座，深深的感染了我。他那精湛的說課技巧，讓我們感受到無形的壓力，并產(chǎn)生由衷的鄙視的心情。我在傾聽他強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性、如何讓課堂布滿活力的報(bào)告后，在頭腦中產(chǎn)生無限思緒。侯教師的講座似有一種強(qiáng)大的動力，鼓勵(lì)我們要溫故而知，鼓勵(lì)我們要在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長，在成長中不斷地加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我們還觀摩了一些名師的優(yōu)秀授課視頻。這些名師能依據(jù)《綱要》的要求，給我們展現(xiàn)了一堂堂別開生面的優(yōu)質(zhì)示范課，給了我們?nèi)母杏X。我深深地感受到，作為一名教師，尤其是一線教師，主要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必需是課堂實(shí)踐的自覺反思者?？隙ㄒ谡n堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，避開消滅形式上的整合――教師跟著課件走，學(xué)生跟著鼠標(biāo)走，教學(xué)跟著電腦走的現(xiàn)象。株洲師專附中的張鑫教師關(guān)于試驗(yàn)教學(xué)的講座，引導(dǎo)我們挖掘校本課程，發(fā)揮現(xiàn)有試驗(yàn)設(shè)備器材的作用。我深深地感到教學(xué)要結(jié)合實(shí)際，就地取材，敏捷機(jī)動。要因人而異，要因生而異。要針對學(xué)生，因材施教，不行照搬照套。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法;在五彩繽紛的花園里，不行眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。株洲市第十九中學(xué)尹頭華教師關(guān)于教學(xué)資源的獵取和利用的的講座，使我深受啟發(fā)。首先我們要明確“是用教材教，還是教教材?”教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中，教材是死的，但作為教師的人是活的。教材只是獵取教學(xué)資源的一局部，我們要通過多種途徑去廣泛獵取教學(xué)資源，特別是通過網(wǎng)絡(luò)去獵取。以前，我只能通過土豆等極少的網(wǎng)站獵取視頻下載資源，通過培訓(xùn)后，我利用的網(wǎng)站，能夠從網(wǎng)上獵取一切視頻資源了，這讓我特別興奮。在這次培訓(xùn)中，我們還現(xiàn)場利用網(wǎng)上資源，設(shè)計(jì)了《開花和結(jié)果》一ppt，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。陳捍東院長關(guān)于中考生物命題的講座，讓我對課改的總體目標(biāo)、生物中考命題趨勢變化有了更深入的了解。我們嘗試著進(jìn)展了中考命題的模擬訓(xùn)練，這樣能為我們自己今后的教學(xué)與中考全面接軌帶來很大的好處。作為一名優(yōu)秀的教師，必需要有開發(fā)課程和整合課程內(nèi)容的力量。只有這樣才能用好教材、活用教材。所以，作為教師在教學(xué)過程中不但要應(yīng)用教材，還要活用教材、補(bǔ)充教材，與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密聯(lián)系，充分挖掘外鄉(xiāng)資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。只有這樣，才能更好地搞好教學(xué)工作，才能有效地應(yīng)對中考試題的千變?nèi)f化，才能讓自己執(zhí)教的學(xué)生在中考中取得更好的成績。這次培訓(xùn)，格外圓滿的是：沒有能夠聽到湖南省教科院的董仲文教師的講座。董教師在來株洲進(jìn)展講座的路途中，接到父親病危的，只好急回，原來安排的講座也只好臨時(shí)轉(zhuǎn)變。不知董教師的父親轉(zhuǎn)危為安否?以后還能聽到董教師的講座嗎?通過這次學(xué)習(xí)，讓我糊涂地生疏到：專家與名師之所以能成為專家與名師，關(guān)鍵在于他們的那種主動精神、廣博的學(xué)問積存和深厚的文化底蘊(yùn)。專家和名師能夠恰當(dāng)把握教學(xué)生成，是與他們辛勤的付出、不斷地積存總結(jié)分不開的?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參與培訓(xùn)的教師，要想以貴重的姿勢行走，就要在教學(xué)中學(xué)會反思。在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)力量，爭做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師。21世紀(jì)是一個(gè)學(xué)問大爆炸的世紀(jì)，社會在進(jìn)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷創(chuàng)，需要可持續(xù)性的進(jìn)展。對學(xué)生實(shí)施高素養(yǎng)的教育，首先是要提高教師的素養(yǎng)。教師應(yīng)由閱歷型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)型的教師已不適合形勢的需要。人的一生就是學(xué)習(xí)的一生，所以，我們沒有理由不具備特別技能學(xué)問，沒有理由不學(xué)習(xí)，不提高自身素質(zhì)。我們在職的每位教師都應(yīng)當(dāng)不斷地用學(xué)問來充實(shí)自己，并逐步向?qū)I(yè)化教師轉(zhuǎn)化。生物培訓(xùn)心得體會篇61月17到18日在瓊山二中進(jìn)展了生物物理化學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)分散了眾多教育專家和教育戰(zhàn)線的寬闊教師，教研員，教育行政領(lǐng)導(dǎo)的心血和才智。通過對課標(biāo)的學(xué)習(xí)，是我更加清楚的明確了教學(xué)當(dāng)中的靈魂就是“我們?yōu)槭裁炊?。我們要讓學(xué)生‘了解，理解，把握，會操作技能。”同時(shí)也是我更加清楚教材構(gòu)造及重點(diǎn)，及如何教學(xué)?！滩姆治龀踔小渡飳W(xué)》，在原有的根底上，曾填了內(nèi)容，圖像更加立體化，是學(xué)生生有更加清楚的印象，如，學(xué)問方面：強(qiáng)化了重要概念。通過精簡、整合等方式，適當(dāng)增加和削減內(nèi)容。教材的局部內(nèi)容表達(dá)缺少層次性和系統(tǒng)性。教材的局部內(nèi)容缺少試驗(yàn)科學(xué)探究活動。教材用陳述句來描述概念的內(nèi)涵，教材強(qiáng)調(diào)改進(jìn)探究指導(dǎo)〔如多供給可供選擇的試驗(yàn)材料〕；加強(qiáng)科學(xué)方法的提煉和總結(jié)；等等，以提高探究活動可行性。反映生物科技進(jìn)展，更課外閱讀材料。練習(xí)題增加題型，幫助概念的建構(gòu)和應(yīng)用，更插圖，使教材更加系統(tǒng)化。二教學(xué)方法〔一〕建立型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和典范。需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，教師需真情對待學(xué)生，關(guān)心疼惜學(xué)生。其次，呈現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品嘗教學(xué)成功的喜悅。第三，完善共性，呈現(xiàn)個(gè)人魅力?！捕辰虒W(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生共性充分進(jìn)展制造空間：與生物課改相適應(yīng)的根本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)，其教學(xué)過程要表達(dá)學(xué)生活動的自主性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生學(xué)會覺察，學(xué)會探究，形成覺察問題與解決問題的力量。引導(dǎo)學(xué)生先將問題進(jìn)展分類，確定觀看、探究的順序，爭論出科學(xué)、可行的試驗(yàn)方案進(jìn)展探究，再分析現(xiàn)象，得出結(jié)論?！踩持匾晫W(xué)生的共性進(jìn)展生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和樂觀實(shí)踐啟發(fā)式、爭論式、合作式、探究式教學(xué)，加強(qiáng)生物學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，樂觀承受計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體關(guān)心教學(xué)，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活潑起來，互動起來。同時(shí)留意對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的仆人，促進(jìn)他們的共性進(jìn)展，課標(biāo)和教材，很好地表達(dá)了上述的精神。幾天的培訓(xùn)，是我對課標(biāo)有了的理解與體會，是我明確以人為本的教學(xué)態(tài)度。在教學(xué)過程中要把學(xué)生當(dāng)做朋友。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。但對具體實(shí)施仍有肯定的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思。生物培訓(xùn)心得體會篇7全縣的生物教師于5月6日在曹王二中參與了全員培訓(xùn)活動，會議日程有聽了曹王二中王芳教師和錦秋中學(xué)馬麗麗教師的兩節(jié)復(fù)習(xí)課，陳戶一中郭學(xué)鵬教師做了生物備課會閱歷溝通，教研員王德亭教師作了科學(xué)優(yōu)化模式，細(xì)化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，全面提高復(fù)習(xí)效益的專題報(bào)告，感覺受益匪淺，對自己以后的復(fù)習(xí)課教學(xué)有了很大的指導(dǎo)作用。一、通過聽課對復(fù)習(xí)課有了的生疏，在復(fù)習(xí)舊學(xué)問時(shí)，不能上成授課的翻版，對重難點(diǎn)學(xué)問要通過各種方式讓學(xué)生參與進(jìn)來，討論溝通，協(xié)作多媒體課件，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)展對重難點(diǎn)的突破。集思廣益，加強(qiáng)集體備課，細(xì)心設(shè)計(jì)問題教會學(xué)生思考避開學(xué)生對學(xué)問被動承受。對待根底學(xué)問學(xué)問點(diǎn)比較多，教師可引導(dǎo)學(xué)生把零散的知識進(jìn)展歸類，讓學(xué)生在主動樂觀的探究中形成自己的構(gòu)建的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。二、教研員王教師給我們具體的描述了復(fù)習(xí)課的具體操作步驟，復(fù)習(xí)課的流程：自主學(xué)習(xí)→合作探究→精講點(diǎn)撥→有效訓(xùn)練。1、自主學(xué)習(xí)局部讓學(xué)生課前對這節(jié)的內(nèi)容進(jìn)展預(yù)習(xí)，課上的第一環(huán)節(jié)就是進(jìn)展檢查，檢查的方式多種多樣，如展現(xiàn)、默寫、提問等，到達(dá)對上節(jié)課內(nèi)容學(xué)生把握程度的了解。2、合作探究局部主要承受小組合作的方式，小組合作爭論學(xué)習(xí)，讓小組成員圍繞教師提出的某一個(gè)問題開放爭論，發(fā)表自己的意見和建議，最終達(dá)成共識，解決問題。還可以進(jìn)展小組合作溝通學(xué)習(xí)，針對某一問題，小組成員在各自爭論的根底上，在小組內(nèi)進(jìn)展溝通，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同進(jìn)展。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師還要參與進(jìn)去，適時(shí)指導(dǎo)，培育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既要樂觀發(fā)言，也要擅長傾聽，這樣就能避開“華而不實(shí)“的無效合作場面的消滅，學(xué)生的合作才更得法，溝通才更有效！3、精講點(diǎn)撥，要點(diǎn)撥兩點(diǎn)。在課程教學(xué)中，教師要學(xué)會如何駕馭開放的課堂教學(xué)，針對教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)教師也不再是高高在上對學(xué)問進(jìn)展傳授，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，能以一個(gè)公平的對話者的姿勢與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討，使學(xué)生心情開心，在師生地位公平的狀況下輕松的承受了教師對學(xué)問的講解。4、當(dāng)堂檢測，精選習(xí)題，題目要有針對性和實(shí)效性，穩(wěn)固訓(xùn)練要精、且緊扣課堂教學(xué)的內(nèi)容，并要做到練習(xí)進(jìn)展不定時(shí)的檢查和準(zhǔn)時(shí)批閱，在批閱中覺察問題要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展講解，使學(xué)生不留下學(xué)問點(diǎn)的斷層。復(fù)習(xí)課雖有了教學(xué)流程，但上好復(fù)習(xí)課，需要教師預(yù)設(shè)情境，大膽放手，敢于創(chuàng)，敏捷運(yùn)用教學(xué)方法，為學(xué)生供給一個(gè)寬闊的空間，信任學(xué)生的潛力是無限的，學(xué)生將帶給你一個(gè)個(gè)意想不到的驚喜，復(fù)習(xí)課將取得抱負(fù)的效果。生物培訓(xùn)心得體會篇8xxxx年11月11日，我作為一名一般的農(nóng)村初中生物學(xué)科教師，到省教育學(xué)院參與了教師農(nóng)村初中生物教師教育教學(xué)力量提升工程培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，本人感覺收獲很多，特別是在觀念上的一些碰撞，清楚中隱含模糊，現(xiàn)在想想，通過如下文字作以整理，形成以下一些清楚的體會：一、做了近20年的教師，自我感覺也算勤勉和鉆研。期間經(jīng)受了“目標(biāo)教學(xué)”、“異步教學(xué)”、“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)”等等教學(xué)方式的變革，經(jīng)受了種種教學(xué)閱歷的探究，對教材內(nèi)容的把握應(yīng)當(dāng)還算到位，駕御課堂以及和學(xué)生相處的閱歷也算豐富?？烧J(rèn)真想來，面對課程的變革，我們是否真的承受了的理念，并用的理念開展了我們的教學(xué)呢？通過培訓(xùn)，本人深深體會，感覺我的教學(xué)更多地停留在學(xué)問目標(biāo)的教學(xué)層面，各種教學(xué)策略也都不自覺地被學(xué)問層面的單一目標(biāo)固化了。習(xí)慣了講授，習(xí)慣了把學(xué)問格外精細(xì)的灌輸給學(xué)生，習(xí)慣了學(xué)生作題力量的提升。僅學(xué)問層面上我們也無視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，無視了學(xué)生在合作探究中獵取學(xué)問的的過程，固然也就難能關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究力量的培育了。培訓(xùn)中大家習(xí)慣用一個(gè)詞“穿鞋，走老路”，或許就是最樸實(shí)的寫照吧。培訓(xùn)中盡管天氣突變，但教師們卻能夠很專注地聽課，聽專家講座，聽教師談教學(xué)的把握和體會，真的很感動。二、我在想，今后我的課型是否真的該轉(zhuǎn)變一下了，那么，可能會讓學(xué)生真正寵愛。轉(zhuǎn)變，將會使我在與學(xué)生真實(shí)互動、公平相處的氣氛中享受教學(xué)，在學(xué)生思維的火花撞擊下提升我們的教學(xué)水平。可以想見互動公平的課型，教師和學(xué)生一起探究的課型，不僅促進(jìn)了教師自身的成長，學(xué)生也會寵愛我們多一點(diǎn)。三、透過專家對教材的分析，我知道，無論人教版還是河北版的生物教材每一節(jié)內(nèi)容大致都有這樣幾個(gè)版塊，通過專家解讀，我體會最多的詞語就是課程標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)我們吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟教材版塊的處理與課標(biāo)的關(guān)系，真正領(lǐng)悟課程理念的時(shí)候，我們知道并非全部的版塊都需要教師去講解，很多的版塊在學(xué)生的探究中自然就內(nèi)化了，各個(gè)版塊之間其實(shí)是相容的，教師完全可以進(jìn)展整合，可以自由的處理。那么這樣以來，我們就別再是講教材，而是真正用教材講了。四、本次培訓(xùn)雖然時(shí)間較短，但內(nèi)容豐富，形式多樣。融課標(biāo)解讀和課程探討等于一爐，既有課堂教學(xué)模式建構(gòu)的探討，又有初中生物熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的掃描與分析，更有林潘教授的教師職業(yè)道德教育、程靈教授的教師心理安康教育等引導(dǎo)，令參訓(xùn)教師受益匪淺。這里，都得感謝班主任和專家對我們的專題培訓(xùn)和教育指導(dǎo)，緊急和放飛的10天過去了，在馬上完畢的時(shí)候，真誠的向教師們說聲：教師，您辛苦了！生物培訓(xùn)心得體會篇9通過一周的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。讓我們傾聽了幾位專家的精彩講座，使我對初中生物課程的教材分析與教材內(nèi)容的處理以及教學(xué)方法轉(zhuǎn)變有了很大的感受和想法，對過去的傳統(tǒng)教法和教法有了不同的生疏，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)方式。它把教育培訓(xùn)從實(shí)際課堂搬到的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里，為我們制造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一的嶄學(xué)習(xí)方式。在這里，我們除了能閱讀相關(guān)理論學(xué)問的文字圖片資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，觀摩各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料。通過學(xué)習(xí)，溝通、研討、評論等，不但豐富了我的理論學(xué)問，讓我對課改革后的初中生物教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，使我的教學(xué)技能得到提高?？偨Y(jié)起來，有以下幾個(gè)方面：一、教學(xué)技能得到提高通過網(wǎng)絡(luò)上一些教師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我生疏到應(yīng)當(dāng)如何把握初中生物課堂教學(xué)。例如，通過培訓(xùn)我把握了上好一節(jié)生物課：一、備好課；二、把握好課堂。把握好課堂：首先細(xì)心導(dǎo)入，最好導(dǎo)入時(shí)激起學(xué)生的興趣。其次中間環(huán)節(jié)做好調(diào)控。最終收好尾。通過網(wǎng)絡(luò)上一些教師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們生疏到應(yīng)當(dāng)怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順當(dāng)打通學(xué)生的思維通道、把握肯定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的生物素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。二、在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中表達(dá)了感性教學(xué)，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著種種弊端，學(xué)生缺少對生物的正確生疏。課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變革，首先應(yīng)努力讓學(xué)生寵愛生物這門課，有學(xué)習(xí)生物的激情。這就要求我們要抓住學(xué)生的心理建立相應(yīng)的問題，問題不在于多而是在于精，問題難度不在大而是要適合，以此來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。把學(xué)習(xí)學(xué)問的過程變成分析和解決問題的過程。在生物課上敏捷奇異地創(chuàng)設(shè)生物學(xué)習(xí)情境和氣氛，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和求知欲望。由“要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄円獙W(xué)，情愿去學(xué)”。三、在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中表達(dá)了實(shí)施探究式教學(xué)，培育學(xué)生生物素養(yǎng)。在生物教學(xué)中傳授給學(xué)生生物學(xué)問固然重要，但更重要的是培育學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何求知，如何思考并解決問題的力量。教師作為課堂教學(xué)的操縱者、主導(dǎo)者，應(yīng)奇異設(shè)置一些探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，真正表達(dá)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。另外，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)多留給學(xué)生提出問題的時(shí)機(jī)，充分思考問題的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生不受課本上框框的約束，完全可以超越課本，延長課本。教師更應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生的反響，應(yīng)擅長捕獲學(xué)生創(chuàng)思維的火花，抓住某一亮點(diǎn)并進(jìn)展鼓舞。四、在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中表達(dá)了教學(xué)方法——因地制宜針對國內(nèi)外的各個(gè)地區(qū)課改的了解，我覺察各個(gè)地區(qū)課改大的方向是一樣的，但是一些微小的內(nèi)容是因地而異的，要以當(dāng)?shù)鼐唧w的學(xué)生狀況而定。所以形式還是很變通的，通過對國外各個(gè)學(xué)?，F(xiàn)有的狀況來看，我們的教學(xué)方式確實(shí)有一些保守、放不開。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體越來越是趨勢。而相應(yīng)我們的教師在教學(xué)方法上也要進(jìn)步，比方在一次生物技能大賽中，一位教師用傳統(tǒng)教法和一位教師用導(dǎo)學(xué)案形式教學(xué)，他們倆的課都格外精彩，由于都有十多年的教齡，因此學(xué)問挖的很深，但是方法卻截然不同。傳統(tǒng)教法的教師，他的語言功底相當(dāng)?shù)膮柡?，可以說很吸引同學(xué)們的留意力，怎么說呢應(yīng)當(dāng)是很有人情味。而實(shí)行導(dǎo)學(xué)案的一名教師，他把學(xué)生分組完全把課堂交給學(xué)生，他只充當(dāng)一個(gè)主持人的角色，在課前給每組試驗(yàn)任務(wù)，課上來發(fā)表他們的爭論和分析結(jié)果。這不僅提高了他們分析問題的力量也充分的調(diào)動學(xué)習(xí)的樂觀性。因此，這種教學(xué)模式我有很大的感想就是課堂要交給學(xué)生，我不能再一味的講，而今后具體該怎么做是我始終應(yīng)當(dāng)思考的問題。通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，使我在教學(xué)理念及方法有了更大的提高，為我今后的教育教學(xué)作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊?？傊ㄟ^這次培訓(xùn)使我明白課程改革關(guān)注的是學(xué)生的終身進(jìn)展和共性進(jìn)展，在今后的教學(xué)中我們將充分留意對課標(biāo)的重視和挖掘，更多從社會的需要和學(xué)生的進(jìn)展動身，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際狀況并嚴(yán)密聯(lián)系生活實(shí)際和社會實(shí)踐設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程，為學(xué)校培育合格的學(xué)生，為社會培養(yǎng)合格的公民。最終我想引用一話“智能有限、潛能無限、沒有最好、只有更好”來鼓勵(lì)我今后的教育工作。生物培訓(xùn)心得體會篇10經(jīng)過這一個(gè)階段的.高中生物課程培訓(xùn)，使我感受很多?？偟恼f來通過緊急而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點(diǎn)：1、課改必需更教師觀念課程改革首先是要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。教師作為課堂的引導(dǎo)者和課程的執(zhí)行者，打算著這場教育變革的成敗。因此寬闊教師參與各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺進(jìn)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的理念標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)生疏和處理推動課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的沖突，處理舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的沖突。隨著課程的推行，教師要調(diào)整自己在教學(xué)中的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式。課改讓教師從學(xué)問的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，將“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。在課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)展，而教師的進(jìn)展又將構(gòu)成課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性突破。2、把握教材內(nèi)容通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地生疏到高中生物課程內(nèi)容的增減與學(xué)問的分布;怎樣把握學(xué)問的深度與廣度。使我不僅要從思想上生疏到高中生物課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的學(xué)問儲藏上為高中生物課程改革作好充分的預(yù)備。對于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必需成為源源不斷的自來水。學(xué)問的更與深化也是為了更好地效勞于學(xué)生。永久不變的教材與教法不適應(yīng)于社會的進(jìn)展與需求的。對于未曾變動的舊的學(xué)問點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對教材中的內(nèi)容不急不躁、沉著不迫。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地生疏到高中生物課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些學(xué)問點(diǎn)組成的，以及各學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)分。專家們所供給的學(xué)問框架分析對我們理解教材把握教材有著格外重要的意義。對于必修課程必需講深講透，對于局部選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體狀況而定。高中生物課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會進(jìn)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會進(jìn)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的進(jìn)展與變革做出自己的一份奉獻(xiàn)。3、從整體動身通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地生疏到整體把握高中生物課程的重要性。整體把握高中生物課程可以使我們清楚地生疏到高中生物的主要脈絡(luò),整體把握高中生物課程可以提高教師自身的素養(yǎng)，也有助于培育學(xué)生的生物素養(yǎng)。清楚地生疏并把握好生物的主線，能更好地將學(xué)問有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)學(xué)問點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線或許只貫穿于我們的初高中階段，或許會貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中生物課程、清楚地生疏并把握好生物的主線，對于一個(gè)高中生物教師是格外有必要的，也是格外有意義的。因此將個(gè)人的智慧與集體的才智融于一體進(jìn)展歸納、總結(jié)、溝通能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有格外現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。4.把握課堂教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)上一些教師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們生疏到應(yīng)當(dāng)怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順當(dāng)打通學(xué)生的思維通道、把握肯定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的生物素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)生疏到的高考越來越傾向于“重視根底，力量立意”。 “重視根底”，意思就是從最根本的學(xué)問動身。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎全部的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”;所謂“力量立意”，意思是說試題不是根底學(xué)問的簡潔堆砌，而是細(xì)心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種穎、生疏感?！爸匾暬A(chǔ)，力量立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來從事各種工作，爭論和解決生活、社會問題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)通過把握課堂教學(xué)來到達(dá)以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，以便升入抱負(fù)的大學(xué)連續(xù)深造;另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為將來的持續(xù)進(jìn)展奠定根底。教材的安排與設(shè)計(jì)充分表達(dá)了編者的良苦認(rèn)真。作為教師，應(yīng)當(dāng)通過自己與集體的制造，更好地為我們的學(xué)生和社會效勞。培訓(xùn)讓我明白了教師需要具備的根本素養(yǎng)：擅長積存、擅長觀看和學(xué)習(xí);擅長調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容;擅長掌握自身的心情;擅長有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。生物培訓(xùn)心得體會篇11我經(jīng)過了本次培訓(xùn)活動，我在各個(gè)方面收獲甚大，體會最深的有以下幾點(diǎn)：一、學(xué)生是生物學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生具有猛烈的古怪心和樂觀的探究欲，學(xué)習(xí)生物應(yīng)當(dāng)是他們主動參與和能動的過程。生物課程必需建立在滿足學(xué)生進(jìn)展需要和已有閱歷的根底之上，供給他們能直接參與的各種生物探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是生物學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親切的伙伴，對學(xué)生在生物學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生樂觀的影響。二、生物學(xué)習(xí)要以探究為核心。課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開展有效的生物探究活動，讓學(xué)生把握探究的根本方法，用生物思維方式獵取學(xué)問，這是生物探究過程中培育學(xué)生生物思維力量的有效途徑。探究既是生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是生物學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)生物的主要途徑。生物課程在培育學(xué)生的創(chuàng)性學(xué)習(xí)的力量根底上，向?qū)W生供給充分的生物探究時(shí)機(jī)。創(chuàng)性學(xué)習(xí)是一種對將來的預(yù)期與前瞻的意識。在生物課的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像生物家那樣進(jìn)展生物探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物的樂趣，增長生物探究力量，獵取生物學(xué)問，形成敬重事實(shí)、擅長質(zhì)疑的生物態(tài)度。三、生物課要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培育生物課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展試驗(yàn)，實(shí)事求是的生物態(tài)度，準(zhǔn)時(shí)地記錄觀看到的現(xiàn)象，能長期堅(jiān)持觀看記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。四、生物教師要樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自身的生物素養(yǎng)。生物課的內(nèi)容繁多，涉及到數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、地理等各個(gè)方面的學(xué)問，對教師的學(xué)問要求很高，因此教師要準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充學(xué)問儲藏，同時(shí)要學(xué)會生物探究的技能，具備生物的態(tài)度和價(jià)值觀，這樣生物教學(xué)質(zhì)量會更高。經(jīng)受了這次培訓(xùn)，我深刻體會到有太多的學(xué)問需要我去學(xué)習(xí)，有太多的問題值得我去探究。今后，我將一如既往地工作和學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的生物素養(yǎng)，做好初學(xué)生的生物啟蒙教育。五、生物學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)留意尋常的學(xué)問積存。無論是報(bào)告還是授課，都讓人耳目一。幾位專家、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，比照鮮亮的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象。每當(dāng)腦海里回映特級教師們上課時(shí)信手拈來的精妙發(fā)問，形象生動的講解，令人如沐春風(fēng)。我想這些都是他們平日里下功夫、花時(shí)間進(jìn)展教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)爭論、閱歷積存，歷練了根本功相當(dāng)過硬，所以才會到達(dá)現(xiàn)在教學(xué)隨心所欲的境地。各位專家、學(xué)者從自己切身的閱歷體會動身，暢談了他們對教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見解。在專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼，我們尋常思考的太少。尋常我們在學(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學(xué)生的長期進(jìn)展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的進(jìn)展遠(yuǎn)景，作為時(shí)期的教師，這方面實(shí)在太欠缺了?？傊?，通過這2天的初中課程生物教材的培訓(xùn)，對生物課程的理解有了更的生疏，我受益匪淺。生物培訓(xùn)心得體會篇12在暑期期間，我參與了在xxxx市進(jìn)展的xxxx年xxxx省一般高中課程改革生物科崗前培訓(xùn)。經(jīng)過幾天的培訓(xùn)，聽了很多教師的專題講座，我深深地體會到課程標(biāo)準(zhǔn)在教育理念、內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，令我感受最深的是：教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。作為剛踏出大學(xué)校門的我，雖對教學(xué)工作有些閱歷，但通過錄像看了兩節(jié)教師的示范課，我覺得與我現(xiàn)在的課堂教學(xué)相比有了很大的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變主要表達(dá)在以下六點(diǎn)：一、學(xué)生由傳統(tǒng)的被動的“添鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝ヌ骄浚伎?。過去的上課模式都是教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答復(fù)，學(xué)生跟著學(xué)，而錄相上的兩位教師轉(zhuǎn)變了這種上課模式，他們由問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，這種上課模式充分表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究性學(xué)習(xí)的理念。二、教學(xué)目的轉(zhuǎn)變，由“雙基教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭S”目標(biāo)的教學(xué)?？戳诉@兩節(jié)示范課，我充分體會到在課改中首先轉(zhuǎn)變的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)過程把系統(tǒng)的傳授學(xué)問作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地把握大量的學(xué)問，強(qiáng)調(diào)學(xué)問的系統(tǒng)性和條理性，教師在教學(xué)中把學(xué)問的重點(diǎn)、難點(diǎn)、反復(fù)掂量估量，圍繞它來開放自己的教學(xué)過程，往往會無視學(xué)生力量的培育，而一輪課程改革的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生把握系統(tǒng)的學(xué)問，更重要的使學(xué)生把握學(xué)會學(xué)習(xí)的力量，并樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。二、角色的轉(zhuǎn)變：教師已不是教學(xué)的主體，而是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者。適應(yīng)課改的要求，把握學(xué)問的多少已不是重點(diǎn)，因此教師已不是單純的學(xué)問傳授者，更重要的是學(xué)法指導(dǎo)者。在實(shí)際的問題解決過程中，教師是引導(dǎo)者、參與者、協(xié)作學(xué)生去學(xué)習(xí)，真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的目的。四、學(xué)生由被動式的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者、探究者、覺察者。的教材中探究活動貫穿全書中，因此，它留意學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培育和訓(xùn)練，讓學(xué)生自己去提問題、作假設(shè)、制定打算、實(shí)施打算，這有利于培育學(xué)生的制造性思維和實(shí)踐力量，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，真正表達(dá)學(xué)生的主體性。五、由封閉的小課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性的大課堂教材安排3個(gè)必修模塊，3個(gè)選修模塊，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣進(jìn)展選擇，滿足自己的古怪心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六、教學(xué)策略和方法的轉(zhuǎn)變的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不行能單純的依靠學(xué)問的傳承、講授、灌輸來形成的，必需轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。生物課改，給了我很多思考，并將我?guī)胍粋€(gè)寬闊的試驗(yàn)天地。它需要我們不斷地去更觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，留意師生角色的轉(zhuǎn)變，且在實(shí)際的教學(xué)過程中，要留意課堂的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，留意給學(xué)生營造一個(gè)良好的氣氛，建立公平、民主、信任的型師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生的情感處于樂觀的、自由的，寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活潑，使不同的層次的學(xué)生在思維進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的空間?？傊S著社會進(jìn)展，教師面對的學(xué)生也更加簡單化、共性化，教師只有不固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)程序，才能使自己的課堂教學(xué)實(shí)踐“常教常”，永具生命活力。生物培訓(xùn)心得體會篇13在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下我于3月2日上午，在西寧市師大附中參與了一周的初中生物試驗(yàn)技能培訓(xùn)，來自各州縣的初中生物教師及指導(dǎo)150本次培訓(xùn)由省教育廳舉辦，共分二個(gè)階段進(jìn)展。第一階段由西寧市一中任教生物的李教師講解了由代表性的生物試驗(yàn)操作理論培訓(xùn)。其次階段由二位外校的學(xué)科專任教師、進(jìn)展了創(chuàng)試驗(yàn)教具操作展現(xiàn)。第三階段由翟主任從各州縣中學(xué)生物教學(xué)的高度動身，全面進(jìn)展了學(xué)科業(yè)務(wù)指導(dǎo)培訓(xùn)，并對下一步的工作作了安排部署。通過本次培訓(xùn)，科學(xué)試驗(yàn)儀器的使用方法更清楚了，今后的課堂試驗(yàn)教學(xué)操作會更標(biāo)準(zhǔn)化。生物課的直觀形象教學(xué)效果及學(xué)生的動手試驗(yàn)操作探究活動的力量會大大增加。特別是二位教師創(chuàng)教具制作的展現(xiàn)，讓人耳目一、耐人尋味，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)的靈動。我再次生疏到生物的教學(xué)離不開試驗(yàn)，離不開與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。聯(lián)系得越嚴(yán)密越奇異，學(xué)生感受亦越深，越能體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。在生物教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)始終是生物教師不斷探究的一個(gè)課題。作為一名中學(xué)的生物課教師，我對當(dāng)前生物教育的感受是：要真正地給孩子們上好生物課，還真不簡潔!要把生物書上涉及到的試驗(yàn)探究活動一一落實(shí)，那就更難了!通過此次培訓(xùn)，也使我對如何進(jìn)展有效的生物教學(xué)有了更深刻的生疏。對于今后如何有效的上好生物課更加有信念了。這次試驗(yàn)技能培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)了很多試驗(yàn)技能，如：用顯微鏡觀看植物細(xì)胞的試驗(yàn)及口腔上皮細(xì)胞的試驗(yàn)，不透亮的動植物標(biāo)本、驗(yàn)證植物的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和養(yǎng)分的作用等，懂得了很多科學(xué)學(xué)問，學(xué)習(xí)到了很多試驗(yàn)方法，把握了很多試驗(yàn)技能。通過培訓(xùn)我感覺實(shí)施生物的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：1、要培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求職有望，教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問題”。2、設(shè)計(jì)試驗(yàn)要具有標(biāo)準(zhǔn)性、可操作性，留意培育學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的試驗(yàn)操作習(xí)慣試驗(yàn)的目的在于培育學(xué)生的科學(xué)探究意識及創(chuàng)力量，因此在試驗(yàn)的過程中必需強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，首先就要留意培育學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)的操作意識和態(tài)度，在試驗(yàn)教學(xué)時(shí)教師一方面要做好操作示范，另一方面在學(xué)生試驗(yàn)時(shí)要加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，即時(shí)賜予幫助訂正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的操作。3、探究學(xué)習(xí)應(yīng)重視教師的指導(dǎo)，把握好探究的時(shí)間和材料。4、培育學(xué)生大膽發(fā)言和擅長傾聽的良好習(xí)慣。5、多媒體的運(yùn)用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點(diǎn)睛。生物課堂奇特重重，困難也重重。總之，只有作好生物教學(xué)的充分預(yù)備，進(jìn)展精心的預(yù)設(shè)，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，才會使他們感到無限歡快，才會使學(xué)生的力量與共性得到充分的進(jìn)展，使我們的生物課堂布滿生氣和活力。生物培訓(xùn)心得體會篇14三天的培訓(xùn)讓我收獲很多，見到了“老朋友”陳紀(jì)英教師，聽到了張廳長的報(bào)告，聽到了王市長講話，聽到了李校長課改思路和方法。現(xiàn)在就體會最深和與日常工作最直接的方面做一下小結(jié)：一、明確了學(xué)校進(jìn)展規(guī)劃澤州一中課改分三步走：探究階段〔20XX年——20XX年〕實(shí)施“學(xué)導(dǎo)螺旋進(jìn)展大課堂”教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)階段〔20XX年——20XX年〕學(xué)道編制制度、深度學(xué)簇化、課堂教學(xué)晉級制度、成為山西省課改名校等創(chuàng)階段〔20XX年——20XX年〕綠色教育、“簇簇通”環(huán)境“雙平臺”教學(xué)、大單元教學(xué)、型走班制教學(xué)模式、建立具有校本特色的課程體。二、了解了綠色教育的含義20XX年3月309所發(fā)起人之一。綠色教育就是教育回歸本真，崇尚自然，遵循規(guī)律，敬重生命，培育學(xué)生自主進(jìn)展力量。綠色高中，不是標(biāo)，而是回歸。綠色，意味著生態(tài)、低碳、環(huán)保、生命，讓教育真正回歸本質(zhì)，敬重常識，促進(jìn)“學(xué)校、教師”的成長，用“課堂”為“學(xué)?！弊⑷肫谕?，從而催生“學(xué)生”的進(jìn)展。三、組組通與雙平臺是我校優(yōu)勢和前進(jìn)方向充分利用現(xiàn)有資源，包括樂學(xué)園的運(yùn)用、博客圈的運(yùn)用、龍?jiān)措娮悠诳倪\(yùn)用、播客苑的運(yùn)用、文檔庫的運(yùn)用、電子白板的運(yùn)用、學(xué)科軟件的運(yùn)用等。教師的備課與上課要實(shí)現(xiàn)的大跨越。四、大單元教學(xué)的魅力理論根底：量子思維、整體化學(xué)習(xí)理論。引爆學(xué)習(xí)力=右腦開發(fā)+思維導(dǎo)圖+思維風(fēng)暴+快速閱讀+快速記憶自主學(xué)習(xí)課〔任務(wù)型、獨(dú)學(xué)〕：1、在A4紙上用彩筆將單元主要內(nèi)容畫出單元思維導(dǎo)圖。2、背誦關(guān)鍵字、詞、數(shù)據(jù)、概念、句子、符號、公式等。3、理科要嫻熟演練例題，會做書上的習(xí)題。展現(xiàn)課一〔過關(guān)型，對學(xué)、簇學(xué)，不走班〕：對學(xué)，即一